В рамках настоящей образовательной программы в школе используются различные формы аттестации учебных результатов и достижений учащихся. Учет результативности обучения учащихся на протяжении всего периода осуществляется традиционными формами оценки (текущая успеваемость, рубежный контроль, типовые контрольные и тестовые работы, диагностические контрольные работы, зачеты), организуемые в соответствии с календарно-тематическим планированием по предмету и по плану контроля и руководства администрации.

Дидактический контроль нацелен на определение полноты, всесторонности, Систематичности, прочности знаний и навыков учащихся. Полнота и всесторонность контроля обеспечиваются включением основных его элементов во все разделы учебного материала, проверкой, как предметных знаний, гак и усвоения учебных умений и навыков. При организации контроля и учета результатов обучения педагогический коллектив исходит из многофункциональности контроля, что в свою очередь и обеспечивает результативность обучения.

В последние годы в практику организации контроля стало широко внедряться тестирование, основанное на базовом уровне знаний и умений учащихся по всем предметам. Каждое методическое объединение создало и совершенствует свой банк тестовых заданий для применения в различных ситуациях контроля.

Ожидаемый результат учитывается нетрадиционными методами оценки (олимпиады, конкурсы, игры, проекты, программы)

Система аттестации учащихся школы

Первая

ступень обучения

Вторая

ступень обучения

Третья

ступень обучения

Определение обязательных результатов обучения

текущая успеваемость учащихся, отражаемая в классных журналах;

текущая аттестация и анализ ее результатов проводится в соответствии с тематическим планированием учителей;

самостоятельные, лабораторные и практические работы;

тестовые работы;

работы по развитию речи.

проверка техники чтения учащихся

защита рефератов;

зачеты;

мониторинговые контрольные работы по русскому языку, английскому языку, математике

Итоговая аттестация учащихся осуществляется в соответствии с Положением об итоговой аттестации учащихся.

Итоговая аттестация за курс основной школы:

обязательные экзамены (русский язык и математика);

экзамены по выбору учащегося (2 предмета)

Желательно в соответствии с профилем обучения

Итоговая аттестация за курс средней школы:

обязательные экзамены (русский язык и литература, алгебра и начала анализа);

экзамены по выбору учащегося (2 предмета).

Желательно в соответствии с профилем обучения

Определение ожидаемых результатов

Цель: создание «поля успеха, реализации личностного потенциала школьника»

1. Проведение школьных предметных олимпиад

2. Участие в районных предметных олимпиадах

русский язык;

математика;

природоведение

риторика

русский язык;

математика;

английский язык;

химия;

биология;

физика;

история России;

обществознание

технология

информатика и информационные технологии

русский язык;

информатика и информационные технологии;

математика;

английский язык;

химия;

биология;

физика;

история России;

обществознание

МХК

Физическая культура

3. Участие во Всероссийских конкурсах сочинений, рисунков

5 модуль. Кадровый.

Принципы формирования педагогического коллектива:

1.  Формирование потребности педагога работать в коллективе единомышленников. Для этого необходимо систематическое изучение, глубокий анализ межличностных отношений.

2.  Формирование внутришкольной культуры, в основе которой должна лежать актуальная педагогическая идея, определяющая миссию школы.

3.  Формирование и воспитание членами педагогического коллектива системы общих целей, вытекающих из миссии школы.

4.  Формирование педагогического кредо коллектива, в которое входят средства, формы, методы учебно-воспитательной работы.

5.  Конструирование системы ценностно-нормативного единства, которая выражается во внутренней сплоченности коллектива, гармоническом взаимодействии, одобрении общеколлективных ценностей, норм, взаимного понимания.

6.  Формирование педагогического ядра, в которое входят наиболее авторитетные учителя.

7.  Формирование педагогических традиций, которые складываются на основе миссии школы, ее целей.

Должность

Всего учит.

Прошли курсы за последние

5 лет

Высшее образов.

Среднее спец.

образов.

Высшая к. катег.

1

к. катег.

Директор

1

1

1

1

Зам. директ.

1

1

1

1

Русск. язык

2

2

2

2

Англ. язык

1

1

1

Математика

3

2

3

3

Информатика и ИКТ

1

1

1

1

Физика

1

1

1

История/ обществознание

1

1

1

1

Химия/биология

1

1

1

1

География

1

1

1

1

Нач. классы

4

4

4

4

Технология

1

1

1

1

Физич. культура/ОБЖ

1

1

1

1

ИЗО, техн.

1

1

1

1

Музыка

1

1

1

1

Социальный педагог

1

Старшая вожатая

1

1

1

1

Воспитатель

1

1

Всего

24

(+2 совм.)

21

(+2 совм.)

21

(+2 совм.)

2

4

17

(+2) – категории администрации

Педагогические работники школы систематически повышают свою квалификацию через курсовую подготовку, участие в семинарах, работе методических предметных объединений, педагогических советов.

Подтверждением уровня квалификации является успешное прохождение аттестации на соответствие квалификационной категории по занимаемой должности

Педагогическое мастерство и достижения педагогических работников МОУ Клеповская СОШ отмечены наградами и поощрениями различного уровня.

Награды педагогических работников учреждения:

Ведомственный знак отличия

«Почетный работник общего образования РФ» - 1

Почетная грамота Министерства образования и науки - 3 чел.

Почетная грамота Департамента образования, науки и молодёжной политики - 4 чел.

Почетная грамота Главы администрации Бутурлиновского муниципального района - 1 чел.

Почетная грамота Отдела по образованию администрации Бутурлиновского муниципального района - 9 чел.

6 модуль. Управленческий.

(система административно - управленческой деятельности)

Управление школой осуществляется на основе сотрудничества, само­управления с опорой на инициативу и творчество всего педагогического кол­лектива. Структура управления школой представляет собой 4 уровня управления: 

Первый уровень - директор - главное административное лицо, воплощающее единоначалие и несущее персональную ответственность за все. На этом же уровне модели находятся высшие органы коллегиального и общественного управления: Совет школы, педагогический совет, органы самоуправления учащихся.

Второй уровень - заместитель директора, завхоз и органы, входящие в сферу влияния каждого из членов администрации. Этот уровень выступает звеном опосредованного руководства директора образовательной системой.

Третий уровень - методические объединения учителей. К управленцам этого уровня относятся руководители методических объединений. Взаимодействие субъектов управления этого уровня осуществляется через специализацию функций при их одновременной интеграции. В школе сформировано 4 предметных МО:

МО гуманитарного цикла

МО естественно-научного цикла

МО начальных классов

МО учителей физ-ры, технологии, ОБЖ

МО классных руководителей

Четвертый уровень - учащиеся, родители и учителя. Развитие самоуправления на этом уровне обеспечивает реализацию принципа демократизации. Участие детей в управляющей системе формирует их организаторские способности и деловые качества. 

C:\Users\Админ\Downloads\StrukturaOU.gif

Функции процесса управления:

­  Планирование: определение того, что и как должно быть сделано.

­  Организация: создание некой структуры и установление отношений между уровнями полномочия.

­  Мотивация: воздействие на людей с целью создания у них внутреннего побуждения к выполнению желаемого действия.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31