Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 4 )

Содержательный раздел

Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования системе

Программа духовно-нравственного развития и воспитания (далее – Программа) создана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта и Концепции духовно-нравственного воспитания и развития, программы духовно-нравственного воспитания и развития в ОС «Школа 2100» (авторы , , ).

Важнейшей ценностью развитого демократического общества является забота о духовно-нравственном становлении детей, подготовка их к самостоятельной жизни, для чего должны быть созданы условия для самоопределения и самореализации личности. В период социальных преобразований в современном обществе актуальность приобретает формирование гражданских качеств человека, уважающего права и свободы, его социальная и культурная компетентность, обеспечение преемственности между поколениями.

Методологической основой данной программы является подход к воспитанию с позиций общечеловеческой культуры, включение в воспитательный процесс всей жизнедеятельности и социального опыта учащихся, уважительное отношение к их правам в соответствии с Конвенцией ООН о правах ребенка.

Схема: Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников в Образовательной системе «Школа 2100»

1. Цели и задачи.

Воспитание – составная часть образовательного процесса. Цель Программы духовно-нравственного развития и воспитания в понимании Образовательной системы «Школа 2100» – развитие и воспитание функционально грамотной личности, человека нравственного, культурного, деятельного созидателя, гражданина, принявшего общечеловеческие и национальные ценности.

Такой подход к воспитанию базируется на следующих принципах:

1.  Принцип гуманистической ориентации требует от педагогов уважительного
отношения к ребенку как главной ценности в системе человеческих отношений (в
семье, гимназии, социуме), как субъекту собственного развития; требует терпимости к
его мнению и выбору, создания эмоционально-психологического комфорта в субъект-
субъектных отношениях, что обеспечивает чувство защищенности, значимости и
демократизм его жизнедеятельности. Для этого в образовательном пространстве
гимназии поддерживаются детские инициативы, ученическое самоуправление,
способствующие самореализации личности ребенка.

2.  Принцип природосообразности воспитания основан на научном понимании
половозрастных особенностей детей: степени развития их личностных свойств,
мотивов, потребностей, противоречий, проявляющихся в поведении учащихся разных
возрастных групп, а также на учете их психофизиологических задатков и
индивидуальных качеств, открытости к постоянным изменениям и самовоспитанию.

3.  Принцип индивидуализации воспитания учащихся предполагает личностно-
ориентированный подход в определении индивидуальных качеств ребенка и
направлен на поддержку его рефлексивной деятельности по самопознанию,
самореализации, самовоспитанию, развитию своей неповторимой индивидуальности.
Динамичное развитие общества требует формирования в человеке не столько
социально-типичного, сколько индивидуального, что позволит ему оставаться в
социуме самим собой. Самоактуализация на разных этапах развития личности,
осознанное стремление раскрыть свои возможности и способности происходит в
диалоге с воспитателем, самостоятельного решения проблем, видов творчества, в игре, то есть в процессе формирования положительной Я-концепции. Роль педагога - в создании каждому ребенку ситуации успеха.

4.  Принцип культуросообразности ориентирован на воспитание ребенка на
общечеловеческих ценностях, ценностях национальной истории и культуры. Он
рассматривается как субъект культурного саморазвития, личность креативная,
способная не только к усвоению опыта прежних поколений, но и к его
преобразованию.

5. Принцип создания воспитательной среды предполагает решение ряда задач:
5.1. создания психологически комфортной атмосферы для жизнедеятельности

учащихся, ориентации их на социально-ценностные отношения, требующие

от детей деятельностного подхода и волевых усилий для выработки рефлексивной позиции в решении различных задач самовоспитания, побуждающего к творчеству и взаимопомощи;

5.2.  совершенствования информационной среды, направленной на развитие
познавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся,
включив в нее библиотеку (фонд более 38000 единиц хранения), музей
истории школы, НОУ, другие детские объединения по интересам, школьную
газету "Форточка", Интернет. Это позволит широко отразить жизнь
школьного коллектива, города, страны, мира; дать ей педагогическую
интерпретацию и оценку;

