Управление образования Администрации г. Киселёвска
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 27»
КОМПЛЕКСНО-ЦЕЛЕВАЯ
ПРОГРАММА
МОУ «СОШ № 27»
«Школа – Ресурсный Центр
предпрофильной подготовки
и профильного обучения школьников»
Автор программы-
, директор
МОУ «СОШ № 27»
2009г.
Автор – , директор муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 27» г. Киселёвска.
. Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения МОУ «СОШ № 27» г. Киселёвска «Школа-Ресурсный Центр предпрофильной подготовки и профильного обучения школьников»
Сегодня важнейшим приоритетом российского образования является развитие и становление личности. В современном мире происходит смещение внимания на внутренний мир и самобытные особенности человека. Все большее значение приобретает необходимость поиска педагогических путей развития индивидуальности школьника, формирования у него плодотворной жизненной ориентации, сознательного отношения к своим действиям, стремления к нравственному самосовершенствованию.
Программа развития «Школа -Ресурсный Центр предпрофильной подготовки и профильного обучения школьников», разработанная на основе анализа внутренней и внешней среды пяти школ трех районов города (МОУ «СОШ № 27», МОУ «СОШ № 30», МОУ «ОШ № 35», МОУ «ОШ№15»,МОУ «ОШ №16»), позволил выявить проблему интеграции образовательных усилий школ окраинного района города в единый ресурсный центр предпрофильной подготовки и профильного обучения в рамках единого образовательного пространства на базе МОУ «СОШ № 27» с целью успешного самоопределения и адаптации выпускника средней школы.
Данный материал может быть использован в работе администрации средних школ города Киселёвска и специалистов УО в решении проблемы сетевого взаимодействия образовательных учреждений по организации профильного обучения школьников.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Наименование программы | «Школа – Ресурсный Центр предпрофильной подготовки и профильного обучения школьников» |
Основные разработчики программы | Педагоги, обучающиеся, родители, общественность, администрация школы. |
Цель и задачи программы | Цель: создание условий в образовательном пространстве района, необходимых для становления и развития ключевых компетенций, позволяющих обучающимся совершить осознанный выбор дальнейшего образовательного маршрута в соответствии со своими интересами, склонностям и возможностями и потребностями. Задачи: 1. разработать организационные, правовые и финансовые механизмы деятельности Ресурсного Центра; 2. обеспечить организацию и современное оснащение Ресурсного Центра кадровыми, методическими и материальными ресурсами. 3. создать модель психолого-педагогического сопровождения обучающихся; 4. преобразовать систему внутришкольного инспектирования в систему педагогического мониторинга оценки качества ; 5. обеспечить взаимодействие Ресурсного Центра и образовательной среды района в процессе совместной деятельности. |
Сроки и этапы реализации программы | 1 этап – сентябрь 2009- июнь 2010 г. – подготовительный · анализ сложившегося состояния функционирования школ микрорайона, их внутренней и внешней среды; · разработка нормативно - правовой базы; · создание банка данных мониторинговых наблюдений; · подготовка и переподготовка кадров. 2 этап – сентябрь 2010- июнь 2012г – внедрение программы
3 этап –сентябрь 2012 - июнь 2013г. – подведение итогов
|
Исполнители программы и основных мероприятий |
|
Ожидаемые результаты | В результате реализации задач программы:
|
Целевые группы программы |
|
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ
Современное образование ориентировано не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие личности каждого школьника, успешную социализацию и адаптацию выпускников на рынке труда, что является важнейшим требованием к школе, сформулированным в Национальной доктрине образования, Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г., в Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования.
Достижение нового качества общего образования предполагает:
- необходимость выработки и реализации нового целостного подхода к общественному образованию; создание новой модели школы.
Осуществляя работу по внедрению предпрофильной подготовки и профильного обучения, анализируя внутреннюю и внешнюю среду нашего и близлежащих ОУ, мы столкнулись со следующими серьезными проблемами:
- во-первых, сложная социально-демографическая ситуация в нашем микрорайоне (уменьшение контингента обучающихся и увеличение количества детей из малообеспеченных и неблагополучных семей); во-вторых, недобор классов-комплектов, что затрудняет открытие разнообразных профилей в школах района и влечёт неизбежную их реструктуризацию; в-третьих, недостаточная материально-техническая база образовательных учреждений микрорайона.
Вот почему важной задачей для себя мы определили отработку иной модели реализации содержания предпрофильной подготовки и профильного обучения старшеклассников, а именно, школы - Ресурсного Центра.
