Общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 1 )

УТВЕРЖДЕНО Педагогический совет № 1 от «_____» сентября 2013 г. Протокол № 1 «_____» сентября 2013г.

«УТВЕРЖДЕНО» заведующий МБДОУ Детский сад № 20 _________________ «_____» сентября 2013г.

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ГОРОД АРХАНГЕЛЬСК»

«ДЕТСКИЙ САД № 20 «ЗЕМЛЯНИЧКА»

Пояснительная записка.

Основой разработки общеобразовательной программы дошкольного образования (далее ООП ДО) Муниципального бюджетного образовательного учреждения муниципального образования «Город Архангельск» «Детский сад № 20 «Земляничка» (далее МБДОУ Детский сад № 20) являются следующие нормативно – правовые документы (Приложение).

Общеобразовательная программа МБДОУ Детский сад № 20 обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально – личностному, познавательно – речевому, художественно – эстетическому.

Цель программы:

создать условия, определяющие содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста, развитие физических качеств, формирование общей культуры, интеллектуальных и личностных качеств, предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекция недостатков в физическом и речевом развитии детей.

На основе вышеуказанной цели решаются следующие задачи:

-сохранение и укрепление физического и психического здоровье детей;

-развитие физических, интеллектуальных и личностных качества детей;

-формирование общей культуры ребенка;

-формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность ребенка.

Программа опирается на научные принципы ее построения:

- соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- сочетать принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);

- соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму");

- обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

- строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Подходы к формированию программы.

Программа предусматривает осуществление образовательной деятельности в процессе непосредственно образовательной деятельности, в различных видах детской деятельности, в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей, взаимодействия с семьей.

Содержание программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

В образовательной программе учитываются специфические климатические особенности региона, к которому относится Архангельская область: время начала и окончания сезонных явлений и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д. Эти факторы учитываются при составлении перспективно-тематического годового плана психолого-педагогической работы в МБДОУ Детский сад № 20.

Программа разработана рабочей группой на основе приказа заведующего, рассматривалась на педагогическом совете, утверждена приказом заведующего. Программа ежегодно корректируется в соответствии с изменившимися условиями.

Характеристика образовательного учреждения.

В МБДОУ Детский сад № 20 созданы условия по выполнению правил техники безопасности, противопожарного режим, учреждение укомплектовано средствами пожаротушения. ДОУ соответствует санитарно-гигиеническим нормам и требованиям.

В целях выполнения ООП ДО постоянного пополняется материально-техническая база МБДОУ Детский сад № 20. Материально-техническое оснащение и оборудование, организация предметно-развивающей среды обеспечивают все основные содержательные линии воспитания, обучения и развития ребенка. Для того чтобы успешно решать задачи по оказанию методической помощи воспитателям, повышению их квалификации и общего образовательного уровня, функционирует методический кабинет. Материал методического кабинета соответствует требованиям образовательного и воспитательного процесса, имеет тщательно продуманную систематизацию. Методический кабинет программно - методически укомплектован.

Основой реализации Образовательной программы является развивающая среда детства, необходимая для развития всех специфических детских видов деятельности.

Предметно-развивающая среда МБДОУ Детский сад № 20 строится на концепции построения развивающей среды . Построение среды определяется особенностями личностно ориентированной модели воспитания. Положения личностно-ориентированной реализуется на следующих принципах построения развивающей среды:

-принцип дистанции, позиции при взаимодействии;

-принцип активности, самостоятельности, творчества;

-принцип стабильности – динамичности;

-принцип комплексирования и гибкого зонирования;

-принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия - каждого ребенка и взрослого;

-принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;

-принцип открытости-закрытости;

-принцип учета половых и возрастных различий детей.

Предметно-развивающая среда выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции. Она работает на развитие самостоятельности и самодеятельности.

При отборе предметного содержания развивающей среды ориентировка на «зону ближайшего развития» (), т. е. на завтрашние возможности детей.

