Ответы на наиболее часто задаваемые вопросы (стр. 7 )

Ответ: Программа творческой, методической и культурно-просветительской деятельности включает описание целей и задач каждого вида деятельности, их содержание и направленность, формы, результаты.

Вопрос: Нам сказали, что написанные нами ДПОП мы должны прорецензировать в колледже, а затем в НМЦ. Так ли это?

Ответ: Предпрофессиональную программу рецензировать не нужно, а вот программы учебных предметов должны "подкрепляться" рецензиями.

Вопрос: Можно ли составлять одну программу учебного предмета "Специальность (баян, аккордеон)" ОП "Народные инструменты". В этой программе много общего, включая репертуар. Или составлять программу по каждому инструменту отдельно.

Ответ: Можно разрабатывать одну программу по специальности (баян, аккордеон).

Вопрос: Могут ли программы учебных предметов рецензировать специалисты (методисты) нашего отдела образования, но они не музыканты.

Ответ: Рецензировать программы учебных предметов должны как раз специалисты, так как рецензент должен написать отзыв о содержательной части программы, заложенных в ней методах, подходах при распределении учебного материала по годам обучения и т. д.

Вопрос: При написании ОП "Фортепиано" возникают следующие Вопросы: в каком формате описывать планируемые результаты освоения обучающимися ОП? Как должен выглядеть данный раздел, что конкретно должен в себя включать?

Ответ: Планируемые результаты уже перечислены в ФГТ к программе "Фортепиано", Вы их просто повторите в своей программе.

Вопрос: Скажите, пожалуйста, надо ли в образовательной программе указывать предметы вариативной части, их объем в часах и предполагаемые результаты освоения? Или ограничиться только обязательной частью, по примеру ФГТ? Уточняю, что я не имею в виду учебный план (там, понятно, прописываются все предметы), я имею в виду именно текстовую часть программы.

Ответ: В образовательной программе нужно обязательно указать особенности разработанной вариативной части - предметы, объем часов, результаты, роль вариативной части (расширение обязательной, углубление обязательной части) в образовательной программе.

Вопрос: Обязательно ли программу учебного предмета "Фортепиано" для обучающихся народного отдела должен составлять преподаватель фортепианного отдела или её можно составить и преподавателю по классу "Баян, аккордеон", который составил её ранее и долгое время ведет этот предмет.

Ответ: Разработчика программы учебного предмета выбирает и утверждает школа. Это может быть и преподаватель, который ведет данный предмет.

Вопрос: План культурно-просветительской работы нужно писать на каждую образовательную программу, или достаточно общешкольного плана для всей ДШИ?

Ответ: Программа культурно-просветительской деятельности разрабатывается для каждой образовательной программы. Но они, конечно, будут "пересекаться" или отличаться минимально. Данная программа также будет "пересекаться" и с программой творческой деятельности, при этом нужно разработать именно программу, а не план.

Вопрос: Нужно ли разрабатывать рабочие программы преподавателей по учебным предметам? У нас в городе в ДМШ возникла какая-то мода на наличие рабочих программ, срисованная из общего образования. На самом деле, в Законе об образовании требовалось, чтобы каждый учитель имел свою рабочую программу. Но ведь у нас, в основном, индивидуальные уроки и любая программа, принятая на отделении, автоматически адаптируется под конкретного ученика. Так зачем еще какие-то рабочие программы?

Ответ: Вопрос о наличии рабочей программы у каждого преподавателя всегда вызывал ожесточенные споры, даже требования у проверяющих могли не совпадать. Эти требования возникали в связи с тем, что уж очень "рекомендательный" характер носили наши примерные учебные планы и примерные учебные программы. В связи с этим и возникал Вопрос о "подкреплении" рекомендательных документов персональными программами. Предпрофессиональные программы не должны сопровождаться таким жанром учебной документации как "рабочая программа учебного предмета КАЖДОГО преподавателя", так как детская школа искусств, разрабатывая свою предпрофессиональную образовательную программу на основе ФГТ, обязана разработать и все программы учебных предметов, общие для всего коллектива. Хотя, при этом, программа, конечно, "автоматически под ученика" не адаптируется. Как раз в решении этого Вопроса велика роль преподавателя, что и должно отражаться в его учебно-методической документации. Какой - покажет ближайшее будущее, хотя, несомненно, индивидуальный план должен стать основой такой документации.

