Программы развития (стр. 3 )

За учебные годы 14 выпускников нашей школы продолжили обучение в Ключевской средней школе. Продолжают обучение в других учебных заведениях района и области:

ФИ выпусника	Год посту-пления	Год выпуска	Название учебного заведения	Будущая профессия
Ткачев Дмитрий	1999	2002	Новочеркасское ПТУ	Мастер-наладчик
Горовенко Евгений	1999	2002	Саракташское ПУ-56	Тракторист-машинист
Черных Владимир	1999	2002	Саракташское ПУ-56	Тракторист-машинист
Бембера Валентина	2000	2003	Акбулакское ПУ - 51	Бухгалтер, швея, повар
Балаева Татьяна	2002	2007	Педагогический колледж 1	Учитель английского языка
Петруль Александр	2002	2007	Педагогический колледж 1	Учитель английского языка
Журкина Алена	2003	2007	ООМК	Медсестра
Агаки Ирина	2003	2006	Акбулакское ПУ - 51	Соц. работник
Балаева Марина	2004	2009	Педагогический колледж 2	Учитель в коррецион. классах
Родин Вадим	2004	2005	Курсы шоферов при Беляевском военкомате	Шофер
Горовенко Ангелина	2004	2008	МСГА	Юрист
Матрунич Наталья	2005	2008	Акбулакское ПУ - 51	Оператор ЭВМ, бухгалтер
Гончарь Наталья	2005	2009	Оренбург. профес-педагогический колледж	Дизайнер одежды
Султанбеков Николай	2006	2009	Акбулакское ПУ - 51	Оператор ЭВМ

3.2. Участие учащихся школы в олимпиадах.

Ежегодно в ноябре проводятся школьные олимпиады с целью повышения у учащихся интереса к учению, развития их познавательных способностей, расширения кругозора. Олимпиады проводятся по всем предметам для учащиеся 2-9 классов. Призёры школьных олимпиад принимают участие в районном туре предметных олимпиад (в декабре).

Ниже приведены результаты участия в школьных и районных олимпиадах.

	уч. год	уч. год	уч. год	уч. год
Приняли участие в школьных олимпиадах	84%	83 %	85 %	86%
Число призовых мест на районных олимпиадах	1	1	2	1

За последние три года учащиеся школы стали победителями районных олимпиад по ОБЖ, обществознанию, истории.

2.6. Историческая справка о школе

Во все времена школа являлась центром воспитания и науки на селе. В с. Блюменталь становление начальной школы происходило в тяжелые 30-е годы. Первым учителем стал ( 18, уроженец села Смирновка. Школа располагалась в здании бывшей церкви. занимался с детьми, а по вечерам открывалась школа ликвидациии безграмотности ( ликбез ). В числе учеников были Герлинг Андрей, Герлинг Леонтий, Шлей Антон, Гарток Иосиф. Иосиф Федорович проработал в школе до 1936 года.

С 1936 года по 1941 год учителем в Блюментале работал (). В суровые военные и послевоенные годы в Блюментальской начальной школе работали: с 1941 по 1943 годы Шаф Мартын Адольфович, с 1943 по1944 годы Кох Франц Францевич, с 1944 по 1947 годы , с 1947 по 1952 годы и , с1952 по 1954 годы и .

С 1954 года началась деятельность Гарток (Захаровой) Евгении Петровны. В августе 1954 года совсем молоденькой девушкой, только что закончившей Ак - Булакское педагогическое училище им. , приехала она в Блюменталь.

Педагогической работе Евгения Петровна посвятила 43 года. Не было в поселке человека, которого бы не учила Евгения Петровна. Сколько поколений она воспитала, не пересчитать.

Когда произошла реорганизация школы, Евгения Петровна уже находилась на заслуженном отдыхе. Но в марте 1990 года, не усидев дома, вновь пришла в школу. Учителем начальных классов она проработала до 1997 года. на заслуженном отдыхе. Но ни она сама, ни школа не могут друг без друга. Евгения Петровна очень часто заходит просто поговорить, поздравить коллег с праздником. А учителя заглядывают к ней посоветоваться или просто попить чай. Таких людей, как Евгения Петровна, отдавших своей работе и душу, и сердце ученики помнят всю свою жизнь.

