Учебный план (стр. 7 )

3.2.11 Биология

Школьный курс биологии является важным звеном в общей системе образования, обеспечивая освоение учащимися основ науки о жизни, развитие их интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Биология	Кол-во часов в	Кол-во часов в	Кол-во часов в	Кол-во часов в	Кол-во часов в
год	неделю	год	неделю	год	неделю	год	неделю	год	неделю
5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
		70	2	70	2	70	2	68	2

В процессе обучения биологии обращается внимание не только на формирование знаний, но и на умение их использовать в практических ситуациях, на формирование и развитие умений работать с информацией, полученной в результате наблюдения, исследования, с текстовой и графической информацией.

3.2.12 Музыкальное искусство

Предмет «Музыка» в соответствии с Федеральным компонентом базисного учебного плана преподается с 5-го по 6-й класс 1 час в неделю.

Урок музыки в школе общего образования – основная форма учебно-воспитательного процесса, решает задачи:

·  воспитания интереса и любви к музыкальному искусству;

·  развития способности глубокого проникновения в нравственно-эстетическую сущность музыки на основе прочувствованного и продуманного восприятия;

·  формирования музыкального мышления учащихся на основе изучения музыкального искусства;

Музыкальное искусство	Кол-во часов в	Кол-во часов в	Кол-во часов в	Кол-во часов в	Кол-во часов в
год	неделю	год	неделю	год	неделю	год	неделю	год	неделю
5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
35	1	35	1

3.2.13 Изобразительное искусство

Предмет «Изобразительное искусство» в соответствии с Федеральным компонентом базисного учебного плана преподается в 5-м 1 час в неделю.

Изобразительное искусство	Кол-во часов в	Кол-во часов в	Кол-во часов в	Кол-во часов в	Кол-во часов в
год	неделю	год	неделю	год	неделю	год	неделю	год	неделю
5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
35	1

3.2.14 Технология

Технология, с позиций социализации учащихся, занимает ключевое место в системе общего образования коррекционно-развивающей напрвленности.

Основной формой организации учебного процесса является сдвоенный урок, который позволяет целесообразно организовать учебный процесс.

Раздел «Технологии ведения дома» включает в себя обучение элементам семейной экономики, освоение некоторых видов ремонтно-отделочных и санитарно-технических работ. Соответствующие практические работы проводятся в учебной форме.

Большое внимание обращено на обеспечение безопасности труда учащихся при выполнении технологических операций.

Интегративный характер содержания обучения технологии предполагает построение образовательного процесса на основе использования межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчетных и графических операций, с химией при характеристике свойств материалов, с физикой при изучении устройства и принципов работы машин и механизмов, современных технологий, с историей и искусством при освоении технологий традиционных промыслов.

Отличительной особенностью программы направления «Технология. Обслуживающий труд» при обучении работы с тканями является то, что процесс изготовления любого изделия начинается с выполнения эскизов, зарисовок лучших образцов, составления вариантов композиций. Выполнение макетирования предваряется подбором материалов по их технологическим свойствам, цвету и фактуре поверхности, выбором художественной отделки изделия. При изготовлении изделий, наряду с технологическими требованиями, большое внимание уделяется эстетическим, экологическим и эргономическим требованиям. Учащиеся знакомятся с национальными традициями и особенностями культуры и быта народов России, экономическими требованиями: рациональным расходованием материалов, утилизацией отходов.

Технология	Кол-во часов в	Кол-во часов в	Кол-во часов в	Кол-во часов в	Кол-во часов в
год	неделю	год	неделю	год	неделю	год	неделю	год	неделю
5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
70	2	70	2	70	2	70	2	68	2

3.2.15 Основы безопасности жизнедеятельности

Курс «Основы безопасности жизнедеятельности», формирующий ключевые компетентности в области безопасности, включает в себя базовый уровень, регламентируемый государственным образовательным стандартом.

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования устанавливает обязательное изучение учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» и определяет самостоятельные образовательные линии (обеспечение личной безопасности в повседневной жизни; оказание первой медицинской помощи; основы безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях), которые дают обобщенное представление об обязательном минимуме содержания основных образовательных программ. Формирование у обучающихся системных знаний, умений и навыков обеспечивать здоровье и безопасность, оценивать и строить свою жизнедеятельность с позиций собственной безопасности в среде обитания возможно за счет вариативного подхода к образованию по ОБЖ, адаптированного к специфике образовательной деятельности, и формирования содержания тематических направлений.