Разграничены места хранения и использования материалов.

Для реализации физического направления:

имеется совмещенный (музыкальный, физкультурный) зал (площадь 61 кв. м.), спортивное оборудование в достаточном объеме; физкультурные центры в каждой группе, спортивная площадки на территории МБДОУ Детский сад № 20. Для проведения физкультурно-оздоровительной работы в группах имеется инструментарий для закаливающих процедур (дорожки, пуговичные коврики, схемы для точечного массажа, гимнастики для глаз и пр.). В медицинский блок входит процедурный кабинет, изолятор, рабочий кабинет врача. Процедурный кабинет укомплектован необходимым медицинским оборудованием. Для укрепления здоровья детей проводятся закаливающие мероприятия по плану.

Для реализации познавательно – речевого направления

в группах, методическом кабинете имеются интеллектуальные игры, сенсорный дидактический материал, пособия и игры на развитие речи, формирование элементарных математических представлений формирования целостной картины мира, ознакомления с природой, разнообразная методическая литература. Для конструирования - деревянный строительный материал, конструкторы различного вида. Для чтения в группах и в методическом кабинете имеются мини-библиотеки с художественными произведениями литературы, согласно возрасту детей. Для драматизации созданы театральные центры, где представлен материал: ширмы, костюмы, атрибуты, разнообразие виды театров, бросовый материал (ткани, ленты, бижутерия и др.), позволяющий ребенку право выбора для выражения характера того или иного героя.

Для реализации социально – личностного направления

в группах имеются дидактические игры различной направленности, атрибуты для сюжетно-ролевых игр, игр драматизаций, игры на развитие мелкой моторики рук, атрибуты для подвижных и спортивных игр.

В рамках воспитания у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности в коридорах детского сада оформлены стенды по правила безопасности (пожарной, дорожного движения)

В группах создана развивающая среда, знакомящая с геральдикой родного города, страны, знакомят дошкольников с культурой народов Севера и т. д., выставка кукол в костюмах разной национальности.

Для обеспечения трудового воспитания

имеется оборудование для хозяйственно-бытового труда, труда в природе (лопатки, рыхлители, лейки и пр.), ручного труда (бумага, картон, ткань, природный материал, ножницы, клей и пр.).

Для реализации художественно-эстетического направления:

- для музыкального воспитания – в МБДОУ Детский сад № 20 имеется совмещенный (музыкальный, физкультурный) зал (площадь 61 кв. м.). Для слушания музыкальных произведений - пианино, синтезатор, музыкальный центр, фонотека (диски, кассеты с музыкальными произведениями). Для пения и песенного творчества – пианино, фонограммы, ноты в соответствии с примерным музыкальным репертуаром программы. Для развития музыкально-ритмических движений – зеркальная стена, фонотека. В наличии разнообразные виды музыкальных инструментов.

- для изобразительной деятельности - в каждой группе выделены центры для изобразительной деятельности, содержанием которых являются произведения живописи, изделия декоративно-прикладного искусства (гжель, хохлома, дымка и пр.), традиционные и нетрадиционные материалы для самостоятельной творческой деятельности (краски, мелки, восковые мелки, палитра, пластилин, помада, цветная бумага и пр.). В коридорах детского сада имеются выставки творческих работ.

Для коррекционно-развивающей работы

в МБДОУ Детский сад № 20 функционирует логопедический пункт, состав которого комплектуется на основании решения психолого – медико - педагогической комиссии и оформляется приказом департамента образования мэрии города Архангельска. Направление на логопедический пункт и дальнейшую коррекцию получают дети, имеющие нарушения речи.

