Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
На изучение литературного чтения в начальной школе выделяется 632 часа.
В подготовительном классе – 96 часов (3ч в неделю, 32 учебные недели). В первом классе – 136 часов (4ч в неделю, 34 учебные недели).
Во 2 – 4 классах на уроки русского языка отводится по 136ч (4ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение»
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
· осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
· формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
· знакомство с культурно – историческим наследием России;
· полноценное восприятие художественной литературы;
· эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
· высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметные реультаты
· освоение приемов поиска нужной информации;
· овладение алгоритмами основных учебных действий (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;
· освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром.
Предметные результаты
· формирование необходимого уровня читательской компетентности;
· овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
· умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;
· умение пользоваться словарями и справочниками;
· умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера;
· умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.
В соответствии с образовательной программой используется учебники:
· «Азбука» 1 класс , «Просвещение»,2011
· Литературное чтение 1 класс , , «Просвещение», 2011
· Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях / , , Просвещение, 2011
· Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях / , , Просвещение, 2011
· Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях / , , Просвещение, 2011
Содержание рабочей программы.
1 класс
(136 ч, 4 ч в неделю)
Тематика чтения Произведения устного народного творчества — стихи, песни, загадки, небылицы, сказки. Традиционная тематика детского чтения: картины родной природы в разные времена года, труд людей, жизнь животных, бережное отношение к природе, жизнь и дружба детей.
1. Послебуквенный период. – 14 ч.
2. Жили-были буквы. – 19 ч.
3. Сказки, загадки, небылицы. – 27 ч.
4. И в шутку и всерьез. – 22 ч.
5. Я и мои друзья. – 21 ч.
6. Апрель, апрель! Звенит капель. – 13 ч.
7. О братьях наших меньших. – 20 ч.
Умения и навыки чтения Правильное, плавное, сознательное чтение вслух целыми словами (чтение трудных слов по слогам) в темпе 20-30 слов в минуту. Соблюдение ударений в слове, пауз и интонаций, соответствующих знакам препинания в конце предложения. Отчетливое произнесение слов, умение слушать чтение и рассказывание учителя.
Работа над текстом
Формирование знаний, необходимых для правильного восприятия произведений:
– знание названия произведения и фамилии его автора;
– умение ответить на вопросы по содержанию прочитанного;
– умение различать действующие лица и оценивать их поступки.
Формирование умений самостоятельно работать с книгой (проводится на уроках внеклассного чтения один раз в неделю). Воспроизведение по вопросам содержания самостоятельно прочитанных произведений. Знание основных элементов книги: переплет (обложка), корешок, страницы; названий нескольких детских книг, фамилий детских писателей.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
– фамилии трех-четырех писателей и названия их произведений для детей;
– наизусть 3-4 стихотворения.
Учащиеся должны уметь:
– читать вслух сознательно, правильно, целыми словами (трудные по смыслу и по структуре слова — по слогам) в темпе 20-30 слов в минуту;
– соблюдать паузы и интонации, соответствующие знакам препинания;
– самостоятельно знакомиться с детской книгой (фамилия автора, название, иллюстрации), читать ее под наблюдением учителя.
2 класс
(136 ч, 4 ч в неделю)
Тематика чтения Произведения устного народного творчества — стихи, песни, загадки, считалки и потешки, сказки; небольшие по объему художественные произведения писателей и поэтов прошлого и современности — в соответствии с текстами учебной книги (для классного чтения) и в отдельном красочном издании (для внеклассного чтения). Традиционная тематика детского чтения: картины родной природы в разные времена года, труд людей, жизнь животных, бережное отношение к природе, жизнь и дружба детей.
Устное народное творчество. – 16 ч.
Люблю природу русскую. Осень. – 10 ч.
Русские писатели. – 18 ч.
О братьях наших меньших. – 10 ч.
Из детских журналов. – 8 ч.
Люблю природу русскую. Зима. – 10 ч.
Писатели - детямч.
Я и мои друзья. – 12 ч.
Люблю природу русскую. Весна. –8 ч.
И в шутку и всерьез. – 12 ч.
Литература зарубежных стран. – 16 ч.
Умения и навыки чтения Правильное, плавное, сознательное чтение вслух целыми словами (чтение трудных слов по слогам) в темпе 30-40 слов в минуту. Соблюдение ударений в слове, пауз и интонаций, соответствующих знакам препинания в конце предложения, при перечислении. Отчетливое произнесение слов, умение слушать чтение и рассказывание учителя.
