Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей разностороннему развитию личности в условиях сельской местности» (стр. 6 )

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВАНИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Достижение современного качества образования

Вопрос о качестве образования, которое дает школа, был актуальным во все времена. Последние годы эта проблема обострилась под влиянием следующих причин:

-  различий между системами ценностей субъектов, оказывающих влияние на образовательный процесс;

-  последовательного и необратимого перехода от единообразия учебных программ, учебников и учебных заведений к их разнообразию;

-  усиления регионализации образовательных систем.

Кроме того, в школе обращение к проблеме качества образования обусловлено перечисленными ниже специфическими обстоятельствами.

Для 11 классов типично, что у учащихся ярко выраженный интерес проявляется к физкультуре 61 % и спорту 61%, юриспруденции 57%, педагогике 52%, истории 48%, информатике 48%. Ярко выраженное отрицание к энергетике 70%, строительству 52%, татарскому языку 48%, сельскому хозяйству, радиоэлектрике, технике-39%. Сфера деятельности, набравшая наибольший показатель - умственный труд 65%.

Тип учащихся по Голланду, который набрал наибольший показатель: социальный тип 48%

По тесту Айзенка типичный ученик 11 класса – холерик 70%. Максимальный показатель нейротизма имеет 1 человек.

При этом учащиеся предпочитают быть исполнительными в физической работе 30%

По сравнению с прошлым годом

1)  Ярко выраженный интерес к спорту повысился с 37% до 64%, к информатике – остался на прежнем уровне 53-54%, к иностранным языкам повысился с 29% до 47%.

2)  Ярко выраженное отрицание к татарскому языку и татарской литературе понизилось с 37% до 30%, к сельскому хозяйству отрицание повысилось с 13% до 29%, к строительству отрицание повысилось с 21% до 31%.

3)  Область деятельности, набравшая наибольший показатель – умственная 62% (было 66%) по сравнению физической 54% (34%) и исполнитель 62% (34%) по сравнению с руководителем 59% (66%). Сфера деятельности, которая набрала наибольший показатель: физический труд, исполнитель 32% и умственный труд, исполнитель 30%

Тип учащихся по Голланду, который набрал наибольший показатель: социальный тип37% и предприимчивый тип 36%, в прошлом году социальный 36% и предприимчивый 36%. Это говорит о том, что:

А) 37% уч-ся ставить перед собой такие цели и задачи, которые позволяют ему установить тесный контакт с окружающей общественной средой. Обладает социальными умениями и нуждается в социальных контактах. Старается держаться в стороне от интеллектуальных проблем. Они активны, независимы, хотя им присуще приспособленчество. Проблемы решают, опираясь, главным образом, на эмоции, чувства и умение общаться, обладают хорошими вербальными и недостаточно развитыми математическими способностями.

Б) 36% учащихся избирает цели и задачи, позволяющие проявлять им свою энергию, энтузиазм, импульсивность. Любовь к приключениям. Предпочитают исконно «мужские» руководящие роли, в которых можно удовлетворить свои потребности быть признанным. Это заведующий, директор, телерепортер, товаровед, артист, дипломат. Им не нравятся задания, связанные с ручным трудом, а также требующие внимания и усидчивости, интеллектуальных усилий. Обладают вербальными способностями. Так, деятельность, связанная с абстрактным мышлением, математическими способностями, оригинальностью, мышления не интересует старшеклассников.

На вопрос анкеты: «Кто (или что) повлиял на ваш выбор профессии?»- получены ответы:

-  самостоятельно сделал выбор – 28%

-  повлияли друзья – 11%

-  повлияли родители – 26%

-  выбор был случайным –5%

-  повлияли учителя – 27%

-  другие варианты ответов – 3%

-  Приведенные данные позволяют сделать вывод, что в школе еще не отлажена система комплектования профильных классов, существует проблема обоснованности выбора профиля обучения старшеклассниками.

2. Изучаемые предметы, в том числе и профильные, играют для школьников различную роль: одним обучающимся они необходимы для получения будущей профессии, другим позволяют приобрести базовые знания, третьим дают возможность овладеть инструментом познания смежных учебных дисциплин и, наконец, четвертым могут быть полезны в общеразвивающем, общекультурном плане. Следовательно, необходим соответствующий отбор содержания образования, предполагаемого каждой категории обучающихся. С целью выявления соответствия отбора содержания учебного материала потребностям обучающихся ученикам 9-11 классов были заданы два вопроса:

1)  «Учитывают ли, по вашему мнению, учителя особенности профильной направленности обучения при отборе содержания учебного материала на уроке и при дозировании домашних заданий?»