ОБЖ	Кол-во часов в	Кол-во часов в	Кол-во часов в	Кол-во часов в	Кол-во часов в
год	неделю	год	неделю	год	неделю	год	неделю	год	неделю
5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
35	1	35	1	35	1	35	1	34	1

3.2.16 Физическая культура

Физическая культура	Кол-во часов в	Кол-во часов в	Кол-во часов в	Кол-во часов в	Кол-во часов в
год	неделю	год	неделю	год	неделю	год	неделю	год	неделю
5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
105	3	105	3	105	3	105	3	102	3

Изучение физической культуры на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

·  развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья;

·  воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности в занятиях физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью;

·  овладение технологиями современных оздоровительных систем физического воспитания, обогащение индивидуального опыта занятий специально-прикладными физическими упражнениями и базовыми видами спорта;

·  освоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в формировании здорового образа жизни и социальных ориентаций;

·  приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных формах занятий физическими упражнениями.

Урок физической культуры обладает рядом особенностей, обусловленных спецификой его содержания:

·  главным средством педагогических воздействий на занимающихся являются

·  физические упражнения, а главным функциональным компонентом деятельности учащихся по усвоению содержания урока является их двигательная активность;

·  возрастными двигательными возможностями учащихся разных классов;

·  необходимостью решения в органическом единстве не только образовательно-воспитательных, но и оздоровительных задач;

·  местом урока физической культуры в режиме учебного дня.

В каждом уроке решаются в органическом единстве три группы заранее планируемых педагогических задач – образовательных, оздоровительных и воспитательных.

В каждом уроке обеспечено четкое выделение содержания трех функционально связанных его частей (вводно-подготовительной, основной и заключительной), составляющих так называемую общепедагогическую структуру урока физической культуры. Последовательность расположения этих частей одинакова в любом уроке, поскольку обусловлена закономерностями изменения работоспособности организма человека под влиянием физической нагрузки, а также необходимостью реализации в процессе урока общепедагогических принципов последовательности и постепенности. Внепрограммный учебный материал, не входящий, в том числе и в вариативную часть содержания программы, может предлагаться лишь в целях индивидуализации обучения отдельных учеников.

Вводно-подготовительная часть должна обеспечить своим содержанием

·  начальную организацию учащихся;

·  создание целевой установки на предстоящую деятельность;

·  благоприятное эмоциональное состояние занимающихся, подготовку их организма к работе;

·  функциональную готовность к решению задач основной части урока.

Основная часть урока по своей организации и составу используемых средств должна гарантировать качественное углубленное решение образовательных, воспитательных и оздоровительных задач, предусмотренных учебной программой и планом урока:

·  общее и специальное развитие опорно-двигательного аппарата;

·  совершенствование функциональных психофизических и двигательных возможностей организма занимающихся;

·  успешное овладение техникой физических упражнений в целях развития способности управлять движениями собственного тела при решении различной сложности двигательных задач;

·  развитие основных и специальных физических качеств; формирование специальных знаний; воспитание нравственных, в том числе волевых качеств, эстетических вкусов, интеллектуальных способностей.

Заключительная часть урока имеет целью приведение организма занимающихся в оптимальное для последующей деятельности функциональное состояние и создание установки на эту деятельность:

·  снижение физиологического возбуждения и излишнего напряжения;

·  использование различных вариантов передвижений с постепенным снижением темпа, упражнений, направленных на расслабление конкретных групп мышц, упражнений, направленных на профилактику нарушений осанки;

·  регулирование эмоционального состояния подвижными играми малой интенсивности или упражнениями на внимание;

·  подведение итогов урока с оценкой учителем и самооценкой учащимися результативности выполненных в уроке видов деятельности; предъявление учителем домашнего задания.

Лишь при условии полноценной реализации всей совокупности изложенных требований может быть обеспечен наибольший оздоровительно-развивающий эффект урока физической культуры, выражающийся в его «моторной» плотности, а также и образовательно-воспитательный эффект урока, выражающийся в его «общей» плотности.

Выделение 3 часа физкультуры в неделю способствует созданию здравосозидающей среды в школе и оказывает содействие в формировании потребности в ведении здорового образа жизни. Образовательное учреждение, кроме спортивного зала, располагает тренажерным залом и стадионом с искусственным покрытием, т. е. имеет необходимые условия для полноценного использования 3 часа в неделю физической культуры.

