Образовательная программа (стр. 4 )

Родители: (в опросе приняло участие 73 родителя)

–  хотят, чтобы ребенок получил хорошие, крепкие знания (72 % опрошенных)

–  желают, чтобы школа обеспечивала подготовку в ВУЗ (29 %)

–  желают, чтобы школа вела активную работу по подготовке детей к жизни (61 %)

–  желают, чтобы ребенок, учась в школе, мог приобрести новых друзей (9 %)

–  желают определить ребенка в кружок или спортивную секцию при школе ( 33 %)

Ученики хотят, чтобы в школе было интересно учиться, чтобы к ним относились с уважением, видели в них личность, чтобы можно было общаться друг с другом, хотят иметь учебный успех, получить качественное образование.

Для достижения этого важно было осуществить отбор средств в ее реализации на всех ступенях обучения учащихся, обеспечивая становление личности ребенка и раскрытие его способностей.

В качестве ведущего организационного направления в модели школы мы выбрали дифференциацию как средство индивидуализации педпроцесса. Дифференциация обеспечивает благоприятные условия для развития склонностей и способностей учащихся с учетом личных возможностей каждого. Дифференцированный подход вводиться на всех ступнях обучения.

На первой ступени обучения

необходимость дальнейшее развитие педагогической системы начальной школы путем:

–  дифференциации педагогической работы с пед. кадрами на диагностической основе;

–  формирование мониторинга начального образования;

–  расширение использования новых учебно-методических для учителей и учащихся;

–  использование технологии разноуровневого обучения (внутриклассной дифференциации) в классах, как с заложенными интеллектуальными возможностями учащихся, так и в классах, где общий уровень интеллекта учащихся выше;

–  внедрение здоровьесберегающих технологий с целью сохранения здоровья.

На второй ступени обучения,

представляющей собой продолжение формирования познавательных навыков дифферецированный подход к обучению и воспитанию учащихся должен базироваться на основе результатов диагностического исследования выпускников начальной школы. Мы идем по пути формирования общеобразовательных классов. С целью углубления знаний школьников создана система кружков, внеклассных занятий по изучаемым предметам, будут введены в учебный план факультативы и курсы по выбору в связи с переходом на предпрофильное и профильное обучение.

На второй ступени обучения необходимо:

–  заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимой для продолжения образования на третьей ступени и выбора ими своего направления профессиональной подготовки с учетом собственных способностей и возможностей

–  создать условия для самовыражения учащихся в различных видах познавательно-преобразующей деятельности на учебных и внеучебных занятиях в школе.

Третью ступень образования

ориентируем на профильную дифференциацию. Дифференцированное обучение намечаем строить с использованием различных способов дифференциации:

-  элективной, учитывающей интересы и склонности учащихся;

-  селективной, учитывающей профиль обучения и профессию.

Комплектование профильных классов намечаем осуществлять на основе тестирования, изучения мнения учителей, исследования интересов, потребностей учащихся, их способностей.

На третьей ступени стоят следующие задачи:

-  обеспечить усвоение государственных стандартов образования;

-  продолжить ранее начатое нравственное, духовное, физическое становление выпускников;

-  раскрыть их способности;

-  сформировать психологическую и интеллектуальную готовность к профессиональному и личностному самоопределению;

-  обеспечить развитие теоретического мышления, высокий уровень общекультурного развития;

осуществить подготовку для перехода к профильному обучению как способу удовлетворения индивидуальных общеобразовательных запросов учащихся.

Предпочтение отдается развивающим методикам обучения, учитывающим индивидуальные особенности учащихся, способствующим формированию устойчивых навыков самостоятельной работы. В – «Развитие регулятивных УУД на уроке и внеучебной деятельности»Это:

-  преподавание предметов школьного цикла: математики, химии, физики, астрономии, истории, иностранных языков с компьютерной поддержкой. Информация об опыте работы группы учителей – предметников по теме «Использование на уроках математики научно-информационных технологий

-  модульное обучение при изучении обществоведческих дисциплин.

-  укрупненные дидактические единицы при изучении математики в начальной школе и среднем звене

-  интегрированные уроки математики и истории, математики и информатики, ИЗО и литературы, музыки и литературы

-  экологизация курсов предметов естественного цикла,

-  пополнение словарного запаса через синонимические средства языка у младших школьников с задержкой психического развития

-  дифференциация.

-  метод проектов. Другой активно используемой педагогической технологией является метод проектов. Широкое использование этого метода позволяет усилить межпредметные связи, резко повысить мотивацию учащихся, развивать общеучебные умения и навыки. В школе ежегодно осуществляются комплексные межпредметные проекты, основанные на интегрировании предметов в пределах одной образовательной области и разных областей. Рассматривается возможность интегрирования предметов смежных областей (например, при осуществлении программы профориентации учащихся) Проекты, осуществляемые школьниками, имеют экологическую, технологическую, межпредметную основу, они знакомят их с реальными проблемами «взрослой» жизни и с людьми, решающими эти проблемы. Такие проекты являются огромным подспорьем для профессиональной ориентации школьников.

