Образовательная программа (стр. 15 )

2.  Может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

3.  Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты.

4.  Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

5.  Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу.

6.  Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью.

Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"

1.  Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол. Имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые).

2.  Называет членов своей семьи, их имена. Знает название родного города (поселка).

3.  Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).

Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности».

1.  Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.

2.  Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности.

3.  В случае проблемной ситуации обращается за помощью.

4.  Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познава­тельных задач, от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.

5.  В диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого.

6.  Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы детьми пяти лет

1. Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

1.Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.

2.Владеет в соответствии с возрастом основными движениями. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.

3.Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

4.Самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры. Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Знаком с понятиями «здоровье» и «болезнь».

5.Имеет элементарные представления о некоторых составляющих здоро­вого образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходи­мости соблюдения правил гигиены.

6.Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.

2. Интегративное качество «Любознательный, активный»

1.  Проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения.

2.  Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятель­ности: конструированию, изобразительной деятельности, игре.

3.  Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельнос­ти, экспериментированию.

3. Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»

1.  Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей.

2.  Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоцио­нальное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый).

4. Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

1.  Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласо­вывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правила­ми и общим замыслом. Умеет подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр.

2.  При создании построек из строительного материала может участвовать в планировании действий, договариваться, рапределять материал, согласо­вывать действия и совместными усилиями достигать результата. Умеет гчитаться с интересами товарищей.

3.  Речь, при взаимодействии со сверстниками, носит преимущественно лтуативный характер. Содержание общения со взрослым выходит за пре-лы конкретной ситуации, речь при общении со взрослым становится внеситуативной.

4.  В театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных персонажей.

5.  Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

6.  Может проявить инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

7.  В взаимоотношениях со сверстниками проявляет избирательность, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм.

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

1.  Разделяет игровые и реальные взаимодействия. Умеет планировать последовательность действий.

2.  В процессе игры может менять роли. Умеет соблюдать правила игры.

3.  Проявляет личное отношение к соблюдению (и нарушению) мораль­ных норм (стремится к справедливости, испытывает чувство стыда при неблаговидных поступках).

4.  Самостоятельно или после напоминания со стороны взрослого исполь­зует в общении со взрослым «вежливые» слова, обращается к сотрудникам детского сада по имени-отчеству.

5.  Умеет (сам или при помощи взрослого) вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

6.  Знает, что нельзя вмешиваться в разговор взрослых.

Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

1.  Владеет элементарными навыками самообслуживания.

2.  Ориентируется в пространстве детского сада.

3.  Умеет играть в простейшие настольно-печатные игры.

4.  Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой детей.

5.  Проявляет инициативу в выборе роли, сюжета, средств перевоплоще­ния в театрализованных играх.

6.  Предпринимает попытки самостоятельного обследования предметов, используя знакомые и новые способы, при этом активно применяет все органы чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние, сенсорно-моторные действия).

7.  Способен конструировать по собственному замыслу.

8.  Способен использовать простые схематические изображения для реше­ния несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи.

9.  Начинает появляться образное предвосхищение. На основе пространст­венного расположения объектов может сказать, что произойдет в результа­те их взаимодействия.

10.  Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

11.  Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.

Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"

1.  Знает свое имя и фамилию, возраст, имена членов своей семьи. Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать его, Знает некоторые государственные праздники.

2.  Имеет представление о Российской армии, ее роли в защите Родины. Знает некоторые военные профессии.

Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

1.  Выполняет индивидуальные и коллективные поручения.

2.  Проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному за­данию, стремится выполнить его хорошо.

3.  Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

4.  Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого; может выучить небольшое стихотворение.

5.  Может описать предмет, картину, составить рассказ по картинке, пере­мазать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки.

6.  Способен сосредоточенно действовать в течение 15-20 минут.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

1.  У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы детьми шести лет

1. Интегративное качество«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

2.  Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет в соответствии с возрастом основными движениями. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упраж­нениях.

3.  Проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах.

4.  Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

5.  Умеет самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры.

6.  Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.

7.  Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе зака­ливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жиз­ни. Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.

8.  Имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания.

9.  Начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье.