2)  «Удовлетворены ли вы уровнем преподавания?»

На них были получены следующие ответы (см. таблицу, данные представлены в % от общего количества принявших участие в опросе)

Вопросы	Да	Нет	Не совсем
1	78	7	15
2	72	8	20

Полученные результаты порождают необходимость обращения к проблеме отбора содержания образования по профильным и непрофильным предметам в разработке программ углубленного изучения дисциплин.

3.  Изучая продолжительность учебной нагрузки школьников в течение дня и дома, мы убедились, что у обучающихся она превышает максимально допустимую. Непрерывное увеличение объема и сложности учебного материала, перенасыщенность учебного плана школы различными предметами при использовании неэффективных технологий обучения приводят к перегрузке обучающихся, которая, в свою очередь, может стать причиной ухудшения здоровья детей. А это значит, что необходим отбор и внедрение эффективных образовательных технологий, новых способов организации учебного процесса. Таким образом, в целях достижения современного качества образования школе предстоит решить следующие проблемы:

1)  выбора оптимального и достаточного количества профилей обучения

2)  помощи обучающимся в осознании выбора своего профиля обучения

3)  отбора содержания образования в классах углубленного изучения дисциплин

4)  отбора и внедрения в образовательный процесс эффективных технологий, обеспечивающих высокий образовательный уровень школьников

5)  формирования исследовательских умений и навыков обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности с целью предоставления им оптимальных возможностей для получения универсального образования, реализации индивидуальных творческих запросов.

На основе проведенного анализа, результатов исследований и выявления отмеченных выше проблем разработаны мероприятия по следующим направлениям:

-  изменения в содержании образования

-  влияние способа организации образовательного процесса на повышение качества образования

-  новшества в технологиях обучения, воспитания и развития

-  новшества в условиях организации образовательного процесса.

Одним из направлений ученической производственной бригады Нармонской средней общеобразовательной школы является производительный труд, сельскохозяйственное опытничество, практическое овладение учащимися техникой, технологией, основами экономики и организации сельскохозяйственного производства определенной профессией, подготовка звеньевых и бригадира. Кроме того, решается задача социального характера: пополнение школьного бюджета за счет внебюджетных средств; организация занятости школьников организованным трудом; профилактика правонарушений; предоставление возможности школьниками заработать деньги.

Все эти направления требуют совершенствования.

Программа развития психологической службы Нармонской средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов на годы.

Цель программы: создание в рамках данной среды условий для разностороннего личностного развития и обучения школьника.

Школьная жизнь ребенка протекает в сложно организованной, разнообразной по формам и направленности среде. Эта среда представляет собой систему различных отношений ребенка со сверстниками и школьниками другого возраста, педагогами, родителями, другими взрослыми, участвующими в школьном процессе. Суть деятельности психологической службы– в сопровождении ребенка в процессе всего школьного обучения. Сопровождение – это система профессиональной деятельности психолога направленная на создание социально – психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях школьного взаимодействия. Сопровождение рассматривается нами как процесс, как целостная деятельность школьного психолога, в рамках которой мы выделяем три обязательных взаимосвязанных компонента:

Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психического развития в процессе школьного обучения. С первых минут нахождения ребенка в нашей школе, начинает бережно и конфиденциально собираться и накапливаться информация о различных сторонах его психической жизни и динамике развития, что необходимо для создания условий успешного обучения и личностного роста каждого школьника. Для получения и анализа информации такого рода используются методы педагогической и психологической диагностики. Создание социально-психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения. На основе данных психодиагностики разрабатываются индивидуальные и групповые программы психологического развития ребенка, определяются условия его успешного обучения. Создание специальных социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении. Данное направление деятельности ориентировано на тех школьников, у которых выявлены определенные проблемы с усвоением учебного материала, социально принятых форм поведения, в общении со взрослыми и сверстниками, психическом самочувствии и прочее.

В соответствии с этими основными компонентами процесса сопровождения для реализации данной программы выделяется работа по следующим направлениям: школьная прикладная психодиагностика, развивающая и психокоррекционная деятельность, консультирование и просвещение педагогов, школьников и их родителей, социально-диспетчерская деятельность.

