ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
(ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ) СПЕЦИАЛИСТОВ
«ЧУКОТСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
«Организация воспитательно-оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении и
Анадырь, 2011 г.
Составитель: , методист дополнительного профессионального образования центра оценки качества образования, аттестации и повышения квалификации ГОУ ДПО «Чукотский институт развития образования и повышения квалификации».
Рецензенты: , консультант отдела развития образования и государственной политики ДОКиМП ЧАО;
, методист по вопросам регионоведения отдела этнопедагогических технологий центра развития образования ГОУ ДПО «Чукотский институт развития образования и повышения квалификации»
Пояснительная записка
В соответствии с Законами РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (1998 г.), «Об образовании» (1992 г.), «О внесении изменений и дополнений в Закон РФ «Об образовании» (1996 г.), рядом нормативных документов («Типовое положение об общеобразовательном учреждении Российской Федерации», постановления Правительства РФ от 9.09.1996 г. № 000 и 15.01.1992 г. № 38) образовательные учреждения обязаны создавать условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся и воспитанников. Понятие охраны и укрепления здоровья включает учебную нагрузку, режим занятий, расписание, режим питания и отдыха обучающихся, воспитанников. Ответственность за создание необходимых условий учебы, труда и отдыха обучающихся, воспитанников образовательных учреждений несут должностные лица образовательных учреждений в соответствии с законодательством Российской Федерации и уставом данного образовательного учреждения.
Проблема сохранения и развития детского здоровья относится к разряду наиболее актуальных проблем российского образования с учетом широкого проблемного контекста современной действительности, ее экологических, социально-культурных и экономических особенностей. Учитывая сложность проблемы, на курсах повышения квалификации по теме «Организация воспитательно-оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении и начальной школе» слушателям предлагается изучение вопросов о реальных и потенциальных возможностях образовательных учреждений в создании благоприятных здоровьесберегающих и здоровьеукрепляющих условий обучения.
Программа «Организация воспитательно-оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении и начальной школе» предназначена для оказания руководителям и заместителям руководителей, воспитателям, учителям начальных классов, инструкторам и учителям физической культуры теоретической и практической помощи по овладению современными подходами к организации условий развития здоровьесберегающей образовательной среды в общеобразовательных учреждениях Чукотского автономного округа.
Цель данной программы: способствовать развитию здоровьесберегающего образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении и начальной школе в соответствии с современными требованиями и общественными потребностями, проводить системную работу по обмену опытом и обсуждению проблем реализации здоровьесберегающих и здоровьеукрепляющих идей в образовательных учреждениях.
Для реализации намеченной цели ставятся следующие задачи:
- знакомство с имеющимися разработками, технологиями, моделями здоровьесберегающего обучения;
- выявление проблем, связанных со здоровьесберегающим обучением и обсуждение возможных путей их решения;
- распространение материалов, касающихся здоровьесберегающего образования, ознакомление с ними широких слоев педагогического сообщества;
- способствовать получению преподавателями практического опыта работы по реализации основных направлений здоровьесберегающего обучения;
- познакомить преподавателей с методикой применения здоровьесберегающего обучения;
- рассмотреть новое содержание, связанное с изменениями государственных требований к здоровьесберегающему обучению;
- диагностировать успехи и трудности развития здоровьесберегающего обучения, а также возникающие потребности в этой области.
Основная задача программы состоит в преобразовании слушателя в профессионала, владеющего новыми подходами и технологиями обучения, способного проводить процесс обучения и воспитания в наиболее благоприятном режиме, близком к здоровьесберегающему, здоровьеукрепляющему. Программа призвана помочь педагогам в решении наиболее значимых вопросов и проблем преподавания в системе здоровьесбережения.
Программа курсов состоит из трёх блоков. Блоки предполагается рассматривать с помощью разных методов – лекционных, тренинговых и рефлексивных. Каждая тема завершается обсуждением практического использования рассмотренных вопросов в практике преподавания.
