Письмо под диктовку слов и предложений, состоящих из слов с изученными орфограммами. Списывание с печатного и рукописного текста. Различение способов чтения при списывании (орфографическое) и с целью ознакомления с содержанием текста (орфоэпическое) без названия терминов.
Алфавит
Знание алфавита. Нахождение слова в словаре учебника и в орфографическом словарике, распределение под руководством учителя слов в алфавитном порядке (по первой букве). Письмо заглавных и строчных букв в алфавитном порядке.
III. Повторение изученного за год (8 ч)дметы. ие на вопросы что делает? вом учителя слов в алфавитном поря
Чистописание (5 – 8 минут на каждом уроке)
Закрепление гигиенических навыков письма.
Работа над правильным написанием букв и их соединений по группам в порядке усложнения начертания.
Упражнения по переводу детей на письмо в тетради в одну линейку. Связное ритмичное письмо слов и предложений. Списывание с печатного текста. Совпадение темпа самодиктовки и написания букв в словах.
Речевой этикет: обращение на «ты», «Вы», приветствие, прощание, слова извинения, благодарности; особенности общения со знакомыми и незнакомыми людьми. Написание поздравительной открытки.
Слова с непроверяемыми написаниями
береза быстро вдруг весело ветер воробей ворона город девочка дежурный деревня завод заяц здравствуйте капуста карандаш класс коньки | корова лисица лопата машина медведь молоко мороз Москва народ одежда пальто пенал платок посуда работа Родина русский скоро | собака сорока спасибо суббота тетрадь товарищ урожай ученик учитель учительница фамилия хорошо ягода |
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
– алфавит.
Учащиеся должны уметь:
– различать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные, ударные и безударные гласные;
– правильно произносить звуки и называть обозначающие их буквы, соотносить количество звуков и букв в словах;
– выделять окончания предложения соответствующими знаками препинания;
– писать с заглавной буквы фамилии, имена, отчества людей, клички животных, названия населенных пунктов;
– списывать слова и предложения с печатного и рукописного текста;
– писать под диктовку текст в 30-35 слов, проверять правильность написанного;
– выделять слова, обозначающие предметы, действия, признаки; различать слова, отвечающие на вопрос кто? что?;
– составлять предложения из отдельных слов и 3-4 предложения на заданную учителем тему;
– восстанавливать деформированный текст;
– делить слова на слоги, переносить слова по слогам;
– выделять ударные и безударные гласные, звонкие и глухие согласные, писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн;
– писать часто употребляемые слова с двойными согласными;
– раздельно писать предлог со словом;
– употреблять слова приветствия, прощания, извинения.
(136ч, 4 ч в неделю)
I. Звуки и буквы (24ч)
Выявление знаний и умений учащихся, повторение. Алфавит. Знание алфавита. Нахождение слова в словаре учебника и в орфографическом словарике, распределение под руководством учителя слов в алфавитном порядке (по первой букве). Письмо заглавных и строчных букв в алфавитном порядке. Гласные и согласные звуки и буквы. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк и чн. Правописание слов с буквой «э», с буквой «й». Слог, деление слов на слоги. Перенос слов.
II. Слово (80ч)
Родственные слова. Подбор родственных (однокоренных) слов. Корень, окончание, суффикс, приставка. Образование слов с помощью суффиксов и приставок (выход, переход, садовник).
Общее понятие об однокоренных слова. Написание корня в однокоренных словах.
Ударение. Ударный и безударный слог. Проверка и написание безударных гласных в родственных словах.
Парные согласные по звонкости-глухости, мягкости-твёрдости. Способ проверки звонких и глухих согласных на конце слова.
Правописание мягкого знака в середине слова и на конце слова. Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме гласными буквами.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне.
Умение пользоваться орфографическим словарём, данным в учебнике.
Правописание гласных и согласных в приставках (в -, до -, за -, над -, о -, от-, по-, под-, про -, с -) и в соответствующих предлогах. Умение отличать приставку от предлога.
Раздельное написание со словами предлогов в, из, к, на, от, по, с, у.
III Предложение (16ч)
Понятие о предложении.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак).
Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды), распространение предложений.
Письмо под диктовку текстов, включающих изученные орфограммы и знаки препинания.
Подготовительные упражнения в составлении словосочетаний с постановкой вопроса.
Установление связи между словами в предложении при помощи вопросов. Выделение пар слов (словосочетаний) без предлогов; составление словосочетаний и предложений, включающих в себя слова названия предметов, признаков, действий.
