Общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 2 )

Одной теме следует уделять не менее одной недели (средний и старший дошкольный возраст). Оптимальный период -2 недели (младший дошкольный возраст). Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе, и уголках развития. Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения основной темы периода - интегрировать образовательную деятельность и избежать дробления детской деятельности по образовательным областям.

В МБДОУ Детский сад № 20 разработано примерное тематическое планирование, которое может корректироваться (Приложение 14).

Формы работы с детьми.

Воспитательно-образовательный процесс может быть условно подразделен на:

• образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) ;

• образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

• самостоятельную деятельность детей;

• взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Построение образовательного процесса должно основываться на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.

В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.

В практике используются разнообразные формы работы с детьми.

Организованная образовательная деятельность.

• игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;

• просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;

• чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;

•создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;

•наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;

•изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования;

•проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;

•оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы;

•викторины, сочинение загадок;

•инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера;

•рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности;

•продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям;

•слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки;

•подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов;

•пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен;

•танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений,

показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление

плясок под народные мелодии, хороводы;

•физкультурные занятия игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), комплексные (с элементами развит речи, математики, конструирования), контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера, физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; сюжетные физкультурные занятия на тeмы прочитанных сказок, потешек; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений.

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов,

самостоятельной деятельности детей.

Примерные виды совместной и самостоятельной деятельности (Приложение 15).

3.1. Содержание психолого - педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура»

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.

Задачи:

- формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

- воспитание физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости и силы);

- овладение основными движениями;

- формирование способности к самоконтролю за качеством выполняемых движений;

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Программно-методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса

по разделу «Физическая культура» (Приложение 16).

Интеграция образовательной области «Физическая культура» с другими образовательными областями

Комплекс психолого – педагогической работы, составляющий содержание области «Физическая культура» должен быть дополнен другими образовательными областями с целью эффективности решения образовательных задач. Взаимодействие областей «Физическая культура, «Здоровье», «Социализация» определяет общую направленность процессов реализации и освоения Программы в соответствии с целостным подходом к здоровью ребёнка, как единству его физического, психологического и социального благополучия.

Образовательные области	Задачи
«Здоровье»	Решение общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья.
«Познание»	Активизация мышления детей через самостоятельный выбор игры, пересчёт пособий, количественные отношения и т. д., упражнения на ориентировку в пространстве, подвижные игры и упражнения, закрепляющие знания об окружающем, построение конструкций для подвижных игр и упражнений, просмотр иллюстраций, познавательных фильмов и их обсуждение.
«Социализация»	Приобщение детей к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, развитие нравственных качеств, побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведение сверстников
«Коммуникация»	Развитие свободного общения с детьми и взрослыми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности, проговаривание действий и называние упражнений, поощрение речевой активности детей, беседы о спорте, спортсменах, здоровом образе жизни.
«Безопасность»	Формирование навыков безопасного поведения в подвижных и спортивных играх
«Труд»	Накопление двигательного опыта, участие детей в расстановке и уборке физкультурного инвентаря и оборудования и овладение навыками ухода за физкультурным инвентарём и спортивной одеждой.
«Чтение художественной литературы»	Формирование представлений о физической культуре через художественную литературу
«Музыка»	Развитие музыкально – ритмической деятельности, выразительности движений, двигательного творчества на основе физических качеств и основных движений детей, проведение мероприятий с использованием музыкального сопровождения.
«Художественное творчество»	Привлечение внимания дошкольников к внешнему виду детей и воспитателя, оформлению помещения, использование художественных произведений, в творческой форме, развитие моторики

Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьей
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты
Непосредственно - образовательная деятельность по физическому развитию: сюжетно-игровые тематические классические комплексные контрольно - диагностические тренирующее по развитию элементов двигательной креативности (творчества) Развлечения. Праздники.	Игровые упражнения Утренняя гимнастика: классическая игровая полоса препятствий музыкально-ритмическая подражательные движения Хороводные игры и игры малой подвижности игры. Игры большой и малой подвижности. Проблемная ситуация. Индивидуальная работа (развитие основных движений). Спортивные упражнения. Музыкально-ритмические игры. Игры-эстафеты. Соревнования Гимнастика после сна. Физические упражнения со спортивным оборудованием.	Подвижные игры. Игровые упражнения. Подражательные движения. Пальчиковые игры.	Беседа. Открытые просмотры. Совместные мероприятия. Физкультурный досуг. Физкультурные праздники. Консультативные встречи. Интерактивное общение. Мастер-класс. Туристические походы. Дни здоровья.

Методы и приемы

Наглядные	Словесные	Практические
Наглядно - зрительные приемы (показ физических упражнений). Использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры. Наглядно – слуховые приемы (музыка, песни). Тактильно - мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).	Объяснения, пояснения, указания. Подача команд, распоряжений, сигналов. Вопросы к детям. Словесная инструкция.	Повторение упражнений без изменения и с изменениями. Проведение упражнений в игровой форме. Проведение упражнений в соревновательной форме.