Проводя SWOT и PEST – анализы (Приложения № 1, 2), мы выявили наши сильные и слабые стороны, возможности и риски, связанные с отработкой модели Школы - Ресурсного Центра.
Составили Древо проблем (Приложение ), среди которых основной является отсутствие в городе модели Школы – Ресурсного Центра предпрофильной подготовки и профильного обучения как открытого образовательного пространства, объединяющего ресурсы нескольких ОУ для более полного удовлетворения запросов обучающихся и их родителей в успешной адаптации выпускников к современным рыночным отношениям. Проанализировали профнамерения и образовательные планы выпускников 9 классов школ № 27, 30, 35. (Приложение ).
Мы пришли к выводу, что открытие на базе нашего ОУ Ресурсного Центра не приведет к изменению типа и вида школы. Изменения коснутся лишь организационно-правовой формы основной и средней (полной) ступени обучения, которые найдут своё отражение в дополнениях к действующему Уставу ОУ.
Мы считаем, что МОУ «СОШ № 27» является наиболее удачным объектом для открытия на её базе Ресурсного Центра, так как имеем:
- опыт в осуществлении предпрофильной подготовки; сложившуюся систему инновационной работы педагогического коллектива по актуальным процессам развития образования; удобное место дислокации (в центре района, вблизи нескольких образовательных школ); педагогический опыт разработки адаптивных, экспериментальных, комплексных программ, позволяющих эффективно работать над созданием программ курсов по выбору и элективных курсов; квалифицированные педагогические кадры, большинство из которых имеет высшую и 1 квалификационные категории, а 27% сотрудников являются «Отличниками народного просвещения» и «Почетными работниками общего образования».
Предполагаем, что наш Ресурсный Центр будет основан на взаимодействии МОУ «СОШ № 27» с иными ОУ и их социальными партнерами: МОУ «СОШ № 27», МОУ «СОШ № 35», МОУ «СОШ № 30».МОУ «ОШ № 15, МОУ «ОШ № 16»
Нами установлены следующие характеристики Ресурсного Центра:
- открытость – взаимодействие со средой и другими системами позволяют перестраивать и обновлять его структуру и программу; активность – система сама задает определенные программы взаимодействия; инновационность – ориентированность на поиск новых путей и средств решения проблем, возникающих в окружающей среде и в самой системе, в постоянном обновлении, саморазвитии; рефлексивность – способность постоянного анализа состояния системы и её положения в окружающей среде.
Из проблемно-ориентированного анализа управления ОУ (Приложение ), выяснили, что в инновационной управленческой деятельности на первый план выступают следующие задачи:
- побуждение человека к саморазвитию;
- создание для этого необходимых условий.
В связи с этим переосмыслили и сами функции управления, диктующие необходимость обновления взаимоотношений и взаимодействия:
- от контрольно-организующих к побудительно-организующим;
- от планирующих к планово-прогностическим;
- от административно-контрольных к контрольно-диагностическим;
-от чисто организационных к мотивационно-целевым.
Таким образом, функционирование Ресурсного Центра позволит:
- используя систему договоров, привлечь социальных партнеров к организации профильного обучения старшеклассников; апробировать различные формы взаимодействия профильных классов Ресурсного Центра с предприятиями, организациями, учреждениями, вузами.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель: создание условий в образовательном пространстве района, необходимых для становления и развития ключевых компетенций, позволяющих обучающимся совершить осознанный выбор дальнейшего образовательного маршрута в соответствии со своими интересами, склонностями, возможностями и потребностями.