Итоговая работа засчитывается по накопительному принципу по итогам аттестационных испытаний, предусмотренных программой обучения.
Программа включает пояснительную записку, учебный и учебно-тематический планы, рассчитанные на 72 часа; содержание основных разделов курса, отражающее вопросы содержательного, организационно-технологического и методического характера, список литературы. В программу включена содержательная часть по здоровьесберегающему образованию.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
курсов повышения квалификации по теме:
«Организация воспитательно-оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении и начальной школе»
Цель: повышение квалификации руководителей и заместителей руководителей, воспитателей ДОУ, учителей начальных классов, руководителей, инструкторов и учителей физической культуры в области теоретических основ и практики реализации здоровьесберегающего обучения в образовательных учреждениях.
Категория слушателей: руководители и заместители руководителей ДОУ, МОУ, учителя начальных классов, воспитатели; инструкторы и учителя физической культуры.
Объем программы: 72 часа, 9 дней.
Форма обучения: очная.
Режим работы: 8 часов в день.
№ п/п | Наименование разделов | Всего часов | Лекции | Практ. занятие | Формы контроля |
I | Общетеоретический блок: «Государственная политика в системе образования Российской Федерации» | 8 | 8 | - | |
II | Специально-профессиональный блок: «Организация воспитательно-оздоровительной работы в ДОУ и начальной школе» | 46 | 26 | 20 | зачёт |
III | Методический блок: «Методические подходы к решению проблем образовательного пространства Чукотского автономного округа на современном этапе» | 18 | 16 | 2 | |
Всего: | 72 | 50 | 22 | ||
IV | Индивидуально-диагностическая деятельность | 12 | |||
Консультации | 4 | ||||
Зачёт | 8 | ||||
Итого: | 84 |
Учебно-тематический план
курсов повышения квалификации по теме:
«Организация воспитательно-оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении и начальной школе»
№ п/п | Наименование разделов | Всего часов | Лекции | Практ. занятия | Формы контроля |
I | Общетеоретический блок: «Государственная политика в системе образования Российской Федерации» | 8 | 8 | - | |
1.1 | Перспективы развития системы образования ЧАО | 2 | 2 | - | |
1.2 | Тенденции и закономерности системы развития образования | 4 | 4 | - | |
1.3 | Основные направления обновления содержания и технологий обучения в системе повышения квалификации педагогических и руководящих работников ОУ ЧАО | 2 | 2 | - | |
II | Специально-профессиональный блок: «Организация воспитательно-оздоровительной работы в ДОУ и начальной школе» | 46 | 26 | 20 | зачёт |
2.1 | Инновационные обучающие компьютерные программы на основе технологии «БОС-Здоровье» для системы дошкольного и общего образования» | 14 | 8 | 6 | контрольное тестирование |
2.2 | Физиологические особенности организма. Стресс | 2 | - | 2 | |
2.3 | Формирование культуры здорового образа жизни детей | 2 | 2 | - | |
2.4 | Анатомо-физиологические особенности детей разного возраста | 2 | 2 | - | |
2.5 | Физическая культура как средство сохранения и укрепления здоровья человека. Рациональное питание, в чем его сущность? | 2 | 2 | - | |
2.6 | Биологические ритмы здоровья. Режим дня детей дошкольного и младшего школьного возраста. | 4 | 2 | 2 | |
2.7 | Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольном образовательном учреждении. | 2 | 2 | - | |
2.8 | Особенности организации физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении | 2 | 2 | - | |
2.9 | Здоровьесберегающая система в ДОУ | 2 | - | 2 | |
2.10 | К вопросу о психологическом здоровье педагога. Концепция профессионального здоровья учителя | 8 | 4 | 4 | зачёт |
2.11 | Дошкольники и младшие школьники: особенности ранней профилактики отклонений здоровья и развития в условиях Чукотки | 6 | 2 | 4 | собеседование |
III | Методический блок: «Методические подходы к решению проблем образовательного пространства Чукотского автономного округа на современном этапе» | 18 | 16 | 2 | |
