Оценочные и диагностические средства для итоговой государственной аттестации выпускников Тгпи им. по специальности 050401.65 - «История» (стр. 3 )

Принципы современного историко-обществоведческого образования

Принципы содержания школьного исторического образования. Гуманизация. Развитие. Научность. Вариативность. Концентрический принцип структуры школьного исторического образования.

Проблемы цели образования в современной школе

Целеполагание в педагогике. Цель как компонент педагогической деятельности. Иерархия целей в педагогике. Учебная цель. Современная цель образования.

Цель, задачи и значение изучения истории в школе. Роль исторических знаний в процессе формирования мировоззрения подрастающего поколения. Требования к историческому образованию учащихся. Госстандарт. Цели обучения истории. Влияние целей на разработку содержания исторических курсов. Образовательные, воспитательные и развивающие цели обучения истории. Эмпирический и теоретический уровни обучения истории.

Структурно-функциональный анализ содержания учебного материала. Структурные единицы знаний (онтологическая, оценочная, ориентировочная). Планирование работы учителя по формированию системы знаний учащихся.

Современные образовательные технологии.

Современные технологии образовательного процесса. Новые (нетрадиционные) образовательные технологии как отражение современных задач и условий обучения. Проблема сочетания традиционных и новых технологий.

Нетрадиционные формы уроков обществознания. Инновационные модели обучения, их технологии. Применение современных методов исследования. Обобщение передового опыта. Развивающая, модульная технологии обучения. Использование технологий в процессе обучения обществознанию.

Принципы, формы организации внеурочной работы по истории и обществознанию.

Понятие о внеурочной работе. Образовательно-воспитательное значение внеклассной работы. Соотношение классно-урочных и внеклассных занятий по истории. Воспитание чувства любви к Родине, родному краю.

Принципы, формы, методические приемы и средства организации внеурочной работы. Внеклассное чтение по истории. Формирование правовой культуры ребенка.

Факультативные и кружковые занятия. Краеведческая работа. «Неделя истории в школе». Подготовка и проведение экскурсий. Занятия в музее.

Олимпиады по истории и обществознанию. Индивидуальная работа с учащимися. Кабинет обществознания.

Средства формирования исторических знаний

Особенности исторических знаний и их структура. Исторические представления и их виды. Факты в обучении истории и их виды. Группировка фактов. Различие фактов по объему, сложности и значимости. Критерии отбора фактического материала для урока. Различие фактов по сложности и значимости. Уровень освещения фактов на уроке. Типичные факты и явления. Приемы и средства формирования исторических фактов. Конкретность и образность фактов. Эмоционально-ценностные компоненты изучения истории. Соотношение фактов и обобщений. Обобщения на уроках истории. События и явления. Исторический процесс.

Виды исторических источников. Требования к историческому документу на уроках истории в разных возрастных группах. Методика работы с источниками на уроках. Обучение учащихся приемам работы с историческими источниками. Умения школьников.

Произведения художественной исторической литературы на уроке, их виды. Приемы использования художественной литературы на уроках истории.

Комплексное изучение научной, популярной и художественной литературы школьниками. Методические подходы к проблеме соотношения текста учебника и первоисточника в обучении истории.

Эмоционально-ценностные компоненты изучения истории: представления, понятия и закономерности

Исторические представления и понятия. Виды понятий. Система понятий. Методика изучения понятийного материала в школьных курсах. Последовательность в усвоении понятий. Пути формирования понятий: индуктивный и дедуктивный. Роль наглядных образов в процессе формирования понятий. Исторические термины и определения.

Исторические представления: понятие, структура. Факты в обучении истории и их виды. Группировка фактов. Различие фактов по объему, сложности и значимости. Критерии отбора фактического материала для урока. Зависимость степени освещения фактов от их значимости. Типичные факты и явления. События и явления. Исторический процесс. Приемы и средства формирования исторических фактов. Психологические особенности формирования образов прошлого. Конкретность и образность фактов. Эмоциональность в процессе усвоения фактов. Соотношение фактов и обобщений.