Средства физического развития

Физические упражнения	Эколого-природные факторы	Психогигиенические факторы
гимнастика	Солнечные	Соблюдение СанПиН
игры	Воздушные	Психоэмоциональное состояние
Спортивные упражнения	Водные
Простейший туризм

Виды, задачи и необходимые условия для двигательной деятельности дошкольников

Виды двигательной активности	Физиологическая и воспитательная задачи	Необходимые условия	Ответственный
Самостоятельная двигательная активность, движения во время бодрствования.	Удовлетворение органической потребности в движении. Воспитание свободы движения, ловкости, смелости, гибкости.	Наличие в групповых помещениях, на участках детского сада места для движения. Одежда, не стесняющая движения. Игрушки и пособия, побуждающие ребенка к движению.	Заместитель заведующей, воспитатели, инструктор ФИЗО.
Подвижные игры.	Воспитание умений двигаться в соответствии с заданными условиями, воспитывать волевое (произвольное) внимание через овладение умением выполнять правила игры.	Знание правил игры.	Воспитатели групп.
Движение под музыку.	Воспитание чувства ритма, умение выполнять движения под музыку.	Музыкальное сопровождение.	Музыкальный руководитель.
Утренняя гимнастика или гимнастика после сна.	Сделать физиологически и психологически комфортным переход от сна к бодрствованию через движения.	Знание воспитателем комплексов гимнастики после сна, наличие в группе места для проведения гимнастики, в летний период гимнастика проводится на улице.	Воспитатели групп, инструктор ФИЗО.
Физкультминутки, физкультурные паузы.	Предупредить утомляемость на занятиях, воспитывать потребность в движении.	Знание воспитателем физических и зрительных упражнений, места для проведения физкультминутки.	Воспитатели групп.

Предполагаемый результат:

Ребенок может:

1.Правильно выполнять все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазание).

2.Результативно, уверенно, мягко, выразительно и точно выполнять физические упражнения из разных исходных положений.

3.В двигательной деятельности успешно проявлять быстроту, ловкость, выносливость, силу и гибкость.

4.Участвовать в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей).

5.Следить за правильной осанкой.

6.Проявлять элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно составлять простые варианты из освоенных физических упражнений и игр, через движения передавать своеобразие конкретного образа, стремиться к неповторимости в своих движениях.

7.Проявлять самоконтроль и самооценку.

8.Стремиться к лучшему результату, физическому совершенствованию, самостоятельному удовлетворению потребности в двигательной активности за счет имеющегося двигательного опыта.

3.2. Содержание психолого - педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»

Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.

Задачи: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- формирование культурно - гигиенических навыков и навыков личной гигиены;

- формирование осознанного отношения к здоровому образу жизни, к своему здоровью.

Программно-методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса

по разделу «Здоровье» (Приложение 17)

Интеграция образовательной области «Здоровье» с другими

образовательными областями

Образовательные области	Задачи
«Физическая культура»	Развитие физических качеств как условие сохранения здоровья
«Познание»	Расширение кругозора в части представлений о здоровом образе жизни
«Коммуникация»	Сохранение психического здоровья посредствам свободного общения и через практическое овладение нормами речи.
«Безопасность»	Формирование основ безопасности жизнедеятельности как условие сохранения здоровья
«Труд»	Формирование навыков самообслуживания как средство сохранения и укрепления здоровья детей
«Чтение художественной литературы»	Формирование представлений о здоровом образе жизни через чтение художественной литературы.

Формы организации образовательной деятельности

Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьей
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты
Интегрированные занятия. Физкультурные паузы в процессе занятия. Игры (подвижные, спортивные и т. д.). Просмотры и обсуждение фильмов. Чтение художественных произведений. Наблюдения. Экскурсии. Проектная деятельность. (эксперименты). Викторины. Рассматривание картин. Продуктивная деятельность	Утренняя гимнастика Закаливающие процедуры и т. п. Здоровьесберегающие технологии (фитотерапия, психогимнастика, релаксация и т. п.)	Игры (сюжетно – ролевые игры, спортивные игры и упражнения, подвижные игры). Самообслуживание.	Дни здоровья. Лектории. Циклы бесед для родителей. Спортивные развлечения и праздники. Оформление выставок, стендов, уголков здоровья. Мини-походы, Туристическая деятельность. Проектная деятельность.

Модель физкультурно-оздоровительной деятельности (Приложение 18)

Организация рационального питания Сбалансированное питание в соответствии со сборником рецептур блюд и кулинарных изделий для питания детей в дошкольных учреждениях. (под ред. Могильного, Тумельмана,2010г.) Соблюдение питьевого режима Обогащение меню овощами и фруктами Витаминизация блюд. Профилактические фиточаи Анализ выполнения натуральных норм питания Составление 10-дневного цикличного меню

Создание условий для двигательной активности Определение оптимальной нагрузки на ребенка Организация жизни детей в адаптационный период, создание комфортного режима Оснащение (спортинвентарем, оборудованием, наличие спортзала, спортивных уголков в группах, спортивной площадки)  Постепенное пробуждение после дневного сна Выполнение требований СанПинов Нормативно - правовая база ( методические пособия, графики, циклограммы)

Гигиенические навыки по соблюдению чистоты тела, аккуратного обращения с вещами личного пользования. Соблюдение условий : -Непрерывность воспитательного процесса. - Высокая санитарная культура персонала. -Единство требований со стороны взрослых (МБДОУ и семьи) . -Санитарно – просветительская работа среди родителей.  Используемые методы и приемы: -Использование художественного слова в режимных моментах,  - Беседы, игры,  -Использование наглядных пособий:  фотографии, схемы, алгоритмы.

Модель воспитания культурно-гигиенических навыков