3.1 | Вариативные формы аттестации педагогов образовательных учреждений | 2 | 2 | - | |
3.2 | Предупреждение употребления ПАВ (психоактивных веществ). | 2 | 2 | - | |
3.2 | Потребление алкогольных напитков в современный период (методы профилактики алкогольной зависимости). Как уберечь ребенка от знакомства с алкоголем | 2 | 2 | - | |
3.4 | Жестокое обращение с несовершеннолетними: проблемы и пути решения | 2 | 2 | - | |
3.5 | Изучение требований к качеству образования со стороны социальных партнеров-заказчиков образовательных услуг (учащихся, родителей, государства, системы профобразования, работодателей и др.) | 2 | 2 | - | |
3.6 | Программно-методическая помощь в организации воспитательно-оздоровительной работы в ДОУ и начальной школе | 2 | 1 | 1 | |
3.7 | Совершенствование культуры речи как компонент повышения профессионализма педагога | 2 | 2 | - | |
3.8 | Эффективность воспитательной работы с детьми, подростками и молодежью | 2 | 2 | - | |
3.9 | Воспитательный потенциал духовно-культурного наследия коренных народностей Чукотки | 2 | 1 | 1 | |
Всего: | 72 | 50 | 22 | ||
IV | Индивидуально-диагностическая деятельность | 12 | |||
4.1 | Консультации | 4 | |||
4.2 | Зачёт | 8 | |||
ИТОГО: | 84 |
Содержание основных разделов курса
«Организация воспитательно-оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении и начальной школе»
Раздел I. Общетеоретический блок:
«Государственная политика в системе образования Российской Федерации» (8 часов)
Тема 1.1. Перспективы развития системы образования ЧАО. (2 часа – лекция).
Приоритетные задачи образовательной политики государства. Кадровая политика. Требования к структуре и содержанию образования. Государственный образовательный стандарт.
Тема 1.2. Тенденции и закономерности системы развития образования (4 часа– лекции).
Состояние российского образования. Цели и основные задачи модернизации образования. Нормативно-правовые основы государственной образовательной политики. Концепция развития содержания образования. Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации.
Тема 1.3. Основные направления обновления содержания и технологий обучения в системе повышения квалификации педагогических и руководящих работников ОУ ЧАО. (2 часа – лекция).
Современные подходы к развивающему и развивающемуся постдипломному образованию взрослых.
Характеристика основных направлений обновления содержания и технологий обучения в системе повышения квалификации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений Чукотского автономного округа: внедрение и реализация технологии тьюторского сопровождения процесса повышения квалификации; внедрение и реализация технологий дистанционного обучения в различных форматах (на опосредованном (e-mail), непосредственном (онлайн) и глобальном (Интернет) уровнях).
Раздел II. Специально-профессиональный блок:
«Организация воспитательно-оздоровительной работы в ДОУ и начальной школе» (46 часов)
Тема 2.1. Инновационные обучающие компьютерные программы на основе технологии «БОС-Здоровье» для системы дошкольного и общего образования. (14 часов: 8 часов – лекции, 6 часов – практические занятия).
Дыхание по Сметанкину – основа технологии БОС для оздоровления и образования.
Фрагменты фильма по московскому проекту. Инновационная технология «БОС-Здоровье» в дошкольных учреждениях (БОС-Здоровье инновационный и полный комплекты, Лого, ОПД).
Программные продукты серии «Учимся и оздоравливаемся». (Перечень учебных пособий. Содержание дисков. Интерфейс программ. Учёт и анализ занятий. Методика работы с учебными электронными пособиями).
Организация Инновационных центров Сметанкиных «Дошкольник». Презентация новых и перспективных продуктов.
Содержание дисков (фильмы, слайд-шоу). Сбор отчётной информации. Автоматизированная обработка данных.
Практические занятия: «Гармония работы дыхания и сердца». Отработка дыхания по Сметанкину. Работа в группах.