-  Расширение объема самостоятельной работы с учебной и дополнительной литературой, периодикой требует организации работы библиотеки и комплектования ее фондов на основе создания в библиотеке фонда методической литературы.

Критерии достижения целей

1. Состояние здоровья детей, тенденции изменения

2. Комфортное психологическое самочувствие воспитанников и педагогов, их отношение к школе, степень включенности в жизнедеятельность коллектива

3. Развитие потенциальных возможностей учащихся, переход на новые уровни

4. Обеспечение усвоения государственного стандарта образования и повышения уровня знаний по профильным дисциплинам.

Пути повышения качества образовательного процесса

2.1. Особенности учебного плана школы (сам УП в приложении)

Выделяются три ступени образования в школе:

Начальное общее образование	1-4 классы	Формирование прочных базовых знаний и умений, создание условий для интенсивного общего развития. Пропедевтический этап самоопределения.
Оновное общее образование	5-9 классы	Освоение базового образования, выявление склонности и способностей для продолжения образования с учетом возможностей и интересов предпрофильной подготовки обучающихся.
Среднее (полное) общее образование	10-11 классы	Профильное обучение, период формирования готовности к самостоятельному выбору образовательной траектории и к продолжению профессионального образования.

Сроки освоения ООП по ступеням образования

Наименование ООП	Ступень	Нормативный срок освоения ООП	Трудоемкость ( общее кол-во часов в неделю)**	Трудоемкость (кол-во часов в год)
ОП начальное общее образование	Начальная школа	4 года *	135	4725
ОП основное общее образование	Основная школа	5 лет	216	7560
ОП Среднее (полное) общее образование	Старшая школа	2 года	90	180

Соотношения отдельных компонентов базисного учебного плана

Наименование ОП	Соотношение федерального и школьного компонентов (%)	Соотношение учебной/внеучебных видов деятельностей (%)	Соотношение аудиторных занятий и самостоятельной работы учащихся (%)
ОП начальное общее образование	80/20	80/20	90/10
ОП основное общее образование	60/40	60/40	75/25
ОП Среднее (полное) общее образование	40/60	60/40	60/40

2.6. Система оценивания образовательной деятельности учащихся

Формы учета и контроля достижений учащихся

В рамках настоящей образовательной программы в школе исполь­зуются различные формы аттестации учебных результатов и достижений учащихся. Учет результативности обучения учащихся на протяжении всего периода осуществляется традиционными формами оценки (текущая успе­ваемость, текстовые и тестовые проверочные и контрольные работы, зачеты).

Контроль осуществляется в соответствии с календарно-тематическим планированием по предмету и по плану внутришкольного административного контроля.

По всем предметам применяются методы устного и письменного контроля. В преподавании предметов естественного цикла используется лабораторно-практический контроль. Итоговый контроль осуществляется в различных видах.

Формы аттестации, используемые в школе на ступенях обучения

Ступени обучения	Формы аттестации
Начальная Школа 2 - 4	Аттестация осуществляется по четвертям и в конце учебного года. Тематические и итоговые контрольные работы на основе 5 – бальной системы оценивания. Комплексные работы по линии Департамента образования Вологодской области. Портфолио достижений – одна из форм образовательных результатов учащихся.
Основная школа	5 – 9	Аттестация осуществляется по четвертям и итоговая - в конце учебного года. Тематические и итоговые контрольные работы на основе 5- балльной системы оценивания. В 8 - 11классах - зачеты. Самостоятельные, лабораторные и практические работы. Тестовые работы. Защита реферативных работ и проектов учащимися 9 классов. В 9-х классах государственная (итоговая) аттестация выпускников - в соответствии с Положением, утвержденным Минобразования и науки РФ, в т. ч. - в стандартизированной форме. Портфолио достижений – одна из форм образовательных результатов учащихся.
Средняя школа	10 - 11	Аттестация осуществляется по полугодиям и итоговая - в конце учебного года. Тематические и итоговые контрольные работы на основе 5- балльной системы оценивания, зачеты. Защита учебно-исследовательских работ учащимися 11 классов. В 11-х классах государственная (итоговая) аттестация выпускников - в соответствии с Положением, утвержденным Минобразования и науки РФ, в т. ч. - в форме ЕГЭ, Портфолио достижений – одна из форм образовательных результатов учащихся.

Сравнительный анализ, проводимый по различным предметам раз в полугодие, позволяет проследить эффективность процесса обучения, определить дальнейшие шаги по ликвидации пробелов в знаниях учеников. Контроль нацелен на полноту и всесторонность, систематичность и объективность уровня знаний и умений учащихся. Полнота и всесторонность обеспечиваются включением в его содержание всех основных элементов учебного материала, предусмотренных программой, проверку не только предметных знаний, но и усвоение специальных и общеучебных умений.

Ожидаемый результат оценивается и нетрадиционными методами: результаты участия в олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях. Возможность определения собственных результатов образовательной деятельности предоставляется учащимся на школьной научно-практической конференции, интеллектуальных конкурсах и олимпиадах по образовательным областям и предметам различного уровня.

4.Ресурсное обеспечение образовательного процесса

4.1Материально-технические ресурсы.