Формирование хронологических представлений на уроке истории: понятие и значение. Категории времени. Возрастные особенности формирования категорий времени в ходе обучения истории. Виды хронологических дат и их соотношение на уроке. Приемы изучения хронологии. Родословная семьи школьника. Лента времени. Установление длительности, последовательности и синхронности событий. Сопоставление событий во времени. Группировка событий. Счет в разных системах отсчета. Календари. Таблицы. Познавательные задания для развития хронологических представлений.

Теоретический материал в процессе усвоения системы исторических знаний. Формирование исторических закономерностей. Характеристика закономерностей исторического процесса. Причинно-следственные связи. Локальные связи. Временные связи. Формирование понятия «закон». Три группы законов. Система исторических понятий и теоретических обобщений как основа знаний о законе. Методические особенности формирования у школьников понимания исторических закономерностей. Система исторических знаний, умений и навыков в формировании понимания исторических закономерностей. Уровни раскрытия исторических закономерностей.

Роль пространственных представлений в системе исторических знаний. Исторические карты, карты-схемы, план местности в процессе формирования пространственных представлений. Отличие исторической карты от географической. Типы исторических карт. Методика работы с картографическими материалами. Первое знакомство с картой или планом. Правила показа по карте. Приемы работы с картой. Локализация исторических событий и явлений на карте. Приемы сопоставления исторических карт. Прием «оживления карты». Использование контурных карт на уроке истории и дома.

Диагностика результатов образования.

Диагностика процесса и результатов обучения. Виды и формы диагностики процесса и результатов обучения. Диагностика обученности и обучаемости. Тестирование. Проблема школьной отметки.

Результаты как реализованные цели обучения истории. Прогнозирование результатов обучения в государственном стандарте. Критерии определения качества обучения истории. Критериально ориентированная оценка результатов обучения истории. Усвоение главных исторических фактов, овладение основными историческими понятиями. Овладение приемами и умениями познавательной деятельности. Понятие «базовые знания». Первоначальная сформированность нравственных качеств личности. Проверка эффективности отдельных приемов и средств обучения. Педагогические наблюдения и простейший эксперимент.

Функции проверки. Содержание и методика проверки знаний и умений. Формы, виды и приемы проверки. Требования к проверке: мотивация и активизация опроса, дифференциация, связь c другими уроками. Текущая и отсроченная проверка. Устный, письменный и практический контроль. Применение карточек, тестирование. Приемы активизации класса во время проверки. Задания и задачи. Реализация принципа тематических связей.

Итоги проверки знаний. Качество ответов, их рецензирование. Обеспечение успеха в деятельности учащихся. Индивидуальная работа со слабыми учащимися.

Содержательный и деятельностный аспект различных видов связей: межпредметных, внутрипредметных и межкурсовых.

Интегративный характер курса, его значение в раскрытии основных ценностей мировой цивилизации, понимании роли человека в цивилизации. Содержание и форма межпредметных связей, их классификация, роль в формировании знаний о цивилизациях прошлого и современности. Опора на исторические знания учащихся - важное средство реализации межпредметных связей. Связь курса с современностью. Методические приемы и средства осуществления межпредметных, внутрикурсовых и внутрипредметных связей, их роль в ликвидации дублирования, перегрузки учащихся. Планирование работы учителя по реализации всех видов и форм связей. Интегрированные уроки (история, литература, обществознание и др.) как форма реализации межпредметных связей.

Значение межпредметных связей при изучении курса. Особенности реализации внутрипредметных связей при изучении курса обществознания. Роль внутрикурсовых связей. Реализация межпредметных, внутрипредметных и внутрикурсовых связей.

Методы и приемы обучения.

Понятие о многообразии методов и приемов обучения. Проблема классификации методов обучения и методика выбора оптимального метода обучения (по ).

Наглядность: типы и виды пособий. Роль наглядности в процессе формирования исторических знаний.

Принципы развивающего обучения. Деятельностный подход - один из основных в обучении обществознанию. Пути активизации познавательной самостоятельной деятельности, ее основные уровни. Сущность самостоятельной работы, ее основные виды при изучении курса. Влияние самостоятельной работы на формирование и развитие умений учащихся. Роль проблемных и познавательных заданий в развитии познавательной самостоятельности школьников. Специфика самостоятельной работы, ее влияние на формирование и развитие умений учащихся.