В результате работы психолого - медико - педагогического консилиума МБДОУ Детский сад № 20 разработан новый подход во взаимодействии с детьми и их родителями (законными представителями) нуждающимися в индивидуальном социально - психолого-педагогическом сопровождении (разрабатывается индивидуальный социально - психолого-педагогический маршрут для детей и их семей, попавших в трудную жизненную ситуацию). Имеется совмещенный кабинет педагога-психолога, учителя-логопеда, социального педагога. Кабинет насыщен богатым дидактическим материалом. Планировка пространства кабинетов располагает к доверительному общению, стимулирует психологическую активность дошкольников.

В МБДОУ Детский сад № 20 функционирует 12 общеобразовательных групп дневного пребывания. Группы укомплектованы в соответствии с возрастными нормами:

1 младшая группа	с 2 лет до 3 лет
2 младшая группа	с 3 лет до 4 лет
Средняя группа	с 4 лет до 5 лет
Старшая группа	с 5 лет до 6 лет
Подготовительная к школе группа	с 6 лет до 7 лет

Содержание воспитательно-образовательного процесса в МБДОУ Детский сад №20 определяется основной общеобразовательной программой дошкольного образования МБДОУ Детский сад № 20 и примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. и др. (М.: Мозаика-Синтез, 2012г.), в которой представлены возрастные особенности детей, организация жизни и воспитания, примерный режим дня, примерное комплексно-тематическое планирование, содержание психолого-педагогической работы по всем направлениям, а также планируемые промежуточные результаты освоения Программы.

Администрацией детского сада уделяется внимание подбору и расстановке кадров. Воспитатели подобраны в соответствии с опытом работы, профессиональной подготовкой, индивидуально-психологическими особенностями, интересами и способностями.

Педагоги постоянно совершенствуют свое педагогическое мастерство, осуществляют поиск новых методических идей, используют инновационные методы и приемы в работе с детьми. В МБДОУ Детский сад № 20 для молодых специалистов организована «Школа молодого педагога», определены наставники из числа педагогов - стажистов. Важным условием успешной и эффективной работы коллектива является постоянное повышение квалификации педагогов, а так же формирование потребности в непрерывном профессиональном росте. Повышение квалификации педагогов осуществляется через курсовую переподготовку, аттестацию, педсоветы, методические объединения, семинары, консультации и т. д.

Характеристика кадрового обеспечения образовательного процесса (Приложение 1) Это свидетельствует о мобильности педагогического коллектива. Высокий профессиональный уровень, овладение новейшими образовательными технологиями стимулирует развитие у педагогов их творческого потенциала.

Характеристика состава обучающихся (Приложение 2).

Характеристика состава семей (Приложение 3).

Все семьи детей проживают на территории г. Архангельска. МБДОУ Детский сад № 20 посещают дети из разных категорий семей. Это определило дифференцированный подход в работе детского сада.

Детский сад большое внимание уделяет изучению контингента родителей на основе социальных паспортов, анкетирования. Из анализа видно, что воспитанники МБДОУ Детский сад № 20 из семей различного социального статуса, имеющие разный уровень образования. Данные сведения использовались при планировании организационно-педагогической работы с родителями для привлечения родителей к оказанию помощи учреждению, для определения перспектив развития детского сада. Поэтому основная задача ДОУ – создание условий для личностного развития с учетом возможностей, способностей и потребностей воспитанников.

Для повышения качества образования, создания в детском саду комфортного сосуществования всех участников образовательного процесса и повышения престижа МБДОУ Детский сад № 20 на уровне город Архангельск ведется планомерная, систематическая, с использованием научно-методического подхода работа по взаимодействию семьи и ДОУ.

В основе новой философии взаимодействия семьи и ДОУ лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родителей, а все остальные социальные институты призваны поддержать и дополнить их воспитательную деятельность. Новизна этих отношений определяется понятием «сотрудничество» и «взаимодействие», т. е. общение на равных, где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Основные принципы при организации работы с семьей:

·  открытость детского сада для семьи - каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок;

·  сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

·  знания и учета условий семейного и общественного воспитания;

·  взаимопомощи, взаимоуважения и доверия в отношениях;

·  взаимной деловой и доброжелательной критики и самокритики;

·  создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе.