РАЗДЕЛ 3. Достижение современного качества образования

Направления	Мероприятия	Сроки	Ответственные
1	2	3	4
Изменения в содержании образования	1.Модернизация программ профильного образования и создании комплексных программ (инвариантная часть учебного плана, предназначенная для всех обучающихся +вариативная часть учебного плана, ориентированная на обучающихся по профилю): По математике 10-11 классы По физике 10-11 классы По химии 10-11 классы По биологии 10-11 классы По экологии 10-11 классы По экономике 10-11 классы По агрономии 10-11 классы	Август 2005 год	,
Влияние способа организации образовательного процесса на повышение качества образования	Совершенствование использования модульного обучения (в 8-11-х классах): По химии По математике По биологии По русскому языку Совершенствование применения технологии интерактивного обучения Введение технологии «Портфолио» (в 1-11 кл) Разноуровневое обучение Развивающее обучение (в начальной школе) Совершенствование применения информационных технологий	гг гг гг гг гг гг гг гг гг гг	Классные руководители
	2.Организация лекционно-семинарской и зачетной систем обучения в старших классах.	гг.
	3. Организация обучения профильных классов по группам: А) естественно-математический класс Б) агротехнологический класс	гг
Новшества в технологиях обучения, воспитания и развития	Продолжить ознакомление педагогов и введение в учебный процесс современных образовательных технологий: -модульной технологии; -рейтинговой технологии; -обучения на коммуникативно-познавательной и проблемно-поисковой основах; -информационных технологий; -технологии «Проект»; -гуманно-личностной технологии; - личностно-ориентированное обучение.	В течение годов
Новшества в условиях организации образовательного процесса	Кадровые: -регулярное повышение квалификации педагогов на курсах ИРО РТ, на семинарах в научно-методическом центре, школы на различных авторских курсах; Научно-методические: -создание компьютерной базы данных о передовом педагогическом опыте учителей. Финансовые: -установление связей со спонсорами; - организация дополнительных платных образовательных услуг; -подготовительные курсы. -семинары-практикумы. Материальные: -оснащение методических кабинетов начальной школы, второй и третьей ступени школы, физической и химической лабораторий; -оснащение кабинетов начальной школы учебно-дидактическими материалами, наглядными материалами в рамках программы.	В течение годов
Развитие производственной деятельности бригады	Увеличение объема производства за счет наивысшей производительности труда. Произвести экономическое углубленное изучение с учащимися 6-10 кл	2007 г
Развитие гражданской позиции, готовности к труду и мотивации получения современных знаний и навыков с/х деятельности и фермерства.	Преподавание курса «Основы агрономии, «Основы экономических знаний»	г
Закрепление профессионального производственного обучения как разнозначное другим потреблением модернизации образования	Подготовка и повышение учителей производственного профиля.	уч. г
Мотивация в трудовой деятельности учащихся УПБ и конечном результате	Участие в слетах Всероссийских, смотрах-конкурсах УПБ РТ, фестивалях.	По установлен-ным сроком МОиН РТ и России
Экологическое движение членов УПБ	Произвести посадку деревьев, кустарников на территории поселка и школы 250 шт всего.	г	Биолог школы
Обучение навыкам первой мед. помощи, соблюдения правил ТБ, предупреждение травматизма	Организация детского движения	г
Поиск и отработка методик индивидуализации в деятельности УПБ с целью повышения результативности педагогической работы	Организовать соревнования в период 5-ой трудовой деятельности между звеньями	г
Развитие организаторских и профессиональных способностей учащихся	Провести учебу звеньевых, бригадира	г
Совершенствование работы музыкальной школы	Создать на базе Нармонской школы вокально-инструментальный ансабль	гг	Учителя музыкальной школы
	Проводить на базе Нармонской школы районные конкурсы пианистов	г	Учителя музыкальной школы
	Организовать на базе Нармонской школы фестиваль « Сандугач керде кунелгэ»	г	Учителя музыкальной школы
	Организовать регулярное посещение театров, концертных залов г. Казани.	г	Учителя-предметники, учителя музыкальной школы
	Организовывать встречи с преподавателями музыкальных учебных заведений	г	Учителя музыкальной школы
	Подготавливать учащихся музыкальной школы к республиканским конкурсам	г	Учителя музыкальной школы
Совершенствование работы спортивной школы	Создать на базе Нармонской школы хоккейную команду	г	Учителя ФК
	Проводить (по возможности) на базе Нармонской школы районные соревнования по Дзю-до, Самбо	г	Тренер
	Создать стенд «Наши спортсмены»	г	Учителя ФК, тренер
	Организовать посещение спортивных клубов в г. Казани	гг	Тренер, учителя ФК
	Совершенствовать работу спортивной школы по подготовке воспитанников к Всероссийским соревнованиям.	г	Тренер

Сохранение и укрепление здоровья субъектов образовательного процесса.