Системы обучения (объяснительно-иллюстративное, проблемное, программированное).

Системы обучения. Сообщающее (информационно-рецептивное) обучение. Его историческая роль, возможности и ограничения. Основные методические варианты сообщающего обучения. Программированное обучение как методическая система. Роль алгоритмизации и компьютеризации в обучении. Информационно-развивающие возможности программированного обучения. Социальные и психолого-педагогические возможности проблемного обучения, его развивающие возможности. Варианты и уровни проблемного обучения.

Гражданско-правовое воспитание на уроках обществознания. Составьте план урока, направленного на воспитание «гражданской ответственности», «гражданской активности», «патриотизма».

Письма Министерства образования РФ о повышении правовой культуры, о гражданско-правовой подготовке и образовании учащихся в сфере избирательного права и избирательного процесса. Проблема педагогики прав человека. Международные документы по правам ребенка. Цели и задачи их изучения.

Отбор фактов, понятий, идей в курсе обществознания. Формирование центральных понятий курса, их классификация, логические пути, этапы формирования. Смоделируйте процесс формирования понятий «цивилизация» и «формация» на уроках обществознания.

Анализ содержания курсов и пути реализации цивилизационного подхода при изучении социальных дисциплин. Сущность цивилизационного и формационного подходов как методов анализа всемирно-исторического процесса. Отбор материала к уроку: формационная теория К. Маркса и Ф. Энгельса, структура формации. Различные подходы к понятию «цивилизация». Основные теории, взгляды на развитие цивилизации. Типы цивилизаций, их своеобразие, основные черты, ценности, достижения, регионы. Структура цивилизаций. Основные линии сравнения цивилизационного и формационного подходов. Методические пути реализации цивилизационного подхода в содержании курса «Человек и общество». Алгоритм для характеристики цивилизаций. Отбор методических приемов и средств для формирования знаний учащихся о цивилизациях и формациях.

Перечень основных учебных модулей (ОУМ) дисциплин предметной подготовки, обеспечивающих получение соответствующей профессиональной подготовленности выпускника, проверяемой в процессе государственного экзамена

Требования к профессиональной подготовке	Дисциплины предметной подготовки
ДПП. Ф.01.	ДПП. Ф.02.	ДПП. Ф.03.	ДПП. Ф.04.	ДПП. Ф.05.	ДПП. Ф.06.	ДПП. Ф.0 7.	ДПП. ф.о8.
Специалист должен знать государственный язык Российской Федерации – русский язык	+	+	+	+	+	+	+	+
Специалист должен свободно владеть языком, на котором ведется преподавание	+	+	+	+	+	+	+	+
Специалист должен уметь осуществлять процесс обучения учащихся средней школы с ориентацией на задачи обучения, воспитания и развития личности школьников с учетом специфики преподаваемого предмета	+	+	+	+
Специалист должен уметь стимулировать развитие внеурочной деятельности учащихся с учетом психолого-педагогических требований, предъявляемых к образованию и обучению	+	+	+	+	+	+	+	+
Специалист должен анализировать собственную деятельность с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации	+	+	+	+
Специалист должен выполнять методическую работу в составе школьных методических объединений	+	+	+	+	+			+
Специалист должен выполнять работу классного руководителя, поддерживать контакт с родителями учащихся и оказывать им помощь в осуществлении семейного воспитания	+	+	+	+

МОДУЛЬ ПО ИСТОРИИ

История России

Источники и литература.

Проблема этногенеза (происхождения) славян в отечественной и зарубежной историографии. Географическое пространство и соседи славян. Источники.

Основные хозяйственные занятия восточных славян. Земледелие, скотоводство, промыслы, ремесло и торговля. Общественно-политическое устройство восточных славян. Вече. Племенное ополчение (воевода). Старейшины. Князья. Первые политические образования у восточных славян, их центры. Возникновение Киева.