В июле 1967 года на помощь Евгении Петровне приехала молодая учительница, уроженка села Андреевка, Шлей (Вирт) Ольга Готлибовна. Ольга Готлибовна отдала 29 лет воспитанию и обучению детей, проработав до ноября 1996 года. находится на заслуженном отдыхе. Проживает в Германии.

1 сентября 1991 года в селе Блюменталь распахнула двери новая школа. Первым ее директором была . Под её началом работал первый коллектив:

, , - учителя начальных классов, Оберст Пиус Иванович –учитель физической культуры, – учитель немецкого языка, , – учителя русского языка и литературы, – учитель трудового обучения, – учитель физики, химии, биологии, – учитель истории и права, – учитель математики. Много проблем было в начале пути, но все они были решены коллективом совместно.

1 сентября 1992 года директором школы назначен . Вот уже 14 лет как он руководит нашей школой.

Нынешний коллектив учителей работает слаженно и высококвалифицированно: - директор школы и учитель технологии, – завуч, учитель русского языка, – учитель технологии и изобразительного искусства, – учитель химии, географии, биологии, – учитель ОБЖ и физической культуры, – учитель математики, старший вожатый, – учитель истории и обществознания, – учитель русского языка и литературы, – учитель музыки и начальных классов, - учитель начальных классов, - учитель математики и физики.

Село Блюменталь (Цветущая Долина) основано в 1914 году переселенцами из Поволжья и Украины. В 1930 году в селе был создан колхоз имени Молотова. Его первым председателем избрали Якова Яковлевича Шлея. После него много лет колхоз возглавлял Антон Антонович Зингер.

С 1990 по 1999 годы из села Блюменталь в Германию выехало почти все немецкое население. Приехало много семей - переселенцев из бывших союзных республик. Село перешло на еще одну ступень своего развития.

2.7. Традиции школы

Школа богата своими традициями, которые каждое последующее поколение поддерживает и приумножает:

• открытость образовательного процесса;

• уважение к личности ученика и педагога;

• стремление педагогического коллектива оказывать поддержку всем участникам образовательного процесса;

• создание условий для развития каждого учащегося с учетом его индивидуальных образовательных возможностей;

• организация непрерывного образования учащихся;

• признание любых позитивных изменений в процессе и результатах деятельности в качестве достижений ученика;

• сохранение и передача педагогического опыта;

• ориентация на использование передовых педагогических технологий в сочетании с эффективными традиционными методами обучения.

3. Проблемный анализ состояния школы

Учебно-воспитательный процесс строится в основном по традиционной, классно-урочной системе с применением технологий развивающего и опережающего обучения, модульной технологии.

Развивающее обучение становится основной стратегией работы педагогического коллектива. Созданные в школе материальные и санитарно-гигиенические условия обеспечивают комфортную образовательную среду для учащихся.

Блюментальская школа всегда пыталась работать в продуктивном режиме, направленном на объединение усилий учителя и ученика в обучении. Главный стимул – воспитание положительного отношения к школе, глубокого интереса к учению.

Все планы и программы развития школы имеют целью расчет на возможности ученического коллектива и учительский потенциал. В нашей школе сложился коллектив единомышленников.

Особенности образования в нашей школе:

-  систематическая диагностика и коррекция учебно-воспитательного процесса;

-  разработка и систематическое использование внутришкольного управления, механизма стимулирования деятельности педколлектива;

-  формирование здорового образа жизни на основе бережного отношения каждого ребенка к своему здоровью;

-  социализация детей и подростков на основе сотрудничества учащихся, учителей и родителей в системе ученического самоуправления, создания общественных организаций школьников;

-  создание современного компьютерного класса для разработки и использования различных информационных технологий (обучающих и контролирующих компьютерных программ)

-  предпрофильная подготовка в 9-м классе.

Состояние внутришкольного управления

Административное управление осуществляют директор и его заместители. Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через совет школы, педагогический совет. Заместитель директора по УВР прежде всего реализует оперативное управление образовательным процессом и осуществляет мотивационно-целевую, информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительскую, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функции.

