Профессиографирование морских профессий (стр. 2 )

1.1.2 Понятие профессия в деятельностном подходе

Основную суть профессиональной деятельности раскрывает понятие «профессия». Единого определения понятия «профессия» не существует, оно многозначно: «... профессия – это общность всех людей, занятых данным видом труда» [15, С. 23]; «профессия – некая объективная и притом совершенно регламентированная организация действий личности» [8, С. 37]. Профессией также называют «необходимую для общества и ограниченную (вследствие разделения труда) область приложения физических и духовных сил человека, дающую ему возможность существования и развития»; профессия характеризуется как «система знаний, умений и навыков, присущая определенному человеку» [6, С. 15]. Эти определения раскрывают социальную, экономическую, правовую, психологическую и физиологическую сущность профессии как сложного явления, обусловливающего профессиональную деятельность субъекта труда.

Профессия как род занятий человека, нормативно регламентированный социальными, юридическими и техническими правилами исполнения, реализуется в трудовой деятельности и существует независимо от желания исполнителя. Профессия как объективная реальность «оживает» только в профессиональной деятельности, исполняемой человеком; в то же время, осваивая профессию, человек познает себя, свои возможности и профессиональную реальность как общественную и жизненную необходимость, осознает свою социальную роль и ответственность.

Таким образом, человек и профессия – это два взаимосвязанных явления, нормальное взаимодействие которых позитивно и для общества, и для самого человека как индивидуума и профессионала.

Для каждого мыслящего человека «профессиональная деятельность – это целая жизнь, то, к чему он стремится, о чем мечтает; то, что он изучает, познает, осваивает, осознает и преобразует» [13, С. 20].

«Путь в профессиональную деятельность – это многоэтапный и сложный путь, продвигаясь по которому, человек должен преодолевать на каждом этапе (оптации, профессионального образования, профессиональной адаптации, мастерства и др.) кризисы профессионального становления» [13, С. 23].

1.1.3 Характеристика профессии судового электромеханика

Существуют разные классификации профессий. Одна из наиболее известных принадлежит , в которой он выделяет следующие типы профессий (по особенностям предмета) [16]:

человек – живая природа (П). Представители этого типа имеют дело с растительными и животными организмами, микроорганизмами и условиями их существования. Примеры: агроном, ветеринар, зоотехник и др.;

человек – техника и неживая природа (Т). Работники имеют дело с неживыми, техническими объектами труда. Примеры: инженер-механик, электрослесарь, инженер-электрик и др.;

человек – человек (Ч). Предметом интереса, распознания, обслуживания, преобразования здесь являются социальные системы, сообщества, группы населения, люди разного возраста. Примеры: продавец, парикмахер, врач, учитель и др.;

человек – знаковая система (З). Естественные и искусственные языки, условные знаки, символы, цифры, формулы – вот предметные миры, которые занимают представителей профессий этого типа. Примеры: программист, математик, языковед и др.;

человек – художественный образ (Х). Представителей этого типа профессий занимают явления, факты художественного отображения действительности. Примеры: художник, артист балета и др.

Профессия судового электромеханика относится к типу профессий человек – техника и неживая природа (Т). Работники этого типа профессии создают, поддерживают в рабочем состоянии машины, механизмы, приборы, обрабатывают разнообразные материалы. Этот тип профессий самый многочисленный и по видимым эффектам деятельности (огромные сооружения, машины, корабли и др.). Исполнительно-двигательная активность работника наиболее впечатляет в профессиях ручного труда, которые не следует обесценивать. Даже при самом высоком уровне развития техники ее нужно будет монтировать, собирать, налаживать, регулировать, ремонтировать, демонтировать, а это значит – «прилагать руки». Обязательно возникают варианты ситуаций, требующие анализа, усилия мысли, принятия решений. Нужно уметь разбираться в чертежах и схемах.

Судовому электромеханику важно ясно мысленно представлять не только устройство и статическое состояние механизма, прибора, машины, но и процессы рабочего взаимодействия, движения их составляющих. Важно уметь строить версии о возможных причинах разладок, неполадок технических систем и мысленно проигрывать варианты поиска, выделяя наиболее вероятный. Проектирование техники требует хорошо развитого пространственного воображения, памяти на числовые параметры разного рода.