2.Интегративное качество «Любознательный, активный»

1.  Использует различные источники информации, способствующие обога>. щениго игры (кино, литература, экскурсии и др.).

2.  Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятель­ности: конструированию, изобразительной деятельности, игре.

3.  Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельнос­ти, экспериментированию, к проектной деятельности.

3. Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»

1.  Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, .кукольных спектаклей.

2.  Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведением, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного _ персонажа.

3.  Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения.

4.  Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста.

5.  Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.

4. Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

1.  Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придержи­ваясь роли.

2.  Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли.

3.  Речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.

4.  Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории н рассказывать их сверстникам и взрослым.

5.  Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, ис­пользует синонимы и антонимы.

6.  Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впе­чатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепере­дача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектак­ля и т. д.).

7.  Проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зре­ния, согласие или несогласие с ответом товарища.

5. Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

1.  Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстни­ками о том, кто какую часть работы будет выполнять.

2.  Если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связан­ные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и ула­живает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет.

3.  Понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех. кто слабее.

4.  Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать сваи пос­тупки и поступки сверстников.

5.  Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детско саду, на улице.

6.  В повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взросло пользуется «вежливыми» словами.

6. Интегративное качество «Способный решать интеллектуальныеи личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

1.  Владеет элементарными навыками самообслуживания.

2.  Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, между, рядом с, около и пр.).

3.  Умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

4.  Способен конструировать по собственному замыслу.

5.  Способен использовать простые схематичные изображения для реше­ния несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи,

6.  Проявляет образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их вза­имодействия.

7.  Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта.

8.  Может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

9.  Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.

7. Интегративное качество «Имеющий первичные представленияо себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"

1.  Знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей. Знает, где работают родители, как важен для общества их труд.

2.  Знает семейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому.

3.  Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать улицу, на которой живет.

4.  Знает, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонацио­нальная страна; что Москва — столица нашей Родины. Имеет представле­ние о флаге, гербе, мелодии гимна.

5.  Имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы.

8. Интегративное качество «Овладевший универсальнымипредпосылками учебной деятельности»

1.  Имеет навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может выучить небольшое стихотворение.

2.  Умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

3.  Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

4.  Способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут. Проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений. Проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками.

9. Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы детьми семи лет

1. Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

1.  Сформированы основные физические качества и потребность в двига­тельной активности.

2.  Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

2. Интегративное качество «Любознательный, активный»

1.  Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).

2.  Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.

3.  Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).

4.  В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.

5.  Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

3.Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»

1.Откликается на эмоции близких людей и друзей.

2.Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

3.Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

4.Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

1.  Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодейст­вия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).

2.  Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в за­висимости от ситуации.

5. Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

1.  Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».

2.  Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.

3.  Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в обще­ственных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

6. Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

1.  Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы де­ятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрос­лым, гак и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).

2.  Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

7. Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"

1.  Имеет представления о себе, собственной принадлежности и принад­лежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родствен­ных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государст­ве и принадлежности к нему; о мире.

8.Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выпол­нять его инструкции.

9. Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществ­ления различных видов детской деятельности.

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

Разделы программы	Названия диагностических методик, тестов	Ответственный	Сроки проведения
Направление «Физическое развитие»
Образовательная область «Физическая культура»	1.По критериям « Программы воспитания и обучения в детском саду» , М.А Васильевой», программы «Из детства - в отрочество», и др, (раздел «Физическая культура» ),	Воспитатель	Сентябрь, апрель
Образовательная область «Здоровье»	По критериям парциальной программы: ·  « Безопасность»	Воспитатель	Сентябрь, апрель
Направление «Социально – личностное развитие»
Образовательная область «Безопасность»	По критериям парциальных программ: ·  « Безопасность» ·  «Юный эколог»	Воспитатель	Сентябрь, апрель
Образовательная область «Социализация»	По критериям парциальных программ: ·  «Программы воспитания и обучения в детском саду» , М.А. Васильевой	Воспитатель	Сентябрь, апрель
Образовательная область «Труд»	По критериям ·  «Программы воспитания и обучения в детском саду» , М.А. Васильевой ·  «Юный эколог»	Воспитатель	Сентябрь, апрель
Направление «Познавательно – речевое развитие»
Образовательная область «Коммуникация »	·  По критериям Программы «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду»	Воспитатель	Сентябрь, апрель Январь
Образовательная область «Чтение художественной литературы»	По критериям ·  «Программы воспитания и обучения в детском саду», М.А. Васильевой ·  Программы «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду»	Воспитатель	Сентябрь апрель
Образовательная область «Познание»	По критериям ·  «Программы воспитания и обучения в детском саду» , М.А. Васильевой ·  Программы «Юный эколог» ·  Новиковой «Математика в детском саду»(подготовительная группа)	Воспитатель	Сентябрь, апрель
Направление «Художественно – эстетическое развитие»
Музыкальное воспитание	По критериям «Программы воспитания и обучения в детском саду», М.А. Васильевой	Музыкальный руководитель	Сентябрь апрель
Художественное творчество	По критериям «Программы воспитания и обучения в детском саду», М.А. Васильевой	Воспитатель	Сентябрь апрель

2. Часть программы, формируемая участниками образовательного процесса.

2.1. Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения.

2.1.1. Управление реализацией программы

2.1.2. Создание и обновление предметно-развивающей среды

№ п/п	Наименование пространств	Направление работы в развивающих пространствах
Территория МДОУ – детского сада
1	«Уголок леса»	включает в себя уголок лекарственных трав, культурных и дикорастущих деревьев и растений, направлен на ознакомление детей с экосистемой «Лес» и формирование экологической культуры ребёнка
2	«Огород»	направлен на формирование трудовых навыков, ознакомление с правилами ухода и способами выращивания зелени и разных культур овощей /томаты, огурцы, свекла, капуста, зелёный горошек, картофель и т. д./
3	«Цветники»	расположены по всей территории МДОУ для ознакомления с правилами посадки и способами ухода за цветами, с целью наблюдения за ростом, развитием, цветением цветов.
4	«Птичья столовая»	включает в себя разные виды кормушек, направлена на организацию наблюдений за птицами, ознакомление с видами кормов для птиц, воспитание бережного отношения к птицам.
5	«Дорожка по ПДД»	расположена по всей территории МДОУ и включает в себя разделительную линию, островки безопасности, пешеходные переходы, светофоры, дорожные знаки, места для парковки автомобилей, автозаправочную станцию, шлабаум. направлена на обучение детей безопасному поведению на улице и дороге.
6	«Спортивный участок»	включает в себя постройки для спортивных игр и упражнений. место для подвижных игр, занятий. Направлен на воспитание здорового, физически подготовленного ребёнка.
7	«Альпийская горка»	направлена формирование чувства эстетического удовлетворения.
Общие пространства в здании МДОУ – детского сада
2	«Стена достижений»	оформлена в виде замка с фото – и информационным материалом о сотрудниках ДОУ и достижениях воспитанников.
3	«Путешествие к звёздам»	пространство оформлено в трёх разделах: «Подготовка к космическому путешествию», «Полёт в космос», музей «Солнца» и включают в себя детские работы, развивающие игры, макеты. Направлено на познавательное развитие детей, ознакомление с космическим транспортом, космическими телами и созвездиями.
4	музей «Русского быта»	оформлено в виде русской избы, представлены элементы русского быта, одежды, фольклора. Работа в музее направлена на приобщение детей к народным культурным традициям русского народа.
5	музей «В мире живой природы»	включает в себя экспозиции по темам: «Животные древнего мира», «Дикие животные», «Домашние животные», «Животный мир под землей», «Животные Ульяновской области, находящиеся под охраной», «Насекомые». Музей направлен на экологическое воспитание дошкольников, ознакомление с миром живой природы.
6	«Подводный мир»	познавательная стена направлена на экологическое воспитание детей, ознакомление с подводным миром и его обитателями.
7	Зимний сад	направлен на ознакомление детей с разными видами растений, способами ухода за ними и способами размножения.
8	«Дорожка безопасности»	познавательное пространство включает в себя рубрики «Безопасность дома», «Безопасность во дворе», «Безопасность на улице», «Безопасность на дороге», «Безопасность в лесу», «Безопасность на водоёме». Пространство направлено на воспитание безопасного поведения детей на улице и дома.
9	«Зоопарк»	познавательное пространство направлено на экологическое воспитание дошкольников, включает в себя работу по ознакомлению детей со строением, способами питания, развития животных: жираф, коала, зебра, бегемот, леопард, лев.
10	«Дружат дети на планете»	познавательное пространство направлено на познавательное развитие детей, ознакомление с планетой Земля и её материками.
11	«Моё родное село»	познавательное пространство направлено на патриотическое воспитание дошкольников, любви к родному селу. Пространство включает в себя символ района, села, фото – и информационные материалы о памятных местах района, села..