Тема 2.2. Физиологические особенности организма. Стресс. (2 часа – лекция).
Физиологические механизмы БОС. Вопросы физиологии для понимания изменений, происходящих в организме человека под влиянием неблагоприятных факторов, стресса, а также при прохождении физиологического БОС-тренинга. Принципы использования метода БОС.
Тема 2.3. Формирование культуры здорового образа жизни детей. (2 часа – лекция).
Здоровьесберегающие технологии, условия воспитания привычек здорового образа жизни. Специфика формирования слагаемых здорового образа жизни. Профилактика употребления ПАВ.
Тема 2.4. Анатомо-физиологические особенности детей разного возраста. (2 часа – лекция).
Антропометрические показатели, их связь между собой и с физиометрическими показателями. Особенности строения и функций нервной системы у детей. Анатомо-физиологические особенности костной ткани. Особенности мышечной системы. Анатомо-физиологические особенности органов дыхания, сердечно-сосудистой системы.
Тема 2.5. Физическая культура как средство сохранения и укрепления здоровья человека. Рациональное питание, в чем его сущность? (2 часа – лекция).
Роль физической культуры в улучшении функционального состояния организма, сохранении и укреплении здоровья человека. Основные средства и методы физического воспитания. Физическое воспитание здоровья в процессе учебных занятий.
Основы правильной организации питания. Калорийность потребляемой пищи в соответствии с физической и психологической нагрузкой. Потребность организма в различных необходимых пищевых веществах. Значение витаминов и минеральных солей в правильном обмене веществ в организме. Режим питания и нормы питания в обычных и экстремальных условиях. Особенности питания в климатических условиях Арктики.
Тема 2.6. Биологические ритмы здоровья. Режим дня детей дошкольного и младшего школьного возраста. (4 часа: 2 часа – лекция, 2 часа – практическое занятие).
Хронобиология – наука о суточных ритмах организма. Режим дня. Правильное чередование различных видов деятельности и отдыха в течение суток. Способствование режима дня развитию ребенка, его здоровья, воспитанию воли, приучению к дисциплине.
Тема 2.7. Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольном образовательном учреждении. (2 часа – лекция).
Современные образовательные программы по физическому воспитанию в деятельности детского образовательного учреждения.
Разработка и реализация вариативных программ, направленных на формирование у детей ценности здоровья и здорового образа жизни, включение в содержание занятий по разным видам деятельности соответствующего материала.
Использование новейших технологий обучения детей разным видам движений; повышение эффективности занятий физической культуры, проведение мониторинга физического развития и состояния здоровья детей.
Тема 2.8. Особенности организации физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении. (2 часа – лекция).
Методика физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении. Рекомендации по безопасности занятий физической культурой в дошкольном образовательном учреждении и организация медицинского контроля за проведением занятий. Организация и проведение физкультурных праздников.
Тема 2.9. Здоровьесберегающая
система в ДОУ. (2 часа – лекция).
Здоровьесберегающие технологии и проекты. Здоровьесберегающая модель воспитательно-образовательной системы в ДОУ. Занятия и упражнения по применению современных здоровьесберегающих технологий.
Тема 2.10. К вопросу о психологическом здоровье педагога. Концепция профессионального здоровья учителя. (8 часов: 4 часа – лекции, 4 часа – практические занятия).
Социальные ценности и здоровье человека. Психологические аспекты здоровья. Психологическое здоровье учителя как интегральное качество в системе «здоровье-работоспособность-эффективность-развитие».
Интегральные характеристики личности как факторы сохранения здоровья учителя. Эффект «эмоционального выгорания» учителя. Факторы, обусловливающие профессиональные деформации личности учителя. Психологические условия восстановления здоровья педагогов. Повышение уровня самосознания как психологическое условие сохранения здоровья учителя.
Тема 2.11. Дошкольники и младшие школьники: особенности ранней профилактики отклонений здоровья и развития в условиях Чукотки. (6 часов: 2 часа – лекция, 4 часа - практические занятия).
