Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 11 )

Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает:

·соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

·наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

·организацию качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков;

·оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

·наличие помещений для медицинского персонала;

·наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (логопеды, учителя физической культуры, психологи, медицинские работники).

Ответственность и контроль за реализацию этого блока возлагается на администрацию образовательного учреждения.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся, направленная на повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, включает:

·соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения;

·использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);

·введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;

·строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

·индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным программам начального общего образования;

·ведение систематической работы с детьми с ослабленным здоровьем и детьми с ограниченными возможностями здоровья, посещающими специальные медицинские группы под строгим контролем медицинских работников.

Эффективность реализации этого блока зависит от деятельности каждого педагога.

Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы,

направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:

·полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

·рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

·организацию занятий по лечебной физкультуре;

·организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3‑м и 4‑м уроками;

·организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

·организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

·регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

Реализация этого блока зависит от администрации образовательного учреждения, учителей физической культуры, медицинских работников, психологов, а также всех педагогов.

Реализация дополнительных образовательных программ предусматривает:

·внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;

·проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т. п.;

·создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей), разрабатывающих и реализующих школьную программу «Образование и здоровье».

Программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, предусматривают разные формы организации занятий:

·интеграцию в базовые образовательные дисциплины;

·проведение часов здоровья;

·факультативные занятия;

·занятия в кружках;

·проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т. п.;

·организацию дней здоровья.

Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:

·лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей и т. п.;

·приобретение для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

·организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.

6. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся в соответствии с определением Стандарта — это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования cформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

·  неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

·  факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

·  чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

·  активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

·  особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы), неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, невосприятие ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой (ребёнок всегда стремится к удовлетворению своих актуальных потребностей, он не знает, что такое будущее, и поэтому ни за что не пожертвует настоящим ради будущего и будет сопротивляться невозможности осуществления своих желаний).

Наиболее эффективным путём формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

Одним из компонентов формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся, привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе с детьми, к разработке программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

6.1.  Концептуальные основы программы

Программа «Культура здоровья» (1 - 4 классы) разработана в целях поиска наиболее эффективных форм работы по использованию здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе, направлена на решение проблем, связанных с формированием здорового образа жизни, негативного отношения к вредным привычкам, воспитанием ответственного отношения к своему здоровью.

6.2.  Актуальность

В национальной Доктрине развития образования и в Федеральной программе развития образования в качестве ведущих выделяются задачи сохранения здоровья, оптимизации учебного процесса, разработки здоровьесберегающих технологий обучения и формирования ценности здоровья и здорового образа жизни.

Влияние школы и учебной нагрузки столь велико потому, что оно действует длительно и непрерывно, систематично и комплексно. Кроме того, годы учёбы для каждого ребёнка – период интенсивного развития, формирования организма, период, когда любые неблагоприятные влияния оказывают наибольшее воздействие.

За последние 10 лет число школьников с хронической патологией возросло в 1,5 раза. За время обучения 70% функциональных расстройств переходят теперь в стойкую хроническую патологию к окончанию школы, в 4 – 5 раз возрастает заболеваемость органов зрения, в 3 раза - органов пищеварения, в 2 раза – число нервно-психических расстройств.

Проблемы здоровья современных детей и подростков нуждаются в пристальном внимании не только медицинских работников, но и педагогов, родителей, общественности. Особое внимание и ответственность в этом оздоровительном процессе отводится образовательной системе.

Современное состояние общества предъявляет новые, более высокие требования к человеку и его здоровью. Здоровье – важный фактор жизнедеятельности человека, означающий не только свободу деятельности, но и обязательное условие его полноценного участия в физическом и умственном труде, общественной и личной жизни.

Основная цель программы - создание условий для сохранения, укрепления, восстановления здоровья школьников и формирования здоровьесберегающей системы, основанной на устойчивой мотивации и потребности в здоровом образе жизни.

Основные задачи программы:

использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе;

формирование правильных мотивов, ориентации учащихся на здоровый образ жизни, духовно-нравственное становление личности ребёнка;

создание системы мониторинговых мероприятий по отслеживанию влияния программы на здоровье обучающихся;

сближение педагогики и медицины в решении проблемы обеспечения здоровья подрастающего поколения.