На этапе разработки и внедрения программы «Школа – Ресурсный Центр» нами обозначены её первоочередные задачи:
разработать организационные, правовые и финансовые механизмы деятельности Ресурсного Центра. Отношения на данном этапе будут строиться на основе двусторонних договоров о совместной работе. К договору будут прилагаться (после окончательного согласования) Комплексная программа предпрофильной подготовки и профильного обучения с перечнем всех мероприятий по их реализации, программ элективных курсов, планы массовых и информационных мероприятий, заседаний Совета по предпрофильной и профильной подготовке; обеспечить организацию и современное оснащение Ресурсного Центра. Укрепить материально-техническую базу, обеспечить помещения для занятий необходимыми мультимедийными средствами обучения. Формировать методическую базу предпрфильного и профильного обучения, организовать курсовую переподготовку и сертификацию педагогов, работающих в профильных классах; создать модель психолого-педагогического сопровождения обучающихся. В условиях выбора у ребенка и родителей могут возникнуть множество проблем и вопросов, которые необходимо решать с психологом. Центр психологической поддержки г. Киселёвска предоставляет такую возможность в рамках программы психологического сопровождения предпрофильной подготовки и профильного обучения. Ранняя профдиагностика и психологическое консультирование позволит избежать многих ошибок на пути самоопределения в выборе жизненного пути. Кроме того, большинство предоставляемых программ курсов по выбору и элективных курсов будут носить тренинговый характер, способствующий наиболее полному самосознанию и самораскрытию личности и ее творческого потенциала; преобразовать систему внутришкольного инспектирования в систему педагогического мониторинга оценки качества; для создания и полноценного функционирования Ресурсного Центра необходимо установить и укрепить деловые контакты с учреждениями дополнительного, профессионального образования для организации экскурсий, со специалистами Центра занятости населения для определения возможности трудоустройства подростков, прохождения ими летней практики по выбранному профилю обучения.ЦЕЛЕВЫЕ ГРУППЫ ПРОГРАММЫ
Программа адресована подросткам 14-17 лет (предпрофильная подготовка - обучающиеся 9 классов и профильное обучение - обучающиеся 10-11 классов), их родителям и педагогам.
Этот период юношеского возраста характеризуется духовным развитием, осознанием собственной индивидуальности, открытием своего «Я». Появляются жизненные планы, происходит установка на построение своей позиции, проявляется интерес к различным сферам общественной жизни.
Подростки стремятся критически осмыслить все окружающее, утвердить свою самостоятельность, создать собственные теории смысла жизни, любви, счастья, политики и т. п.
Это период принятия ответственных решений, определяющих всю дальнейшую жизнь человека: выбор профессии и своего места в жизни, выбор смысла жизни, выработка жизненной позиции.
Психологические особенности и проблемы подросткового возраста, потребности и интересы, основные ценности личности 14-17-летних подростков, с которыми мы должны осуществлять предпрофильную подготовку, представлены в таблице 1.
Таблица 1
Психологические особенности подростков 14-17 лет
Возраст | Психологические особенности |
14-17 лет | 1. Формируется самосознание, представление о себе самом, самооценивание умственных, моральных, волевых качеств. 2. Происходит соотношение себя с идеалом, появляется возможность самовоспитания. 3. Возрастает волевая регуляция. 4. Формируется абстрактно-логическое мышление и собственное мировоззрение. 5. Стремление к самоутверждению своей независимости и самоуправлению. 6. Происходит жизненное определение человека, приобретение определенной степени психологической зрелости. 7. Стремление приобрести профессию– основной мотив познавательной деятельности. 8. Приходит умение составлять жизненные планы, искать средства их реализации |
Поскольку стремление к самосознанию, самоутверждению, жизненному определению, приобретению профессии, к составлению жизненных планов является ведущей характеристикой подростков целевой группы нашего проекта, считаем, что перед другими участниками проекта: родителями и педагогами - стоит очень важная задача – обеспечить хорошее образование каждому и воспитать человека – творца, созидателя своего «Я».
Согласно аналитической справке результатов мониторинга профильных намерений и образовательно-профессиональных планов обучающихся, родители в профессиональном самоопределении детей играют важную роль (Приложение ). Выбор и предпочтения родителей и самих обучающихся относительно профиля практически совпадают. Родители, желая своим детям или советуя им тот или иной профиль, ориентируются, прежде всего, на его перспективность в ближайшем будущем.
Роль педагогов в реализации данного проекта состоит в практическом внедрении в учебный процесс профильного обучения, а в дальнейшем – в составлении индивидуальной образовательной траектории подростков. Эту траекторию каждый ребёнок определяет для себя самостоятельно (при разумной поддержке родителей и педагогов), в результате соотнесения своих индивидуальных возможностей и интересов.
Таким образом, выстраивается взаимодействие целевых групп программы в процессе её реализации.
МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Реализация Программы рассчитана на четыре года () и включает следующие этапы:
I этап ( учебный год) - подготовительный;
П этап ( гг) – внедрение проекта;
III этап ( г.) – подведение итогов.
Финансирование Программы проводится в соответствии со сметой расходов на её реализацию как бюджетными, так и внебюджетными источниками.
Управление Программой:
- на муниципальном уровне осуществляет управление образования Администрации г. Киселёвска; на уровне Ресурсного Центра – коордиционный совет; на уровне образовательных учреждений – педагогические советы и другие общественные коллегиональные органы управления образовательным учреждением.