IV Текст (8ч)
Общее понятие о тексте. Виды текстов: повествование, описание, рассуждение. Структурные части текста повествования.
Чистописание
Переход на ускоренное связное письмо слов и предложений.
Повторение изученного (8ч)
Слова с непроверяемыми написаниями:
берёза восток декабрь завтрак земляника капуста картина картофель кастрюля квартира | комната кровать лагерь лестница магазин малина месяц метро молоток народ | ноябрь обед овёс овощи огород огурец октябрь осина отец песок | пионер погода помидор понедельник пшеница пятница суббота товарищ топор трактор | трамвай ужин урожай февраль четверг яблоко ягода январь |
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
– алфавит;
– названия членов предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды).
Учащиеся должны уметь:
– писать правильно под диктовку текст (40-50 слов), включающий изученные орфограммы и знаки препинания в конце предложения;
– производить грамматический разбор: а) ясных по составу слов (корень, приставка, суффикс, окончание); б) предложений по членам (главные члены - подлежащее, сказуемое; второстепенные члены предложения);
– писать изложение текста в 45-50 слов.
(136 ч, 4 ч в неделю)
I Слово. Состав слова (54ч)
1. Повторение изученного во 2 классе: состав слова, правописание приставок, правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне, с безударными гласными и слов с непроизносимыми согласными в корне.
Состав слова. Обобщение и дальнейшее развитие умения разбирать по составу и образовывать слова, подбирать однокоренные слова, совершенствование применения правил правописания гласных и согласных в корне, приставках (кроме приставок на з -, с -, пре -, при-).
II Части речи (64ч)
Практические упражнения, направленные на общее знакомство с частями речи: систематизация и обобщение знаний учащихся о словах, обозначающих предмет и отвечающих на вопросы: Кто? Что?; обозначающих признаки и отвечающих на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие?; обозначающих действие и отвечающих на вопросы: Что делает? Что делал? - на материале непосредственных впечатлений детей, их представлений о предметах и явлениях природы, социальной жизни, почерпнутых из литературных произведений.
1. Имя существительное
Его значение, вопросы, на которые оно отвечает. Род имён существительных: мужской, женский, средний.
Изменение имен существительных по числам: единственное и множественное число. Мягкий знак (ь) после шипящих на конце существительных женского рода и его отсутствие у существительных мужского рода (рожь - нож, вещь - плащ и т. п.).
Изменение имен существительных по падежам в единственном числе (склонение).
Знание падежей; умения различать падежи. Практическое изменение имён существительных при сочетании с другими словами. Преобразование косвенных падежей имен существительных в начальную форму. Составление предложений с существительными, стоящими в различных падежах.
2. Имя прилагательное
Его значение, вопросы, на которые оно отвечает. Имена прилагательные, сходные и противоположные по значению. Изменение имён прилагательных по родам и числам при сочетании с существительными. Правописание окончаний – ий, - ый, - ая, - яя, - ое, - ее, - ые, - ие. Изменение имен прилагательных по падежам.
3. Глагол
Его значение, вопросы, на которые он отвечает. Практические упражнения в употреблении глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени. Изменение глагола по временам: настоящее, прошедшее, будущее. Частица «не» с глаголами.
Подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи. Слова, близкие и противоположные по значению. Выбор наиболее точного слова для выражения мысли.
4. Местоимение
Личные местоимения. Единственное и множественное числа личных местоимений.
III Предложение. Текст (10ч)
Выделение из предложений пар слов (словосочетаний) с предлогами и без предлогов. Составление предложений, включающих слова, которые выражены изученными частями речи.
Общее знакомство со сложным предложением, состоящим из двух простых. Запятая в сложном предложении. Составление сложных предложений.
Чистописание
Ускоренное связное, ритмичное письмо слов и предложений.
IV Повторение (8 ч)
Слова с непроверяемыми написаниями:
быстро вместе вокруг восток герой дорога жёлтый завтрак земляника картина картофель квартира комната кремль кровать | лагерь лестница магазин малина месяц метро молоток морковь обед овощи огород огурец однажды орех осина отец | песок погода помидор потом праздник приветливо пшеница ракета растение рисунок север сирень скоро солома спасибо столица | топор трактор трамвай ужин чёрный четверг чувство яблоко |
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Обучающиеся должны знать:
– изученные части речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги, местоимения);
– состав слова (корень, окончание, приставка, суффикс).