Вопрос: В программе «Фортепиано» есть предмет «Специальность и чтение с листа». Можно ли контрольные мероприятия, скажем, зачёт по чтению с листа и зачёт или экзамен по специальности проводить отдельно?

Ответ: Все аттестационные мероприятия Вы определяете самостоятельно, опираясь на принцип "методической целесообразности". Можете проводить зачеты по чтению с листа, аналогично Вы уже проводите технические зачеты.

Вопрос: Наш региональный центр настаивает на том, что один из рецензентов образовательной программы ДШИ обязательно должен быть преподавателем среднего или высшего профильного учебного заведения. Какие требования к рецензентам учебных программ ДШИ? Могут ли быть все рецензенты преподавателями ДШИ?

Ответ: Есть только РЕКОМЕНДАЦИИ, которые определяют данное условие: один из рецензентов программы учебного предмета должен быть из учебного заведения более высокого уровня, чем школа. Если это не сопряжено с большими финансовыми затратами и организационными сложностями - наверное, и стоило бы пригласить, но жестких, однозначных требований нет.

Вопрос: 1. В опубликованных на сайте проектах программ учебных предметов форма титульного листа отличается от предложенного в "Макете". На какой вариант все-таки следует ориентироваться? 2. Уточнять ли на титульном листе вид инструмента, например "Специальность (труба)" или сделать это уже в самой программе? 3. Как правильно поставить индексы предметов вариативной части в том случае, если часы добавлены на предметы обязательной части? 4. Следует ли разбить предметы вариативной части на предметные области, как это сделано в обязательной?

Ответ: 1. В размещенных на сайте программах форма титульного листа дана с максимально возможной информацией, в которую Вы добавляете только полное название Вашего учреждения. 2. Пока решено название инструмента включать в название предмета в самом тексте, как это сделано в размещенных проектах. 3. На титульном листе Вы ставите, в таком случае, рядом с названием учебного предмета "двойной" индекс, например ПО.01.УП.01, В.03.4. Скорее всего, Вы сгруппируете предметы по областям, так как в данном случае не придется "ломать голову" над дополнительными индексами.

Вопрос: 1. В примерных программах по учебным предметам рекомендуемая продолжительность урока - 45 минут. В настоящее время, работая по общеэстетическим программам, устанавливаем продолжительность урока в объеме 40 минут. Можем ли мы оставить 40-минутную продолжительность урока в предпрофессиональных программах? 2. В общеэстетических программах на зачеты и переводные экзамены мы выносим по 2 произведения. В опубликованных примерных программах по учебному предмету специальность на зачеты и экзамены предусмотрено 3 произведения. Можем ли мы оставить прежнее количество произведений (то есть 2), работая по предпрофессиональным программам?

Ответ: Продолжительность урока в рамках предпрофессиональной программы может быть 40 или 45 минут (не забудьте указать эту продолжительность в уставе), а вот количество произведений, которое выносится на экзамен или зачет, указано в примерных программах не случайно (виды, жанры, формы произведений и т. д.). Обсудите у себя в школе и обоснуйте, если считаете, что 3 произведения - много.

Вопрос: Скажите, пожалуйста, может ли быть внутренним рецензентом преподаватель высшей категории ДШИ.

Ответ: Кандидатуры рецензентов утверждает директор школы на основании предложений совета школы (или методического совета школы). Внутренним рецензентом может быть лучший специалист школы по профилю предмета.

Вопрос: Изучаем проекты программ учебных предметов. Программы достаточно сложные для контингента нашей школы. Возникает Вопрос, можно ли, и в каких пределах вносить изменения и дополнения в эти документы.

Ответ: Уровень сложности может быть вариативным, что Вы и можете отразить в своей программе.

Вопрос: Ознакомилась с учебной программой предмета "Классический танец". Для учащихся ДШИ программа заведомо невыполнима! Что делать в такой ситуации? Можно ли написать свою программу (более простую по набору изучаемых танцевальных элементов), но будет ли она тогда соответствовать требованиям ФГТ?

Ответ: Разработайте свою программу, изменив уровень сложности, представленный в примерной программе. Это возможно. Ориентируйтесь на ФГТ, обязательно включив в раздел "Требования к уровню подготовки обучающихся" положения из ФГТ, они как раз указаны в примерной программе. Придерживайтесь также структуры, она достаточно оптимальна.

Вопрос: Работаю в ДМШ более 30 лет веду музыкальную литературу по программе . Возможно ли работать по ней и дальше?