6.3.  Принципиальные основы программы

Основная идея программы «Культура здоровья» (1-6 классы) состоит в преодолении тенденции снижения уровня здоровья учащихся всеми возможными средствами педагогики, медицины, физической культуры и спорта. Программа ориентирована на формирование личности, которой свойственны:

·  стремление к здоровому образу жизни;

·  физическое совершенствование;

·  бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих;

·  нетерпимое отношение к употреблению алкоголя, наркотиков и другим вредным привычкам;

·  ориентация на духовно-нравственные и общечеловеческие истины добра, любви и красоты.

6.4.  Основные направления программы

Информационная обеспеченность
1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Выпуск информационного бюллетеня “ЗОЖик” - один раз в месяц
Копилка здоровья. Выпуск буклетов, памяток, брошюр - постоянно
Создание банка методических наработок по формированию здорового образа жизни - постоянно
Деятельность художественной литературы “Будь здоров” - один раз в четверть
Содействие формированию здорового образа жизни
Проведение тематических спортивных праздников
“Весёлые старты”	“Старты надежд”	Праздник оранжевого мяча	“Вперёд, мальчишки”
“Зимние затеи”	“Быстрее, выше, сильнее”	“Робинзонада”	“Малые олимпийские игры”
Творческие конкурсы
Конкурс рисунков “Мы за здоровый образ жизни”	Конкурс творческих работ “Сам себе доктор”	Конкурс творческих работ “Здоровый мир”	Конкурс агитплакатов и листовок “Вредным привычкам - бой!»

Проведение тематических часов общения
“Рано ложиться и рано вставать - горя и хвори не будешь ты знать”	“Прогони остатки сна, одеяло в сторону! Вам гимнастика нужна - помогает здорово”	“Если хочешь быть здоров - закаляйся”	“Рациональное использование времени”
“Болезни грязных рук”	“Неряшливость не только некрасиво, но и опасно”	”Путешествие по городу Здоровейску”	“Дорога к доброму здоровью”
“Для чего мы едим?”	“Режим питания: к чему приводят перекусы?”	“Из чего состоит наша пища?”	“Где и как готовят пищу?”
“Пейте, дети, молоко”	”Дары моря. Что и как можно приготовить из рыбы”	“Какую пищу можно найти в лесу ”	“Кулинарное путешествие по России”
Управление здоровьем школьников
Организация и деятельность объединения дополнительного образования «Танцевальная терапия» - один раз в неделю (совместно с хореографом)
Организация и деятельность объединения дополнительного образования «Музыкальная терапия» - один раз в неделю (совместно с учителем музыки)
Разработка индивидуальных карт ребёнка	Работа по индивидуальным картам (совместно со школьным фельдшером)
Проведение динамических пауз
Регулярное проведение утренней зарядки, физминуток, подвижных игр на переменах - постоянно
Организация горячего питания учащихся
Организация контроля санитарно-гигиенических условий кабинета
Работа с родителями
Родительский всеобуч “От здоровья родителей - к здоровью детей”

“Трудности адаптации первоклассника в школе”	“Как сохранить здоровье школьника”	“Телевизор в жизни семьи”	“Причины и последствия детской агрессии”
“Режим дня в жизни школьника”	“Что нужно знать о леворукости ребёнка”	“Компьютер: за и против”	“Не допустить беды”
Проведение индивидуальных консультаций для родителей - по мере необходимости
Проведение цикла спортивных мероприятий “Папа, мама, я - спортивная семья” - один раз в четверть
Организация и проведение походов, экскурсий, поездок - постоянно
Совместная деятельность с психологической службой и фельдшером ОУ
Анкетирование “Как я себя чувствую в классе”
Диагностика утомляемости учащихся
Диагностика “Определение самооценки младших школьников”
Диагностика “Условия и образ жизни и состояния здоровья младшего школьника”
Мониторинг заболевай учащихся

6.5.  Механизм реализации программы

Реализация программы обеспечивается:

1.Проведением мониторинговых мероприятий, анализом статистических данных и др. за ходом реализации программы.

2.Размещением материалов на сайте ОУ, в школьной газете, местной прессе.

3.Удовлетворённостью всех участников реализации программы.

4.Обобщением опыта работы по данной программе.

6.6.  Механизм управления программой

	Учитель музыки
	Психологическая служба
	Фельдшер
	Родители
	Учащиеся

 

6.7.  Ожидаемые результаты программы

Участники программы должны приобрести устойчивые навыки здорового образа жизни, выработать в себе негативное отношение к пагубным привычкам, разовьют в себе ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих; значительно снизится уровень заболеваемости учащихся простудными заболеваниями, улучшится качество образовательного процесса; повысится мотивация родителей в формировании устойчивого интереса и потребности в приобретении навыков здорового образа жизни.