Открытость дошкольного учреждения достигается путем создания условий:

- личностной готовности педагога открыть самого себя в какой-то деятельности, рассказать о своих радостях, тревогах, неудачах, соблюдая такт и избегая панибратства;

- вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада.

Отношения между родителями и педагогами строятся посредством пошаговой технологии продвижения к контакту и взаимопониманию по методике , основанной на психологии доверия. «Психология доверия» - доверие родителей к педагогу реализуется по этапам, разработанным :

1-й этап – «Трансляция родителям положительного образа ребенка». Педагог не жалуется на ребенка. Беседа с родителями проходит под девизом «Ваш ребенок лучше всех».

2-й этап – «Трансляция родителям знаний о ребенке, которые они не могли бы получить в семье». Воспитатель сообщает об успехах развития ребенка в ДОУ, особенностях общения его с другими детьми, результатах учебной деятельности, данных социометрии и т. д.

3-й этап – «Ознакомление воспитателя с проблемами семьи в воспитании ребенка». На данном этапе активная роль принадлежит родителям, воспитатель только поддерживает диалог, не давая оценочных суждений.

4-й этап – «Совместное исследование и формирование личности ребенка». На этом этапе педагог, завоевавший доверие родителей при успешном проведении предыдущих этапов, может начинать осторожно давать советы родителям.

Общая продолжительность этапов занимает около полутора - двух месяцев.

Работа с родителями носит плановый характер, составляется годовой план взаимодействия дошкольного учреждения с родителями (Приложение 4), перспективный план взаимодействия педагогов с родителями каждой группы детского сада.

Построение взаимодействия МБДОУ Детский сад № 20 и семьи определяется решением группы задач:

·  психолого-педагогическое просвещение родителей с целью повышения уровня общей и педагогической культуры:

- задачи информационного плана (познакомить родителей с возрастными особенностями детей, режимом работы МБДОУ Детский сад № 20, дать советы по профилактике гриппа и пр.)

- задачи обучающего плана – научить родителей руководить детской деятельностью (игрой, ручным трудом и пр.)

·  гумманизация детско-родительских отношений;

·  включение семьи в содержательную деятельность в системе «родители – ребенок – воспитатели».

Решение задачи осуществляется посредством изучения семьи, установления контакта с ее членами в целях согласования воспитательных воздействий на ребенка (анкетирование, опрос, беседа, наблюдение, создание педагогических ситуаций, анализ детских рисунков, рассказов на заданную тему, запись вопросов родителей для организации консультаций, собраний и пр.)

Ежегодно проводится социально-педагогический мониторинг семьи – это научно обоснованная система периодического сбора, обобщения и анализа социально-педагогической информации о процессах, протекающих в семье, и принятие на этой основе стратегических и тактических решений.

Основные принципы мониторинга:

- достоверность;

- полнота системность информации;

- оперативность получения сведений и их систематическая актуализация;

- сочетание обобщающих и дифференцированных оценок и выводов.

Сущность социально-педагогического мониторинга семьи состоит в комплексном использовании всех источников данных, о процессах и событиях семейной жизни, как носящих естественный характер (информация, предлагаемая членами семьи по собственной инициативе; непосредственное и опосредованное наблюдение и пр.), так и полученных в ходе специально организованного исследования (опрос, анкетирование, психологические методики на выявление показателей внутрисемейных отношений и т. д.)

В ходе изучения отдельной семьи составляется «Социальный паспорт группы» (Приложение 5) Паспортизация семьи позволяет систематизировать базовую информацию о семье в лаконичной (стандартизированной) форме. Обработку социальных паспортов осуществляет социальный педагог ДОУ.

Используемые диагностические методики: наблюдение, анкетирование, опросы, тестирование и пр. На основе полученной информации, социальным педагогом ДОУ осуществляется дифференциация семей, позволяющая разработать социально-педагогический маршрут в отношении конкретной семьи, обеспечить адресность и результативность социально-педагогической поддержки и помощи.