5.3.  становления и развития школьных традиций (Первый и последний звонок,
Фестиваль английской песни, Лонгмановский языковый турнир,
Интеллектуальный марафон, Фестиваль творческих работ учащихся, Конкурс
чтецов, Фестиваль творческих коллективов "Весна гимназии", Фестиваль
патриотической песни и др.), позволяющих на основе "общего дела"
объединить детей разных возрастов в единый школьный коллектив;

5.4.  эстетизации среды жизнедеятельности и развития детей: оформление
классных комнат, предметных кабинетов, коридоров, вестибюля, актового
зала, столовой и др.; соблюдение санитарно-гигиенических требований к
туалетным комнатам. Особого внимания требует культура одежды
гимназистов.

Реализация Программы духовно-нравственного развития и воспитания позволит получить эталонную модель младшего школьника. Он должен обладать следующими качествами:

ü  добрый, не причиняющий зла живому;

ü  честный и справедливый;

ü  любящий и заботливый;

ü  трудолюбивый и настойчивый;

ü  творящий и оберегающий красоту мира;

ü  стремящийся к знаниям и критично мыслящий;

ü  смелый и решительный;

ü  свободолюбивый и ответственный;

ü  самостоятельный и законопослушный;

ü  чувствующий свою связь со своим народом, страной, культурой;

ü  бережно относящийся к слову, к своим речевым поступкам;

ü  патриотичный (готовый поступиться своими интересами ради «своих» - класса, школы, города/села, России);

ü  толерантный (уважающий других, не похожих на него)

Надо отдавать себе отчёт, что постоянное и неизменное проявление этих качеств – идеал, то есть недостижимый результат, к которому, однако, надо стремиться.

В Программе используется систематизация ценностей – по условным «направлениям воспитательной работы», которые образно отражают цели развития духовного мира школьников.

§  Человек и люди

-  Жизнь человека.

-  Добро, правила морали и умение делать нравственный выбор.

-  Взаимозависимость интересов личности и общества.

-  Свобода и права личности.

-  Честь и достоинство.

-  Признание свободы, прав, чести и достоинства других людей, необходимость договариваться друг с другом, взаимодействовать.

-  Разумное управление речью как гарантия достойных поступков личности.

-  Дружба и взаимопомощь.

-  Справедливость и милосердие.

-  Духовная безопасность («добрый человек в мире, где есть зло»).

§  Семья

-  Любовь и верность.

-  Здоровье, достаток.

-  Почитание родителей.

-  Забота о старших и младших.

-  Забота о продолжении рода.

§  Патриотизм

-  Любовь к близким, друзьям, школе.

-  Любовь к своей малой родине.

-  Любовь к своему народу.

-  Любовь к России.

§  Гражданственность

-  Долг (перед семьёй, предками, страной).

-  Служение Отечеству.

-  Закон и правопорядок.

-  Правовое государство и гражданское общество.

-  Многообразие культур и народов единой страны.

-  Равенство культур и народов России.

-  Толерантность (признание права другого быть «непохожим на тебя» и диалог разных людей).

§  Традиционные религии и светская культура

-  Свобода совести и вероисповедания.

-  Представления традиционных религий и светской культуры о религиозных идеалах (вера, религиозное мировоззрение, религиозная жизнь).

-  Толерантность в отношениях между верующими разных религий и атеистами.

§  Человечество

-  Многообразие культур и народов мира.

-  Равенство и независимость народов и государств мира.

-  Мир во всем мире.

-  Международное сотрудничество.

-  Прогресс человечества.

§  Труд и творчество

-  Трудолюбие (значимость труда и потребность в нём).

-  Созидание и творчество (самоценность труда).

-  Уважение к труду, бережное отношение к его результатам.

-  Целеустремлённость и настойчивость.

§  Наука

-  Знание.

-  Стремление к истине и критичность мышления.

-  Научная картина мира

§  Здоровье тела и духа (воспитание здорового образа жизни)

-  Здоровье физическое и душевное (психологическое, нравственное).

-  Здоровье личное, близких и всех людей.

-  Здоровье человека, общества и природы.

-  Здоровый образ жизни.

§  Природа – наш дом (экологическое воспитание)

-  Жизнь и эволюция.