Ответ: Можете, только адаптируйте ее к новым требованиям оформления программы и увеличьте срок обучения.

Вопрос: Скажите, пожалуйста, нужно ли писать внешнюю рецензию или достаточно только внутренней на программу по сольфеджио, выложенную на вашем сайте. В этой программе нас все устраивает, и ничего изменять мы не будем. Вообще можно ли что-то (например, программный репертуар) изменять в программах, выложенных на вашем сайте.

Ответ: Менять Вы можете все - от структуры программы до содержания разделов, так как программы носят рекомендательный характер. Я бы структуру, в любом случае, не меняла, мне кажется, она оптимальна. А вот содержание и уровень сложности - решайте с вашим коллективом, со специалистами, думаю, вы определите границы соответствия разработанных вашей школой программных требований и ФГТ. И лучше, чтобы рецензент все-таки был.

Вопрос: В некоторых программах учебных предметов, представленных на сайте (Фортепиано, Сольфеджио и др.), на титульном листе указаны наименования нескольких предпрофессиональных программ (например, струнные и духовые). Это очень удобно для написания и логично с точки зрения содержания. Но в контексте того, что программа учебного предмета не самостоятельна, а является частью "большой" предпрофессиональной программы, кажется несколько странным. В тексте упоминаются обе программы (скажем, и струнные, и духовые), а "лежать" такой текст будет "внутри" ПОП "Струнные инструменты" и отдельно - "внутри" ПОП "Духовые и ударные инструменты". Подскажите, пожалуйста, как сделать лучше.

Ответ: Действительно, одна и та же программа учебного предмета может быть представлена в различных предпрофессиональных программах. Данный принцип подтверждается и организационно - группы по таким предметам - смешанные по составу.

Вопрос: В примерных программах, выложенных на сайте, появился небольшой раздел "Структура программы учебного предмета" (оглавление), в котором обозначены основные пункты программы учебного предмета, которые были в макете и подпункты, которые ранее не были даны. Являются ли данные подпункты догмой или их можно несколько менять, объединять и перефразировать?

Ответ: Примерные программы - не догма. Все изменения, о которых Вы говорите, - возможны.

Вопрос: Должна ли я, как преподаватель, составить на основе данной примерной программы свою, как мы раньше делали рабочие программы на основе типовых? Но что, собственно, я могу изменить, скажем, в предпрофессиональной программе по сольфеджио? А если взять просто готовую программу, то какой смысл ее рецензировать?

Ответ: Программы, которые опубликованы, являются методической помощью. Получается, что нет примерных программ - плохо, есть примерные программы - тоже сложности. Решайте сами, ведь оформить программу, которую Ваша школа должна разработать, все равно должны. Внесите дополнения, "от себя", наверняка Вам есть что "сказать", так как у школ уже огромный опыт работы с учебно-методическим материалом, тем более - у теоретиков.

Вопрос: Образовательная программа пишется по отделениям (образовательная программа фортепианного отделения, образовательная программа хореографического отделения...) или одна единая на всю школу?

Ответ: Образовательная программа разрабатывается в соответствии с федеральными государственными требованиями, сегодня их 13, следовательно, всего предпрофессиональных программ может быть 13. Перечень Вам известен. Отделения - это организационная форма, в которую выстраивается образовательный процесс, объединение педагогов и учащихся, структурное подразделение школы. Может быть инструментальное отделение, на котором будут реализовываться несколько образовательных программ, может быть хоровое отделение - одна реализуемая программа, может быть отделение изобразительного искусства - три реализуемые программы и т. д.

Вопрос: Можем ли мы изменить содержание первого года обучения по музыкальной литературе при 8-летнем обучении, так как темы дублируются в курсе слушания музыки? По старым программам на первом году мы изучали жанры профессиональной музыки (разработка нашей школы). Будут ли предложена примерная программа по предмету «Слушание музыки» или мы можем переработать свои старые в соответствии с ФГТ?

Ответ: Программа "Слушание музыки" опубликована. Используйте опубликованные программы и разрабатывайте свои.

Вопрос: Можно ли за основу программы взять опубликованный проект и ничего не менять (если всё устраивает).

Ответ: Можно.

Вопрос: Будет ли выложена в проектах программа по хору (для народного отделения)?