Профессионал должен иметь широкий кругозор в области естественных наук, прежде всего в физике, химии, математике и сопряженных с ними областях научно-технического знания. Особенно изощренная осведомленность требуется в области свойств предметов труда, условий и средств их преобразования. Важно досконально знать устройство и функции применяемых приборов, машин, инструментов. Необходимо помнить много правил и количественных показателей, относящихся к режимам работы техники, ее эксплуатации, условиям безопасного труда.

Среди требований к качеству исполнительно-двигательных проявлений это точность и быстрота движений, хорошая координация и обдуманность действий, наличие многообразных двигательных навыков, ручная умелость.

Самое главное в области познавательных процессов для судового электромеханика – это повышенные требования к вниманию, его сосредоточению, распределению, переключению. Высокие требования к зрению, линейному и объемному глазомеру, слуху, обонянию, осязанию, мышечной чувствительности, к самым разным формам и видам памяти и мышления. Особенно часто требуется хорошее мысленное оперирование предметами в пространстве. Важно хорошее понимание принципов работы, функционирования машин, механизмов, электрических, электронных схем, устройств. Ценится способность принимать оптимальные решения в короткие сроки.

Судовому электромеханику требуется эмоциональная сдержанность, устойчивость в чрезвычайных ситуациях, повышенное чувство ответственности, поскольку в результате цена ошибки или безответственности очень возрастает.

Важны деловитость, способность самостоятельно работать при ограниченных контактах с коллегами, аккуратность и добросовестность.

1.1.4 Специфика операторского труда судового электромеханика

Профессия судовой электромеханик относиться к операторской деятельности. Оператор выполняет свои функции в системе, где управление в основном осуществляет автоматика.

«Оператор» – это человек, взаимодействующий со сложной техникой через информационные процессы [25].

Разные авторы [25, 34, 35] относят операторский труд к системе «человек – машина» (СЧМ).

Основные показатели работы систем «человек – машина»:

1)быстродействие (определяется временем прохождения информации по замкнутому контуру "человек – машина", т. е. время, отсчитываемое от момента приема сигнала до реакции на сигнал);

2)надежность и точность работы оператора (степень вероятности правильного решения задач оператором);

3)своевременность решения задачи (как вероятность того, что поставленная задача будет решена во время, т. е. не позже установленного времени);

4)безопасность труда оператора (как снижение вероятности травм и аварий);

5)степень автоматизированности СЧМ (как относительное количество информации, перерабатываемой автоматическими устройствами);

6)экономические показатели (полные затраты на проектирование, создание и эксплуатацию СЧМ).

Выделяют следующие особенности труда операторов в современных условиях[35]:
 1) С развитием техники увеличивается число объектов (параметров), которыми надо управлять;

2) Развиваются системы дистанционного управления, человек все больше отдаляется от управляемых объектов – необходимость работать со знаковыми системами (с закодированной информацией);
 3) Увеличиваются скорость и сложность производственных процессов - повышенные требования к точности действий операторов, к быстроте реакций и т. п.;

4) Постоянно изменяются условия труда (часто это ведет к уменьшению двигательной активности);

5) Повышается степень автоматизации производственных процессов - требуется готовность к действиям в экстремальных ситуациях.
  [34] выделяет следующие основные режимы работы оператора:

 1) Нормальные условия (оператор просто следит за работой автоматики, не вмешиваясь в технологический процесс);

2) Аварийные ситуации (оператор работает в полуавтоматизированном или механизированном режимах; многое зависит от точности его сенсомоторных действий и умения оценивать ситуацию);
 3) Технологический процесс еще идет в заданных пределах, но уже приближается к своим границам (задача оператора – удержать процесс в требуемых технологией параметрах, т. е. задача – стабилизировать управляемый процесс);

4) Оператор строит режим работы установки самостоятельно, но на новой основе (задача – расширение возможностей эксплуатационной системы, экономия материальной части, энергии и собственных сил).

Основные признаки трудового процесса:

1) скорость поступления и объем информации, сложность задач, ответственность, нерегулярность сложных ситуаций и скорость их развития;

2) подготовка к выполнению сложной деятельности характеризуется изучением документов, проигрыванием ситуации на моделях и тренажере, продумыванием наиболее сложных моментов;

3) выполнение трудового действия можно разделить на этапы: сбор информации, анализ ситуации в целом, выделение вариантов и определение их последствий, момент выбора, исполнения действия;

4) анализ последствий действия.