Управление осуществляется на основе сотрудничества, соуправления с опорой на инициативу и творчество всего педагогического коллектива. Педагогические работники принимают активное участие в принятии решений и пользуются свободой в выполнении заданий, мотивированы на успех и самовыражение. В коллективе созданы благоприятные условия: атмосфера открытости и доверия.

Администрация школы:

-  избегает навязывать свою волю подчиненным, старается сделать обязанности подчиненных более привлекательными;

-  старается создать ситуацию, в которой педагоги до некоторой степени сами мотивируют себя;

-  использует интеллектуальный потенциал подчиненных, способность к творческому решению проблемы;

-  добивается эффективности труда через повышение степени удовлетворенности сотрудников;

-  создает комфортные условия для труда и общения;

-  руководствуется в своих действиях законом, который дополняется профессиональной этикой.

Администрация школы стремится реализовать партисипативный подход управления, с максимальным использованием их интеллектуальных и профессиональных навыков, при котором и стиль и методы ориентированы на участие в управлении всех членов коллектива, большей их вовлеченности в дела школы.

В школе существует целостная система внутришкольного руководства и контроля, которая выражается в системном подходе, включающем аналитический, комплексный и практический характер планирования деятельности школы. Такой подход позволяет моделировать личность учителя, обеспечить непрерывное образование педагогических кадров.

Школа входит в Ключевский методический округ. Принимает участие в семинарах, научно-практических конференциях и мастер классах для учителей школ.

Школа регулярно обменивается опытом работы со школами методического округа.

Нормативно-правовая база школы.

Нормативно-правовое обеспечение задает рамки, в которых школа осуществляет свою жизнедеятельность. Опора на право и нравственность в школе – одно из важнейших условий обеспечения безопасности детей и педагогов. В деятельности школы используются документы различного уровня – от федеральных законов до постановлений местных органов власти, решений региональных и муниципальных органов управления образованием, органов управления и локальных правовых актов.

Центральное место в нормативно-правовом обеспечении школы принадлежит Закону РФ «Об образовании». На основе Закона разработаны Устав школы, Положение о школе и документы, обеспечивающие функционирование и развитие школы. Учитывая потребности школы, конкретные педагогические условия, нормативно-правовое обеспечение – это открытая система, которая все время совершенствуется, дополняется, реорганизуется

Наша школа развивается как общеобразовательное учебное заведение, в рамках которого разрабатываются оптимальные варианты учебного плана и содержание учебных предметов.

Базисный компонент включает учебные предметы, позволяющие заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень, соответствующий государственному стандарту.

Вариативный компонент обеспечивает подготовку с учетом преемственности по содержанию образовательной подготовки. Особое внимание в нем уделяется краеведческому блоку.

Недельная нагрузка не превышает предельно допустимой.

В школе используются учебные программы, утвержденные Министерством образования РФ. Объем и время прохождения образовательных программ соответствует базовому стандарту. Программы школьного компонента соответствуют цели и задачам школы. Формы внеурочной, внеклассной работы обеспечивают углубление знаний по отдельным программам школьного компонента: элективные курсы, спецкурсы, клубы, кружки, секции.

Вариативность программ позволяет организовать дифференцированное обучение учащихся.

Создавая и обосновывая вариант учебного плана, учебных программ, администрация тем самым обеспечивает реализацию идеи выбора. Опыт работы школы по осуществлению профильного обучения, внедрение его элементов даже в начальную ступень обучения– это творческий труд педагогов по обновлению содержания образования и внедрению новых способов организации учебно-воспитательного процесса.

Избранная нами модель позволяет отойти от традиционной в обучении ориентации на среднего ученика и вести преподавание на уровне, соответствующем уровню развития ребенка. У учащихся появляется вера в свои силы, а слабые ученики избавляются от комплекса неполноценности.

Система обучения, построенная на дифференцированном подходе, способствует наиболее полному развитию личности школьника и в то же время является побуждающим фактором развития творчества всего педагогического коллектива.

Блюментальская основная школа ориентирована на обучение, воспитание и развитие всех и каждого учащегося с учетом индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и др.) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путем создания в ней благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития ребенка.

Первая ступень обучения (1-4 классы) – общее развитие личности ребенка. Создание прочной базы знаний учащихся по основным предметам на уровне, соответствующем государственным стандартам образования.