При выявлении в МБДОУ Детский сад № 20 семей, имеющих детей детям со специальными образовательными потребностями и детей, находящихся в социально-опасном положении, социальный педагог ставит в известность психолого - медико-педагогический консилиум МБДОУ Детский сад № 20, членом которого так же является, с целью психолого-педагогического обследования ребенка. Обследование проводится на основании договора между образовательным учреждением и родителями (законными представителями). Обследование проводится всеми специалистами консилиума, результаты оформляются протоколами.

На основании проведенного обследования ребенка, принимается решение о сопровождении ребенка и его семьи.

Активные формы сотрудничества ДОУ и семьи:

·  презентация дошкольного учреждения – знакомство родителей с дошкольным учреждением, образовательной программой, программой развития и коллективом ДОУ, показ всех видов деятельности по развитию личности каждого ребенка;

·  открытые занятия с детьми для родителей – знакомство родителей со структурой и спецификой проведения занятий в ДОУ;

·  посещение семьи - выяснение условий семейного воспитания, подготовки к школе, знакомство с положительным опытом семейного воспитания;

·  педагогические беседы с родителями – оказание родителям своевременной помощи по какому-либо вопросу воспитания, достижение единой точки зрения по этим вопросам;

·  тематические консультации – квалифицированный совет педагога. Плановые и внеплановые консультации (по запросу родителей);

·  родительские собрания – знакомство родителей с содержанием, задачами и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи;

·  «Круглый стол» - обсуждение с родителями в нетрадиционной обстановке актуальных проблем воспитания;

·  наглядная пропаганда – стенды с различной тематикой.

·  практические мастер-классы

·  дни открытых дверей

·  привлечение к участию в творческих выставках

·  тематические выставки

·  сайт дошкольного учреждения

·  издательская деятельность.

Социальное партнерство

Существенным моментом в работе педагогического коллектива является взаимодействие с социумом. Работа направлена на ознакомление детей с окружающей действительностью. Ведущие идеи в построении связей с социумом: адекватность МБДОУ Детский сад № 20 изменениям в обществе, региональной и местной образовательной политике; трансляция положительного имиджа ДОУ в городе; с различными социальными институтами города (Приложение 6).

2. Организация режима пребывания детей

в образовательном учреждении.

МБДОУ Детский сад № 20 работает в режиме пятидневной рабочей недели с 07.00 до 19.00 с выходными днями – суббота и воскресенье. Пребывание детей в образовательном учреждении организовано в соответствии с режимом. Режим составляется МБДОУ Детский сад № 20 и корректируется самостоятельно с учетом сезона (холодный и теплый периоды года), возрастных особенностей детей, периодом адаптации, карантинными мероприятиями. В суточном режиме указаны основные компоненты: длительность бодрствования и дневного сна, кратность приема пищи, прогулки. Определены время, которое требуется на каждый режимный момент и основное содержание деятельности детей (Приложение 7).

Организация воспитательно-образовательного процесса предполагает воспитание, развитие и обучение детей через игровую и учебную деятельность, через совместную и самостоятельную деятельность, учитывает национальная принадлежность ребенка (согласно циклограмме, которая может варьироваться в течение года и утверждается заведующим) (Приложение 8).

Контрольную деятельность осуществляют администрация, педагог-психолог, социальный педагог, медицинский работник.

В соответствие с «Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами для ДОУ», утвержденными Главным государственным врачом Российской Федерации от 01.01.2001г. и примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. и др. (М.: Мозаика-Синтез, 2012г.) в МБДОУ Детский сад № 20 составляется учебный план, в котором с учетом базовой и вариативной части спланировано соответствующее количество непрерывной непосредственно организованной деятельности (далее ННОД) в неделю, не превышающих нормативы (Приложение 9).