Таким образом, судовой электромеханик это человек, взаимодействующий со сложной техникой через информационные процессы. Он является оператором, работающим в экстремальных условиях труда, и несет огромную ответственность за своевременное, быстрое, безошибочное выполнение своих должностных обязанностей, неисполнение которых может привести к аварии на судне. Так же судовой электромеханик относится к типу профессий человек – техника и неживая природа, где предъявляются повышенные требования к точности и быстроте движений, ручная умелость. Необходима хорошая координация и обдуманность действий, эмоциональная сдержанность, устойчивость в чрезвычайных ситуациях, повышенное чувство ответственности и многое другое. Несмотря на сложность данной профессии до сих пор не существует профессиограммы, которая бы описывала характерные признаки процесса труда судового электромеханика, его условия и организацию, профессионально важные психологические и психофизиологические качества, актуализируемые в данной деятельности и обеспечивающие ее выполнение.

1.2. Профессиография как комплексный метод описания общих и специфических характеристик профессии

1.2.1 История развития профессиографии

Потребность в психологическом изучении профессиональной деятельности возникла в обществе в связи с развитием технического прогресса и стремлением к наиболее экономически эффективному его использованию в промышленности, на производстве и транспорте, в военном деле во второй половине XIX века. В отечественной практике данная область знания начала развиваться с 20-х годов XX века в связи с решением таких практических задач, как профотбор, профконсультация, рационализация профессионального обучения, повышение профессиональной работоспособности или снижение профессионального утомления. Этот подход был назван профессиографией и рассматривался как основа решения любой практической задачи [30].

Проблема психологического изучения различных видов профессиональной деятельности по настоящее время занимает центральное место в ряде научно-прикладных направлений отечественной психологической науки (психотехнике, психологии труда, инженерной психологии, эргономике, организационной психологии) [38].

В развитии отечественной профессиографии можно выделить три направления: первое – операционально-технологическое, второе – операторно-психологическое, третье – субъектно-деятельностное.

В операционально-технологическом направлении профессиография определялась как совокупность всех знаний, относящихся к описательно-технической и психофизиологической характеристике профессии. Профессия рассматривалась как сумма трудовых актов, требующих развития некоторых способностей, на основе которых осваиваются конкретные знания и навыки. Данный подход был достаточно глубоко разработан и содержал принципы и методы исследования, анализа и интерпретации информации о профессии, а также схемы ее сбора и описания.

Операторно-психологическое направление в профессиографии обеспечивает изучение профессиональной деятельности как целостной сложноорганизованной динамичной системы, включающей два компонента: субъект труда (человек) и объект труда (трудовой пост). Эти компоненты рассматриваются как нормативно взаимосвязанные общими технологическими, технико-экономическими, социально-психологическими, юридическими условиями функционирования на трех уровнях системного анализа: нормативно-параметрическом, морфологическом и функциональном [30, 38].

На нормативно-параметрическом уровне анализа объекта труда выделяются такие признаки предмета, средств и производственной среды в их взаимосвязи, которые зафиксированы в нормативной документации (технической, технологической, инструктивной, директивной, справочной и др.) как нормы и правила выполнения профессиональной деятельности. Например, нормативно-ориентированными признаками предмета и средств труда являются пространственное расположение или перемещение обрабатываемых изделий, их размеры, формы, цвет и т. д. На морфологическом уровне анализа происходит расчленение объекта на составляющие его части или элементы в нормативно заданной последовательности исполнения – выделяются схематически или описательно последовательности исполнения и структурные взаимосвязи между операционно-технологическими действиями. На функциональном уровне анализа изучается реализация процесса труда, то есть сама профессиональная деятельность (ее индивидуальная организация, исполнение, регуляция и коррекция).

Третьим направлением развития профессиографии, реализовавшим в себе все позитивные моменты первых двух, является субъектно-деятельностный подход, основанный на научных идеях , , .

В психологии труда субъектно-деятельностный подход обеспечивает познание психологической сути труда человека как индивидуума, осуществляющего конкретную социально значимую и технико-экономически нормированную деятельность. Труд рассматривается как осознанное целенаправленное исполнение человеком нормативно представленных действий заданными орудиями труда, а также как процесс, в котором человек реализует себя, осуществляя поиск и созидание новых способов и приемов достижения необходимых профессиональных результатов [30].