Культура и религиозные верования восточных славян. Обряды. Славянское язычество и его отражение в быте и нравах народа. Отношения природы и человека в язычестве, их роль в формировании нравственных ценностей. Устное народное творчество (сказы, былины, обрядовые песни и др.) как отражение языческой культуры восточных славян. Волхвы – служители языческого культа.

Взаимоотношения славян с Византийской империей, Хазарским каганатом и Волжской Булгарией.

Предпосылки образования древнерусского государства. Поход Олега (882 г.), провозглашение Киева столицей государства. Основные этапы развития Киевской Руси. Политическое и социально-экономическое развитие Руси в IX – первой трети XII в. Принятие христианства и его значение для развития страны. Развитие феодальных отношений. «Русская правда» и структура феодально-зависимого населения (смерды, холопы, закупы, рядовичи). Восстания на Руси в XI – начале XII вв.

Международное положение Древнерусского государства и взаимоотношения с соседями. Культура Киевской Руси.

Вопрос о феодальной раздробленности в дворянско-буржуазной и советской историографии. Источники. Социально-экономические и политические предпосылки перехода к феодальной раздробленности. Роль географического фактора в складывании новых политических центров. Ослабление великокняжеской власти в Киеве в XII в. Княжение Ярополка Владимировича. Переход от единодержавия к полицентризму. Роль боярства в борьбе за власть. Система дуумвирата во второй половине XII в. Падение политического значения Киева в первой трети XIII в.

Новгородская боярская республика. Территория, население. Особенность географического положения, природных условий, этнического состава Новгородской земли. Проблема происхождения Новгорода в отечественной историографии. Местоположение, внешний облик, особенности внутреннего устройства. Боярская усадьба – основная структурная ячейка Новгорода. Развитие ремесла и торговли. Место ремесла в социальной структуре Новгорода. Экономическая основа формирования новгородского боярства.

Антикняжеское восстание 1136 г. и становление Новгородской боярской республики. Полномочия и функции посадника, тысяцкого, князя. Оценка Новгородской боярской республики в трудах дореволюционных и современных исследователей.

Владимиро-Суздальская земля (Северо - Восточная Русь). Территория, население. Сельское хозяйство, промыслы, ремесла и торговля. Города. Княжение Юрия Долгорукого. Первое упоминание о Москве. Юрий Долгорукий в оценке современников, летописцев и историков. Андрей Боголюбский – настоящий хозяин Северо - Восточной Руси. Походы в Волжскую Булгарию, Киев. Заговор и убийство Андрея Боголюбского. Княжение Всеволода Большое гнездо. Вопрос о престолонаследовании. Юрий Всеволодович

и его политический курс: отношения с Востоком (политика уступок золотой Орде) и Западом (решительное противостояние). как государственного деятеля и полководца в оценках современников и историков.

Общественно-политический строй монголов в XII-XIII вв. Исследователи об особенностях «кочевого» феодализма. Хозяйство, религия, быт, нравы. Образование монгольской державы во главе с Чингис - ханом. Особенности государственного устройства, организация вооруженных сил. Вторжение монголов в пределы нашей страны. Битва на Калке, отражение этого события в русских летописях. Нашествие Батыя на Северо - Восточную Русь, его грабительский характер. Взятие Рязани, сражение под Коломной. Оборона Владимира. Битва на Сити. Торжок. Поход на Новгород и причины его неудачи. Героизм защитников Козельска.

Походы Батыя на Южную и Юго-Западную Русь. Последствия монголо-татарского нашествия на Русь. Проблема золотоордынского ига над Русью в отечественной историографии.

Русская культура в XII-XIII вв.

Основные этапы политической централизации Руси. Социально-экономическое развитие и политический строй русских земель в конце XIII –XV в. Сельское хозяйство и промыслы. Рост крупного землевладения. Возникновение монастырского землевладения в Северо – Восточной Руси. Сергий Радонежский.

Рост городов. Развитие ремесла. Внутренняя и внешняя торговля. Образование Московского княжества. Дореволюционные и современные исследователи о причинах возвышения Москвы. Княжение Даниила Александровича. Иван Калита. Усиление Московского княжества при приемниках Ивана Калиты. Куликовская битва и ее историческое значение.

Русь на рубеже XVI – XV вв. Феодальная война второй четверти XV в. (цели, ход, итоги).

