Образовательная программа (стр. 3 )

Педагогический коллектив МОУ - Кобяйская СОШ характеризуется стабильностью, нет проблем с кадрами, практически отсутствует сменяемость кадров, школа полностью укомплектована специалистами, способными обеспечить учебный план.

Всего педагогических работников в школе – 67. Кадровый состав в  2009 – 2010 учебном году представлен высококвалифицированными педагогами. (см. Таблицу 1).

Таблица 1

Квалификационный уровень педагогов.

категория	учителя	СПС, педагоги дополнительного образования	АУП
Высшая	13	1	4
I категория	26	7	3
II категория	7	5	-
Базовая (стажёр)	1	-	-

Так 82,3% педработников школы имеют высшую и I категории.

Таблица 2

Демографические показатели педагогического коллектива.

До 30 лет	7
от 31 до 40	12
от 41 до 50	35
от 51 и старше	13

Возрастной состав от 26 до 60, 54% - в возрасте от 41 до 50 лет или чуть старше т. е. сочетается опыт и работоспособность.

Таблица 3

Анализ педагогического состава по педагогическому стажу.

от 2 до 5 лет	от 5 до 15 лет	от 15 до 20 лет	свыше 20-ти лет
7 (10,2%)	8 (11,7%)	11 (16,2%);	41 (61,7%)

Около 85% коллектива – это педагоги со стажем более 10 лет, имеющие профессиональный опыт для организации УВП на достаточно высоком уровне, но есть и молодые перспективные педагоги.

Таблица 4

Образование педагогов.

высшее	незаконченное высшее	среднеспециальное
56 (83,7%)	2 (2,94%)	9 (13,2)%

Исследования микроклимата показали, что есть ядро единомышленников. Уровень профкомпетентности работников является достаточным для функционирования школы и перехода ее в режим развития: ежегодно на 10-15% увеличивается число педагогов 1 квалификационной категории, на 5 - 6% число педагогов высшей категории, за 3 года повышение квалификации за пределами школы прошли 100% учителей, результативно работают над методическими темами 60% учителей, так показали дистанционные региональные педагогические чтения учебного округа «Лена», республиканская НМК «Алексеевские чтения».

Основными направлениями работы школы по кадрам являются:
1.Повышение мотивации педагогов школы на использование новых информационных образовательных технологий.
2.Повышение мотивации учащихся на познавательную деятельность, самообразования, самостоятельности в получении знаний.
3.Изучение мотивации родителей на обеспечения учащихся условий работы в семье и тесное взаимодействия с педагогами.

Итак, за последние годы в школе сложился крепкий, сплоченный коллектив, который работает ровно, спокойно. Растет потенциал членов администрации.

1.8. Сведения о материально-технической базе школы.

Учебно - материально – техническая база школы позволяет на должном уровне проводить учебно-воспитательную работу:

Школа типовая, введена в 2005 году, на 450 учащихся, полностью благоустроенная. В здании школы 17 предметных кабинетов, в т. ч. оборудован второй компьютерный класс. В школе обеспечен доступ в сеть Интернет, постоянно функционирует электронная почта. Все компьютеры, имеющиеся в школе, объединены в локальную сеть. Школа имеет свой сайт. Большинство учебных кабинетов имеют специальное оборудование.

В школе имеются спортивный и универсальный залы, библиотека с книжным фондом 16786 единиц,  столовая.

По температурному режиму в течение учебного года учебный процесс не прерывался. В школе необходимо установить теплосчетчик, что позволяло бы ознакомить средства на отопление.

Обеспечению техники безопасности, пожарной безопасности уделяется должное внимание. Из всех школ улуса только наша школа получила заключение без предписаний МПЧ№18 ГО ЧС по Кобяйскому улусу. Разработаны инструкции, проводятся экзамены на знание ППБ и ТБ у учителей, техперсонала и учащихся. В квартал 1 раз проводятся учения по выводу учащихся на случай пожара совместно с МПЧ №2 с. Кобяй.

В течение учебного года получили по программе «Школьный автобус» микроавтобус марки «ГАЗЕЛЬ» категории «Д». В апреле 2009 г. на свои внебюджетные средства приобрели микроавтобус УАЗ категории «В». Так в настоящее время школа имеет на балансе 10 единиц автотехники.

Как агрошкола имеем 53 га сенокосных угодьев, 27 га пашни, 3 базы ЛТО.

Внеурочное и дополнительное образование осуществляется через Центр Экологии и творчества и различные кружки в школе и через Сангарский филиал ДЮСШ (волейбол, вольная борьба, бокс, легкая атлетика), также в наслеге работает Детская школа искусства.

1.9. Финансовое обеспечение.

Исполнение бюджета за 2008 год.