Как показывают многочисленные исследования, постоянное проживание в условиях Крайнего Севера оказывает выраженное негативное действие на организм человека, в особенности детей, в том числе, дошкольного возраста. Для коррекции физического воспитания дошкольников и младших школьников необходимо приблизить детей к той культурной и педагогической среде, которая бы отражала все потребности северянина, проживающего в данной экстремальной климато-географической зоне. При этом необходимо учитывать традиции материальной и духовной культуры народов Севера, уклад жизни, промыслы, климат, а также традиционные средства физического воспитания.
Раздел III. Методический блок:
«Методические подходы к решению проблем образовательного пространства Чукотского автономного округа на современном этапе» (18 часов)
Тема 3.1. Вариативные формы аттестации педагогов образовательных учреждений. (2 часа – лекция).
Общие положения. Организация и сроки проведения аттестации. Аттестационная комиссия, реализация решений аттестационной комиссии. О вариативных формах и процедурах аттестации.
Тема 3.2. Предупреждение употребления ПАВ (психоактивных веществ). (2 часа – лекция).
Табакокурение – актуальная проблема современности. Наркомания – введение в проблему. Современные аспекты первичной профилактики алкоголизма и наркотизма. Направления профилактики алкоголизма и наркотизма. Семья как фактор первичной и вторичной профилактики наркомании.
Тема 3.3. Потребление алкогольных напитков в современный период (методы профилактики алкогольной зависимости). Как уберечь ребенка от знакомства с алкоголем. (2 часа – лекция).
Современное состояние и тенденции алкоголизации детей, подростков и молодежи в России, взаимосвязь потребления наркотических средств и других психоактивных веществ.
Основные понятия темы: дезалкоголизмия, метод самоотрезвления, метод аппаратурной дезалкоголизмии, метод гортоновической дезалкоголизмии, принцип сингулизма, восприимчивость доброго, принцип оптимализма, метод самоизбавления от алкоголизма, методы дезакоголизма.
Как уберечь ребенка от знакомства с алкоголем: почему нужна профилактика раннего знакомства детей с одурманивающими веществами; возрастные особенности, способные провоцировать риск раннего приобщения к алкоголю; биологические, психологические, социальные факторы, повышающие риск знакомства с алкоголем.
Тема 3.4. Жестокое обращение с несовершеннолетними: проблемы и пути решения. (2 часа - лекция).
Проблема насилия в отношении детей: виды, формы, последствия, оценка факторов риска. Мифы и факты в отношении проблемы насилия над детьми. Причины возникновения насилия. Особенности физического и личностного развития детей, повышающие риск насилия.
Проблема насилия на российском экране. Роль медиаобразования в профилактике насилия. Безопасность ребенка в Интернете. Рекомендации родителям и педагогам. Основные направления работы и ее уровни для профилактики насилия в школьной среде. Работа с семьями по профилактике насилия.
Тема 3.5. Изучение требований к качеству образования со стороны социальных партнеров-заказчиков образовательных услуг (учащихся, родителей, государства, системы профобразования, работодателей и дрчаса – лекция).
Ключевые понятия и их определения: государственный «заказ», гражданский «заказ», персональный образовательный «заказ», отбор источников информации, первичные данные, вторичные данные, сбор первичных данных, сбор вторичных данных, внутренние источники, анкета, выборка, способы связи с аудиторией, сбор информации, анализ собранной информации.
Тема 3.6. Программно-методическая помощь в организации воспитательно-оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении и начальной школе. (2 часа - лекция).
Ознакомление с учебно-методическими изданиями: программы, методические пособия, электронные издания по организации воспитательно-оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении и начальной школе.
Понятие и правила библиографического описания в соответствии с новыми ГОСТами списка и библиографических ссылок литературы к оформлению статей, дипломных работ, диссертаций.
Тема 3.7. Совершенствование культуры речи как компонент повышения профессионализма педагога. (2 часа – лекция).
Культура речи и культура общения.