Ответ: Программа "Хоровой класс" может использоваться в рамках программы "Народные инструменты" в том объеме (то есть для тех классов), который предусмотрен в ФГТ.

Вопрос: Можно ли реализовывать программу "Духовые и ударные инструменты" только с одним сроком обучения - 5(6) или 8(9) лет?

Ответ: Можно.

Вопрос: Я работаю преподавателем по специальности "вокал" 13-й год. Если я правильно поняла из всех документов, которые читала по ФГТ - школа обязана ввести предпрофессиональные программы. Но наряду с этим может реализовывать и существовавшие до сих пор программы. Программы "Сольное пение" в ФГТ нет. Мой Вопрос такой: могу ли я сохранить своё отделение со специальностью "вокал" и продолжать набирать 1-е классы и в будущем, работая так, как работала все эти годы? Или это будет на уровне кружка?

Ответ: Образовательные программы, не вошедшие в перечень предпрофессиональных программ, продолжают реализовываться в прежнем статусе дополнительных общеобразовательных программ (далее – общеразвивающих программ).

Вопрос: Будьте добры, подскажите, как называть основной предмет в ДПОП "Хоровое пение"? В ФГТ предмет называется "Хор", и мы пишем программу по нему, но итоговый экзамен, согласно тем же ФГТ, сдается по предмету "Хоровое пение", хотя предмета "Хоровое пение" в перечне предметов обязательной части нет! Вероятно, здесь вкралась опечатка?

Ответ: Название предмета и название экзамена в рамках итоговой аттестации могут не совпадать. Это не ошибка.

Вопрос: В нашей школе разработка программ по предметам началась по настоянию учредителя ещё в марте 2012 года. Не имея требований к структуре программ, обратились в музыкальный колледж и разрабатывали свои программы, ориентируясь на структуру программ для колледжа. Многие из программ уже в начале осени получили внутренние и внешние рецензии и одобрение Методсовета. Неужели теперь всё придётся переделывать? Возможно ли оставить структуру программ (при наличии в ней всех необходимых компонентов) без изменений? Не будет ли в дальнейшем придирок со стороны лицензирующего органа?

Ответ: Ничего менять не надо. Примерные программы не являются обязательной частью ФГТ.

Вопрос: Возможно ли в образовательной программе "Хоровое пение" в основной части предмет "фортепиано" дополнить - баян, аккордеон? Раньше в планах стояло название - "музыкальный инструмент" - поэтому учащиеся могли выбирать любой инструмент. А сейчас все обучающиеся на отделении "Хоровое пение" "обречены" учиться на фортепиано. А у нас, например, в школе на этом отделении много мальчиков, которые выбирают именно баян и аккордеон. Как быть?

Ответ: В обязательной части Вы менять ничего не можете. Формирование знаний, умений, навыков хорового пения связано с навыками фортепианного исполнительства. Недаром следующий специальный предмет у хоровиков - основы дирижирования - включает как основную форму освоения музыкального материала чтение хоровых партитур. Баян, аккордеон и другие инструменты, в таком случае, являются дополнительными.

Вопрос: Скажите, пожалуйста, почему не опубликована программа "Музыкальная литература" для хореографов?

Ответ: Примерные программы разрабатывались не для всех предметов обязательной части. Двухгодичную программу Вы можете разработать на основе программы "Слушание музыки и музыкальная грамота" в качестве ее продолжения. Целесообразно представить краткий обзор зарубежной (1-й год) и отечественной (2-й год) музыки.

Вопрос: Подскажите, пожалуйста, принципиально ли по новой предпрофессиональной программе, на которую мы переходим, проводить два технических зачёта за учебный год? («Народные инструменты»). По старой программе мы проводим его один раз - в марте, но в декабре на академическом концерте дети играют 3 произведения.

Ответ: Каждая школа имеет право устанавливать свой график промежуточной аттестации. Опирайтесь на традиции, сформировавшиеся в Вашей школе.

Вопрос: По примерным учебным планам в области музыкального искусства "Народные инструменты" хоровой класс подразделяется на трехгодичное обучение (срок обучения 8 лет) и годичное обучение (срок обучения 5 лет). Означает ли это, что по учебному предмету "Хоровой класс" мы должны будем написать две эти программы?

Ответ: По хоровому классу должна быть одна программа с двумя сроками обучения. Но здесь Вопрос решается просто: так как дети все равно ходят в одни хоровые группы с пианистами, струнниками, то программа, скорей всего, будет представлять некий "усеченный" вариант программы для пианистов. Можно воспользоваться размещенной примерной программой "Хоровой класс".