12	«Моя семья»	познавательное пространство направлено на формирование у детей семейных ценностей, любви к членам семьи, Пространство включает в себя символ дружной семьи сменные фото – и информационные материалы о семьях воспитанниках по темам: «Как я провел семейный отпуск», «Моя семья самая дружная», «Моя семья самая большая», «Спортивная семья».
13	«Творчество»	развивающее пространство направлено на художественно-эстетическое воспитание детей и включает работу по ознакомлению с художниками разных жанров и их работами, сменяемую выставку детских работ, и персональную выставку творческих работ воспитанников. Пространство включает разделы: «Картинная галерея»; развивающее пространство «Вернисаж», «Персональная выставка ребёнка»
Групповые помещения
№ п/п	Наименование предметно-развивающих пространств	Направление работы в развивающих пространствах	Возрастные группы, в которых создано данное развивающее пространство
	«Сенсорный уголок»	Направлен на сенсорное воспитание детей, ознакомление с цветом, формой, величиной, развитие тактильных, обонятельных, зрительных, звуковых ощущений. Представлены сенсорные пособия и игры.	Разновозрастная группа
	«Музыкальный уголок»	Направлен на музыкальное воспитание детей, игре на ДМИ. Представлены музыкально-дидактические игры, традиционные и нетрадиционные музыкальные и шумовые инструменты, музыкальные альбомы со знакомыми песнями, фонотека, магнитофоны.	Разновозрастная группа
	«Физкультурный уголок»	Направлен на физическое воспитание детей, укрепление здоровья, коррекционную работу по профилактике нарушений осанки, плоскостопия. Представлен традиционный и нетрадиционный материал для организации подвижных и спортивных игр и упражнений, общеразвивающих упражнений, основных видов движений, проведения закаливания.	Разновозрастная группа
	«Уголок природы» «Уголки экспериментирования»	Направлен на экологическое воспитание детей. Представлен календарь природы, комнатные растения, паспорт цветов, художественная литература по экологическому воспитанию, макеты домашних и диких животных Представлен календарь природы, комнатные растения, паспорт цветов, художественная литература по экологическому воспитанию материалы для организации труда в природе. журналы наблюдений, художественная литература по экологическому воспитанию, рисунки и рассказы детей об объектах живой и неживой природы, огород на подоконнике, макеты разных сообществ. Направлен для организации опытов и экспериментов с детьми, формирование первичных естественнонаучных представлений. Представлен природный и бросовый материал, сыпучие материалы, ёмкости разной вместительности, лупы, технические материалы, схемы, модели опытов, таблицы с алгоритмами, макеты	Разновозрастная группа
	«Уголки психоэмоциональной разгрузки»	Направлен на эмоциональное расслабление детей, где дети могут побыть одни, почитать книгу, поиграть с игрушкой.	Разновозрастная группа
	«Уголок настроения«Уголок добрых дел»	Направлен на формирование эмоциональной регуляции, отслеживание устойчивости в настроении. Дети мимическими схемами, значками, цветовыми формами отмечают своё настроение на экране. Направлен на нравственное воспитание, стремление совершать добрые дела. На информационномпано дети отмечают сердечками свои добрые поступки и рассказывают о них друзьям и воспитателям.	Разновозрастная группа
	Уголок патриотического воспитания	Представлен материал по ознакомлению детей с малой и большой Родиной. Представлены игры, пособия, иллюстративные материалы о семье, городе, области, стране, а также карты и фотографии.	Разновозрастная группа
	«Театральные уголки»	Направлены на воспитание интереса к театрализованной деятельности, организацию развлечений. Представлены разные виды ширм и театра в соответствии с возрастом детей: пальчиковый, би-ба-бо, театр масок, настольный, теневой, театр игрушек, ростовые куклы, а также уголок ряженья.	Разновозрастная группа