Работа над текстом Формирование знаний, необходимых для правильного восприятия произведений:
– знание названия произведения и фамилии его автора, последовательности событий;
– умение ответить на вопросы по содержанию прочитанного; найти в тексте подтверждение своему ответу или отрывок по предлагаемому заданию; различать действующие лица и оценивать их поступки; составлять рассказ по воображению на основе прочитанного, устно рисовать «словесную картину» — описание по прочитанному; разделить текст на части по вопросам, определить с помощью учителя основную мысль прочитанного, пересказать содержание.
Формирование речевых умений в связи с чтением: умение находить в выделенном отрывке меткие слова или выражения, ярко характеризующие героя, природу, события, определять их значение и объяснять, почему это слово выбрано автором, как оно характеризует героя; различать простейшие случаи многозначности слова (крошка сын — крошка хлеба); близко к тексту и выразительно пересказывать сказку, басню в прозе, рассказ; связно передавать свои наблюдения за природой.
Формирование умений, необходимых для ориентировки в учебной книге: умение находить задания и вопросы к читаемому произведению, выполнять их с помощью учителя; по названию находить произведение в оглавлении и на нужной странице книги.
Наблюдения за сезонными изменениями в природе и труде людей в разное время года по изучаемым произведениям (в соответствии с программой курса «Окружающий мир»).
Экскурсии в природу, на близлежащие предприятия и к памятным местам для приобретения непосредственных впечатлений, подготавливающих к восприятию читаемых текстов.
Формирование умений самостоятельно работать с книгой (проводится на уроках внеклассного чтения один раз в неделю). Воспроизведение по вопросам содержания самостоятельно прочитанных произведений. Ориентировка в группе книг (из двух-четырех) для определения темы произведения и выбора книги по заданной теме. Знание основных элементов книги: переплет (обложка), корешок, страницы; названий нескольких детских книг, фамилий детских писателей.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
– фамилии трех-четырех писателей и названия их произведений для детей;
– наизусть 7-8 стихотворений.
Учащиеся должны уметь:
– читать вслух сознательно, правильно, целыми словами (трудные по смыслу и по структуре слова — по слогам) в темпе 30-40 слов в минуту; соблюдать паузы и интонации, соответствующие знакам препинания;
– находить в тексте предложения, подтверждающие устное высказывание;
– давать подробный пересказ небольшого доступного текста;
– составлять устно небольшой рассказ на темы, близкие интересам учащихся, связанные с наблюдениями по заданию учителя;
– самостоятельно знакомиться с детской книгой (фамилия автора, название, иллюстрации), читать ее под наблюдением учителя.
3 класс
(136 ч, 4 ч в неделю)
Тематика чтения. Фольклор разных народов, рассказы и стихи писателей прошлого и современности для детей — в соответствии с текстами учебной книги (для классного чтения) и отдельные издания книг известных писателей-классиков для детей (для внеклассного чтения). Традиционная тематика детского чтения: картины родной природы в разные времена года, труд людей, жизнь животных, бережное отношение к природе, жизнь и дружба детей, литературные сказки, повести.
Фольклор – устное народное творчество. – 9 ч.
Литературные сказки. – 20 ч.
Стихотворения. – 16 ч.
Повести. – 8 ч.
Народная мудрость. – 16 ч.
Родные картинки. – 40 ч.
Все начинается с детства… - 27 ч.
Умения и навыки чтения. Правильное, сознательное, выразительное чтение вслух целыми словами (малоизвестные слова сложной слоговой структуры — по слогам) в темпе 50-60 слов в минуту. Сознательное чтение про себя (60-80 слов в минуту). Соблюдение пауз между предложениями. Выделение при чтении слов, помогающих раскрыть смысл прочитанного (после анализа под руководством учителя). Умение читать знакомый текст в лицах; выразить с помощью интонации при чтении знакомого текста свое отношение к содержанию прочитанного.
Работа над текстом. Формирование знаний и умений, необходимых для правильного восприятия произведения: умение с помощью учителя устанавливать последовательность и причинность событий в несложном рассказе, сказке; находить с помощью выборочного чтения отрывки из текста, характеризующие героя, события; оценивать поступки действующих лиц, близкие опыту учеников, выявлять их мотивы; определять с помощью учителя основную мысль произведения, переживания героев, свое отношение к ним; находить в произведении меткие слова и выражения, изображающие события и героев; представлять прочитанное и рисовать «словесные картинки» к тексту, сочинять продолжение сюжета, новую концовку или сказку.