3.2.17 История и культура Санкт-Петербурга

Учебный предмет «История и культура Санкт-Петербурга» дает возможность ученику переосмыслить имеющийся опыт жизни в мегаполисе и приобрести новый: научиться ориентироваться в городском пространстве, «считывать» информацию с окружающих зданий, скульптур; освоить традиции межличностной коммуникации и поведения петербуржцев. Эти и другие практические умения необходимы человеку на протяжении всей жизни. Кроме практических результатов, изучение уникального наследия Санкт-Петербурга инициирует приобщение школьников к духовным ценностям, позволяет им осознать значимость окружающего микромира, может способствовать развитию таких чувств, как гордость за свой город, уважение к землякам, сопричастность к судьбе города. Таким образом, в центре внимания учителя краеведения должна оказаться личность школьника, а учебная дисциплина имеет ярко выраженный ценностно и практикоориентированный характер.

История и культура СПБ	Кол-во часов в	Кол-во часов в	Кол-во часов в	Кол-во часов в	Кол-во часов в
год	неделю	год	неделю	год	неделю	год	неделю	год	неделю
5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
35	1	35	1	35	1	35	1	34	1

Цель предмета – создать условия для духовно-ценностной и практической ориентации школьников в мире города. Поскольку объектом изучения является многогранный мир города, то содержание учебного предмета «История и культура Санкт-Петербурга» развертывается по следующим содержательным линиям:

·  особенности местоположения и природы Санкт-Петербурга;

·  Санкт-Петербург – результат деятельности людей в разные исторические периоды (город – «арена» и «зеркало» истории; центр экономики и технических достижений; центр образования, просвещения и науки; центр художественной культуры);

·  Санкт-Петербург – местожительство людей (состав населения, условия жизни горожан, обычаи, традиции повседневной и праздничной культуры);

·  образ Санкт-Петербурга в литературе, живописи, музыке;

·  Санкт-Петербург – город Ленинградской области, России, Европы, мира.

Все содержательные линии включают сведения о достижениях и проблемах как прошлого, так и настоящего времени.

Системообразующим понятием учебного предмета «История и культура Санкт-Петербурга» является «наследие», которое «раскладывается» на дидактические единицы – памятники наследия и традиции (возникшие в прошлом, создаваемые в настоящее время). Именно эти дидактические единицы ученики осваивают на каждом уроке истории и культуры Санкт-Петербурга для того, чтобы осознать ценность окружающего мира, освоить умения, необходимые для жизни в городе.

·  Назначение предмета – ценностная ориентация детей. Человек принимает какие-либо ценности как собственные лишь в процессе осмысленной деятельности. Вследствие этого на уроках истории и культуры Санкт-Петербурга необходимо использовать весь арсенал методик, технологий развивающего обучения, создавать педагогические ситуации, при которых ученик удивляется, восхищается, огорчается, сопереживает; задумывается, размышляет; извлекает информацию из различных источников; высказывает собственное мнение, выражает свои впечатления, дает собственную оценку.

·  Отличительная чертой методики преподавания учебного предмета «История и культура Санкт-Петербурга» определена спецификой объекта изучения – города, в котором живет ребенок. Поэтому необходима организация непосредственного общения ребенка с городом, «диалога» с подлинными памятниками культурного наследия на уроках-экскурсиях, учебных прогулках, образовательных путешествиях, а также во время выполнения самостоятельных творческих заданий.

·  Особенностью методики обучения краеведению является актуализация повседневного опыта школьника, привлечение им в качестве источников знаний семейного опыта (архивов, фотографий, воспоминаний), применение учащимся знаний и умений, приобретенных на уроках по другим учебным дисциплинам, а также использование краеведческих знаний и умений в реальной жизни.

Поскольку Санкт-Петербург – бывшая столица Российской империи, культурная столица современной Российской Федерации, обладает уникальным природно-культурным и культурным наследием, то «петербургский материал» включен в программы ряда учебных дисциплин федерального компонента. Фрагментарное обращение к местному материалу на различных учебных дисциплинах не решает главной целевой установки краеведческого образования. Однако синхронное изучение разнообразных сведений о городе на уроках истории и культуры Санкт-Петербурга, истории, мировой художественной культуры и других учебных предметов позволяет интегрировать петербургский материал, что способствует эффективному освоению петербургского культурного наследия.