Обучающиеся должны уметь:
– различать предложения по интонации;
– выделять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения в простом двусоставном предложении;
– устанавливать связь между словами в предложении;
– пользоваться школьным орфографическим словарём;
– различать в учебнике текст упражнения, задание, образец, слова для справок;
– находить орфограммы в соответствии с изученными правилами;
– списывать и писать под диктовку текст (55-60 слов), включающий изученные орфограммы и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки), проверять написанное;
– составлять и записывать небольшой рассказ по серии картин, вопросы и ответы по сюжетной картине, серии картин, по прочитанному, писать под руководством учителя изложение;
– писать почтовый адрес дома, школы, поздравительную открытку, объявление;
– разбирать по составу слова, простые по структуре (корень, окончание, приставка, суффикс), используя готовые памятки.
(136 ч, 4 ч в неделю)
I Звуки и буквы (10 ч)
Повторение: звуки гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные, деление слова на слоги; обозначение мягкости согласных гласными и, е, ё, я, ю и ь; ударение, ударные и безударные гласные.
II Слово (20ч)
Состав слова
Обогащение и дальнейшее развитие умений разбирать слова по составу и образовывать новые. Совершенствование применения правил правописания гласных и согласных в корне слова, в изученных приставках.
III Части речи (90 ч)
1 Имя существительное
Повторение изученного в 1-3 классах.
Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2, 3-го склонений в единственном числе (кроме имен существительных на –ия, - ий, - ие).
Сходные и противоположные по значению имена существительные.
Склонение имен существительных во множественном числе.
Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах.
2 Имя прилагательное
Повторение изученного в 3 классе. Изменение имен прилагательных по родам и числам в зависимости от имен существительных, с которыми они связаны (кроме притяжательных прилагательных). Имена прилагательные сходные и противоположные по значению.
Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящую и Ц).
3 Личные местоимения
Подготовительные упражнения к составлению предложений с обозначением и заменой действующего лица другим именем существительным или местоимением. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание предлогов с местоимениями.
4 Глагол
Повторение пройденного в 3 классе. Общее понятие о неопределенной форме глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (I и II спряжение). Правописание личных окончаний глаголов. Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-ешь, - ишь). Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Сходные и противоположные по значению глаголы.
Выбор наиболее точного и яркого слова для выражения мысли. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.
IV Предложение (10 ч)
Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но и без союзов; интонация при перечислении, запятая между однородными членами предложения. Составление предложений с однородными членами.
Чистописание (по 5-8 минут).
Совершенствование графических навыков письма.
V Повторение (6ч)
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Обучающиеся должны знать:
– основные части речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
– состав слова (приставка, корень, суффикс, окончание).
Обучающиеся должны уметь:
– писать под диктовку текст в 70-80слов, включающий изученные орфограммы и знаки препинания в простом предложении;
– писать изложения небольшого текста;
– списывать с печатного текста 5-6 предложений (55-60 слов), содержащих изученные орфограммы;
– давать письменные ответы на вопросы о себе, своей семье, товарищах, школе;
– писать почтовый адрес, поздравление, приглашение, выражать просьбу, извинение, благодарность;
– восстанавливать деформированные предложения;
– составлять предложения из заданных слов;
– находить в словах и называть изученные орфограммы, обосновывать их написание;
– размечать и называть части речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги, личные местоимения;
– разбирать по составу слова, ясные по структуре, используя памятку;
– различать предложение и слово, виды предложения по интонации;
– выделять подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения в простом двусоставном предложении;
– устанавливать связь между словами в предложениях по вопросам;
– находить в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
– различать в учебнике правило, памятку, упражнение, текст упражнения, задание, образец, слова для справок;
– пользоваться школьными словарями, памятками, образцами, таблицами.