Наша речь – наш паспорт. Слово, речь – показатель культуры человека, его интеллекта, его речевой культуры. Речевой этикет педагога.
Ответственность учителей за сохранение традиционной речевой культуры России. Помощь учащимся в овладении богатствами родного языка.
Тема 3.8. Эффективность воспитательной работы с детьми, подростками и молодежью. (2 часа – лекция).
Эффективность воспитательной работы. Формирование личности в дошкольном возрасте и на более поздних этапах. Неотъемлемые характеристики эффективной воспитательной работы. Работа «со средой социализации». Помощь воспитанникам в ситуации нового, меняющегося мира.
Тема 3.9. Воспитательный потенциал духовно-культурного наследия коренных народностей Чукотки. (1 час – лекция; 1 час – практическое занятие).
Ситуация полиэтничности как специфика школ Крайнего Севера, Сибири и Дальнего Востока. Учебно-воспитательные задачи северных школ.
Особенности духовной и материальной культуры народов Севера, их сходства и различия. Использование традиционного фольклорного наследия в учебно-воспитательной деятельности.
Применение мультимедийных, инновационных и проектных технологий в процессе воспитания и обучения. Опыт работы по разработке учебно-методического модуля «Фольклор народов Чукотки» , учителя чукотского языка Усть-Чаунской средней школы, «Взор в единый мир».
Практическое занятие: разработка мероприятия с использованием традиционного фольклорного наследия северных народов в учебно-воспитательной деятельности.
Формы контроля
I. Контрольное тестирование по блоку: «Инновационные обучающие компьютерные программы на основе технологии «БОС-Здоровье» для системы дошкольного и общего образования». (Правильные ответы выделены курсовом).
Тест №1.
1. Количество дыхательных движений в минуту у взрослых при диафрагмально-релаксационном дыхании должно составлять:
- 5-8 дых./мин.
- 7-9 дых/мин.
- 10-12 дых./мин.
2. Количество дыхательных движений в минуту у детей при диафрагмально-релаксационном дыхании должно составлять:
- 5-7 дых./мин.
- 8-10 дых./мин.
- 9-12 дых./мин.
3. Условия, при которых можно приступать к дыхательному тренингу:
- сразу после еды;
- перед едой, либо через час после еды;
- во время легкого респираторного заболевания.
4. Какую инструкцию даём при обучении ДРД:
- легкий вдох через нос и длительный плавный выдох через слегка приоткрытые губы;
- вдох на счёт «раз» и выдох на счёт «два»;
- легкий вдох через нос, живот надувается. Плавный, длительный выдох через рот, живот сдувается.
5. Обучение ДРД по методу БОС – это:
- дыхание с глубоким вдохом и продолжительным выдохом;
- дыхание, при котором правая рука лежит на груди, а левая – на диафрагме;
- обучение навыку правильного дыхания с помощью технических средств, дающих информацию о том, как функционируют органы и системы.
6. Главная мышца, участвующая в процессе дыхания, - это:
- грудная;
- диафрагма;
- лёгочная.
7. Главный секрет здоровья – это:
- дружба сердечно-сосудистой и дыхательной систем;
- своевременный приём пищи;
- прогулки на свежем воздухе.
8. Парасимпатический отдел нервной системы отвечает:
- за процесс возбуждения;
- за процесс торможения;
- за газообмен.
9. Симпатический отдел нервной системы отвечает:
- за процесс торможения;
- за увеличение количества антител в организме;
- за процесс возбуждения.
10. Дыхательная аритмия сердца – это:
- показатель объёма движения передней брюшной стенки;
- объём лёгких;
- разница пульса, от максимального на вдохе и до минимального на выдохе, в каждом дыхательном цикле.
Тест №2.
1. Продолжительность работы в программах составляет:
- не более 3-х минут;
- не более 7-ми минут;
- не более 10-ти минут.
2. Программа состоит:
- из периодов «отдыха»;
- из периодов «работа»;
- из чередования периода «отдыха» и «работы».
