Образовательная программа (стр. 4 )

6.  В области профессионального образования:

·  спланировать и систематически проводить целенаправленную работу по социально-трудовой ориентации учащихся школы.

7.  В области организационно-управленческой деятельности:

·  Продолжить формирование организационно-методической системы внутришкольного управления и взаимодействия школы с администраций района и ведомственными управленческими структурами;

·  Продолжить совершенствование системы комплексных проверок качества обучения и воспитания учащихся школы.

8.  В области педагогического образования, кадрового и юридического обеспечения:

·  Продолжить создание условий для реализации конституционного права переподготовку, получение педагогического высшего образования учителям школы в соответствии с требованиями к повышенному уровню образования учащихся;

·  Разработать содержание управленческой деятельности администрации, председателей МО как одного из уровней системы внутришкольного управления;

·  Разработать систему контроля по основным направлениям деятельности школы с повышенным уровнем образования;

9.  Соблюдать в работе школы санитарные и гигиенические нормативы и правила, медицинским работникам школы, социальному педагогу и классным руководителям контролировать состояние здоровья школьников и организацию их питания. Особое внимание обратить на антиалкогольную и антинаркотическую работу со школьниками, содействовать формированию у детей привычки к здоровому образу жизни.

Деятельность по реализации целей и задач.

Система промежуточной аттестации школьников.

Для реализации принципов демократичности, гуманности, творческого развития личности каждого учащегося в процессе образования и воспитания мы предлагаем следующую систему мер по совершенствованию образовательной и воспитательной сфер деятельности школы.

1.  На начальном этапе обучения (I ступень) учащиеся должны усвоить базовый стандарт знаний, овладеть элементами теоретического мышления, этики поведения..

2.  На среднем этапе обучения (II ступень) мы обязаны заложить базовый фундамент общеобразовательной подготовки, необходимый учащимся для продолжения образования и обеспечения развития личности школьника.

3.  На третьем этапе нами предусматривается, прежде всего, выполнение общеобразовательного стандарта в общеобразовательных и других классах.  Разрабатывая свою концепцию образования и воспитания, мы понимаем, что наиболее полная реализация поставленных в ней общепедагогических целей и задач возможна лишь тогда, когда наряду с коренным изменением содержания образования происходит и серьезное переосмысление воспитательной деятельности школы.
  Для формирования творческой личности с развитыми интеллектуальными возможностями у детей с различным уровнем подготовленности мы планируем развивать воспитательную работу в рамках внеурочной кружковой, секционной работы, работы детских научных и творческих организаций на базе школы.

Деятельность по реализации образовательных программ.

Одной из задач, стоящих перед школой, является разработка научно-методического обеспечения программ учебных курсов. Эта задача может быть решена, если каждый учитель сможет сделать следующее:

·    в своем календарном планировании полностью отразит учебную программу курса, исходя из целей и задач школы;

·    разработает программу развития кабинета под научно-методическое обеспечение учебных программ (сроком на 5 лет), включающую в себя:

·    материалы по гуманизации, гуманитаризации обучения;

·    материалы интегрированного межпредметного характера, специально отобранные под обобщающие заключительные уроки с возможной разработкой их циклов;

·    систему занятий по развитию и совершенствованию сложных общеучебных и исследовательских умений учащихся;

·    систему творческих заданий (от исполнительского до исследовательского уровня), подготовленную на основе отбора и конструирования дидактического материала. При этом развитие школьников должно носить непрерывный характер;

·    разработает программы индивидуального обучения одаренных школьников и школьников, испытывающих затруднения в учении.

Задачи, встающие в свете поставленных перед школой целей, таковы:

Изучить состояние развития кабинетов и на основании этого подготовить программный план их развития на 3 – 5 лет с ежегодной коррекцией. Включить эти задания в программный план профессионального роста каждого учителя. Каждому учителю составить и защитить план развития кабинета на учебно-методическом совете. Заслушивать не менее одного раза в год на заседаниях методического совета отчеты творческих групп и председателей МО, где одним из главных вопросов должен стоять анализ разработки научно-методического обеспечения программ и курсов школы. При посещениях уроков обращать внимание использование новых научно-методических материалов к учебным программам.

