13. Урок - лекция;
14. Урок решение задач;
15. Урок самостоятельная работа;
16. Урок обобщения, систематизации и корректировки знаний, умений, навыков;
17. Урок игра;
18. Урок практикум
19. Урок- лабораторная;
20. Урок семинар;
21. Урок зачет;
22. Урок дискуссия;
23. Уроки-презентации;
24. Урок- КВН.
Планируемые результаты обучения.
В результате изучения математики в старшей школе ученик должен
- знать/понимать:
ü значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и ограниченность математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
ü значение практики и вопросов, возникающих в самой математике, для формирования и развития математической науки;
ü идеи расширения числовых множеств как способа построения нового математического аппарата для решения практических задач и внутренних задач математики;
ü значение идей, методов и результатов алгебры и математического анализа для построения моделей реальных процессов и ситуаций;
ü возможности геометрического языка как средства описания свойств реальных предметов и их взаимного расположения;
ü универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость в различных областях человеческой деятельности;
ü различие требований, предъявляемых к доказательствам в математике, естественных, социально-экономических и гуманитарных науках, на практике;
ü роль аксиоматики в математике; возможность построения математических теорий на аксиоматической основе; значения аксиоматики для других областей знания и для практики;
ü вероятностный характер различных процессов и закономерностей окружающего мира;
- уметь:
ü изображать геометрические фигуры и тела, выполнять чертеж по условию задачи;
ü решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства планиметрических и стереометрических фигур и отношений между ними, применяя алгебраический и тригонометрический аппарат;
ü проводить доказательства при решении задач, доказывать основные теоремы курса;
ü вычислять линейные элементы и углы в пространственных конфигурациях, объемы и площади поверхностей пространственных тел;
ü строить сечения многогранников и изображать сечения тел вращения.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ü исследования несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;
ü вычисления длин, площадей, объемов реальных объектов при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.
ü выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы;
ü находить корни многочленов, раскладывать многочлены на множители;
ü проводить преобразования числовых и буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
ü строить графики функций, выполнять преобразования графиков;
ü вычислять производные и первообразные элементарных функций;
ü вычислять площадь криволинейной трапеции;
ü решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
ü решать текстовые задачи с помощью составления уравнения;
ü изображать на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с
двумя переменными и их систем;
ü решать уравнения, неравенства и системы с применением графических представлений, свойств функций, производной.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ü решения геометрических, физических, экономических и других прикладных задач, в том числе задач на наибольшее и наименьшее значение с применением аппарата математического анализа;
ü построения и исследования простейших математических моделей;
ü анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм. Графиков; для анализа информации статистического характера.
Способы достижения и формы оценки результатов обучения.
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Основными формами проверки знаний и умений, учащихся по математике являются письменная контрольная работа и устный опрос.
Оценка устных ответов учащихся.
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
9. полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
10. изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую терминологию и символику;
11. правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
12. показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворен в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
5. в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математического содержания ответа, исправленные по замечанию учителя.
6. допущены ошибки или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
9. неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к математической подготовке учащихся»).
10. имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий и, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
11. ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
12. при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
7. не раскрыто основное содержание учебного материала;
8. обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
9. допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценка письменных контрольных работ учащихся.
Отметка «5» ставится в следующих случаях:
7. работа выполнена полностью.
8. в логических рассуждениях и обоснованиях нет пробелов и ошибок;
9. в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала)
Отметка «4» ставится, если:
5. работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умения обосновывать рассуждения не являлись специальным объектом проверки);
6. допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки);
Отметка «3» ставится, если:
3. допущены более одной ошибки или более двух - трех недочетов в выкладках, чертежах или графика, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
3. допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса
Учебный комплект для учащихся:
1.Геометрия, 10-11: Учебник для общеобразовательных учреждений/ , , . - М.: Просвещение, 2011.
2.Гладков : рабочая тетрадь для 11 класса / , , . - М.: Просвещение, 2008.
3.Алгебра и начала анализа: учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений /, , др.; под ред. . – М.: «Просвещение», 2011
Методические пособия для учителя:
1. Геометрия, 10-11: Учебник для общеобразовательных учреждений/ , , . - М.: Просвещение, 2011.
2. Гладков : рабочая тетрадь для 11 класса / , , . - М.: Просвещение, 2008.
3. Алгебра и начала анализа: учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений /, , др.; под ред. . – М.: «Просвещение», 2011
4. Зив : дидактические материалы для 11 класса. – М.: Просвещение, 2008.
5.Саакян геометрии в 10-11 классах / , . – М.: Просвещение, 2008.
6.Геометрия: сборник задач для проведения экзамена в 9 и 11 классах / , , . – М.: Просвещение, 2008.
7.Зив по геометрии для 7-11 классов / , , . – М.: Просвещение 2008.
8.Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия, 10-11 классы / , , . – М.: Просвещение, 2009, стр. 26-29.
9.Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра и начала анализа 10-11 классы. Авторы: , , – М.: «Просвещение», 2009, стр31 -35. Составитель:
10.Дидактические материалы по алгебре и началам анализа для 11 класса /, , . – М.: «Просвещение»,2009
11.Задачи по алгебре и началам анализа: пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений / , , . – М.: «Просвещение», 2003
12.Карп задач по алгебре и началам анализа: учебное пособие для 10-11 классов с углубленным изучением математики. – М.: «Просвещение», 1999
13.Алгебра: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / , , ; под ред. . – М.: «Просвещение», 2007
14. Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия, 10-11 классы/ и др./М.: «Просвещение», 2009, стр 30-32. Составитель .
Лист корректировки календарно - тематического планирования
Класс | Дата | Количество непроведен- ных уроков | Причина | Коррекция | Согласование с курирующим завучем |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