Слова с непроверяемым написанием:
автобус автомобиль агроном адрес аккуратно аллея багаж берег береза беседа библиотека билет богатство вагон везде вместе вокзал воробей ворона восемь восток впереди вчера газета гореть горизонт город двадцать двенадцать девочка дежурный декабрь деревня директор дорога слева солдат солома снизу справа столица суббота субботник телевизор | До свидания желать железо жёлтый женщина жилище завод завтра завтрак заяц здесь здравствуй (те) земледелие земляника издалека инженер интересный календарь капуста карандаш картина картофель квартира килограмм километр класс коллектив командир комбайн комната корабль корова космонавт костер лагерь теперь тепловоз тетрадь товарищ топор трактор трамвай троллейбус ужин | легко лестница лисица лопата магазин малина машина медведь медленно месяц металл метро молоко молоток мороз Москва назад налево направо народ обед оборона овёс овощи овца огород огурец одежда одиннадцать однажды около октябрь пальто пассажир пенал урожай ученик учитель фамилия хлебороб хозяйство хорошо честно четверг | песок победа погода помидор понедельник портрет посуда потом правительство председатель прекрасный путешествие пшеница пятница работа рабочий ракета расстояние растение ребята революция рисунок родина Россия русский салют самолет сверкать сверху свобода север сегодня сейчас семена сеялка шестнадцать шоссе шофёр экскурсия электричество электровоз электростанция яблоко ягода |
Требования к уровню подготовки выпускника начальной школы:
· формирование обще учебных умений и навыков;
· формирование осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка – звука, слова, предложения;
· формирование умения анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать языковой материал, находить главное;
· развитие самостоятельности в добывании знаний и в оценке результатов собственной деятельности;
· формирование умения взаимодействовать друг с другом, слушать и понимать собеседника.
Материально – техническое обеспечение учебного предмета
«Русский язык»:
1. Литература:
· Карточки по русскому языку. , . Изд. «Экзамен» 2010
· Карточки по русскому языку: 2 класс/ , , Экзамен, 2009
· Карточки по русскому языку: 3 класс/ , , Экзамен, 2009
· Карточки по русскому языку: 4 класс/ , , Экзамен, 2009
· Контрольные работы по русскому языку: 2 класс. / , , изд. «Экзамен», 2011.
· Контрольные работы по русскому языку: 3 класс. / , , изд. «Экзамен», 2011.
· Контрольные, проверочные и творческие работы по русскому языку. , , изд. «Экзамен» 2009 г.
· Поурочные разработки к учебнику «Русский язык. 1 класс» , , изд. «Дрофа» 2010
· Поурочные разработки к учебнику «Русский язык. 2 класс» , изд. «ВАКО» 2010
· Поурочные разработки к учебнику «Русский язык. 3 класс» , изд. «ВАКО» 2010
· Поурочные разработки к учебнику «Русский язык. 4 класс» , изд. «ВАКО» 2010
· Поурочные разработки по обучению грамоте. (Добукварный, букварный, послебукварный периоды + обучение письму) 1 класс, , изд. «ВАКО» 2008
· Проверочные работы по русскому языку. К учебнику «Русский язык. Учебник для 1 класса начальной школы» . Изд. «Экзамен» 2007 г.
· Проверочные работы по русскому языку: 2 класс: в 2-х частях./ , Экзамен, 2010
· Проверочные работы по русскому языку: 3 класс: в 2-х частях./ , Экзамен, 2010
· Проверочные работы по русскому языку: 4 класс: в 2-х частях./ , Экзамен, 2010
· «Азбука» , , ., изд. «Просвещение» 2011
· Пропись в 4-ч частях , 1 класс., изд. «Просвещение» 2011
· «Русский язык» 1 класс, ,, М.: Просвещение, 2011.
· «Русский язык» 2 класс, ,, М.: Просвещение, 2011.
· «Русский язык» 3 класс, ,, М.: Просвещение, 2011.
· «Русский язык» 4 класс, ,, М.: Просвещение, 2011.
· Русский язык. 2 кл.: тетрадь для упражнений по русскому языку и речи к учеб. , «Русский язык» 2 класс» Изд. «Экзамен», 2011.
· Русский язык. 3 кл.: тетрадь для упражнений по русскому языку и речи к учеб. ,«Русский язык»
· 3 класс» Изд. «Экзамен», 2011.
· Русский язык. 4 кл.: тетрадь для упражнений по русскому языку и речи к учеб. , «Русский язык» 4 класс» Изд. «Экзамен», 2011.
· Русский язык. Планирование уроков русского языка и речи по учебнику ,Хохлова для учителя, .
· Словарные диктанты: 4 класс. . Экзамен, 2008
· Тесты по обучению грамоте. К учебнику в 2-х частях. , изд. «Экзамен», 2011
· Тесты по русскому языку. К учебнику , «Русский язык. Учебник для 1 класса начальной школы» , Изд. «Экзамен» 2011 г.