-  Природа родного края.

-  Заповедная природа.

-  Планета Земля.

-  Экологическое сознание.

§  Красота спасёт мир (эстетическое воспитание)

-  Духовный мир человека.

-  Красота в творениях природы и человека (искусство).

-  Гармония.

В качестве ведущих задач программы определены следующие:

- обеспечение системного подхода к воспитанию, включающему как реализацию

воспитательного потенциала образовательного процесса, усиление его гуманитарной и практической направленности в освоении ценностей общества и культуры, так и воспитательные возможности внеурочной деятельности учащихся;

-  развитие демократического стиля взаимодействия всех членов школьного
сообщества, а также гуманистических принципов воспитания детей;

-  внедрение в педагогическую практику новых технологий воспитания, лучшего
отечественного педагогического опыта;

-  укрепление традиционных связей семьи и школы, использование
воспитательных возможностей культурных и внешкольных учреждений города
для организации досуга и дополнительного образования детей и подростков.

Целью дополнительного образования является педагогически целесообразная организация внеурочной деятельности учащихся, расширяющей образовательные возможности и воспитательное пространство гимназии, создающей условия для удовлетворения индивидуальных запросов детей, проявления их активности, самореализации и самоутверждения.

Воспитательный потенциал дополнительного образования отличается от базового прежде всего тем, что позволяет максимально соответствовать уровню психического развития и возрастному становлению личности ребенка, включить его в разновозрастные объединения, что даст ему возможность попробовать себя в разных областях знаний и умений, разных социальных ролях. Дополнительное внеаудиторное образование обеспечивает реальный результат не в отдаленном будущем, а сейчас; и в педагогическом плане полезно тем, что способствует установлению отношений между взрослыми и детьми "на равных" в совместном деле, в творчестве. Поэтому ценностные приоритеты дополнительного образования - это

*  поддержка и развитие детского творчества в разных областях знаний и на
разных возрастных ступенях,

*  воспитание культуры поведения и здорового образа жизни, готовность к
успешной социализации,

*  саморазвитие личности, воспитание инициативы и толерантности,

*  предоставление реальной возможности для участия в управлении
деятельностью различных творческих и общественных объединений
учащихся.

Дополнительное образование строится на следующих принципах:

*  открытость и динамизм процесса позволяет корректировать программу
действий с учетом изменения запросов детей и их родителей, с учетом задач
текущего дня;

*  подход к содержанию, формам и методам деятельности детей строится с
учетом уровня их развития, социального опыта, интересов и способностей, что
позволяет реализовать дифференцированный подход к одаренным детям и
детям, нуждающимся в психолого-педагогической защите;

*  сочетание познавательной и практической деятельности помогает
школьникам подготовиться к выполнению многообразных социальных ролей в
будущем.

Система дополнительного образования включает в себя как платные, так и бесплатные услуги. На платной основе, за счет родителей, предлагаются кружок спортивного бального танца (для учащихся начальной), театр «Улыбка», кружок «Графика».

На бесплатной основе работают театр на английском языке, школьная газета "Форточка", музей истории гимназии, клуб друзей хорошего настроения, школа светофорных наук.

Все объединения, названные выше, имеют собственные перспективные планы и программно-методическое обеспечение.

2. Содержание воспитательной работы.

Для реализации поставленных задач педагогический коллектив гимназии строит свою стратегию, опираясь на идею, сформулированную еще : "Человек не воспитывается по частям" - важна вся сумма влияний, логика действий всей системы средств педагогического воздействия. Выделим как один из основных -системный подход, требующий взаимосвязи основных субъектов воспитания для создания интегрированного личностно-ориентированного педагогического процесса развития каждого ребенка (от целеполагания, разработки содержания, видов деятельности до оценки его эффективности). Системный подход предполагает использование воспитательных возможностей как образовательного процесса (урок, внеклассная работа по предметам), так и внеурочной деятельности.