1.2.2 Понятие профессиография

Психологическое изучение и анализ трудовой деятельности в целях решения задач диагностики, прогнозирования и формирования профессиональной пригодности предусматривают получение, систематизацию и использование научных фактов, данных о психологических характеристиках конкретного трудового процесса, средств, условий и организаций деятельности. Такой комплексный метод изучения и описания содержательных и структурных характеристик профессии в целях установления особенностей взаимоотношения субъекта труда с компонентами деятельности и ее функционального обеспечения называется профессиографией. По результатам профессиографии составляется профессиограмма – сводка сведений (технических, технологических, санитарно-гигиенических, психологических, психофизиологических) о характерных признаках процесса труда, его условиях и организации [1].

По данным профессиографии, ее психологического анализа определяется психограмма профессии – ее психологическое описание, которое является интерпретационным анализом операционально-технологического содержания конкретной трудовой деятельности и в конечном итоге характеризуется совокупностью профессионально важных психологических и психофизиологических качеств, актуализируемых в данной деятельности и обеспечивающих ее выполнение [6].

Составление профессиограммы как процесс отражения системной организации и полимодальной регуляции и проявления трудовой деятельности человека должно производиться в соответствии со следующими принципами [1]:

1) специфичность (конкретность) описания определенной деятельности;

2) поэтапность изучения деятельности – процессуальная последовательность сбора и анализа материала;

3) целенаправленность описания – соответствие конкретным целям изучения и конкретной практической задаче (профориентация, профотбор и др.);

4) селективность (избирательность) объекта изучения – концентрация на специфике субъектно-объектных взаимосвязей, наиболее сложных задачах трудового процесса;

5) многоуровневость (комплексность) изучения субъектно-объектных взаимосвязей на всех уровнях функционирования системы деятельности;

6) динамичность изучения – с учетом развития субъекта и изменения деятельности;

7) системность – изучение взаимосвязей и взаимовлияний отдельных компонентов деятельности на всех ее иерархических уровнях (деятельность, действия и операции, нормальные и экстремальные условия и др.);

8) идентичность методических приемов и программ изучения и описания – для корректного сравнения профессий;

В связи с тем, что любая профессиональная деятельность представляет собой сложную систему, характеризующуюся взаимосвязями ее элементов, иерархией этих элементов, наличием системных качеств и системообразующего фактора, технология психологического изучения субъекта труда, по мнению [13], должна проводиться на основе ряда принципов «системной профессиографии». Системная методология обеспечивает определенную ориентацию не только в организации познания, но и в исследовании системного объекта, так как раскрывает разнообразные характеристики объекта в их взаимосвязях и определяет условия их изучения:

- каждый элемент системного объекта описывается не как типовой, а с учетом его «места» в целом;

- один и тот же «материал», субстрат выступает в системном исследовании как обладающий одновременно разными характеристиками, параметрами, функциями и даже разными принципами строения;

- исследование системы неотделимо от условий ее существования;

- специфической для системного подхода является проблема порождения свойств целого из свойств элементов и наоборот – порождение свойств элементов от характеристик целого;

- объяснение функционирования и развития объекта только на основе причинно-следственного анализа не всегда оказывается достаточным, так как для системного объекта характерна и целесообразность поведения.

Перечисленные положения и принципы методологии системного познания, выделенные из концепции системного подхода к деятельности, сформулированной [38], являются основой психологического изучения человека в трудовой деятельности.

Спецификой составления профессиограммы является ориентация на определение, выявление прежде всего относительно наиболее устойчивых, стабильных психологических качеств, обеспечивающих реализацию конкретного вида деятельности и дифференцирующих людей по уровню успешности обучения и эффективности деятельности. При этом на основе профессиографии должна определяться совокупность качеств и свойств личности (как частных, так и интегральных), образующих психологическую структуру деятельности. Далее должны быть определены профессионально важные качества относительно изменчивые, вариативные (компенсируемые или некомпенсируемые другими качествами), а так же качества, являющиеся «психологическим противопоказанием» для обучения и работы по конкретной специальности [1].

1.2.3 Психологическое профессиографирование. Понятие психограммы в профессиографии

Психологический анализ деятельности специалистов – разработка методов и программ анализа, изучение конкретных видов деятельности, разработка профессиограмм и психограмм – являются первостепенными и основными задачами исследований в области психологии профессиональной деятельности.