В младших группах -11 НОД

В средних группах -12 НОД

В старших группах – 15 НОД

В подготовительных к школе группах -17 НОД.

Максимально допустимое количество НОД в первой половине дня в младшей и средней группах не должно превышать двух, а в старшей и подготовительной - трех.

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 - 4,5 часа. Время прогулки может варьироваться в зависимости от времени года и может быть сокращено из-за снижения температуры в зимний период (в соответствии с СанПиН). В это время организуется пассивная прогулка. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой. В теплый период прогулка осуществляется 3 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна и перед уходом детей домой.

Для реализации личностно-ориентированного подхода к детям наряду с фронтальными занятиями проводятся подгрупповые занятия, малыми подгруппами и индивидуальные.

В утренний отрезок времени в 1 младшей группе непрерывная непосредственно организованная деятельность (далее НОД) носит подгрупповой характер. В группах старшего возраста и подготовительных к школе группах НОД в вечернее время носит подгрупповой характер.

Для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет непрерывная НОД составляет 1час 30 мин. в неделю. Продолжительность непрерывной непосредственной образовательной деятельности составляет 9 мин. Допускается осуществлять непрерывную НОД в первую и вторую половину дня.

Продолжительность непрерывной НОД для детей 4-го года жизни - не более 15 минут, для детей 5-го года жизни - не более 20 минут, для детей 6-го года жизни - не более 25 минут, а для детей 7-го года жизни - не более 30 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на НОД, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами НОД - не менее 10 минут.

В связи с тем, что в дошкольном учреждении функционирует один зал, в котором проводятся и музыкальные и физкультурные НОД, расписание составлено таким образом, что группы возвращаются с прогулки для проведения НОД, при этом норма времени, отводимая на прогулку, соблюдена. НОД по физической культуре детей (в возрасте от 3 до 7 лет организуют не менее 3 раз в неделю. Из них две НОД проводятся в зале (группе), а одна на улице в виде подвижных игр и развития общих видов движений. Ее длительность зависит от возраста детей и составляет:

-в группе раннего возраста-9 мин

- в младшей группе - 15 мин.,

- в средней группе - 20 мин.,

- в старшей группе - 25 мин.,

- в подготовительной группе - 30 мин.

С детьми второго и третьего года жизни ее проводят в групповом помещении.

Дополнительное образование реализуется через кружковую работу. Целью дополнительного образования является выявление и развитие способностей ребенка.

Для того, чтобы не нарушать предельно допустимые нормы нагрузки, согласно гигиеническим требованиям, каждый ребенок, охваченный дополнительными услугами, посещает кружок не более одного-двух раз в неделю, согласно учебного плана. Занятия по дополнительному образованию (кружки) для детей дошкольного возраста проводятся в вечернее время по утвержденным программам, на основании приказа заведующего с предоставлением всей необходимой документации (Приложение 10).

- для детей 5-го года жизни - не чаще 2 раз в неделю продолжительностью не более 20 минут;

- для детей 6-го года жизни - не чаще 2 раз в неделю продолжительностью не более 25 минут;

- для детей 7-го года жизни - не чаще 3 раз в неделю продолжительностью не более 30 минут.

Самостоятельная деятельность детей 3 - 7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3 - 4 часов.

Общественно - полезный труд детей старшей и подготовительной к школе групп проводится в форме самообслуживания, элементарного хозяйственно-бытового труда и труда на природе (сервировка столов, помощь в подготовке к НОД).

Организация воспитательно-образовательного процесса предполагает воспитание, развитие и обучение детей через игровую и учебную деятельность, через совместную и самостоятельную деятельность (согласно циклограмме).

Для реализации личностно-ориентированного подхода к детям наряду с фронтальными занятиями проводятся подгрупповые занятия, малыми подгруппами и индивидуальные.

