Работа по формированию культуроведческой компетенции при обучении русскому языку в 5, 6, 9-х классах (стр. 3 )

2.1.5. Формирование культуроведческой компетенции по теме «Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова»

На уроках стараюсь, если можно, использовать работу с пословицами, поговорками, афоризмами, крылатыми словами, фразеологизмами. Специальных уроков не создала, но предлагаю ряд упражнений, которые постоянно включаю в свои уроки:

- объясни пословицу (сочини миниатюру),

- «собери» пословицу из перепутанных частей,

- подбери русскую синонимичную (антонимичную) пословицу к данной иностранной,

- подбери к тексту заголовок или эпиграф в виде пословицы.

Причём пословицы «работают» на любом уроке. Например, в 9-м классе при закреплении темы «Бессоюзные сложные предложения» тренировать учеников в постановке знаков препинания удобно на пословицах: они ёмкие и краткие. «Собери пословицы, расставь знаки препинания:

Грибы ищут … плеч не оттянет.

Май холодный … волк в пастухах.

Худо овцам … год хлебородный.

Ремесло не коромысло … по лесу рыщут».

Вот что должно получиться:

Грибы ищут – по лесу рыщут.

Май холодный – год хлебородный.

Худо овцам: волк в пастухах.

Ремесло не коромысло: плеч не оттянет.

Включать в дидактический материал урока пословицы, поговорки, загадки необходимо: на них хорошо наблюдать за многими выразительными средствами языка. Кроме того, работа с пословицами помогает формированию умения понимать текст. Нынешние дети, из жизни которых ушло чтение, не могут запомнить текст с первого раза, потому что читают механически. Очень ёмкие по содержанию и яркие по форме, пословицы учат быть внимательнее. В лексиконе каждого словесника должны присутствовать и пословицы, и поговорки, и фразеологизмы, чтобы обогащать речь детей яркими меткими выражениями, учить их языковому чутью, образности речи, народной мудрости.

С фразеологизмами можно по следующим заданиям:

- расскажи о происхождении и значении фразеологизма,

- составь рассказ по фразеологизму,

- составь рассказ из фразеологизмов,

- подбери синонимичные ( антонимичные ) фразеологизмы к данному,

- напиши фразеологизмы со словом (например, «язык»: язык не поворачивается, язык заплетается, отнялся язык, проглотил язык, язык хорошо подвешен, язык без костей, язык чешется, язык развязался, язык распустил, чёрт за язык дёрнул, типун тебе на язык…)

- подбери характеристику кого-либо из фразеологизмов…

При выполнении таких упражнений учащиеся вынуждены обращаться к различным словарям, а умение пользоваться различными словарями – одно из условий формирования культуроведческой компетенции.

2.2. Формирование культуроведческой компетенции при организации исследовательской деятельности учащихся.

Отдельного разговора заслуживает и работа кружка «Исследовательская деятельность».

Так исследовательская работа учениц 9-го «Б» класса «Рядом, но всегда впереди» (о бывшем директоре нашей школы Кочневе Михаиле Николаевиче) была отмечена как одна из лучших на 10-й районной краеведческой конференции школьников «Наши славные земляки» в октябре 2008 года. Эту работу девочки писали в честь грядущего 90-летнего юбилея родной школы и

100-летия со дня рождения , кавалера Ордена Красного Знамени, Орденов Отечественной войны 1-й и 2-й степени, неутомимого директора-труженика, очень много сделавшего для школы № 2 и города Данилова. Презентация по этой работе была показана на школьной конференции - встрече с выпускниками школы, занимающимися научной деятельностью.

и создали проект «Фамилии города Данилова», где, сначала проведя большую статистическую работу, подвергли анализу, лексическому, этимологическому, социальному, историческому, фамилии даниловцев. Этот проект был показан ученикам 7-8 классов.

Ученица 9-го «А» класса исследовала тему «Библеизмы в речи моего современника» и рассказала об этом ребятам в классе. Другая ученица рассказала о французских фразеологизмах в русском языке.