Вопрос: У меня вот какой Вопрос - можно ли разработать одну программу для домры и гитары, но с разными репертуарными списками и программами для зачётов и экзаменов?

Ответ: Я бы не рекомендовала, к домре все-таки ближе балалайка, чем гитара. Мы готовим программу по гитаре, это будет самостоятельная программа, и пояснительная записка будет указывать на специфику гитары как особого инструмента. У Вас и содержание по годам не может быть общим.

Вопрос: Нужно ли расписывать темы уроков и количество часов, потраченных на них, по программе "Специальность и чтение с листа"? Ни в сегодняшнем проекте программы, ни в прошлых программах этого не было. Это всегда касалось только теоретических предметов. Разъясните, пожалуйста, этот момент.

Ответ: Учебно-тематический план по специальным предметам (по видам инструментов) не предусмотрен, так как не отражает реальное содержание и этапы учебного процесса.

Вопрос: Можно ли использовать для программы "Хоровое пение" проект программы по учебному предмету "Фортепиано" взяв её, например, из программ "Духовые и ударные инструменты" или "Струнные инструменты"?

Ответ: Можете брать любую программу, как методический материал, и на ее основе разрабатывать свою программу.

Вопрос: Посмотрела программу ДПТ "Работа в материале" и удивилась, что она предполагает только один вид творчества. Можем ли мы разработать программу, куда будет входить и батик, и керамика, и роспись по дереву, и др. виды декоративно-прикладного творчества? Просто обидно столько часов в неделю столько лет тратить только на кружевоплетение.

Ответ: Содержание предмета "Работа в материале" определяется вами самостоятельно, соответственно, и программа разрабатывается под содержание предмета. Итоговая аттестация должна выявить сформированные умения и навыки. Если вы уверены, что вам удастся достичь серьезных и равновысоких результатов по всем вами перечисленным видам - батик, керамика, роспись по дереву - выстраивайте образовательный процесс и отражайте его в программе.

Вопрос: Допускается ли в одной школе реализация двух разных программ по музыкальной литературе. Например: один преподаватель реализует программы по проекту, представленному на сайте РОСКИ; другой преподаватель разрабатывает и реализует программу на основе методики .

Ответ: Два разных подхода Вы можете отразить в одной программе. В такой программе будет много общих разделов, а раздел "Содержание" будет представлен в двух вариантах. Лучше, чтобы программа была одна, ведь цели, задачи, условия реализации, результаты - одни и те же.

Вопрос: Считаете ли Вы целесообразной процедуру последующего рецензирования рабочих учебных программ, составленных на основе выложенных проектов? Особенно в тех случаях, когда проект в большинстве своем ложится в основу рабочей программы? На мой взгляд, это не совсем корректно.

Ответ: Вот пусть рецензент и отметит, что рецензируемая программа составлена на основе примерной, а примерная - соответствует ФГТ.

Вопрос: Дополнительная предпрофессиональная программа называется "Живопись", а профилирующие предметы - композиция и теория искусства. Тем временем в средние и высшие учебные заведения в большинстве сдают предметы рисунок, живопись и композицию (станковую или декоративную). Теория искусства сдаётся на теоретические специальности. Хотелось бы узнать обоснованность такого решения по программам.

Ответ: Теорию искусства по предпрофессиональной программе не преподают, такого предмета нет. Есть предмет "История изобразительного искусства", где дети получают основы знаний о зарубежном и отечественном изобразительном искусстве. Обучаясь в художественной школе, они должны быть хоть немного проинформированы о том виде искусства, которым занимаются: о великих художниках, о стилях и жанрах, об истории возникновения шедевров. Нужно выходить за рамки своего учебного процесса. Поэтому каждая предпрофессиональная программа содержит 2 направления деятельности детей: это изучение истории (у музыкантов - еще и теории) искусства и творческая, исполнительская, практическая деятельность. В этом и есть основной смысл серьезного, качественного обучения в детской художественной школе, так отличающегося от кружковой работы.

Вопрос: Скажите, пожалуйста, в пояснительной записке предпрофессиональной общеобразовательной программы, например, "Фортепиано" в разделе "Планируемые результаты освоения ОП" эти результаты надо расписать по каждому предмету или достаточно по предметным областям?