Методические объединения (МО) – организатор творческой деятельности учителей.

Для решения встающих перед школой задач особенно важно непрерывное, восходящее развитие творческого потенциала учителей непосредственно на своем "рабочем месте", в школе. Этого можно добиться, если

1.  ввести в практику научного руководства постоянное консультирование членов МО, предполагающее:
- выстраивание всей научно-методической деятельности учителя в систему – от выявления сущности опыта педагога до преобразования кабинета в учебно-исследовательскую лабораторию учителя;
- подготовку учителями научно-методических сообщений, носящих практико-ориентированный характер.

2.  считать творческую работу каждого учителя составной частью общей темы исследования школы.

Необходимо:

Ввести в практику индивидуальную работу с одаренными учащимися с первого класса. Каждому учителю создать банк индивидуальных методических материалов Увеличить количество часов на обобщающие и заключительные уроки и добиться внедрения новых организационных и методических технологий обучения. Продолжить проведение родительских собраний в форме индивидуальных встреч с преподавателями с целью оказания помощи родителям в реализации потенциальных возможностей их детей. Шире использовать проведение интегрированных уроков. Использовать разнообразные формы контроля знаний учащихся с целью устранения перегрузки учеников.

Исследование условий, вызывающих учебную перегрузку школьников.

Необходимо выявить педагогические факторы, дающие в условиях повышенного уровня обучения учебную перегрузку. При этом необходимо иметь в виду, что учебную перегрузку можно устранить, если выполнить следующие условия:

·    уже с 5-го класса школьники будут свободно владеть общеучебными навыками и умениями, ведущими к формированию исследовательских умений;

·    уже с 5-го класса школьники будут владеть умениями разного вида обобщений с последующим формированием системы знаний;

·    будут ограничены домашние задания в связи с более тщательным отбором учителем учебной информации и подачей материала "крупными блоками", дающей возможность использования проблемно-модульного подхода к обучению.

Для осуществления в школе этих условий необходимо решить следующие задачи:

С целью осуществления контроля учебной нагрузки школьников ежегодно проводить анализ причин утомления. Заместителю директора по учебной работе, опираясь на помощь председателей  МО, проследить динамику накопления фонда различных материалов, используемых в процессе внедрения новых и передовых технологий обучения. Усилить контроль преподавания отдельных учебных дисциплин, дающих длительное время большую перегрузку учащихся.

Учебные предметы и обеспечивающие их программы.

Основными принципами школы являются:

·    принцип научности;

·    принцип демократизации;

·    принцип гуманизации и гуманитаризации.

Эти принципы направлены на создание благоприятных условий для всестороннего развития личности ребенка, на совершенствование микроклимата в школе в процессе сотрудничества учеников и учителей школы. Они позволяют лучше регулировать отношения педагогов и учеников, педагогов и родителей школьников, а также учеников друг с другом  (учитель « учитель, учитель « ученик, учитель « родитель и т. д.). Они обеспечивают совершенствование взаимосвязи содержания образования по различным учебным предметам с целью гармоничного развития всех сфер личности ребенка.

Школьный компонент учебного плана ориентирован на развитие образовательных возможностей. 

Содержание образования

Цель образовательной программы школы – создание  здоровьесберегающих условий для обучения, воспитания, развития  личности учащихся, способных к компетентному профессиональному, социокультурному, личностному самоопределению и саморазвитию. 

  Основные задачи:

   Дать образование, позволяющее личности ориентироваться в системе мировых и национальных культур, иметь целостное представление  о современном  обществе.

    Сформировать личность с разносторонним гибким интеллектом, высоким уровнем культуры, навыками исследовательской работы

    Воспитать высоконравственные качества личности (патриотизм, гуманность, способность к переживанию, сочувствию, добродушие, открытость.) 

Обучение учащихся  в школе ведётся по направлениям:

    Традиционное обучение.

    Традиционное обучение по комплекту учебников "Школа 21 ВЕКА»

    Профильные классы (универсальное обучение) - III ступень

    классы с углубленным изучением предметов (география, история) - сохраняется преемственность между I, II и III ступенями обучения.