Для вновь поступающих детей в период адаптации к дошкольному учреждению начало реализация программы осуществляется через игровую совместную и самостоятельную деятельность на основании разработанного планирования деятельности (Приложение 11).

В дошкольных группах учебный план реализуется с сентября по июнь. В октябре, апреле учебного года проводятся мониторинги освоения образовательной программы и уровня развития интегративных качеств (промежуточные, итоговые) начиная со 2 младшей группы. В середине года (январь) для воспитанников дошкольных групп организуются недельные каникулы, во время которых проводят занятия эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства).

В летнее время в течение недели проводятся 3 физкультурных занятия (на улице), 2 музыкальных занятия.

Педагоги всех возрастных групп МБДОУ Детский сад № 20 планируют образовательно-воспитательный процесс в соответствии с планом образовательной деятельности. Заблаговременно определяют порядок, последовательность осуществления образовательно-воспитательной работы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов.

Задачами календарного и перспективного планирования являются:

-Обеспечение выполнения программы воспитания и обучения детей в МБДОУ Детский сад № 20 в каждой возрастной группе.

-Осуществление воспитательного воздействия на детей систематически и последовательно.

Принципы планирования.

-Учет конкретный педагогических условий: возрастного состава группы, условий развития детей.

- Интеграция образовательных областей.

-Регулярность, последовательность, повторность воспитательных воздействий.

Организация работы.

Календарный план составляется на две недели.

Календарное планирование осуществляется на основе циклограммы (Приложение 8).

Календарный план составляется в соответствии с режимом дня:

планирование утреннего отрезка времени; планирование обучения на НОД планирование прогулки; планирование второй половины дня.

Календарное планирование следует начинать с перспективного (планирование НОД), учитывающего:

требования к максимальной нагрузке на детей в организованных формах обучения; требования учебно-тематического плана.

В календарном плане отражается:

оздоровительная гимнастика, работа по закаливанию, организация подвижных, спортивных игр, упражнений и т. д. (планируется на месяц); вся работа, связанная с формированием культурно-гигиенических навыков, норм поведения; работа, связанная с развитием игровой деятельности; работа, связанная с развитием трудовой деятельности; работа, связанная с развитием учебной деятельности; развлечения; индивидуальная работа с детьми по всем разделам программы.

Перспективный план составляется на месяц.

Перспективное планирование осуществляется на основе циклограммы и расписание НОД в МБДОУ, утвержденное заведующим МБДОУ.

Календарное и перспективное планирование осуществляется обоими воспитателями группы.

В перспективном и календарном планах должны учитываться особенности развития детей данной группы и конкретные условия МБДОУ.

Документация и ответственность.

Календарный и перспективный план являются обязательными документами воспитателя.

Контроль за календарным и перспективным планированием осуществляется заместителем заведующего по учебно-воспитательной работе МБДОУ ежемесячно предоставлением итоговых документов в свободной форме за подписью воспитателей и администрации.

Форма планирования утверждается педагогами на Педагогическом совете и является обязательной для всех педагогов МБДОУ № 20 (Приложение 12).

3. Содержание психолого - педагогической работы по освоению образовательных областей

Образовательный процесс - это совокупность образовательных областей, обеспечивающих разностороннее развитие детей с учетом их возрастных особенностей по основным направлениям – физкультурно-оздоровительное, художественно-эстетическое, познавательно-речевое, социально-личностное, в которых умело сочетаются следующие функции:

-  воспитательная – развитие ценностных отношений (основ мировоззрения);

-  образовательная (познавательная) – воспитание интереса к получению знаний, которые выступают в качестве средств, способствующих развитию новых качеств ребенка;

- развивающая – развитие познавательных и психических процессов;

- социализирующая – овладение детьми системой общественных отношений

и социально приемлемого поведения;

- оздоровительно-профилактическая – привитие навыков здорового образа

жизни.

Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели. Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и культурные компоненты. Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями. Тематический подход позволяет оптимально организовать образовательный процесс для детей с особыми потребностями.