6.8.  Предлагаемая программа – это попытка создать единый «человекоцентрический» учебный предмет, который служит самопознанию, самопринятию и самоуважению. Эта программа дает школьнику возможность поэтапного открытия в себе главных психических и физических составляющих здоровья.

Программа (170 часов), рассчитанная на учащихся младших классов, имеет «горизонтальный» принцип. То есть обучение предлагается проводить по идентичным направлениям (разделам), каждый из которых, основываясь на знаниях и умениях, полученных на предыдущих этапах обучения, расширяет объем теоретических сведений и сложность практических навыков.

I раздел. «Я смотрю на себя, я слушаю себя»

В этой части программы мы обращаем внимание детей на состояние общего душевного комфорта, воспитываем систему ценностей, установок, мотивов поведения человека в обществе.

II раздел. «Я учусь творить свое здоровье»

Здесь мы говорим о физическом здоровье, то есть изучаем текущее состояние органов и систем организма, а также их рост и развитие. Тематика данных уроков предусматривает следующие знания, умения и навыки учащихся:

1 – знание элементарного строения органов и систем и их значение в жизни человека;

2 – соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил;

3 – умение выполнять комплекс упражнений гимнастики для глаз, для улучшения кровообращения, дыхательной гимнастики.

III раздел. «Экология и здоровье»

Учитывая экологическую обстановку на современном этапе, нельзя не говорить детям о том, какое значение экология имеет для нашего здоровья. На уроках учащиеся узнают о том, что человек – часть природы и, охраняя природу, он охраняет свое здоровье.

IV раздел. «Здоровый образ жизни»

Дети должны не только знать о вреде курения, алкоголя и наркотиков, но и уметь сопротивляться давлению, уметь сказать «нет». Одно из главных требований к этому разделу программы – максимальное исключение возможности обратного эффекта, «повышенного интереса». То есть сообщаемая информация не должна вызывать «поисковой активности» ребенка, желания на собственном опыте проверить достоверность фактов.

Главная цель программы – научить школьников вести здоровый образ жизни с учетом индивидуальности каждого.

Исходя из главной цели были сформированы и задачи программы: научить ребенка различным методам эмоционального сенсорного восприятия и оценки себя и окружающего мира; дать знания о собственном здоровье и факторах, влияющих на состояние здоровья; научить ребенка практическим методам самостоятельного принятия решений, ориентированных на собственное здоровье; формировать важнейшие социальные навыки, способствующие социальной адаптации; а также профилактика вредных привычек.

На каждом уроке необходимо использовать деятельностный подход в обучении, который побуждает обучаемых принимать на себя ответственность за знания. Среди множества методов можно выделить девять основных: дискуссия, рассказ, наглядность, эксперимент, экскурсия, услуги, ролевая игра и драма, сочинение стихов и песен, игры.

2-й класс (32 ч.)

Введение (2 ч.)

Что значит быть здоровым? Что значит быть больным? Что такое болезнь? Отчего возникают болезни? Что нужно знать и уметь, чтобы не болеть?

Я смотрю на себя, я слушаю себя (6 ч.)

Я познаю себя. Я и мое тело: из чего я сделан (общее представление о строении человека). Что я в себе вижу? (Мой рост, телосложение, мой пол, цвет волос и глаз и другие внешние данные.) Я и моя душа: что я в себе слышу? Что я о себе думаю?

Диагностика состояния здоровья. Я и мир. Мир вокруг меня; из чего он состоит? Мир природы и мир людей. Для чего они мне нужны, для чего им нужны я и мой класс? Зачем мы вместе? Мы все похожие и все разные. О чем думают девочки? Чем увлекаются? В какие игры играют? Что любят мальчики? О чем мечтают? Почему в свои игры не принимают девочек? Что нужно делать, чтобы тебя понимали другие люди? Я и моя школа. Я знаю директора, учителей, техническую служащую, медицинскую сестру, знаю, как их зовут. Я здороваюсь с ними и благодарю за заботу обо мне.

Практическая работа. Разучивание и организация совместных игр для мальчиков и девочек.

Я учусь творить свое здоровье (18 ч.)

Режим дня и его основные компоненты. Зачем мне нужен режим дня? Как и когда я выполняю домашнюю работу? Как я отдыхаю? Зачем мне нужен отдых? Чем я занимаюсь в свободное время? Сон – это отдых для моего организма. Сколько надо спать? Нужен ли дневной сон? Как правильно спать? Какой должна быть постель?