Наиболее важна процедура профессиографирования для профессий связанных с экстремальными условиями труда, высоким риском, к разряду которых без сомнения, может быть отнесен труд моряка и рыбака [4, 19].

Конечным результатом комплексного описания профессии является оптимизация трудового процесса и повышения производительности труда, что на уровне «конкретного профессионала» выражается в понижении внутренней напряженности, повышению комфортности рабочего места, снижении ошибок в процессе труда, усилении мотивационных механизмов, направленных «на результат» и др.

Процедура психологического изучения и описания конкретных видов трудовой деятельности называется профессиографированием, или профессиографией, а результат – профессиограммой [30].

Профессиограмма, включает в себя целую совокупность характеристик о данном виде труда и о субъекте профессиональной деятельности. [29] говорит о том, что профессиограмма является не только предпосылкой, но и итогом исследований, нацеленных на психологическое изучение определенного вида трудовой деятельности. Профессиограмму составляют под конкретную цель, и от этого зависят ее содержание и объем. Как правило, профессиограмма определяет не одно изолированное качество той или иной профессии, а их совокупность, образующую характерную психологическую структуру профессиональной деятельности. В литературе встречаются разнообразные подходы к проблеме выявления структуры профессиональной деятельности [12, 17].

Существует несколько определений термина профессиограмма. Профессиограмма – результат всестороннего описания профессии, дающий представление о том, что и как должно выполняться специалистом, при помощи каких ресурсов, в каких производственных условиях. В нее входят и требования, которым должен отвечать исполнитель [17].

Психограмма личности – характеристика психических и психофизиологических функций профессионала как потенциального субъекта труда. Психограмма представляет собой комплексное описание именно психической составляющей субъекта труда.

В самом общем виде профессиограмма – это описательно-технологическая характеристика различных видов профессиональной деятельности, сделанная по определенной схеме и для решения определенных задач.

Важным понятием является психограмма, понимаемая как выделение и описание качеств человека, необходимых для успешного выполнения данной трудовой деятельности. Данные качества называются профессионально важными качествами – ПВК [31].

1.2.4 Типы профессиограмм и схемы составления

В современной профессиографии существует еще одно важное понятие – системная профессиограмма (по ), под которой понимается сама технология психологического изучения субъекта труда, в ней как бы соединяются собственно профессиограмма и психограмма (на основе описательно-технологических характеристик профессии по определенной схеме как раз и выделяются профессионально важные качества для данной профессии) [12, 13].

На основании целей и задач, для решения которых предназначены те или иные описательные системы профессий, [13] выделяет следующие типы профессиограмм:

информационные профессиограммы (предназначены для использования в профконсультационной и профориентационной работе для информирования клиентов о тех профессиях, которые вызвали у них интерес);

ориентировочно-диагностические профессиограммы (служат ля выявления причин сбоев, аварий, низкой эффективности труда и организуются на основе сопоставления реальной работы данного человека или рабочего группы с требуемыми эффективными образцами трудовой деятельности);

конструктивные профессиограммы (служат для совершенствования эргатической системы на основе проектирования новых образцов техники, а также для подготовки и организации труда самого персонала);

методические профессиограммы (служат для подбора декватных методов исследования данной эргатической системы, т. е. направлены на рефлексию и последующую организацию труда самого специалиста, составляющего профессиографическое описание конкретной работы);

диагностические профессиограммы (их цель – подбор методик для профотбора, расстановки и переподготовки кадров).

[31] анализирует и выделяет следующие основные виды профессиограмм по их содержанию и структуре:

комплексная профессиограмма (по , и др.), где учитывается широкий круг характеристик (социальных, технических, экономических и др.), а также указываются предмет, цели, способ, критерии оценки результатов и т. п.;

аналитическая профессиограмма (по ), где раскрываются не отдельные характеристики компонентов профессии, а обобщенные нормативные показатели профессии и показатели психологической структуры профессиональной деятельности;

психологически ориентированная профессиограмма (по ), где выделяются: 1) описание внешней картины труда, трудовое поведение; 2) внутренняя картина труда – типичные реакции личности на определенные профессиональные ситуации, интегральные образования личности работника (способности, структуры научения и опыт), психические состояния (интеллектуальные и эмоциональные процессы, эмоции, воля, внимание и др.).