В 2008 году смета утверждена в сумме 48 467 169, 75 руб.

Сметой предусмотрено:

·  на ст. 211. Заработная плата - предусмотрено – 32 425 583, 46 рб

·  на ст. 213. Начисления на выплаты труда – 7 237 705, 95 рб.

·  на ст. 212. Прочие выплаты:

- проезд в отпуск – 435 331, 48 рб.

- командировочные расходы -299 800 рб.

- льготы по коммунальным услугам – 1 352 000 рб.

·  на ст. 223. Коммунальные услуги – 4 541 330, 82 рб.

·  на ст.226. Организация и проведения работ и мероприятий в рамках текущей деятельности – 340 000 рб.

·  на ст. 262. Компенсация школьного питания – 752 400 рб.

·  на ст. 340 ГСМ – 242 200, 04 рб.

·  на ст. 310 приобретение основных средств – 184 600 рб.

·  на ст. 340 Приобретение материальных запасов, хозяйственных и канцелярских принадлежностей – 86 400 рб.

В 2008 году освоение бюджетных средств составляет - 100%.

На 01.01.2009 года кредиторская задолженность составляет 400 373, 30 рб, из них по статьям:

- командировочные расходы – 237 225 рб.

- проезд в отпуск – 16525, 52 р.

- услуги сторонних организаций (электроэнергия) – 48566,60

- повышение квалификации – 98056, 18 рб.

Исполнение бюджета за январь – май 2009 года.

В 2009 году утверждено бюджетных ассигнований – 49 228 000 рб.

Сметой предусмотрено на:

·  ст. 211. Заработная плата – 32 908 300 рб.

·  ст. 213. Начисления на выплаты труда – 8 510 412 рб.

·  ст. 212. Прочие выплаты:

- проезд в отпуск – 138 500 рб. Выплатили кредиторскую задолженность на 01.01.09 года.

- льготы по коммунальным услугам – 289 500 рб.

·  ст. 223. Коммунальные услуги – 5 836 200 рб.

·  ст. 226. Организация и проведения работ и мероприятий в рамках текущей деятельности – 197 100 рб.

·  ст. 262. Компенсация школьного питания - 510 000 рб.

·  ст. 340 ГСМ – 191 400 рб

·  ст. 310 Подписка – 57 000 рб.

·  ст. Приобретение материальных запасов, хозяйственных и канцелярских принадлежностей – рб.

Исполнение бюджета с января по май составляет 46%

Внебюджетные средства на 2учебные годы.

Внебюджетные средства на счет школы поступают от реализации овощей, услуг организациям и населению автотехникой.

С сентября 2008 года по 1 мая 2009 года поступило всего 733 307, 28 руб. Из них перечислено на приобретение:

- микроавтобус УАЗ – -

- дождевальной установки и прицепа –

- ГСМ – 59 725

Остаток - 133 307,28

В этом году по итогам смотра агропрофилированных школ – школа заняла 1 место по республике и ожидается поступление Гранта МСХ в размере 500 000 рублей.

По результатам поездки Министра сельского хозяйства РС(Я) в июне 2009 г. принято решение о разработке Программы развития Кобяйской агроэкологической школы.

Раздел II Характеристика социального заказа на образовательные услуги

Социальный заказ - это спрогнозированный комплекс общих требований общества к школьнику через ряд лет, ко времени окончания им школы. Социальный заказ - это конкретизированные для определенного временного периода функ­ции школы. В настоящее время выявление требований социального заказа школе – это видение, понимание, осмысление и обобщение реальных условий социокультурного окружения школы и тех потребностей, реализация которых является актуальной и жизненно важной. Таким образом, соци­альный заказ – это продукт творческой прогностической, исследовательской, конструктивной деятельности педагогического коллектива школы.

Изучая социальные ожидания по отношению к школе, мы выделили субъектов, участвующих в формировании социального заказа. Так, характеристика социального заказа по отношению к образовательному учреждению складывается из следующих основных компонентов:

· государственный заказ (его содержание определяется Государственным образовательным стандартом)

· потребности учащихся (выявляются в ходе устных опросов, анкетирования)

· ожидания родителей (выявляются в ходе бесед, микро социологических исследований, анкетирования)

· потребности учителей (устанавливаются в ходе бесед, анкетирования, опросов, публичного обсуждения школьных проблем)

· требования и ожидания образовательных учреждений профессионального образования (определяются при заключении договоров, в ходе анализа на выпускников, анализа успешности сдачи выпускниками школы вступительных экзаменов в ВУЗЫ и т. д.)