Начальное образование

Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно--воспитательной работе с обучающимися на начальной ступени.
Нравственный потенциал.
· Восприятие и понимание уч-ся таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «товарищ».
· Внутренняя потребность выполнять правила для уч-ся, умение и стремление различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников.
· Обретение опыта участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, активное участие в процессе жизнедеятельности класса и школы.
Познавательный потенциал.
· Формирование основных умений навыков учебной деятельности (чтение, письмо, счет).
· Формирование навыков самоконтроля учебных действий и развитие теоретического мышления.
· Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию.
Коммуникативный потенциал.
· Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: говорить, слушать, сопереживать, сочувствовать.
· Проявление внимания и интереса к другим людям, окружающей природе, животному миру.
Эстетический потенциал.
· Эстетическое восприятие предметов и явлений в окружающей социальной и природной среде.
· Наличие индивидуального эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.
Физический потенциал.
· Соблюдение режима дня и правил личной гигиены.
· Осознанное стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным.
· Желание потребовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

Учебный план. Его инвариантная и вариативная часть.

Учебный план составлен на основе концепции непрерывного образования. При отборе содержания образования учитывались следующие дидактические принципы:
· гуманизации,
· гуманитаризации,
· непрерывности и поступательности,
· интеграции и дифференциации, оптимального соотношения вариативного и инвариантного компонентов.
Представленные в учебном плане образовательной области и компоненты содержат учебный материал, способствует интеллектуальному, духовно-нравственному и физическому развитию младших школьников, а также формированию у уч-ся умений и навыков познания и преобразования самих себя и окружающей действительности.

УЧЕБНЫЙ План (НЕДЕЛЬНЫЙ)

Учебные предметы

Число недельных учебных часов за год обучения

I.  Федеральный компонент

Базовые учебные предметы
	1	2	3	4
Русский язык	5	5	5	5
Литературное чтение	4	4	3	3
Иностранный язык	4	2	2	2
Математика	2	4	4	4
Окружающий мир	1	2	2	2
Музыка	1	1	1	1
ИЗО	1	1	1	1
Технология	2	1	2	2
Физическая культура	20	2	2	2
Итого:	20	22	22	22
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе(требования СанПин)		25	25	25
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка При 5-дневной учебной неделе(требования СанПин)	20	22	22	22
II.  Региональный (национально-региональный) компонент и III. Компонент образовательного учреждения
Физическая культура		1	1	1
Математика		1	1	1
Информатика		1
Русский язык			1	1
Итого:		25	25	25

В соответствии с особенностями детей, пожеланиям родителей и согласно профессиональному выбору учителей начальная школа перешла на работу по учебному комплекту «Школа XXI века» под редакцией .

Основное общее образование

Образ выпускника 9-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной деятельности на данной ступени.

Нравственный потенциал
· Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «коллектив», «доверие», «выбор».
· Стремление и желание проявить сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы.
· Умение планировать, готовить, проводить и анализировать коллективное творческое дело.
Познавательный потенциал.
· формирование индивидуального стиля учебной деятельности, выработка устойчивых учебных интересов и склонностей.
· умение управлять подсознательными процессами личности.
· Способность адекватно действовать в ситуации выбора на уроке
Коммуникативный потенциал.
· усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения, овладение навыками неконфликтного общения
· способность строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, взглядам, социальному положению.

Эстетический потенциал.
· способность видеть и понимать гармонию и красоту окружающей действительности.
· знание выдающихся деятелей и произведений литературыры и искусства
· апробация своих возможностей в музыке, литературе, изобразительном искусстве, прикладном творчестве.
Физический потенциал.
· дальнейшее развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости.
· Знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями

Учебный план данной ступени включает все образовательные области федерального базисного плана 2004 года и соответствующий им набор учебных дисциплин (с учетом углубленного изучения географии и истории).

УЧЕБНЫЙ План (НЕДЕЛЬНЫЙ)

Учебные предметы

Число недельных учебных часов за год обучения

I.  Федеральный компонент