С учениками 6-го класса мы исследовали речь их сверстников и написали работу «Осторожно: сленг!»», где вывели на чистую воду жаргонные выражения подростков, сделали выводы и дали несколько советов ребятам по культуре речи. Презентация по данной работе была продемонстрирована ученикам 6-х классов.

На научной конференции для учащихся школы во время проведения недели русского языка многие презентации были показаны авторами работ.

Своей целью мы преследовали заинтересовать учащихся исследовательской деятельностью в области русского языка.

Сейчас в стадии создания находится работа ученицы 9-го класса для всероссийской научной конференции «Открытие», поднимающая проблему чрезмерного заимствования в русском языке. В перспективе мечтаем заинтересовать учащихся исследованием названий рек Ярославской области, имеющих финно-угорское происхождение.

2.3. Внеклассная деятельность

Любое воспитание должно быть всесторонним. Привить ребёнку любовь к родному языку, воспитать гордость за свой народ нельзя только уроками и серьёзным трудом. Необходимо дать почувствовать детям эстетическое наслаждение во время внеклассной деятельности. Мы очень любим наш краеведческий музей, где уже посетили выставки «Русская изба», «Широкая масленица», «Рождество», «Горница» с тематическими игровыми программами, посвятившими ребят в народные обряды и обычаи, позволившими им на время пожить жизнью своих предков. Любим также ездить в Ярославский государственный музей-заповедник.

Проводим недели русского языка, во время которых выпускаем газеты, выступаем на конференции с исследовательскими работами. В ходе «Недели русского языка» мы с группой 6-классников подготовили беседу для малышей «Без грамматики не выучишь и математики» (Приложение 8), где ребята рассказали о цифровом значении букв русской азбуки, отметили, что первыми у славян были не цифры, а буквы, поучили малышей читать по кириллице, попросили их решить «математические» примеры.

Своих 5-классников мы возили в государственный музей-усадьбу в Карабихе, где посетили выставку «Как учили в школе 100 лет назад». Ребята попали на настоящий урок в старой русской школе, а полученные до этой поездки знания помогли им легко справиться с заданиями «учителя» в музее. Потом катались с гор в парке усадьбы и пили чай с пирогами в настоящей русской избе с печью и самоваром, столом и лавками под красным углом.

Рекомендуем учителям книги для чтения по истории письменности: «Жизнь языка», Е. Филякова, В. Меньшова «Русская письменность», Ф. Кривин «Принцесса Грамматика, или Потомки древнего глагола».

9-го октября 2007 года нами был разработан «Всероссийский урок чтения» для учеников 5-6 классов. Он был проведён в форме Праздника книжки, где ведущими были Том Сойер и Бекки Тэтчер – любимые герои детской книжки одного из приглашённых на праздник гостей. А гостями праздника были самые лучшие читатели нашей школы: учитель физики , золотой медалист школы 1957-го года, бывший редактор газеты «Известия» , редактор местной газеты «Мой Данилов» Белова Т, Д., рассказавшие ребятам о своих любимых детских книгах. В ходе праздника были проведены конкурсы, за победу в которых ребята получали призы – интересные книги. Библиотекарем школы были награждены лучшие читатели.

А в сентябре 2007 года Даниловским самодеятельным театром «Диодор» (руководит им – подвижник своего дела) был объявлен конкурс среди учебных заведений района на лучшую инсценировку отрывка из произведения , проводившегося в честь празднования 185-летия со дня рождения драматурга. Но, кроме нашей школы, желающих принять участие в конкурсе не нашлось, поэтому мест не присуждали. Наше выступление было отмечено, показано и в школе, и в районной библиотеке на праздновании 185-летия . Участницы конкурса были награждены ценными призами, а мы с получили моральное удовлетворение от проделанной работы, от вида счастливых участниц-актрис и от благодарности зрителей. А инсценировали мы отрывок из пьесы «Свои люди – сочтёмся» (1-2 явления 1-го действия), где драматург поднял проблему небрежного обращения с языком. В ходе выступления все дружно посмеялись и над высокомерной, но безграмотной Липочкой, и над слепо любящей её маменькой.