Материально-технические ресурсы по информатизации образовательного процесса

Количество всех компьютеров -16 В предметных кабинетах - 13

Компьютерных классов -1 - Общее количество компьютеров в компьютерных классов – 8

Компьютеров в библиотеке – Компьютеров в локальной сети –

Компьютеров подключенных к сети Интернет – 10 Интерактивных досок – нет

Проекторов – 2

Принтеров – 2 Количество многофункциональных устройств – 2

Копировальных аппаратов –

ЭВМ с лицензионной операционной системой Windows – 16

ЭВМ с операционной системой Linux – 10

ЭВМ с лицензионным офисным пакетом Microsoft Office – 16

Количество комплектов электронных учебных изданий – 1

В распоряжении школы - одна транспортная единица – автобус ПАЗ – 3205, для организации подвоза учащихся. В школе имеется -16 кабинетов, в том числе: кабинет домоводства, комбинированные мастерские, спортивный зал, кабинет краеведения. В школе оборудован кабинет начальных классов в соответствии с требованиями ФГОС. Оснащенность кабинетов удовлетворительная, постоянно ведется работа по их обновлению и пополнению. Работает школьный музей, комната боевой славы, музей поэта – земляка , где проводятся музейные уроки и тематические экскурсии. В школе достаточное количество учебников. Оснащенность учебным фондом - 100%. Он постоянно пополняется учебниками нового поколения. За последние 3 года фонд научно-энциклопедический, художественный фонд библиотеки вырос на 2021 экземпляр.

4.2Кадровые ресурсы

Школа укомплектована кадрами, в школе работает – 15 учителей, все из них имеют высшее образование и прошли курсы повышения квалификации. Директор – , стаж работы – 27 лет, из них административный – 25 лет, высшая квалификационная категория.

Отраслевыми знаками награждены (знаки, грамоты МО) – 50 % учителей ( нагрудный знак «Почетный работник общего образования РФ – 8 человек, грамота Министерства образования РФ – 1, двое учителей школы участвовали в конкурсе лучших учителей Череповецкого муниципального района и получили грант в 30000 рублей, материалы из опыта работы двух педагогов помещены в областной банк данных ДПО «ВИРО»

Квалификация учителей по стажу работы:

Стаж работы
0 -3 года	0
От 3 до 5	0
От 5 до 10	0
От 10 до 15	0
От 15 до 20	3
От 20 до 25	6
Свыше 25	6
всего	15 человек

Квалификация учителей по уровню образования:

Уровень образования	Количество человек
Высшее	15
Из них пед-ое	15
Незаконченное высшее	-
Из них пед-ое	-
Среднее специальное	-
Из них пед-ое	-

Классификация учителей по возрасту:

Возраст учителей	Количество человек
От 20 до 30 лет	-
От 31 до 40 лет	4
От 41 до 50 лет	3
Свыше 50 лет	10
Всего пенсионеров по возрасту	Всего –4 М.- 0 Ж.-4
Всего пенсионеров по выслуге	Всего – 2 М.-0 Ж.-2
Осталось до пенсии по возрасту 1-2 года	Всего – 1 М.-0 Ж.-1

4.3Административно-управленческая работа школы

Структура управления школой

I уровень. Коллегиальные органы управления

 1.Педагогический совет — Это высший педагогический орган управления. Решения педсоветов подтверждаются приказом директора школы, который возглавляет деятельность по управлению образовательным процессом.

Утверждение образовательной программы и плана работы на год.

2.Попечительский совет — Объединение учителей и родителей. Это высший общественно-педагогический орган управления.

3.МС конкретизирует управленческие решения, оперативно обсуждается информация о состоянии образовательного процесса, о качестве управления и принимает меры по улучшению результативности управленческой деятельности.

4. МО — структурные подразделения, способствующие совершенствованию методической обеспеченности учебного процесса: 

•проводят анализ результатов образовательного процесса;

•вносят предложения по изменению содержания и структуры учебных курсов и методической обеспеченности;

•проводят экспертизу изменений, вносимых преподавателями в учебную программу;

•разрабатывают методические рекомендации для учащихся и родителей по эффективному усвоению учебной программы.

5.Совет профилактики Ведет профилактическую работу с учащимися, которые относятся к группе риска и стоящими на учете в ИДН и их родителями

6.Социально-психологическая служба В стадии создания

7.Библиотечная служба Обеспечение школы УМК в соответствии с программой

8.Совет музея

Координирует работу школы по двум направлениям: краеведческому и военно-патриотическому; сотрудничает с музеями города

 II уровень. Руководители управления образовательным процессом:рганизует планирование, контроль и анализ деятельности по достижению положительных результатов, определенных образовательной программой.

4.4Дидактические ресурсы

Предметы учебного плана ОУ обеспечены в классах второй образовательных ступеней учебными программами, учебниками базового уровня; в классах третьей образовательной ступени – базового и профильного уровня (ОБЖ, физическая культура), рекомендованными, допущенными Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе. Соблюдается преемственность при выборе программ и учебников. Педагоги школы ведут обучение на основе рабочих программ, которые реализуют федеральный, региональный и школьный компоненты учебного плана.