	«Книжный уголок»	направлен на воспитание интереса к художественной литературе. Уголок имеет стенд, мягкую мебель для удобного расположения, книги разнообразны по тематике, иллюстрации и детские рисунки по художественным произведениям. Организуются тематические выставки: «О животных», «Сказки», «Времена года» и др. Имеется место для фотографий писателей.	Разновозрастная группа
	«Уголок творчества»	Направлен на художественно-эстетическое воспитание, развитие изобразительных навыков. Представлен разнообразный изобразительный материал /краски, карандаши, мелки, пастель, уголь, виды бумаг, ножницы, клей, кисти, природный и бросовый материал, глина, пластичная масса, пластилин/, альбомы а работами детей, место для выставки детских работ и пособий, материалов народного и декоративно-прикладного искусства, работ художников.	Разновозрастная группа
	«Уголок по развитию речи»	включает в себя дидактические, развивающие игры, пособия, иллюстрации по темам, направленные на формирование звуковой культуры речи, грамматического строя речи, связной речи, обогащение и развитие словаря	Разновозрастная группа
	«Математический уголок»	включает в себя дидактические, развивающие, логические игры, пособия, счётные материалы, мерки, геометрические фигуры и формы, цифры, наборное полотно, часы, иллюстрации с частями суток, логические схемы, модели, перфокарты, альбомы, журналы по развитию математических представлений.	Разновозрастная группа
	«Уголок конструирования»	Направлен на развитие конструктивных способностей детей, развитие пространственного мышления, творческого воображения. Представлены разные виды деревянного, пластмассового видов конструктора, конструкторы «Лего» Представлены разные виды деревянного, пластмассового, металлического видов конструкторов, конструкторы «Лего», схемы, модели, рисунки, чертежи построек.	Разновозрастная группа
	«Уголок ОБЖ»	Направлен на формирование на воспитание безопасного поведения. включает в себя макеты, щиты, игры и художественную литературу по пожарной безопасности; макеты, игры, стенды, виды транспорта, дорожные знаки по дорожной безопасности. Иллюстрации, художественную литературу и художественное слово по безопасности дома, в лесу, на водоеме, во дворе.	Разновозрастная группа
	Игровая	В группах представлены статичные и переносные наборы игровых пособий, мебели, игрового материала для организации сюжетно-ролевых игр в соответствии с возрастом детей.	Разновозрастная группа
	Пространство в спальне	Для создания спокойной обстановки в спальне, способствующей быстрому засыпанию детей оформлен интерьер «Волшебные сновидения», используется магнитофон с музыкой для засыпания оборудовано место для раздевания и вешания одежды на вешалки	Разновозрастная группа
	«Говорим правильно»	Включает зеркала, игры и пособия для развития правильного физиологического дыхания, игры и пособия для развития слухового внимания, материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа предложений; дидактические игры для автоматизации и дифференциации поставленных звуков, буквенное дерево, иллюстрации для автоматизации свистящих, шипящих, сонорных звуков; игры и пособия для развития моторики рук.	Разновозрастная группа
Уголок для родителей
	Информационные стенды	Направлены на ознакомление родителей с жизнь ДОУ и детей. включает в себя информационные стенды (сетка занятий, режим дня, задачи группы, советы родителям специалистов ДОУ, «С днём рождения», лист здоровья) папки-передвижки с рекомендациями и консультациями. Экран звукопроизношения	Разновозрастная группа
	Издания ДОУ	Представлены выпуски семейной газеты «Малышки в штанишках», которая выходит ежеквартально и сообщает о жизни в ДОУ по рубрикам: «От редактора», «Новости ДОУ», «Общается со специалистами», «Здоровье», «Безопасность» и др.	Разновозрастная группа
	Выставка детских работ	направлена на ознакомление родителей с творческими работами детей. представлены изобразительные работы, «Устами младенца»-интересные высказывания детей представлены изобразительные работы и поделки, рассказы детей, придуманные на занятиях по развитию речи.	Разновозрастная группа

2.1.3. Сотрудничество с семьей