Завершение политического объединения русских земель под властью Москвы. Присоединение Новгорода, Твери, Рязани, Пскова, Смоленска. Падение золотоордынского ига. Иван III. Борьба за возвращение захваченных Литвой и Польшей XIII – XV вв. русских земель. Вхождение в состав России народностей Севера, Приуралья, Закамья.

Русская культура XIV – XV вв.

Социально-экономическое развитие русского государства в XV-XVII вв. Подъем сельского хозяйства. Развитие поместного и церковного землевладения. Княжеский судебник 1497 г. Юрьев день. Проблема «заповедных лет» в отечественной историографии (, , и др.). Начало официального оформления крепостного права в России. Урочные годы. Указ о холопах 1597 г.

Уложение Василия Шуйского. Соборное Уложение. Завершение юридического оформления системы крепостного права.

Социально - экономическое развитие страны в XVI – XVII вв. Проблема формирования единого всероссийского языка. Усиление самодержавной власти.

Иван IV. Сословно-представительная монархия. Опричнина. Попытка установления неограниченной деспотической власти монарха.

Кризис в развитии государства в конце XVI – начале XVII вв. Развитие российской государственности, начало складывания российского абсолютизма.

Основные направления внешней политики государства в XVI - XVII вв.

Русская культура в XVI-XVII вв.

Реформы Петра I. Оформление абсолютизма.

Основные этапы развития абсолютной монархии в России XVIII в. «Просвещенный абсолютизм» в России и его сущность.

Уничтожение внутренних пошлин. Секуляризация церковно-монастырского землевладения. Крестьянский вопрос накануне восстания Е. Пугачева.

Уложенная комиссия. Жалованные грамоты дворянству и городам 1785г.

Реформы Павла I.

Проблема понятия «крестьянская война». Феномен самозванства. Крестьянская война И. Болотникова, С. Разина, К. Булавина, Е. Пугачева. Предпосылки и причины. Основные этапы развития крепостного права, их связь с крестьянскими войнами.

Эволюция движущих сил крестьянских войн. Программа восставших. Причины поражения и значение крестьянских войн.

Основные задачи внешней политики России в конце XVII в. Отношения с Крымом и Русско-турецкие отношения в конце XVII в. Азовские походы. Северная война. Прутский поход 1711 г. Военная реформа Петра I. Внешняя политика Петра после Северной войны.

Участие России в Семилетней войне. Основные направления внешней политики во второй половине XVIII в. (Русско-турецкие войны, разделы Польши, Русско-шведская война, борьба с революционной Францией). Образование Российско-Американской компании. Итоги внешней политики России в конце XVIII в.

Социально-экономическое развитие страны. Сельское хозяйство. Эволюция помещичьего хозяйства. Барщина и оброк. Усиление крепостничества. Внешняя и внутренняя торговля. Финансы. Денежная реформа. Бумажные деньги. Капиталистический уклад и феодально-крепостническая система.

Общие тенденции развития экономики в первой половине ХIX в. Экономико-географические районы. Развитие сельского хозяйства. Помещичье хозяйство. Крестьянское хозяйство. Проникновение капиталистических отношений. Развитие промышленности. Мануфактурное производство. Мелкая промышленность. Крупная промышленность. Начало промышленного переворота. Развитие транспорта, торговли. Внутренняя и внешняя торговля.

Изменения в социальной структуре общества.

Русская культура в XVII в. Борьба церковного и светского, восточного и западного в культуре. Распространение грамотности. Буквари. Первые греко-латинские школы. Открытие Славяно-греко-латинской академии.

Общественно-политическая мысль в России. Ю. Крижанич, , - Нащекин. Историческая мысль: сочинения А. Палицына, И. Тимофеева. Последний этап древнерусского писания.

Сибирские летописи. Искусство. Поэзия. С. Полоцкий. С. Медведьев. Появление светской живописи. Литература. Светская, сатирическая и биографическая повесть. "Житие протопопа Аввакума". Народное творчество. Новые черты в зодчестве и иконописи. С. Ушаков. Myзыка и народный театр. Скоморохи.