Формирование речевых умений в связи с чтением: умение различать в контексте значение слов (прямое и переносное); самостоятельно находить в прочитанном тексте недостаточно понятные слова и выражения, выяснять их значение; определять с помощью учителя границы законченных по смыслу отрывков текста и коллективно озаглавливать их для составления плана; выделять основное в содержании части и рассказа в целом; с помощью учителя понимать смысл прочитанного, делать выводы из прочитанного, сравнивать то, что узнал из прочитанного, с собственным опытом, наблюдениями и ранее прочитанными текстами; передавать содержание прочитанного; рассказывать о своих наблюдениях за природой в связи с чтением; передавать содержание текста по иллюстрациям, иллюстрировать текст «словесными картинками»; составлять рассказ-описание и рассказ-повествование по отрывкам из прочитанного произведения; передавать содержание события от своего имени, вообразив себя на месте героя, а также вводя сказочный персонаж.
Практическое ознакомление с некоторыми особенностями жанров произведений: сказки (элемент чудесного, фантастического), басни (действующие лица басен, подразумеваемый смысл — аллегория, нравоучение — мораль), стихотворения (созвучные окончания строк — рифма, ритм в стихотворении — без терминов).
Формирование умений, необходимых для ориентировки в учебной книге: умение пользоваться учебными заданиями к тексту; определять произведения, близкие по тематике, жанру, произведения одного автора.
Наблюдения за сезонными изменениями в природе и трудом людей в разное время года в связи с читаемыми произведениями (в соответствии с программой курса «Окружающий мир»).
Экскурсии по темам, связанным с литературными произведениями, для приобретения непосредственных впечатлений с целью подготовки к восприятию читаемых текстов.
Формирование умений самостоятельно работать с книгой (проводится на уроках внеклассного чтения один раз в неделю). Расширение читательского кругозора, знание трех-четырех фамилий писателей (новых по сравнению с прошлым учебным годом) и их произведений для детей. Умение по памяти воспроизвести содержание прочитанного (о ком или о чем прочитанная книга) с опорой на вопросы учителя. Знание элементов книги: титульный лист, оглавление, предисловие (введение), послесловие. Закрепление умения давать нравственную оценку ситуаций, поведения и поступков героев. Участие в подготовке уроков-утренников и конференций по прочитанным книгам, в создании литературных альбомов и книг-сборников. Знакомство с рекомендованными списками литературы, каталожными карточками.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
– фамилии трех-четырех (новых по сравнению с прошлым учебным годом) писателей и названия их произведений для детей;
– наизусть 8-10 стихотворений.
Учащиеся должны уметь:
– читать вслух сознательно, правильно и выразительно целыми словами (малоизвестные слова сложной слоговой структуры — по слогам) в темпе 50-60 слов в минуту;
– осознанно читать про себя;
– определять смысл описываемых событий и поступков героев, выражая свое отношение к ним;
– устанавливать логические связи между событиями и явлениями, описанными в тексте;
– пересказывать прочитанное подробно и сжато;
– сочинять новое окончание сюжета или вставные эпизоды в текст сказки на основе прочитанного;
– самостоятельно находить произведения по их названию в оглавлении.
4 класс
(136 ч, 4 ч в неделю)
Тематика чтения Традиционная тематика детского чтения по произведениям устного народного творчества, отечественных и зарубежных писателей-классиков для детей — в учебной книге и в отдельных изданиях — для классного и внеклассного чтения. Отражение в произведениях лучших человеческих качеств: любви к родителям и родной земле, доброты, честности, мудрости, трудолюбия, мастерства, готовности постоять за правое дело и за Родину, любви к родной природе, верности дружбе и товариществу. В круг чтения включены произведения разных жанров: басни, былины, рассказы, сказки, стихотворения, повести.
«Что за прелесть эти сказки!» - 25 ч.
«О доблестях, о подвигах, о славе…». - 4 ч.
«Уж сколько раз твердили миру…». - 5 ч.
Оглянись вокруг. Рассказы. – 30 ч.
Золотая колесница. Мифы Древней Греции. - 5 ч.
«В начале было слово…». Библейские сказания. - 9ч.
«Мир - театр, люди - актёры…». Пьесыч.
Мир волшебных звуков. Поэзияч.
Когда, зачем и почему. Познавательная литературач.