Ответ: Достаточно представить результаты именно по предметным областям.

Вопрос: Скажите, пожалуйста, сколько часов по предмету «Беседы по искусству» и «История искусства» в каждом учебном году? Самостоятельная работа - это на уроках или домашнее задание?

Ответ: Самостоятельная работа - это понятие домашней работы. Сумма аудиторных часов и часов самостоятельной работы - максимальная учебная нагрузка.

Вопрос: В общеобразовательных школах при переходе на ФГОС - масса примеров образовательных программ, как размещённых в интернете, так и выпущенных разными институтами, и школам есть откуда отталкиваться. Это понятно, что школа сама разрабатывает образовательную программу, но очень бы хотелось видеть пример, образец.

Ответ: В общеобразовательной школе, в связи с наличием к общеобразовательным программам стандартов (ФГОС) есть обязательный документ - примерная основная общеобразовательная программа, каждая школа должна ее в своей документации практически повторить. В системе предпрофессионального образования такого типа обязательного документа, дополняющего ФГТ, нет. Поэтому разработанные школой программы как бы состоят из двух содержательных частей: одна часть точно повторяет нормы ФГТ, вторая часть отражает особенность реализации программы в каждой конкретной школе. Что тогда должна отражать некая разработанная, как образец, программа? Хотя, я думаю, можно начать процесс обмена опытом, открытой публикации разработанных программ.

Вопрос: Структура программы вариативной части должна быть такой же, как и в программах обязательной части? Может ли концертмейстер выступить в роли соавтора по программе «Вокальный ансамбль»?

Ответ: Структура программы по учебному предмету обязательной части может использоваться при разработке любой программы. Разработка программ, методических пособий и т. д. - право любого педагогического работника.

Вопрос: Скажите, пожалуйста, будет ли опубликована примерная программа предмета "Скульптура" для ФГТ "Живопись"?

Ответ: Данная примерная программа к разработке не планируется, так как, являясь предметом вариативной части, может быть предложена школой для освоения и в течение 2-х, и в течение 5 лет, и объемом 1 час в неделю, и 2 часа и т. д., поэтому жанр "примерной" к ней применить сложно.

Вопрос: Подскажите, пожалуйста, обязательно ли в программе "Оркестровый класс", для оркестра народных инструментов, репертуарный список произведений подразделять на три степени трудности? А также, нужно ли название программы оставить неизменным или указать "Оркестр русских народных инструментов".

Ответ: Примерная программа разработана для различных школ, различных оркестров. Ваша программа может быть структурирована иначе, репертуарный список может быть более однородным по сложности, и название своей программе (предмету) Вы можете дать любое.

Вопрос: Почему в программах для духовых инструментов есть только программы для инструментов кларнет и труба? Могли бы Вы выложить на этом сайте программы для инструментов: флейта, саксофон.

Ответ: Примерные программы - это образцы (методические материалы) для разработки своих программ. Имея такой образец, а также программу, по которой работали раньше, достаточно реально разработать школьную программу для любого инструмента.

Разное

Вопрос: Просим Вас указать ссылку на типовое положение по целевым взносам.

Ответ: Типового положения о целевых взносах нет. Целевые взносы, как источник финансирования, указывается в Типовом положении об образовательном учреждении дополнительного образования детей, утвержденном приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 N504, статья 44. Институт развития образования в сфере культуры и искусства готовит для размещения нас сайте методические материалы для разработки школой локальных актов, связанных с оформлением целевых взносов.

Вопрос: Что будет с отделениями раннего эстетического развития и подготовительными отделениями? Какая перспектива у этих отделений. Нас пугают, что они будут на самоокупаемости, а городок необычайно мал, и все родители бюджетники?

Ответ: Если обучение дошкольников входило в Ваше муниципальное задание, то введение предпрофессиональных программ не является причиной, по которой программы дошкольного обучения могут стать платными. Постарайтесь сохранить структуру муниципального задания с точки зрения образовательных программ, реализацию которых оно обеспечивает.

Вопрос: В структуру нашей школы входит выставочный зал (но это не структурное подразделение). Муниципальное задание нашей школы состоит из двух частей. Вторая часть муниципального задания дана на выставочный зал. Наименование работы звучит так: создание условий для организации досуга и обеспечения жителей города услугами учреждения культуры. Лектор-экскурсовод проводит экскурсы, экскурсии, лекции-экскурсии. Должны ли мы получать лицензию на досуговую деятельность?