[31] перечисляет такие основные требования к профессиограмме, как:

1) четкое выделение предмета и результата труда (на что направлены главные усилия человека);

2) выделение не отдельных компонентов и сторон труда, а описание целостной профессиональной деятельности;

3) демонстрация возможных линий развития человека в данной профессии;

4) показ возможных перспектив изменения в самой профессии;

5) направленность профессиограммы на решение практических задач;

6) выделение и описание различных некомпенсируемых профессиональных психологических качеств (ПВК), а также тех качеств, которые могут быть компенсированы.

Большую значимость имеет комплексное всестороннее исследование профессии и описание всех ее объективных характеристик во взаимосвязи с ее субъективными составляющими, каковыми являются индивидуально-психологические особенности человека, выполняющего эту профессиональную деятельность. Разные исследователи выделяют свои схемы составления профессиограмм, поэтому рассмотрим некоторые их примеры.

Ориентировочную схему психологического изучения профессии предлагает [14, 18]. Схема состоит из шести пунктов:

1) технико-экономическое описание (технология, оборудование, нормы, оплата труда);

2) организация труда, условия труда;

3) сведения о возможных ошибках при выполнении работы, документация относительно текучести кадров, материалы относительно возможных несчастных случаях;

4) подробное описание самой трудовой деятельности (что, в какой последовательности человек делает в течение дня, из чего складывается его работа);

5) требование к общей и специальной подготовке специалиста;

6) психограмма, в которую входит психофизиологическая характеристика трудовой деятельности, описание профессионально важных признаков.

[31] перечисляет такие основные требования к профессиограмме, как:

1) четкое выделение предмета и результата труда (на что направлены главные усилия человека);

2) выделение не отдельных компонентов и сторон труда, а описание целостной профессиональной деятельности;

3) демонстрация возможных линий развития человека в данной профессии;

4) показ возможных перспектив изменения в самой профессии;

5) направленность профессиограммы на решение практических задач;

6) выделение и описание различных некомпенсируемых профессиональных психологических качеств (ПВК), а также тех качеств, которые могут быть компенсированы.

[12] предложила аналитическую профессиограмму как метод системного анализа профессиональной деятельности. «Аналитическая профессиограмма» представляет собой структуру поуровневого изучения выделенных этапов работ, рассматриваемых с позиций деятельностного подхода как отдельные особенные деятельности или действия, цели которых обусловлены степенью осознания субъектом конкретной профессии. Особенности данной профессиограммы заключаются в том, что она раскрывает не отдельные характеристики компонентов профессии и профессионально важные качества человека, а обобщенные нормативные и морфологические показатели структуры профессии.

Представленные «аналитические профессиограммы» состоят из двух основных блоков:

I – операционно-технологическая структура профессии (включает описание профессиональных функции и задач и нормативно-ориентирующих признаков исполнения профессиональных задач);

II – психологическая структура профессиональной деятельности (включает описание целей и психологических характеристик действий; психические и психофизиологические процессы и профессионально важные признаки, обеспечивающие их протекание).

Схема системного субъектно-деятельностного профессиографирования профессиональной деятельности (см. приложение 1).

Современный взгляд на требование к составлению профессиграмм и подробная схема написания профессиограммы предложена [14, 23]. Автор предлагает вариант профессиограммы, состоящий из трех основных блоков:

I – «трудограмма» (включает предельно полное описание трудовой деятельности: средств, условий, предмета, продуктов и результатов труда; действий, приемов, умений, технологий и техник, применяемые в профессии; роли профессии в обществе; распространенности профессии; профессиональных знаний, уровней профессионализма и квалификации);

II – психограмма (блок включает описание психологических качеств, желательных для эффективного выполнения профессиональной деятельности, так же входят характеристики мотивационной, волевой, эмоциональной и операциональной сферы специалиста);

III – заключение (указывают возможные пути профессионального обучения, тренируемости и обучаемости отдельных психологических качеств, их компенсации, пути повышения квалификации и переквалификации).

Схема экспресс-изучения содержания труда и алгоритм разработки комплексной профессиограммы разработанный на основе аналитического изучения профессиографических исследований был предложен в работе «Теория и практика профориентации и профконсультирования: научно-методические материалы. Составление психограмм деятельности специалистов» [36].