3. Какую инструкцию даём при работе в сюжете «Столбик»:
- делаешь вдох и столбик поднимается вверх, делаешь выдох – столбик опускается вниз;
- следи глазами за движением столбика на экране и запоминай изменение его цвета;
- подстрой своё дыхание под движение столбика: как только столбик начинает подниматься вверх – делаем вдох, как только столбик начинает опускаться вниз – делаем выдох.
4. Какую инструкцию даём при работе в сюжете «Открывание»:
- вдох делаем на «раз», на «два-три» делаем выдох;
- следи за тем, что происходит на экране и запоминай;
- подстрой своё дыхание под движение невидимой кисточки на экране.
5. Из каких блоков состоит обучение в программе «Математика»:
- изучение понятие и закрепление знаний;
- урок дыхания и изучение понятий;
- учимся дышать, изучение понятия, проверка знаний.
6. Каковы возможности работы в программах:
- только индивидуальная работа;
- работа в парах;
- индивидуальная и групповая работа.
7. Для инсталляции программ необходимо:
- ввести ключ – код;
- провести активацию программы по Интернету;
- вставить диск в дисковод и запустить программу.
8. Оптимальное дыхание у детей 3-7 лет – 12 дыхательных движений в минут, причём вдох и выдох составляют:
- по 2 секунды;
- 5 секунд соответственно;
- 1,5 и 3,5 секунды соответственно.
9. Какое движение делает подсказчик «гном»:
- по кругу;
- слева направо;
- справа налево.
II. Собеседование по вопросам ранней профилактики отклонений здоровья и развития дошкольников и младших школьников в условиях Чукотки.
III. Зачёт по блоку: «К вопросу о психологическом здоровье педагога. Концепция профессионального здоровья учителя».
Контрольные вопросы:
1. Понятие здоровья в общепринятом смысле.
2. Критерии психологического здоровья.
3. Уровни психологического здоровья.
4. Характеристики здоровых людей по А. Маслоу.
5. Раскрыть систему «здоровье – работоспособность – эффективность – развитие».
6. Раскрыть интегральные характеристики труда учителя: направленность, компетентность, гибкость.
7. Эффект «эмоционального выгорания» учителя.
ЛИТЕРАТУРА
1. Алкоголизм и борьба с ним. / Под ред. . – СПб., 1999.
2. Арефьев , которое теряет Россия. // Социологические исследования, 2002, №8.
3. Баранов язык: справочные материалы. / , ., . – М: Просвещение, 1987.
4. Беликов народные сказки, мифы и предания. – Магадан, 1982.
5. , Лисецкий ранней наркомании. – Самара: Самарский университет, 2000.
6. Берингия. Северные просторы. 1-2, 2004.
7. Бестужев-Лада как социальная проблема. – М., 1999.
8. Богораз мифы и фольклорные тексты. ELPR, 2004.
9. Боженкова язык и культура речи. / , . – М: Издательство «Вербум», 2004.
10. , Реан . – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 304 с. – («Учебник нового века»).
11. . Малые жанры эвенского фольклора. Исследование и тексты. – СПб., 2006.
12. Введенская речи. – Ростов-на-Дону: Феникс. – 2002.
13. Велитченко без травм. – М.: Просвещение, 1993.
14. . Давайте говорить правильно! – М.: Просвещение, 2000.
15. Возная воспитательной и оздоровительной работы в ДОУ. – М., 2006.
16. . Интенсивный курс русского языка. Язык. Речь. Культура речевого поведения. – М.: Творческий центр, 2001.
17. Воронов в современном быту. – М.-Л., 1930.
18. . Как говорить правильно. – М.: Просвещение, 1988.
19. . Основы культуры речи. – М: Просвещение, 2005.
20. , , Не говори шершавым языком. – М.: Просвещение, 1999.
21. , Шереги мнение о борьбе с пьянством и алкоголизмом. // Социологические исследования, 1987, №1.
22. Гринченко и минусы употребления алкоголя. – М., 2000.