«Самого главного глазами не увидишь». Повесть сказка. - 8 ч
Умения и навыки чтения. Сознательное, правильное, выразительное чтение вслух с соблюдением норм литературного произношения в темпе 70-80 слов в минуту и про себя — 80-100 слов в минуту. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению проанализированного в классе произведения или отрывка из него: умение определить, о чем говорится в тексте, свое отношение к поступкам героев (передавать слушателям), каким тоном, с какими паузами, логическими ударениями, с какой громкостью (как, какими средствами) передавать содержание слушателям.
Работа над текстом. Формирование знаний и умений, необходимых для правильного восприятия произведений: умение устанавливать смысловые связи между частями текста, выявлять главную мысль каждой части и текста в целом, оценивать поступки героев и определять их мотивы (в произведениях, близких опыту ребенка, сопоставлять героев по поступкам, по проявлениям чувств); самостоятельно делить текст на части и составлять план прочитанного; находить средства художественного изображения героев — яркие, меткие слова и выражения, эмоциональные отрывки; подобрать в тексте материал и составить с помощью учителя рассказ об одном событии, герое; находить в читаемом произведении и объединять материал на одну тему; определять смысл описываемых событий и свое отношение к ним в несложном произведении; сочинять дополнения или изменения сюжета, сказку на основе прочитанного.
Формирование речевых умений в связи с чтением: умение различать оттенки значений слов в тексте; с помощью учителя способом выборочного чтения находить в произведении и использовать в пересказе слова и выражения, необходимые для точного изображения событий, поступков героев, картин природы; подробно и сжато пересказывать произведение в прозе, сказку, составлять творческий рассказ с изменением лица рассказчика, рассказ о судьбе героев на основании собственных предположений; с помощью толкового словаря или консультации взрослого находить значение непонятных при самостоятельном чтении слов и выражений; практически различать сказку, рассказ, стихотворение, басню.
Формирование умений, необходимых для ориентировки в учебной книге: умение находить фамилии писателей, произведения которых помещены в книге для чтения, и называть их произведения; отличать рассказ и стихотворение, близкие по тематике, эмоциональной настроенности; ориентироваться в оглавлении учебной книги.
Наблюдения и экскурсии по темам, связанным с прочитанными произведениями, для приобретения непосредственных впечатлений с целью подготовки к восприятию читаемых текстов.
Формирование умений самостоятельно работать с книгой (проводится на уроках внеклассного чтения один раз в две недели). Расширение круга чтения (художественная, научно-популярная, справочная литература отечественных и зарубежных авторов, периодическая печать). К традиционной тематике добавляются исторические повести и рассказы, автобиографические произведения, книги об ученых, изобретателях, о науке и технике, о родном крае, приключенческая детская литература.
Знание приемов выбора нужной книги для чтения на определенную тему с помощью выставки, указателя детской библиотеки или в открытом доступе к книжным полкам; умение правильно оценить самостоятельно прочитанные книги, доступные пониманию детей этого возраста.
Целенаправленное чтение детской периодики (газеты, журналы) и систематическое использование напечатанных в ней материалов на уроках по всем предметам и во внеурочное время. Отработка навыков: определение примерного содержания незнакомой книги по ее элементам (титульный лист, оглавление, предисловие или послесловие, иллюстрации); ориентировка в каталожной карточке. Участие школьников в литературном творчестве и создании сборников собственных произведений, в ведении классного литературного дневника. Умение сознательно организовывать досуг с книгой себе и младшим товарищам (игры, чтение, драматизация).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
– фамилии 10-12 писателей (поэтов) и их произведения для детей;
– детские периодические издания;
– профессии людей, занятых литературным трудом (писатель, поэт, драматург, журналист, корреспондент, режиссер, актер, редактор, корректор);
– наизусть 10-12 стихотворений (в том числе о разных временах года).