· Тесты по русскому языку: 3 класс. / , , Экзамен, 2011
· Тесты по русскому языку: 4 класс. / , , Экзамен, 2011
· Тесты по русскому языку:2 класс. / , , Экзамен, 2011
· Упражнения по русскому языку Изд. «Экзамен» 2011
2. Печатные пособия:
· комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв);
· касса букв и сочетаний;
· таблицы к основным разделам грамматического материала;
· наборы сюжетных (предметных) картинок (в том числе и в цифровой форме);
· репродукции картин в соответствии с тематикой.
3. Технические средства обучения:
· Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок
· Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
· Телевизор (по возможности).
· Видеоплеер (по возможности)
· Аудиоцентр/магнитофон.
· Мультимедийный проектор (по возможности).
· Компьютер.
· Сканер (по возможности).
· Принтер лазерный (по возможности).
· Принтер струйный цветной (по возможности).
· Интерактивная доска «ActivBoard»
4. Экранно – звуковые пособия:
· Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
5. Игры и игрушки:
· Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам (дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.).
· Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.
6. Оборудование класса:
· Ученические столы с комплектом стульев.
· Стол учительский.
· Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
· Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
· Подставка для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.
2.2.3. Литературное чтение
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального образования. Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Рабочая программа по чтению составлена на основании авторской программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида коллектива учителей начальной школы ГКОУ ЛО «Кировской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната» в 2011 г. Литературное чтение один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы, способствует общему развитию ребенка.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
· овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;
· совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
· развитие интереса к чтению и книге, формирование читательского кругозора;
· развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
· обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
В программе по литературному чтению в начальной школе ставятся следующие задачи:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книги.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младших школьников; понимание духовной сущности воспроизведения.
Важнейшими коррекционными задачами уроков литературного чтения с первого по четвёртый классы являются:
– формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза;
– формирование, закрепление и постепенное совершенствование навыков чтения — сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя;
– уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и дифференциации непосредственных впечатлений и представлений, полученных при чтении;
– формирование умений полноценно воспринимать литературное произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве, преодоление недостатков в развитии эмоционально-волевой сферы детей;
– развитие нравственных и эстетических представлений и чувств, художественного вкуса, творческого и воссоздающего воображения, коррекция личностного развития ребенка;
– преодоление недостатков в развитии речи учащихся, формирование речевых умений и навыков;
– развитие и расширение первоначальных знаний и представлений об окружающем мире, обогащение чувственного опыта, развитие мыслительной деятельности и познавательной активности;
– привитие интереса к книге, к самостоятельному чтению.
Рабочая программа разработана на основании нормативно-правовых документов:
- нормативно-правовых документов федерального уровня:
ü Закон «Об образовании» (ст. 9, 13, 14, 15, 32);
ü Типовые положения об общеобразовательном учреждении разных типов и видов (Постановления Правительства РФ);
ü СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 01.01.2001); раздел 2.9.;
ü Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН № 000 от 01.01.01 зарегистрирован Минюст № 000 от;
ü Приказ МОиН РФ № 000 от 01.01.2001 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на год»
- нормативных документов Министерства образования и науки:
ü Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001);
ü Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы
(Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);
ü О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);
ü Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/14-15 от19.11.1998);
ü Система оценивания учебных достижений школьников в условиях безотметочного обучения (Письмо МО РФ № /13 от 01.01.2001)
В авторскую программу были внесены некоторые изменения, в связи с тем, что в примерных программах не было последовательного перехода от подготовительного класса к первому.
Курс литературного чтения восполняет пробелы в развитии детей, расширяет их кругозор, формирует обще интеллектуальные умения (анализ, обобщение, группировка, классификация) на близком жизненному опыту ребенка материале, обогащает словарь и развивает связную монологическую речь.
В соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком на курс литературного чтения отводится:
Класс | Общее количество часов | Количество часов в неделю |
Подг. кл. | 224 ч. | 4 ч. – письмо 3 ч. –лит. чтение |
1 кл. | 136 ч. | 4 ч. |
2 кл. | 136 ч. | 4 ч. |
3 кл. | 136 ч. | 4 ч. |
4 кл. | 136 ч. | 4 ч. |
Образовательный процесс организован в форме классно-урочной системы, коррекционно-развивающих занятий, а также в форме текущего контроля знаний, умений и навыков (проверка техники чтения – исходный, промежуточный и итоговый).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