Контроль хода и результатов реализации программы осуществляет управление образования Администрации г. Киселёвска.
Основное содержание механизма реализации программы и описание её этапов представлено в таблице 3.
Таблица № 3
Этапы реализации программы
Содержание деятельности на каждом этапе реализации программы
Действия | Форма представления результатов |
( учебный год) первый этап – подготовительный | |
Цель: осмысление и обоснование возможности организации предпрофильной подготовки и профильного обучения старшеклассников на базе МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 27» - Ресурсного Центра | |
| Анализ литературы по теме исследования. Выявление противоречий в организации образовательного процесса в школе, формирование проблемы, целей и задач, методов исследования. Построение модели Проекта эксперимента. Создание группы педагогов-экспериментаторов. Разработка структурно-функциональной модели организации профильного обучения на базе Ресурсного Центра. Проведение маркетинговых исследований по выявлению интересов, склонностей, способностей учащихся и потребностей родителей для определения направлений профильного обучения. Разработка критериев и программы мониторинга эффективности функционирования школы как муниципального Ресурсного Центра профильного обучения. Разработка программно-методического обеспечения организации курсов по выбору в 9 классах с учетом результатов маркетинговых исследований. Разработка карты образовательных услуг, содержащей данные о деятельности школы в качестве Ресурсного Центра. Составление планов развития учебных кабинетов; оборудование их в соответствии с требованиями, предъявляемыми к профильной школе. Разработка локальных актов, определяющих деятельность Ресурсного Центра. | 2. SWOT – анализ. Древо проблем. Проект «Школа – Ресурсный Цент предпрофильной подготовки и профильного обучения школьников. Приказ о создании временного исследовательского коллектива. Модель организации профильного обучения на базе Ресурсного Центра. Аналитические материалы по результатам исследований.7. Программа мониторинга эффективности функционирования школы как Ресурсного Центра профильного обучения. 8 .Программы курсов по выбору. 9. Информационная Карта образовательных услуг Ресурсного Центра. 10. Планы развития учебных кабинетов профильных дисциплин. Перечень оборудования для реализации профильного обучения. 11. Локальные акты: - Положение о Ресурсном Центре профильного обучения старших школьников; - Положение о Совете ОУ по профильному обучению; - Положение о групповых занятиях в ОУ; - Положение об открытии профильных классов в ОУ; - Положение об индивидуальной накопительной оценке (портфолио) выпускников 9-х и 11-х классов ОУ; - Положение об элективных курсах; - Положение о заполнении журналов элективных курсов; - Положение о прохождении элективных курсов в рамках предпрофильной подготовки в условиях Ресурсного Центра; - Положение о конфликтной комиссии Ресурсного Центра профильного обучения; - Положение о порядке проведения промежуточной аттестации обучающихся третьей ступени обучения на базе Ресурсного Центра и др. |
( гг ) Второй этап – внедрение программы | |
Цель: выработка концептуальных положений об организации предпрофильной подготовки и профильного обучения старшеклассников на базе МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 27» - Ресурсного Центра; организация работы временной творческой группы по основным направлениям экспериментальной деятельности. | |
| Выявление факторов, влияющих на степень успешности функционирования школы в качестве Ресурсного Центра. Оценка степени и силы влияния факторов, ранжирование их. Выявление характера зависимости по ведущим факторам (корректировка гипотезы исследования). Разработка инструментария и диагностика удовлетворенности обучающихся, педагогов школ района, родителей организацией и результатами деятельности Школы - Ресурсного Центра профильного обучения. Обработка и анализ результатов диагностики уровня удовлетворенности организацией и результатами деятельности Школы – Ресурсного Центра профильного обучения. Внесение изменений в деятельность Ресурсного Центра профильного обучения. | PEST-анализ. Уточненная гипотеза исследования. Диагностический инструментарий оценки уровня организации и результатов деятельности Школы - Ресурсного Центра профильного обучения. Аналитические материалы результатов диагностики. Скорректированный план функционирования Школы - Ресурсного Цента. |
( учебный год) Третий этап – подведение итогов | |
Цель: проверка успешности реализации концептуальных положений экспериментальной деятельности, оценка результатов эксперимента и документальное их оформление. | |
| Совершенствование механизма взаимодействия образовательных учреждений, обучающих детей на базе Ресурсного Центра. Корректировка программ мониторинга эффективности функционирования Школы - Ресурсного Центра профильного обучения. Диагностика и анализ уровня удовлетворенности результатами деятельности Школы - Ресурсного Центра профильного обучения с учетом внесенных в его деятельность корректив. Обобщение итогов эксперимента. Обобщение и оформление итогов реализации программы | 1. Создание координационного совета Ресурс ного центра. Скорректированный текст программы мониторинга эффективности функционирования школы - Ресурсного Центра профильного обучения. Результаты диагностических исследований и их анализ. Обобщение итогов проекта и их представление на бумажном и электронном носителях. Тексты обобщений и выводы. Публикации из опыта работы. |
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Реализация программы «Школа – Ресурсный Центр предпрофильной подготовки и профильного обучения школьников» возможна при наличии ряда педагогических, ресурсных и организационных условий, созданных в ОУ.