Учащиеся должны уметь:
– читать вслух сознательно, правильно, выразительно и достаточно бегло, с соблюдением норм орфоэпии текст в темпе 70-80 слов в минуту;
– осознанно читать про себя текст любого объема и жанра;
– передавать при чтении различными выразительными средствами (темп, громкость, тон, мелодика, паузы, логические ударения) свое отношение к прочитанному, к событиям, поступкам героев, фактам — по заданию учителя и по личной инициативе;
– давать подробный, выборочный и краткий пересказ прочитанного;
– воспроизводить содержание текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения, с заменой диалога повествованием;
– понимать эмоциональное состояние персонажей, отзываться эмоционально на содержание прочитанного;
– выбирать героев произведений в качестве образца для подражания, рассуждать на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»;
– замечать особенности речи действующих лиц, определять свое и авторское отношение к событиям и персонажам;
– различать в тексте, объяснять и использовать в собственной речи оттенки значений слов, образные средства выразительности (сравнения, эпитеты, метафоры, фразеологические обороты - без употребления терминов);
– составлять творческие рассказы или описывать (устно) эпизоды с изменением лица рассказчика, от имени одного из героев, с вымышленным вставным или заключительным эпизодом, сказочные тексты;
– практически различать жанры художественных произведений (стихотворение, басня, сказка, рассказ) и произведения народного творчества (сказки, пословицы, песенки, загадки); отличать книгу художественную, научную, учебную; связный текст от набора предложений;
– слушать учителя и одноклассников при чтении художественных произведений, замечать ошибки свои и одноклассников в процессе чтения;
– делить текст на части, озаглавливать их, объяснять смысл названия текста и текста в целом;
– ориентироваться в книге (титульный лист, оглавление, предисловие, иллюстрации, абзац, красная строка), пользоваться оглавлением и сносками;
– работать со справочно – энциклопедическими изданиями;
– осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном и научно – популярном текстах.
Перечень учебно-методического обеспечения:
Литература:
«Азбука» 1 класс , «Просвещение»,2011
· Литературное чтение.1 класс , , «Просвещение», 2011
· Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях / , , Просвещение, 2011
· Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях / , , Просвещение, 2011
· Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях / , , Просвещение, 2011
· Поурочные разработки по литературному чтению 1 кл. / , ВАКО, 2011
· Поурочные разработки по литературному чтению 2 кл. / , ВАКО 2011
· Поурочные разработки по литературному чтению 3 кл. / , ВАКО 2011
· Поурочные разработки по литературному чтению 4 кл. / , ВАКО 2011
Печатные пособия:
· наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме);
· словари по русскому языку;
· репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме);
· детские книги разных типов из круга детского чтения, портреты поэтов и писателей.
Технические средства обучения:
· Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок
· Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
· Телевизор (по возможности).
· Видеоплеер (по возможности)
· Аудиоцентр/магнитофон.
· Мультимедийный проектор (по возможности).
· Компьютер.
· Сканер (по возможности).
· Принтер лазерный (по возможности).
· Принтер струйный цветной (по возможности).
· Интерактивная доска «ActivBoard»
Экранно – звуковые пособия:
· аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений;
· видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности);
· Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Игры и игрушки:
· настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.
Оборудование класса:
· Ученические столы с комплектом стульев.
· Стол учительский.
· Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
· Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
· Подставка для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.
2.2.4. Математика
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального образования. Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Рабочая программа по математике составлена на основании авторской программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида коллектива учителей начальной школы ГКОУ ЛО «Кировской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната» в 2011 г.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приемов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно – следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений.
Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формирует способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Основными целями начального обучения математике детей с ЗПР являются:
· Математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, вести поиск информации;
· Формирование системы начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения, использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций, формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики, работа с алгоритмами выполнения арифметических действии;
· Развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности;
- развитие основ логического, знаково – символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно – познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний.
Рабочая программа разработана на основании нормативно-правовых документов:
- нормативно-правовых документов федерального уровня:
ü Закон «Об образовании» (ст. 9, 13, 14, 15, 32);
ü Типовые положения об общеобразовательном учреждении разных типов и видов (Постановления Правительства РФ);
ü СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 01.01.2001); раздел 2.9.;
ü Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН № 000 от 01.01.01 зарегистрирован Минюст № 000 от;
ü Приказ МОиН РФ № 000 от 01.01.2001 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на год»
- нормативных документов Министерства образования и науки:
ü Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001);
ü Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы
(Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);
ü О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);
ü Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/14-15 от19.11.1998);
ü Система оценивания учебных достижений школьников в условиях безотметочного обучения (Письмо МО РФ № /13 от 01.01.2001)
В соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком на курс математики отводится:
Класс | Общее количество часов | Количество часов в неделю | Количество самостоятельных работ | Количество контрольных работ |
Подг. кл. | 96 ч. | 3 ч. | 0 | 0 |
1 кл. | 1368усский языки ч. | 4 ч. | 0 | 4 |
2 кл. | 170 ч. | 5 ч. | 6 | 5 |
3 кл. | 170 ч. | 5 ч. | 3 | 4 |
4 кл. | 170 ч. | 5 ч. | 3 | 7 |
Место курса «Математика» в учебном плане
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