В роли социального заказа на государственном уровне выступают основные направления модернизации общего образования, сформулированные в базовых государственных документах: Национальной доктрине образования (утвержденной правительством РФ 5 октября 2000 года), Концепции структуры и содержания общего образования в 12-летней школе, Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. В число приоритетов совершенствования школьного образования относятся следующие направления:

- оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья обучающихся;

- усиление роли социально-гуманитарного цикла дисциплин, способствующих формированию духовности и активной гражданской позиции личности, ее интеграции в мировую культуру;

- введение профильного обучения в старшей школе в целях обеспечения профессиональной ориентации и профессионального самоопределения обучающихся;

- обеспечение условий для развития и становления личности каждого ребенка, проявления и реализации потенциальных возможностей каждого школьника;

- совершенствование системы оценивания учебных достижений учащихся на всех ступенях обучения и государственно-общественной системы оценки качества образования.

Проведенные нами исследования показывают, что данные направления обновления школьной практики являются актуальными и для участников образовательного процесса нашей школы (учителей, учащихся, родителей), которые видят школу, основанную на порядке и осознанной дисциплине, разумной требовательности к детям, уважении прав ребенка, где создаются комфортные условия, как для учащихся, так и для педагогов, где созданы условия для личностной самореализации каждого.

В социальном заказе школе родители ставят на первые места:

- возможность получить ребёнком качественного основного общего и среднего (полного) образования;

- обеспечение качественной подготовки учащихся для поступления в ВУЗы  и ССУЗ-ы;

- развитие природных данных;

- чтобы в школе осуществлялась начальная профессиональная подготовка;

- чтобы в школе уделялось больше внимания сохранению и развитию здоровья детей.

Учащиеся хотят, чтобы:

- в школе было интересно учиться;

- соблюдались права, и уважалось достоинство личности ребенка;

- в школе были созданы комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации;

- школа давала качественное образование и начальную профессиональную подготовку.

Педагоги ожидают:

- создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности;

- создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности;

- улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса;

- повышения статуса учителя.

Исходя из данных опроса, были предложены следующие образовательные услуги по ступеням обучения:

 1 ступень   - предмет школьного компонента «Азбука агрономии»

 2  ступень - элективные курсы,

- предметы школьного компонента,

- индивидуально-групповые консультации,

 3 ступень - физико-математический профиль,

- социально-гуманитарный профиль,

- естественно-математический профиль,

- биолого-химический профиль,

- агротехнологический профиль,

- предметы школьного компонента.

Фактически потребность учащихся полностью удовлетворена.

Внедрение предпрофильной и профильной подготовки с учетом личных познавательных интересов учащихся:

Охват учащихся предпрофильной подготовкой

Общее количество учащихся 9-ых классов	Охвачено предпрофильной подготовкой (количество и процент от количества учащихся 9-х классов)	Предпрофильные классы
38	16 (42,1%)	9а–математический (16)

Набор учащихся в профильный 10-й класс осуществлялся на основе:

- выбора профиля обучения по итогам предпрофильной подготовки в 9 классе;

- результатов итоговой аттестации за курс основной школы;

- рейтинга портфолио;

- согласия родителей.

Распределение учащихся по профилям:

№	Профили на старшей ступени школы	Классов по профилю (количество и % от общего количества)	Учащихся в этих классах (количество и % от общего количества)
1	Физико-математический	1 (20%)	16 (18%)
2	Агро-технологический	1 (20%)	22 (24,9%)
3	Естественно-математический	1 (20%)	14 (15,9%)
4	Социально-гуманитарный	1 (20%)	19 (21,5%)
5	Биолого-химический	1 (20%)	17 (21,9%)
всего		5 (100%)	88 (100%)

Таким образом, учитывая государственную стратегию развития школьного образования, и систематизировав социальные ожидания по отношению к школе, нами были выявлены те потенциальные результаты, к достижению которых должна стремиться школа и которые, по сути, определяют стратегические направления развития школы. Таковыми ожидаемыми результатами являются:

- модернизация образовательного процесса в школе, с содержательной и технологической сторон;

- создание в рамках школы культурно-образовательного пространства, как условия личностной самореализации и проявления всех детских инициатив;

- повышение профессионализма педагогов, как условия личностной самореализации в рамках культурно-образовательного пространства школы;

- создание системы психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса;

- сохранение и развитие здоровья детей, усиление валеологической направленности учебно-воспитательного процесса.

Данные результаты, по мнению педагогического коллектива школы, явятся показателем достижения нового качества образования и позволят реально создать условия для личностной самореализации учащегося и педагога в рамках культурно-образовательного пространства школы.

Раздел III Моделирование образовательной деятельности с учётом социального заказа

«Модель выпускника» - это предполагаемый результат реализации образовательной программы, общий ответ на вопрос о том, какой «продукт» должен получиться в  результате деятельности  педагогического коллектива на каждой из ступеней образования, чем выпускники данной школы отличаются от выпускников других школ.