Анализ ресурсных возможностей представлен в таблице № 4
Таблица 4
Анализ ресурсных возможностей школы
Виды ресурсов | Необходимые ресурсы | Ресурсы, имеющиеся в наличии | Недостающие ресурсы (каких ресурсов и для чего конкретно не достаёт) | Возможные источники покрытия дефицита ресурсов |
Локальная образовательная сеть | Наличие Ресурсного Центра в Северном районе г. Киселёвска | Планируется создание Ресурсного Центра Северного района г. Киселёвска | Нормативно-правовые и документационные ресурсы | Изучение опыта работы Ресурсных Центров на территории Кемеровской области |
Кадры (педагогические и иные) | Педагоги, осуществляющие профильное обучение в школе - Ресурсном Центре | Количество педагогов, прошедших курсы повышения квалификации, планирующих работать в профильной школе:%) | Повышение квалификации работников школы, планирующих работу в профильных классах по истории, математике, информатике | Местный бюджет |
Материально-технические ресурсы: оборудование | Учебно-лабораторное оборудование кабинетов химии, физики, биологии, математики, информатики, истории | В планируемом Ресурсном Центре имеется в наличии учебно-лабораторное оборудование кабинета химии и информатики. | Учебно-лабораторное оборудование кабинетов биологии, физики, истории, математики. | Внебюджетные и бюджетные источники |
Технологическое оборудование для учебно-производственных мастерских | Имеется в наличии частично: станки дерево - и металлообрабатывающие, швейные машинки, электроплита, верстаки | Станки дерево и металлообрабатывающие, столярный и слесарный инструмент, швейное оборудование. | Местный бюджет | |
Школьная мебель | Школьная мебель для учащихся всех ступеней обучения почти полностью обновлена | Приобретение шкафов для хранения учебно-наглядных материалов. | Областной и местный бюджет, внебюджетные источники | |
Учебно-наглядные пособия | В планируемом Ресурсном Центре имеются частично в наличии учебно-наглядные пособия для выполнения учебных программ | Необходимо обновить учебно-наглядные пособия для кабинетов географии, истории, биологии, иностранного языка, физики, математики. | Местный бюджет, областной бюджет, внебюджетные источники. | |
Спортивное оборудование и инвентарь | В планируемом Ресурсном Центре есть в наличии всё спортивное оборудование и инвентарь для выполнения программы по физической культуре, частично устаревшее | В планируемом Ресурсном Центре необходимо обновить гимнастическое оборудование: конь, гимнастические маты, гимнастические скамейки | Внебюджетные источники, областной бюджет | |
Приобретение компьютерной техники, приобретение компьютерных программ | 26 компьютеров | Необходимо: - обновить 11 компьютеров 1-го дисплейного класса 2003 года; - приобрести: 2 интерактивных комплекса | Местный бюджет, внебюджетные источники, областной бюджет. | |
Литература | Художественная и справочная литература | Образовательное учреждение укомплектовано на 75% | Пополнить библиотеку художественной и справочной литературой. | Местный бюджет, внебюджетные источники |
Транспортные средства | Автотранспорт для осуществления подвоза обучающихся в Ресурсный Центр | Нет в наличии автотранспорта | Автобус для осуществления подвоза учащихся из 3-х образовательных учреждений в Ресурсный Центр | Областной бюджет |
Нормативно-правовые и документационные ресурсы | Положения о функционировании Ресурсного Центра. | Положение о курсах по выбору; Положение об элективных курсах; Положение о портфолио; Положение о Ресурсном Центре и др. | Нормативно-правовая и документационная база для организации обучения в ресурсном Центре | - |
Сведения о кадровом составе ОУ, контингенте обучающихся, социальном составе их семей, организации воспитательно-образовательного процесса участии ОУ в конкурсном движении, достижениях школы, её социальном партнёрстве, материальном обеспечении представлены в Приложении 6.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