Структура профессиограммы представлена шестью блоками [14]:

1. Сведения о профессии (наименование и назначение профессии, характеристика рабочего места, средств и орудий труда, требования к общей и специальной подготовке специалиста, основное содержание функциональных обязанностей, основные показатели эффективности работы специалиста).

2. Условия деятельности (санитарно-гигиенические условия, организация и режим труда).

3. Социально-психологические факторы деятельности (характеристика малой группы, в составе которой специалист выполняет свои обязанности, роль и место специалиста в системе внутригрупповых связей, особенности социально-психологической и профессиональной адаптации).

4. Содержание деятельности (описание и анализ основных задач, операций, выполняемых специалистом, особенности приема, переработки информации и принятия решений, структура исполнительных действий, анализ ошибок в деятельности специалиста).

5. Динамика психического состояния специалиста в процессе деятельности (характер и степень изменения изменения психофизиологических функций и работоспособности специалиста, основные эмоциональные состояния).

6. Психограмма (личностные особенности, сенсорно-перцптивные свойства, особенности мышления и памяти, моторные функции, описание наиболее важных для профессии личностных качеств и противопоказания к деятельности).

Еще одну из схем профессиографии предлагает [1]. Она состоит из трех основных блоков:

I Общая характеристика профессии (описательная часть профессиограммы)

1. Определение профессии и краткие сведения о ее назначении; социально-экономическое значение, перспективы ее развития; распространенность, связи с другими профессиями; типичные учреждения, предприятия; уровень технической сложности, автоматизации; основные производственные операции.

2. Требования к общей и специальной подготовке, роль индивидуальных качеств, состав рабочих групп; перспективы продвижения по службе, стимулирование профессиональной деятельности, зарплата.

3. Режим труда и отдыха, распределение рабочего времени.

II Основные производственные задачи и условия труда

1. Основные задачи, решаемые оператором.

2. Характеристика действий оператора по ряду параметров; характеристика параметров скорости, точности, быстроты, координационной сложности выполняемых рабочих операций; требования к физической выносливости.

3. Характеристика рабочих мест и сигнальных устройств, показатели санитарно-гигиенических условий.

III Психограмма

1. Психологические функции и анализаторные системы, находящиеся под преимущественной нагрузкой и имеющие наибольшую важность для обеспечения процесса работы. Пороги ощущения (абсолютные, дифференциальные и оперативные пороги в анализаторах, ведущих для данной профессии).

2. Характеристика включения в работу различных анализаторов, их взаимодействие, степень напряжения в различные периоды времени. Характеристика их необходимой лабильности.

Пространственное восприятие и восприятие временных интервалов. Важнейшие характеристики и способы его организации.

Характеристика параметров скорости, точности, координационной сложности выполняемых операций. Темп деятельности. Устойчивость моторных ответов при длительном их повторении.

3. Преимущественный вид установки (на скорость, точность, надежность, безопасность и др.).

4. Быстрота формирования и переделки навыков, их прочность.

5. Особенности хранения информации. Объем и характер материала для запоминания. Требования к памяти (долговременной, кратковременной, оперативной).

6. Характеристика преимущественных способов переработки информации, принятия решений. Требования к широте и четкости ассоциации, быстроте мыслительных операций, продуктивности мышления, его гибкости, его гибкости и критичности.

7. Требования к надежности в работе: допустимые количественные отклонения от заданного значения; допустимые колебания времени выполнения действий.

8. Характеристика типичных ошибок в работе; по количественным и качественным признакам; по мотивации (отрицательной, положительной); по степени осознанности; в зависимости от информационной загрузки (в результате чрезмерного объема или скорости поступления информации, недогрузки, монотонности в работе, шумов, при отсутствии шумов); в зависимости от функционального состояния специалиста (при нормальном состоянии организма, в результате утомления, воздействия факторов среды, эмоциональных влияний, под влиянием патологического процесса).

9. Наличие и частота ситуаций, вызывающих эмоциональную напряженность, требующих больших волевых усилий, большой ответственности (ситуаций, резко меняющиеся, требующие работы в условиях дефицита или избыточности времени или информации, работа в условиях опасности и т. п.). Требования к эмоциональной устойчивости. Требования к волевым качествам и чертам характера (смелость, решительность, настойчивость, самообладание, находчивость и т. д.).