23. Гринченко средства оценивания результатов обучения. Учебно-методическое пособие. – М.: УЦ Перспектива, 2008. – 132 с.
24. , , Цымбал детям – жертвам насилия. – М.: Генезис, 2006. – 112 с.
25. Здоровьесберегающий потенциал профильного обучения: учебно-методические материалы и программы элективных курсов. – М.: АПКиПРО, 2005.
26. Рекомендации об антиалкогольном воспитании учащихся 1-11 кл. –Рига, 1986.
27. Клубков , пожалуйста, правильно. – СПб., 2000.
28. 10 слов, которые неприлично произносить. // Лидеры образования, №1, 2007.
29. Мониторинг качества, статистики и социологии образования: учебный курс. / , , -Бек, , . – М.: Университетская книга, 2006. – 188 с.
30. Организация охраны труда и обеспечения безопасности жизнедеятельности учащихся и инженерно-педагогических работников в учреждениях образования. Методические рекомендации. / Авторы-составители: , , . – Белгород, 2000.
31. Основные требования к охране труда и санитарному обеспечению в дошкольном учреждении: Сборник документов и рекомендаций. / Составитель: . – М.: АРКТИ, 2005.
32. Педагогика пограничных территорий // Сборник научных трудов по материалам Международной очно-заочной научно-практической конференции. – Хабаровск, 2006.
33. , , Пискунова , статистика, социология в деятельности образовательного учреждения. Учебное пособие. – М.: НФПК, , 2005. – 184 с.
34. Помощь детям, пострадавшим от насилия в семье: правовые аспекты, тренинговые занятия, рекомендации. / Авт.-сост. . – Волгоград: Учитель, 2009. – 171 с.
35. Практикум по арт-терапии. / Под ред. . – СПб.: Питер, 2001. – 448 с.
36. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании. / Под ред. , . – Самара: Изд-во «Самарский университет», 2002, 206 с.
37. Психологический практикум и тренинг: профилактика насилия в семье и школе / Авт.-сост. . – Волгоград: Учитель, 2009. – 217 с.
38. Розенталь язык: пособие для поступающих в вузы. – М: Издательство МГУ, 1995.
39. Самойлович речи учащихся начальной школы с использованием краеведческого и природоведческого материала. Пособие для учителя. – СПб.: Дрофа, 2005.
40. , Кузнецова сохранить и укрепить свое здоровье: психологические установки и упражнения. – М: Новый учебник, 2003.
41. Смирнов образовательные технологии и психология здоровья в школе. – М., 2007.
42. . Культура речи и культура общения. – М: Просвещение, 1995.
43. Степаненкова и методика физического воспитания и развития ребенка: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
44. Тарабрина по психологии посттравматического стресса. – СПб: Питер, 2001. – 272 с.
45. Техника безопасности на уроках физической культуры. / Составители: ёв, . – М.: СпортАкадемПресс, 2001.
46. Фатеева мною столько неба. Методическое пособие для педагогов. – СПб.: Дрофа, 2005.
47. Федоров ребенка и проблема насилия на российском экране. – Таганрог: Издательство Кучма, 2004. – 418 c.
48. Филиппова руководителя физического воспитания дошкольного учреждения: методическое пособие для руководителей физического воспитания дошкольных учреждений. – СПб.: «Детство - пресс», 2007.
49. Фольклор и этнография народов Севера: Межвузовский сборник научных трудов. – Л., 1986.
50. Фролова воспитания у коренных народов Северо-Востока России.– Магадан: Кордис, 2002.
51. , , и др. Современные средства оценивания результатов обучения в школе: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2008. – 192 с.
52. Швейкина по предупреждению утомляемости глаз на уроках. // Начальная школа, 2003, № 1, с. 67-69.
53. У опасной черты. Как уберечь детей от алкоголя. – М., 1987.
54. Шульга с неблагополучной семьей: учеб. пособие – М.: Дрофа, 2005. – 254 с.