Модель выпускника  начального звена:

Ценностный потенциал:

·  восприятие ценности семьи в своей жизни;

·  понимание ценности дружбы со сверстниками;

·  авторитет педагога;

·  доброта;

·  честность;

·  мужество;

·  оптимизм;

·  аккуратность;

·  ценность природы родного края, ее исторических памятников.

Познавательный потенциал: 

·  знание, умение и навыки, соответствующие психолого-физиологической характеристике конкретного ученика;

·  забота о здоровье;

·  умение быстро и осмысленно читать;

·  внимание;

·  воображение.

Творческий потенциал: 

·  умение объективно оценивать свой труд и труд товарищей, элементарные умения анализировать свою деятельность.

Художественный потенциал: 

·  художественная активность в сферах народного творчества (музыкально-песенном, декоративно-прикладном, танцевальном).

Личностная модель выпускника второй ступени обучения:

Знания и умения: 1. достаточный уровень базовых знаний, необходимый для продолжения обучения, 2. умение передавать содержание учебного материала в графической форме и других формах свертывания информации, 3. владение умением ориентироваться в учебной, социальной ситуации на основе лично освоенных предметных знаний, культурного наследия, норм социального поведения и межличностного общения, 4. умение систематизировать материал в пределах учебной темы.

Здоровье: 1.самоопределение в способах достижения здоровья, 2. самоорганизация на уровне здорового образа жизни, 3. соответствие физического состояния выпускника нормативам физического развития.

 

творчески развитая личность, способная к самоопределению

Познавательная деятельность: 1. способность рассуждать, 2. креативность, 3. самосознание и адекватная самооценка, потребность в самопознании.

Культура личности, жизненная и нравственная позиция: 1.  социальная взрослость, ответственность за свои действия, 2.  осознание собственной индивидуальности, 3.  потребность в общественном признании, 4.  достаточный уровень воспитанности, 5. экологическое мировоззрение, 6. экологическая культура

Личностная модель выпускника третьей ступени обучения:

Знания и умения: 1. достаточный уровень базовых знаний, необходимый для продолжения обучения, 2.  грамотное и свободное владение устной и письменной речью, 3. знание способов рациональной работы, способность к самообразованию, 4. целостное видение проблем, свободное ориентирование в знаниях на межпредметном уровне, 5. рациональное ведение сельского хозяйства (как общественного, так и индивидуального).

Здоровье: 1. здоровый образ жизни, 2. осознанное отношение к здоровью и физической культуре, 3. умение применять простейшие способы оказания первой медицинской помощи, способность действовать в чрезвычайных ситуациях.

 

творчески развитая, социально-ориентированная личность, способная к самореализации

Познавательная деятельность: 1. интеллектуальная готовность и способность к продолжению образования, 2. осознанные познавательные интересы и стремление реализовать их, 3. способность использовать знания на практике, 4. рациональная организация труда, самообразования, исследовательской работы.

Культура личности, жизненная и нравственная позиция: 1. правовая культура. 2. коммуникативность, культура общения. Признание ценности гармоничных отношений между людьми. 3. адекватная самооценка. 4. честность, принципиальность, умение отстаивать свои взгляды и убеждения. 5. профессиональное самоопределение. 6. достаточный уровень воспитанности, 7. экологическое мировоззрение и экологическая культура.

Раздел IV Проблемно-ориентированный анализ

Современность рассматривает образование как процесс, направленный на личностное саморазвитие обучающихся, расширение возможностей их творческой самореализации в различных видах жизнедеятельности. Подготовка сельских школьников к самостоятельной жизни имеет в настоящее время большое значение. Поэтому, изучив профессиональное самоопределение учащихся и социальный заказ родителей по выбору направления деятельности школы, педагогический коллектив выбрал агроэкологическое направление. Так как перемены в социально-экономической жизни общества, изменения взаимоотношений человека и производства, техники и окружающей среды требуют новых подходов к образованию учащихся, в частности – необходимости воспитания гражданина, способного к успешной социализации в современном обществе и обеспечения возможностей осознанного выбора в последующей профессиональной деятельности. Отсутствие профессиональных знаний, необходимой квалификации и трудовых навыков снижает возможность трудоустройства выпускников. Этим обосновано открытие агроэкологической школы. Агроэкологическая общеобразовательная школа – среднее общеобразовательное учреждение, ориентированное на обучение, воспитание и развитие творческой личности учащихся и их социализации. Выпускник агроэкологической школ должен обладать широкой эрудицией, креативностью, позитивной самооценкой и иметь сформированное экологическое мировоззрение и экологическую культуру и мотивацию к жизненному самоопределению.