На первой ступени обучения классы объединены в классы-комплекты:

1 и 3 кл. – с недельной нагрузкой 35 часов;

2 и 4 кл. – с недельной нагрузкой 37 часов;

За счет школьного компонента введен дополнительный третий час физической культуры со 2-4 кл., в 1 кл.- 2 часа в неделю и ежедневная динамическая пауза 40 минут после второго урока. Во 2 кл. введен 1ч. русского языка (ф.) за счет школьного компонента.

Основные задачи первой ступени образования:

-  создание прочной базы знаний учащихся по основным предметам на уровне, соответствующем государственным стандартам образования;

-  формирование положительного отношения к учению (мотивационная готовность к продолжению образования в основной школе);

-  формирование высокого уровня произвольного поведения (волевая готовность), что означает умение включаться в задания, выполнять задачу, планировать свои действия, выполнять их по правилу, контролировать свои действия;

-  формирование достаточно высокого уровня познавательных процессов. Формирование первых навыков творчества;

-  создание развивающей (творческой) образовательной среды для самореализации личности, т. е. создание для каждого ребенка условий, в которых он мог бы максимально проявить и развить свои склонности, способности, задатки при постоянном стимулировании творческой активности;

-  обеспечение содержательной методической преемственности с дошкольным учреждением и основной школой;

-  высокий уровень воспитанности учащихся.

Цель начальной школы - формирование активной, творческой, интеллектуально развитой личности, владеющей прочной базой ЗУН, умеющей и желающей учиться.

Задача учителей начальной школы – строить процесс обучения как развивающий.

Главная проблема начальной школы заключается в том, что подготовка детей к первому классу и их общее развитие довольно сильно различаются по своему уровню.

Детский сад находится на балансе , поэтому работники сада, получая низкую зарплату (800 руб в среднем), не имеют стимула к повышению квалификации, улучшению работы.

За последние три года в селе умножилось число неблагополучных семей. Это семьи с очень низким материальным уровнем, с родителями, неравнодушными к спиртным напиткам, неполные семьи и семьи с низким образовательным уровнем. Дети в этих семьях не получают достаточной дошкольной подготовки, некоторые из них не посещают детский сад. Дети, не посещавшие детский сад, имеют, как правило, низкий уровень подготовленности к школе. Все эти дети представляют группу риска и требуют пристального внимания со стороны психолога, учителей, родителей. Дети, не посещающие садик, лишены общения со сверстниками и, естественно, отстают в развитии: у них слабее ассоциативная и зрительная память, мал словарный запас. Эти дети испытывают трудности в обучении и освоении социальной роли ученика, имеют повышенный риск школьной дезодаптации.

Следовательно, в классе собираются ученики с полярной степенью развития, что создает трудности при прохождении ими учебной программы. Уже на дошкольной ступени должна быть воспитана доброта, достигнуто достаточное эмоционально-речевое развитие, накоплен необходимый словарный запас. Поэтому обучение в подготовительной группе и по программе четырехлетней начальной школы в наших условиях дает лучший результат.

Формирование общеучебных умений и навыков (ОУУН) – необходимое и обязательное условие для осуществления полноценной и сознательной учебной деятельности, развития учащихся в соответствии с целями и задачами начальной школы.

Вторая ступень обучения (5-9 классы)

II ступень – общая образовательная подготовка школьников, необходимая для продолжения образования на третьей ступени обучения; интеллектуальное, нравственное развитие личности ребенка, развитие творческих способностей.

Основные задачи первой и переходной (5-6 классы) ступеней: воспитание культуры общения и трудолюбия, развитие речи и воли, освоение общеучебных умений и репродукции.

В 7-9 классах педагогический коллектив заботится о воспитании альтруизма, развитии мышления (об освоении математического языка природы, о переносе мыслительных операций в условия изучения разных предметов), о приобретении научных знаний. В средних классах продолжить использование зон повышенного внимания и усилить групповую работу.

На второй ступени обучения был расширен и обогащен учебный план путем введения курсов:

граждановедение - 5-7 кл.

история родного края - 8 кл.,

география Оренбургской области - 8 кл.

В 9 классе предпрофильная подготовка проходит на факультативном занятии «Основы правовых знаний», на уроках предметов «Технология», «География», на уроках ЧКР в виде информационной работы.