Система воспитания, как любая система, состоит из совокупности-элементов: целевых программ по отдельным аспектам воспитания; взаимосвязанных мероприятий, позволяющих реализовать поставленные цели; системы воспитательной работы классных руководителей, учителей и воспитателей, занятых в сфере дополнительного образования. а также деятельности таких элементов структуры, как библиотека, музей, спортивный и тренажерный залы, имеющие свои программы действий. В качестве ведущего средства становления субъектности ребенка рассматривается нами деятельностный подход, совместный поиск детьми и взрослыми ценностей и норм жизнедеятельности. позволит каждому ребенку реализовать собственную активность как участника и соавтора творческой идеи или "общего дела", обрести субъектность через самооценку, самоанализ, самоограничение, самоуправление, то есть в рефлексивном диалоге с собой прийти к самовоспитанию.

Процесс становления саморазвивающейся и самосовершенствующейся личности школьника можно представить в виде схемы (в основу положены некоторые параметры структурной схемы, разработанной проф. )

Начальная школа	Основная школа	Средняя школа
Осознание целей и способов деятельности
Этика поведения, Навык самонаблюде­ния, самоорганизации, самоанализа и само­контроля Выработка общеучеб­ных навыков.	-  Самоосознание, -  Самовоспитание, -  Самоутверждение, -  Самоопределение	-  Устойчивый навык ре­флексии, -  Саморегуляция -  Самоактуализация, -  Самореализация.
Самоутверждение личности в деятельности
Упражнения в игровой деятельности, Сотрудничество в паре и группе, Изготовление конкрет­ного продукта (рису­нок, изделие).	Творческая деятель­ность в объединениях по интересам: предпрофильная, художественная, техническая, спортивная, общественная.	-  Деятельность в про­фильных объединени­ях, НОУ, -  Здоровый образ жизни, -  Профессиональный вы­бор.
Предпочтительные формы и методы деятельности
Сотрудничество, Коллективные твор­ческие дела, Ролевые игры, Свобода выбора вида деятельности, Включение в развива­ющие технологии, Практикумы.	-  Дифференциация по интересам, -  Решение проблемных, исследовательских, творческих задач, -  Диалогическое взаимо­действие в группе, КСО, -  Самостоятельная рабо­та.	-  Самостоятельная дея­тельность по индиви­дуальному заданию, -  Участие в проектах, других видах коллек­тивной творческой де­ятельности -  ТРИЗ, -  Общественная актив­ность, участие в школьном самоуправлении.

Организуя жизнедеятельность учеников начальной школы в согласии с социальными нормами, педагог направляет их внимание на значение и личностный смысл осваиваемых и присваиваемых социальных норм, указывая на жизненные последствия внедрения их в жизнь человека.

№	Основные проблемы, осмысливаемые ребенком на данном возрастном этапе	Основные вопросы, нуждающиеся в педагогической интерпретации
1	Социальные нормы жизни как общественный договор, позволяющий сохранить, улучшить и продолжить жизнь людей	Один день в жизни человека, отражающий всю систему социальных отношений и норм жизни. Традиции семьи, класса, гимназии, города, государства.
2	Гигиена как условие сохранения здоровья и жизни	Отработка гигиенических навыков. Физическая культура как основа сбережения здоровья.
3	Этические нормы жизни как регулятор поведения людей	Нормы нравственности: доброта, милосердие, справедливость. Этикет как форма уважительного отношения к другому человеку, взаимопомощь. Речевой этикет. Предупреждение конфликтов в школе и семье.
4	Трудовые нормы жизни. Отношение к труду другого	Умение учиться. Привычка соблюдать порядок, сохраняя результаты трудовых усилий других людей. Первые пробы создания материальных ценностей. Формирование представлений об общественной значимости своего труда.
5	Правовые нормы жизни	Неприкосновенность чужой собственности. Честность как норма. Права и обязанности ученика.
6	Познание	Окружающий мир как предмет познания: вещи, хозяйство, Вселенная, животные, растения, человек, события. Правила чтения и хранения книг, журналов, газет.
7	Финансово-денежные нормативы жизни	Деньги как эквивалент человеческого труда и материальных ценностей. Потребности и возможности, воровство.
8	Эстетические нормативы жизни человека	Умение воспринимать, беречь и создавать красоту. Использование законов красоты в повседневности. Приобщение к национальной культуре.
9	Самосовершенствование личности	Развитие навыков самонаблюдения, самоанализа, самоконтроля. Развитие эмоциональной и волевой сферы.