Ответ: Организация содержательного досуга не требует разрешительных документов.

Вопрос: Вопрос о единой форме ведения документации в ДШИ (журналы, тарификации, личные дела и т. д.). Скажите, пожалуйста, такие формы готовятся? Может быть у тех, кто начал работу по новым программам, есть уже положительный опыт по ведению документации.

Ответ: Формы учебно-методической документации, примерные штатные расписания должны быть разработаны в 2013 году.

Вопрос: Как заполнять журнал во время резервной недели - ставить уроки, согласно расписанию или ничего не писать?

Ответ: Во время резервной недели журнал заполняется в зависимости от вида занятий - если консультации, то можно вести или отдельный журнал или сделать вкладыш, занятия перед каникулами – ведете журнал, как обычно и т. д.

Вопрос: Подскажите, существуют ли действующие нормы штатного расписания для школ искусств. Не можем нигде найти. Увеличивается документооборот, появляются школьные сайты (их надо наполнять и обслуживать), а учредители срезают штаты. Эта проблема большинства школ. Очень нужны современные нормы на законодательном уровне.

Ответ: Ни типовых, ни примерных штатов для детских школ искусств сейчас нет. Их действительно разработать сложно, так как подход, который применялся раньше и был основан на количестве обучающихся, сегодня вряд ли подходит. Тем не менее, Министерство культуры РФ планирует разработать примерные штаты для ДШИ в 2013 году.

Вопрос: Распространяется ли положение о нагрудном знаке Министерства культуры Российской Федерации "За вклад в российскую культуру" на преподавателей ДШИ, ДМШ?

Ответ: Знак "За вклад в Российскую культуру" является ведомственной наградой и в большей степени ориентирован на поощрение работников культуры и искусства, чем на педагогических работников, в Положении о знаке сказано, что награждаются "работники культуры, искусства, кинематографии, историко-культурного наследия, архивного дела", а также государственные служащие за "эффективную государственную гражданскую службу и высокие достижения в установленной сфере деятельности".

Вопрос: Когда планируется проведение конкурса "Лучший преподаватель ДШИ России" и где можно прочитать положение?

Ответ: Уважаемые коллеги! Конкурса "Лучший преподаватель детской школы искусств" в 2013 году будет проводиться весной-летом. Положение будет опубликовано в апреле.

Вопрос: Подскажите, пожалуйста - кто должен входить в методический совет школы? Есть ли на этот счет какие-либо инструкции, или же образовательное учреждение формирует его на свое усмотрение?

Ответ: Конечно, требований к составу методического совета детской школы искусств нет. По аналогии с ученым советом вуза и по логике формирования - в состав должны войти заведующие отделами, заместители директора, курирующие методическую работу, и/или заместители директора по учебно-воспитательной работе, ведущие преподаватели.

Вопрос: В нашей художественной школе достаточно большой библиотечный фонд. Есть в нем и художественный альбомы, и энциклопедии по изобразительному искусству. Однако, т. к. издания по искусству достаточно дорогие, они в нашей библиотеке в единственном экземпляре. В ФГТ указано, что "Основной учебной литературой по учебным предметам предметной области "История искусств" обеспечивается каждый обучающийся". Как можно трактовать это требование? Учащимся обеспечивается доступ к библиотечным ресурсам или мы все-таки должны выдать каждому учащемуся учебник по истории искусств. А если учебников по истории искусств вообще нет, мы должны закупить и выдать учащимся хоть какие-то книги для чтения в этой области? Можно ли родителей учащихся обязать закупать книги по истории искусств для своих детей, как это делается иногда в общеобразовательной школе?

Ответ: Обязать - не можете, попробуйте убедить.

Вопрос: Может ли учащийся обучаться сразу по двум программам на разных музыкальных инструментах. В нашем случае, например, по общеэстетической программе на фортепиано и по предпрофессиональной программе на аккордеоне? Дочь учится в ДШИ в 3 классе на фортепиано, с 1 сентября в школе вводят предпрофессиональную программу для народников (баян, аккордеон). Не хотелось бы бросать изучаемый инструмент, возникло желание обучаться сразу на двух инструментах.

Ответ: Ограничений в получении дополнительного образования в настоящий момент нет. Другой вопрос - нагрузка ребенка. Представьте, что Ваш ребенок должен будет посещать, например, и хоровые занятия, и оркестр (или ансамбль).