На классных часах всегда знакомимся с культурными событиями нашего края, особенно со стихотворениями поэтов-земляков, среди которых симпатии отданы стихам . В 11-м классе обязательно провожу урок литературы, посвящённый её творчеству, в местную газету подготовила статью.

Сейчас очень много печатается методической литературы. Так был проведён классный час «Лингвокультурологический портрет слова «хлеб», материал для которого был взят из статьи в газете «Русский язык» № 14 – 2008 года.

2.4. Методическая работа

На школьном методическом объединении 28 августа 2008 года мной было сделано сообщение о культуроведческих уроках и предложено учителям, работающим в 5-6-х классах опробировать разработанные уроки. Уроки были проведены, учителя дали им положительную оценку:

«Уроки по темам «Предложения с обращениями» и «Этикет письма» изучались в разделе «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». При разработке уроков учтены программные требования, образовательные стандарты.

Типы уроков соответствуют структуре урока изучения нового материала.

Логически продуман переход от одного этапа к другому. Отобранный дидактический материал доступен, интересен, богат, разнообразен, что способствует решению определённых целей и задач:

- усвоение знаний о русском речевом этикете и этимологии слова этикет

- овладение учащимися нормами языка, орфографическими, пунктуационными, грамматическими на основе теоретических знаний (У-1 кат.1-2, У-2 синт. р-р)

- овладение навыками правильной литературной речи, как устной, так и письменной (сжатый пересказ текста, № 000, 207)

- овладение навыками языкового анализа, сравнения, обобщения (№ 000, 210, 211, 213, 214)

- формирование умений оценивать языковые факты с точки зрения их нормативности (№ 000)

- воспитание вежливости, тактичности, уважительности (У-1 игра, У-2 «Знатоки пословиц» и на протяжении всех уроков)

- обогащение словарного запаса учащихся (словарная работа)

- развитие творческих способностей (написание сочинений-миниатюр по пословицам, написание писем)

Большое внимание на уроках уделяется развитию культуроведческой компетенции (овладение нормами русского речевого этикета, осознание взаимосвязи языка и истории народа).

Включение игровых заданий способствует развитию интереса к предмету.

Разнообразие методов и приёмов, используемых на уроках по указанным темам, позволяет успешно решить поставленные цели и задачи.

Домашние задания, выполненные учащимися, показывают, что материал усвоен».

Для районного методического объединения учителей было подготовлено выступление по данной методической разработке.

Заключение

Проследить результаты деятельности учителя в ходе формирования

у учащихся культуроведческой компетенции очень сложно. Посудите сами,

в каких процентах или цифрах можно вычислить степень сформированности национального самосознания?

Если опираться на «Требования к уровню подготовки учащихся по русскому языку», а именно по формированию культуроведческой компетенции, то «выпускники основной школы должны:

- знать и соблюдать нормы речевого этикета,

- уместно использовать паралингвистические средства общения,

- объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом значения»[9].

Степень сформированности норм речевого этикета проверяем в ходе тестирования (Приложение 2). В результате тестирования учащихся 5, 6, 7-х классов лучшие показатели имеют ученики 5 и 6 классов, где были проведены уроки по этикету, предложенные в данной методической разработке.

Класс	«5» баллов	«4» балла	«3» балла
5 «А»-й	67%	28%	5%
6 «Б»-й	81%	16%	3%
7 «Б»-й	52%	43%	5%

Следовательно, результаты деятельности подтверждают значимость предлагаемых дидактических материалов.

Проведённые за 1-е полугодие учебного года контрольные работы, проверяющие знания учащихся по темам «Отражение в языке культуры и истории народа», «Культура межнациональных отношений», «Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова» показали следующие результаты.

отметка	5 «А» кл	5 «Б» кл	6 «А» кл	6 «Б» кл	9 «А» кл	9 «Б» кл
«5»	1 уч-ся	2 уч-ся	4 уч-ся	5 уч-ся	2 уч-ся	1 уч-ся
«4»	3 уч-ся	7 уч-ся	6 уч-ся	8 уч-ся	8 уч-ся	3 уч-ся
«3»	21 уч-ся	9 уч-ся	15 уч-ся	13 уч-ся	15 уч-ся	13 уч-ся
«2»	1 уч-ся	-	2 уч-ся	-	3 уч-ся	10 уч-ся

Наличие оценки «2» по контрольной работе свидетельствует как о сложных вопросах и заданиях, так и о слабой подготовленности класса.

В учебном году контрольная работа проводилась лишь 5-х классах. Если сравнить результаты контрольных работ в учебном году и учебном году, наблюдается небольшой рост успешности:

5 «А» кл: «5» - 2, «4» - 5, «3» - 18, «2» - 2 ученика.

5 «Б» кл: «5» - 4, «4» - 7, «3» - 13, «2» - 2 ученика.

Участие учеников в районных и областных олимпиадах – очень важный показатель.

Годы, класс.	Районная олимпиада	Областная олимпиада
2005 – 2006 гг. 10-е классы	2-е место 3-е место При отсутствии вышедших на 1-е место.	12-е место
2006 – 2007 гг. 11-е классы	3-е место При отсутствии вышедших на 2 и 3-е место.	4-е место
2007 – 2008 гг. Не учила 9 – 11 классы
2008 – 2009 гг. 9-е классы	1-е место	11-е место

Желание учеников участвовать в различных конкурсах тоже показатель результативности деятельности по воспитанию патриотизма, гордости за свою страну, свой народ. Так, целью своей исследовательской работы о бывшем директоре нашей школы мы видели восстановление справедливости по отношению к имени этого замечательного человека. Дело в том, что в нашем богатом краеведческом музее, на выставках «Наши славные земляки» и «Великая Отечественная война» не нашлось места для материалов о . Мы добились своей цели: материалы, а именно вещи Михаила Николаевича, собираются и скоро о его жизни будет создана выставка.

С желанием ребята участвуют и в научной конференции, посвящённой исследовательской деятельности по русскому языку, где они знакомят других ребят с результатами своих работ, тренируются в публичной речи и пользуются возможностью заинтересовать своими увлечениями.

Истинный же результат по формированию у детей национального самосознания, утверждения патриотизма, гордости за свой народ – создателя великого языка – покажет время: вырастут ли наши ученики достойными гражданами своей Родины.

Список литературы.

1. Дейкина национального самосознания при обучении родному языку: Журнал «Русский язык в школе» № 3, 1993.

2. , Ходякова подход в преподавании русского языка: Журнал «Русский язык в школе» № 3, 2003.

3. Зайцева истории русского языка в школе: Предпрофильное обучение. 9 класс: Методическое пособие для учителя. – Москва: Вербум – М, 2005.

4. Золотая книга русской культуры. – Москва: Белый город, 2007.

5. Золотая книга этикета / Сост. - Москва: Вече, 2004.

6. Колесов русского языка в рассказах. – М.: Просвещение, 1982.

7. Костомаров языка. - Москва: Педагогика, 1984.

8. , , Рыбченкова язык в школе: состояние, проблемы и пути их решения: Журнал «Русский язык в школе» № 4, 2003

9. О преподавании учебного предмета «Русский язык» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования на учебный год (Методическое письмо) / Сост. . Ярославль: ИРО, 2006.

10. Пахнова среда как средство приобщения к культуре: Журнал «Русский язык в школе» № 4-5, 2003.

11. Пашкова с национально-культурным компонентом значения на уроках русского языка: Журнал «Русская словесность» № 5, 2008.

12. Письмо Минобразования России от 01.01.01 г. № ИК – 371/03 «О федеральных перечнях учебников на 2008/09 учебный год».

13. Примерная программа по русскому языку основного общего образования.

14. Русский язык: Учебник дл 5 класса общеобразовательных учреждений / , , и др. – М.: Просвещение, 2006.

15. Русский язык: Учебник дл 6 класса общеобразовательных учреждений / , , и др. – М.: Просвещение, 2006.

16. Русский язык: Учебник дл 9 класса общеобразовательных учреждений /, , ; науч. Ред. . – М.: Просвещение, 2007.

17. Федеральный базисный учебный план (приказ Минобразования России «Об утверждении федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» от 9 марта 2004 г. № 000).

18. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (см. приказ Министерства образования РФ от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования»)

19. Русская письменность. - Москва: Белый город, 2004.

20. Формановская этикет и культура общения. – М.: Высшая школа, 1989.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПЛАНИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА И УРОКИ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Планирование культуроведческого материала при обучении
в 5 классе.

Русский речевой этикет	Отражение в языке культуры и истории народа	Выявление единиц языка с национально- культурным компонентом значения	Культура межнационального общения
1. Урок «Речевой этикет. Предложения с обращениями». 2. Урок «Диалог. Этикет телефонного разговора». 3. Урок «Письмо». 4. Урок «Этикет беседы». 5. Тест «Речевой этикет».	1. Урок «Стили речи». 2. Фрагмент урока «Речевой этикет. Предложения с обращениями» - звательная интонация обращения. 3. Урок «Графика. Алфавит». 4. Фрагменты урока «Обозначение мягкости согласных с помощью Ь» - презентация «Берестяные грамоты», сочинение-миниатюра «Какими мы видим новгородских мальчиков Онфима и Данила?». 5. Фрагменты уроков по теме «Фонетика» - сообщения учеников о буквах кириллицы (Ё, Ф, Ђ). 6. Фрагмент урока «Корень слова» - понятие о полногласии-неполногласии, установление родственных связей между устаревшими и современными корнями. 7. Фрагмент урока «Основа слова» - введение понятия опрощение. 8. Фрагмент урока «Склонение имён сущ-х» - следы двойственного числа в современном русском языке. 9. А также материал учебника, где тексты упражнений – пословицы, отрывки из русских народных сказок. 10.Контрольная работа.	1. Фрагмент урока «Имена сущ-е одушевлённые и неодушевлённые» - семантика и этимология слов Родина, Отечество, Отчизна, подбор пословиц со словом Родина, составление предложений, чтобы это слово являлось разным членом предложения. (№ 000) 2.Фрагмент урока «Имена сущ-е собственные и нарицательные» - работа с текстом «Бородино – поле русской славы», подбор пословиц о доблести и патриотизме, афоризмы и крылатые слова.(№ 000) 3. Изложение по тексту о берёзках, где основная мысль: берёзка – символ России (№ 000). 4. Урок «Берёза – символ России» (на изучении темы «Имя прилагательное как часть речи»). Работа с толковым словарями.	1. Фрагменты уроков по теме «Фонетика» - совершенство русской азбуки по сравнению с английской, французской, преимущества фонематического принципа русской орфографии перед традиционным в английском, французском языках. 2. Фрагмент урока «Речевой этикет. Предложения с обращениями» - особенности приветствия и прощания по-английски, невербальные способы приветствия (рукопожатие) в разных странах, богатство речевых формул русского языка по сравнению с другими языками. Контрольная работа.

Планирование культуроведческого материала при обучении
в 6 классе.

Русский речевой этикет	Отражение в языке культуры и истории народа	Выявление единиц языка с национально- культурным компонентом значения	Культура межнационального общения
1.Фрагмент урока «Основные жанры официально-делового стиля» - знакомство с этикетом делового письма. 2. Фрагмент урока «Имя существительное как часть речи» - написание письма-благодарности как делового в соответствии с мировым стандартом. 3. Фрагмент урока «Жаргонизмы» - презентация «Осторожно: сленг!» ( по материалам исследовательской работы учащихся). 4. Фрагмент урока «Притяжательные местоимения» - употребление вежливой формы местоимения Вы в письмах. 5. Тест.	1. Фрагмент урока «Устаревшие слова» - выявление устаревших слов в тексте упр.№ 86 о детстве Александра Невского, презентация «В старой русской школе», устаревшие корни в современном русском языке. 2. Фрагмент урока «Фразеологизмы» - работа с текстом о фразеологизме «красная строка» (№ 000), этимология, морфемный состав слова (опрощение), демонстрация старой книги, наблюдение над красными буквами, дом. задание «Нарисовать красную букву». 3. Урок «Этимология фразеологизмов» - фразеологизмы, связанные с прошлым (историей, бытом) русского народа, пришедшие из пословиц, из худ. литературы, мифологии. 4. Фрагмент урока «Этимология слов» - краткие сообщения учащихся в виде ответов на проблемный вопрос о родстве слов (например, волк и лицей), наблюдение над опрощением, переразложением. 5. Фрагмент урока «Систематизация материалов к сочинению-описанию помещения» - информационная переработка текста «В старинной русской избе», ученическая презентация «Русская изба». 6. Фрагмент урока «Ы – И после приставок» - переразложение, связанное с утратой редуцированных. 7. Фрагмент урока «Повторение изученного об имени сущ-м в 5 классе» - секреты категории одушевлённости - неодушевлённости. 8. Фрагмент урока «Степени сравнения имён прилагательных» - следы превосходной степени в современном русском языке. 9. Фрагмент урока «Н и НН в суффиксах прилагательных» - презентация «Старинный русский костюм» ( № 000 о матрёшке). 10. Фрагменты уроков по теме «Имя прилагательное» - № 000 (о хохломе), № 000 (о богородской игрушке), словарная работа (берёста, изразцы). 11. Урок интегрированный «Русские народные промыслы» (в ходе подготовки к публичному выступлению о промысле). 12. Фрагмент урока «Имя числительное как часть речи» - следы славянской символики чисел в современном русском языке (пословицы, поговорки, фразеологизмы). 13. Фр. Урока «Простые и составные числительные» - особенности счёта древних славян, НН в числительном одиннадцать. 14.Фр. урока «Ь на конце и в середине числительных» - история образования сложных числительных. 15. Фр. Урока «Возвратные глаголы» - история образования возвратных глаголов, СЬ – СЯ как следствие утраты редуцированных. 16. Фр. урока «Личные местоимения» - Н в личных местоимениях после предлогов как следствие утраты редуцированных. 17. Фр. урока «Систематизация изученного о местоимении» - анализ текста о рукописях, зачёт по определению разрядов местоимений. Работа со словообразовательными словарями. 18. Контрольная работа.	1. Фр. урока «Орфограммы в окончаниях слов» (Повторение изученного в 5 классе) – № 24 - анализ текста о слове заря, прямое и переносное значение слова, подбор однокоренных слов, фразеологизмов. 2. Фр. урока «Лексика. Повторение изученного в 5 классе» - словарная работа (яровые, озимые, ростки, зерновые культуры, ржаной, пшеничный), прямое и переносное значение слов хлеб-соль, подбор пословиц, поговорок, фразеологизмов, хлебосольство как национальная черта ( № 54). 3. Фр. урока «Буквы О и А в корне ГОР-ГАР» - № 000 «Росинка», символическое значение слова, подбор однокоренных слов. 4. Фр. уроков «Буква е в суф. –ен - сущ. на –мя» (№ 000) и «Правописание гласных в суф. глаголов» (№ 000) – разговор о слове труд, труд как опора человеческой жизни, пословицы, связанные с крестьянским трудом, подбор эпитетов к слову земля. 5. Фр. урока «Повторение изученного о словообразовании» - анализ текста № 000 «Москва». 6. Фр. урока «Морфологический разбор имени сущ-го» - работа с текстом № 000 «Дон», культуроведческий анализ: исторические события, семантика устойчивых выражений. 7. Фр. урока «Имя прилагательное как часть речи» - о проблеме уничтожения красивых сельских пейзажей, о слове красота. Постоянная работа со словарями: толковыми, этимологическими, фразеологическими, синонимов, антонимов.	1. Урок «Основные языки – источники заимствований в русском языке». 2. Фр. урока «Основные способы словообразования» - семантика русских суффиксов, сложение как основной способ образования слов в английском, немецком языках, богатство русского словообразования. 3. Фр. урока «Буква е в суф. –ен - сущ. на –мя» - знакомство со словарём личных имён, указание на иноязычное происхождение большинства русских имён, составление «Семейного словарика личных имён». Сотрудничество с учителями иностранного языка. Контрольная работа.

Планирование культуроведческого материала при обучении в 9 классе.