Всё многообразие добрых дел, которые происходять в школе, традиционно разделяют на три официальных вида деятельности.

1) Урочная деятельность – ценностные знания и опыт, приобретаемые в рамках учебной деятельности. Здесь осмысление ценностей («на словах») происходит при решении нравственно-оценочных заданий по литературному чтению, окружающему миру и другим предметам, имеющим личностные линии развития. Проявление же ценностей «на деле» обеспечивается активными образовательными технологиями, требующими коллективного взаимодействия.

2) Внеурочная деятельность – ценностные знания и опыт, приобретаемые учениками в ходе участия в специально организованных беседах, классных часах, праздниках, экскурсиях, театральных представлениях, работе кружков и т. д.

3) Внешкольная деятельность – начальный гражданский опыт, приобретаемый в процессе решения реальных общественно значимых задач или их моделей (добровольное сознательное участие в озеленении своего двора, создании книги памяти своего района и т. п.).

На сегодняшний день внеурочная и внешкольная деятельность в гимназии представлена интегрированной моделью, состоящей из модели дополнительного образования (на основании муниципальной системы дополнительного образования детей) и инновационно-образовательной модели.

Внеурочная и внешкольная деятельность осуществляется через:

§  учебный план гимназии, а именно, через дополнительные образовательные модули, школьное научное общество Insite, учебные научные исследования, практикумы и т. д., проводимые в формах, отличных от урочной;

§  внутришкольную систему дополнительного образования;

§  образовательные программы учреждений дополнительного образования детей (Дом детского творчества Октябрьского района г. Екатеринбурга);

§  организацию деятельности групп продленного дня;

§  классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т. д.);

§  деятельность педагога-психолога и старшего вожатого;

§  инновационную (экспериментальную) деятельность.

Виды внеурочной деятельности:

§  дополнительное образование;

§  работа с классными руководителями;

§  совместная работа с психологической службой;

§  самоуправление в гимназии и классных коллективах;

§  работа с родительской общественностью;

§  гражданско-патриотическое и нравственное воспитание;

§  учебно-интеллектуальное воспитание (школьное научное общество);

§  спортивно-оздоровительное воспитание;

§  культурно-эстетическое воспитание;

§  трудовое воспитание

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации следующих направлений:

§  Направление 1.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

§  Направление 2.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

§  Направление 3.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.

§  Направление 4.

Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

§  Направление 5.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

§  Направление 6.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Содержание деятельности и перечень мероприятий по реализации программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Направ ление	Задачи	Содержание мероприятий Урочная Внеурочная Внешкольная	Планируемые результаты воспитательной деятельности
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека	Сформировать представление о символах государства, края, города, школы. Сформировать представление о правилах поведения в доме, школе, на улице. Развивать и мотивировать стремление активно участвовать в делах класса, школы	Уроки грамоты, литературного чтения, окружающего мира.	Мероприятия, посвященные государственным праздникам. Встречи с интересными людьми, выпускниками школы. Участие в социальных проектах. Концерты для людей старшего поколения,». Уроки мужества. Сюжетно-ролевые игры. Посещение библиотек, музеев, выставок	Просмотр кинофильмов, видеофильмов Обзорные экскурсии по городу. Путешествия по историческим и памятным местам г. Екатеринбурга Творческие конкурсы, праздники, спортивные соревнования.	Сформировано ценностное отношение к России, к своей малой родине, культурно – историческому наследию; к старшему поколению. Учащиеся имеют начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина; опыт ролевого взаимодействия; опыт социальной и межкультурной коммуникации.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания.	Развивать способность к установлению дружеских взаимоотношений в коллективе. Воспитать уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим. Сформировать представление о правилах вежливого поведения.	Уроки литератур- ного чтения, окружающего мира.	Курс «Школа вежливых наук». Беседы на тему истории и культуры родной семьи, родного города, края, родной улицы и Родины. Открытые семейные праздники «Моя дружная семья», семейные чаепития, семейные гостиные. Творческие проекты, раскрывающие историю семьи. Творческие работы «Моя семья», «Бабушка с дедушкой рядышком», «Что в имени моем…» и др.	Экскурсии, заочные путешествия. Посещение музеев и театров города, культурных центров. Художественные выставки. Акции благотворительности, милосердия. Волонтерское движение. Шефство над ветеранами войны и труда.	Учащиеся имеют начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; нравственно – этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми. Формируется способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей. Формируется почтительное отношение к родителям, уважительное – к старшим; заботливое – к младшим.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.	Воспитывать бережное отношение к результатам своего труда и труда других людей. Сформировать элементарные представления об основных профессиях. Сформировать навыки самообслуживания в школе и дома	Уроки технологии и окружающее го мира, ИЗО.	Курсы «Умники и умницы», «Введение в мир профессии». Предметные олимпиады, исследовательские проекты, День науки, конкурс «Хочу стать академиком». Встречи с представителями разных профессий. Презентации «Труд наших родных». Участие в уборке и оформлении кабинета, школы (санитарные пятницы, озеленение кабинета и др.)	Экскурсии на производственные предприятия. Работа творческих мастерских, трудовые акции («Отремонтируй книгу», «Подари учебник библиотеке» и др.).	Сформировано ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда; ценностное и творческое отношение к учебному труду. Учащиеся обладают первоначальными навыками трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми. Учащиеся имеют первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности, мотивированы к самореализации в творчестве, познавательной, общественно полезной деятельности.
Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.	Сформировать представление о санитарно-гигиенических правилах, здоровьесберегающем режиме дня. Воспитывать интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях. Сформировать первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр и телевидения на здоровье.	Уроки физической культуры и окружающего мира. Физкультминутки. Ритмические перемены. Прогулки на свежем воздухе.	Курсы «Планета Здоровья», «Веселые старты». Дни здоровья. Беседы «Умеем ли мы правильно питаться?», «Навыки ЗОЖ» и др. Профилактические беседы о вреде курения, вредных привычках и др. Викторина «В здоровом теле-здоровый дух» и др. Классные часы о режиме дня, «Рациональное распределение свободного времени». Конкурс рисунков «За здоровый образ жизни»	Туристический поход «Рюкзачок». Спортивные соревнования и праздники: «Веселые старты», «Зимние забавы», «Самый сильный» и др. Спортивные секции города Екатеринбурга	Сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей. Учащиеся имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде	Воспитывать бережное отношение к растениям и животным. Развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни. Понимать активную роль человека в природе. Сформировать элементарные представления об экологическо-грамотном взаимодействии человека и природы	Уроки литературного чтения, окружающего мира.	Тематические классные часы, беседы. Конкурсы рисунков и плакатов. Праздник «Золотая осень». Трудовые десанты.	Экскурсии, прогулки, путешествия по родному городу и краю. Просмотр учебных фильмов. Участие в акциях: «Цветок школе», «Помоги зимой птице», «Помоги ближнему» и др.	Сформировано ценностное отношение к природе. Учащиеся обладают первоначальными навыками участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства. Учащиеся имеют первоначальный опыт эстетического, эмоционально – нравственного отношения к природе
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях	Формировать представление о духовной и физической красоте человека. Воспитывать интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам. Развивать интерес к занятиям художественным творчеством.	Уроки предметов Литературное чтение, ИЗО, музыка, технология, физическая культура. Встречи с представителями творческих профессий.	Участие в олимпиадах, конкурсах, викторинах. Занятия в ИЗО студии, драм кружке «Улыбка», спортивных секциях. Проведение праздников, литературной гостиной. Участие в художественном оформлении кабинета к мероприятиям.	Экскурсии к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры. Проведение выставок семейного творчества. Посещение театров, концертов, тематических выставок.	Учащиеся обладают первоначальными умениями видеть красоту в поведении, поступках людей. Учащиеся имеют первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений объектов в природе и социуме; самореализации в различных видах творческой деятельности.

3. Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования.