Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 12 )

Я и моя осанка. Где у человека позвоночник и зачем он нужен? Что заставляет его сгибаться и разгибаться? Как следить за своей осанкой? Как правильно сидеть при чтении и письме?

Практическая работа. Разучивание комплекса лечебной гимнастики для сохранения осанки и укрепления мышц.

Глаз – орган зрения. Как беречь зрение? Правила просмотра телевизора. Почему болят глаза?

Практическая работа. Оценка остроты зрения у учащихся в медкабинете, разучивание комплекса упражнений гимнастики для глаз.

Мое дыхание. Зачем мы дышим? Чем мы дышим? «Путешествие в нас». Для чего человеку нужен воздух?

Практическая работа. Разучивание комплекса дыхательной гимнастики. Как уберечься от простуды? «Путешествие в королевство Простуды». Польза прививок. Как защитить себя и других от воздушно-капельных микробов? Как дышит кожа? Умывание и купание. Как умываются и купаются птицы и животные?

Мое питание. Зачем человек ест? Как происходит пищеварение? Что такое пищевые продукты? Что можно есть в сыром виде, а что – в вареном, жареном, соленом? Как нужно хранить продукты питания? Правила приема пищи. «Мятное королевство». Для чего человеку нужны зубы? Как они устроены? Как нужно ухаживать за зубами? Пища, которую «любят» и «не любят» зубы.

Для чего нужна кровь? Что такое наша кровь? Из чего она состоит? Где располагается «фабрика крови»?

Экология и здоровье (3 ч.)

Человек и окружающая природа. Как деятельность людей влияет на природу? Почему охрана природы помогает охранять здоровье людей? Купание в открытых водоемах. Воздушные и солнечные ванны. Закаляйся, если хочешь быть здоров!

Здоровый образ жизни (4 ч.)

Культура моей страны и я. Я – неповторимый человек. Множество решений. Решения и здоровье.

Пассивное курение: учусь делать здоровый выбор. Реклама и курение. Не пробовать, не начинать!

Лекарства. Нужные и не нужные тебе.

Летние каникулы (1 ч.). Охрана и укрепление здоровья

·  Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу второго года обучения: знать части своего тела и их функции; уметь выразить словами свои чувства, испытываемые при общении с другими людьми, природой; формировать навыки общения, взаимодействия и поддержки; знать свой режим дня, усвоить на практике способы активного отдыха; знать гигиенические требования к организации сна; знать, что такое осанка и почему ее нужно сохранять; уметь следить за сохранением осанки; усвоить правила сохранности зрения и выполнять их на практике; уметь выполнять под контролем учителя гимнастику для глаз; усвоить необходимость выполнения гигиенических процедур; иметь представление об этапах пищеварения; знать правила хранения продуктов питания и уметь выполнять правила поведения за столом во время еды; усвоить правила гигиены полости рта и навыки правильных движений зубной щеткой; знать, для чего нужна человеку кровь; знать, что человек – часть природы и, охраняя природу, он охраняет свое здоровье; уметь на практике противостоять вредным и опасным привычкам; уметь защитить себя от воздушно-капельных инфекций и знать правила закаливания.

3-й класс (32 ч.)

Введение (2 ч.)

Знакомство с пирамидой здоровья. Что нарушает здоровье и что его укрепляет. Твори свое здоровье сам. Думая о хорошем, делай только хорошее. Диагностика своего здоровья.

Я смотрю на себя, я слушаю себя (7 ч.)

Я познаю себя. Я наблюдаю, что во мне и со мной происходит. От чего портится настроение, почему болит голова. Я учусь умению словами выражать свое настроение, мимикой, жестами выражать свои эмоции, чувства, испытываемые при различных действиях. Все люди разные и уникальные. Я умею делать одно, другие дети сильны в другом. Я нужен окружающим, а они нужны мне. Я учусь бережно обращаться со словами. Словом можно обидеть человека, а можно его подбодрить. Я строю свои отношения с людьми по принципу четырех «п»: принимать; понимать; поддерживать; прощать.

Я и моя семья. Как появилась моя семья? Моя родословная. Зачем мы вместе? Что для меня мои близкие? В нашей семье есть традиции. Что такое традиции и для чего они нужны в семье? Какие обязанности у каждого члена семьи?

Мой дом. Что я называю моим домом? Люблю ли я мой дом? За что? Любят ли бывать в моем доме мои друзья? Любят ли родители моих друзей? Цветы в нашем доме. Животные в нашем доме. Моя комната.

Я учусь творить свое здоровье (17 ч.)

Режим дня. Как я чередую труд и отдых. Мой режим в выходные дни. Зачем мне нужно соблюдать режим дня? Сон – это отдых. Сколько нужно спать?

Я и моя осанка. Тягачи и силачи в нашем организме. От чего зависит осанка? Мне нравится быть стройным.

Практическая работа. Разучивание физкультпауз и комплекса упражнений для укрепления мышц.

«Глаза – окна души». Как можно узнать по глазам о настроении человека? Какие правила нужно соблюдать, чтобы уберечь глаза? Какие враги есть у глаз?

Практическая работа. Разучивание комплекса упражнений гимнастики для глаз и упражнений на развитие зрительной памяти.

Мое дыхание. «Удивительное путешествие Воздушного пузырька» (см. с. 31). Для чего нужен воздух? Виноградное дерево с поющим корнем – это легкие. Воздушный и пищевой тоннели.

Практическая работа. Самомассаж шеи: поглаживание, растирание, похлопывание. Гимнастика для горла.

Как победить простуду? Почему простуде подвержены органы дыхания? Как следует заботиться о горле и легких?

Как побороть страх? Когда я чего-то боюсь, почему это плохо для моего здоровья? Что меня отвлекает от страха?

Мое питание. Как путешествует пища? Питательные вещества и их значение для роста и развития. Производство, хранение и распространение продуктов питания.

Строение зубов. Как ухаживать за зубами? Зубы хотят есть. Здоровые зубы – здоровый организм. Кариес.

Как работает сердце? Путешествие по рекам организма. Враги и защитники. Почему кровь красная? Как тренировать сердце?

Экология и здоровье (3 ч.)

Человек и природа – единое целое. Лес – это здоровье. Зимние игры на свежем воздухе. Катание на лыжах и коньках. Воздушные и солнечные ванны.

Здоровый образ жизни (4 ч.)

Мой характер. Я становлюсь увереннее, когда учусь настаивать на своем, если на меня оказывают давление. Мои права и обязанности.

Вредные привычки. Курение вредно для моего здоровья. Курение и спорт несовместимы. Наркотики сокращают жизнь.

О лекарствах зеленой аптеки.

Летние каникулы (1 ч.). Охрана и укрепление здоровья

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу третьего года обучения: уметь выразить словами свое настроение; доброжелательно относиться к людям; радоваться успехам других людей; соблюдать социальные нормы поведения; уметь выполнять комплекс физических упражнений для сохранения осанки; уметь самостоятельно выполнять гимнастику для глаз; знать, как воздух попадает в легкие и что с ним происходит; уметь защитить себя от простуды; уметь бороться со своими страхами; знать этапы пищеварения и классификацию продуктов питания; уметь обезопасить себя от пищевых отравлений; получить знания о естественной смене зубов; уметь выполнять правила гигиены полости рта; знать, как работает сердце; уметь выполнять комплекс физических упражнений для улучшения кровообращения; уметь выполнять гигиенические правила по уходу за кожей; уметь организовать зимние игры и уметь оказать первую помощь при переохлаждении и обморожении; уметь оказать первую помощь при тепловом и солнечном ударах; воспитывать в себе отрицательное отношение к вредным привычкам; получить знания о лекарствах зеленой аптеки.

4-й класс (32 ч.)

Введение (3 ч.)

Человек и его здоровье. Откуда берутся болезни? Знаешь ли ты себя? Прислушивайся к своему организму, чтобы помочь ему ритмично работать. Диагностика здоровья.

Практическая работа. Как изменяется пульс у человека в разном состоянии?

Я смотрю на себя, я слушаю себя (7 ч.)

Я познаю себя. Я учусь регулировать свои эмоции. Каждый человек имеет право на свою жизнь. Отрицательные и положительные эмоции в моей жизни. Как выразить их при помощи мимики, жестов, слов, позы? Мы все похожие и разные. Вкусы у людей разные, это их не разъединяет. Как хорошо жить в таком разноцветном мире! Как стать самим собой? Человек в мире людей. Я учусь сопереживать. Я радуюсь успехам товарищей и сочувствую их неприятностям.

«Семейный альбом». Что значит слово «семья»? Мои мама и папа – что я знаю о них?

Мои бабушка и дедушка – что я знаю о них? Душевный человек. Что это? Какими качествами он должен обладать?

Традиции моего народа. Традиционное питание.

Память. Как заучивать стихотворение?

Я учусь творить свое здоровье (14 ч.)

Режим дня. Самоконтроль. Как разнообразить активный отдых во время перерывов в занятиях. Составление индивидуального режима дня.

Движение – это жизнь. Подвижные игры в разное время года. Спорт и его разнообразие. Туризм как форма двигательной активности.

Плоскостопие. Отчего оно возникает? Упражнения по профилактике плоскостопия. Анализ осанки учащихся. Причины ее изменения.

Береги глаз, как алмаз. Гигиенические правила сохранения зрения. Дефекты зрения: близорукость и дальнозоркость. Гимнастика для глаз.

Практическая работа. Контроль остроты зрения у учащихся. Сравнительный анализ с результатом 3-го класса.

Мое дыхание. Как путешествует воздух? Самоочищение дыхательного пути. Роль комнатных растений. Что такое обоняние? Роль запахов в нашей жизни. Какие чувства вызывают запахи? Профилактика гриппа и воздушно-капельных инфекций. Закаливание организма.

Мое питание. Питание и эмоциональное состояние. Разнообразие продуктов.

Пищеварение: как это происходит? Рацион и режим питания. Определение калорийности пищи. Влияние питательных веществ на развитие организма.

В гостях у Острозуба. Учащиеся должны знать строение зубов, какие продукты способствуют образованию кариеса, знать роль фтора в профилактике кариеса, уметь осознанно соблюдать правила гигиены полости рта и регулярно посещать стоматолога.

Водно-солевой обмен. Сколько человеку нужно жидкости? Какого качества должна быть жидкость? Польза родниковой воды. Как улучшить качество водопроводной воды? Функции почек.

Экология и здоровье (3 ч.) Зеленая аптека в нашем доме. Охрана воды, воздуха и здоровье человека. Экологические прогнозы и человек, его здоровье.

Здоровый образ жизни (4 ч.)

Привычки: полезные и вредные. Учусь сопротивляться давлению. Учусь говорить «нет».

Летние каникулы (1 ч.)

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу четвертого года обучения: получить навыки определения пульса; знать об отрицательных и положительных эмоциях и их роли в нашей жизни; уметь регулировать свои эмоции; уметь позитивно относиться к себе и сопереживать другим; уметь регулировать труд и отдых; знать причины плоскостопия и способы профилактики; знать гигиенические правила сохранения зрения; знать, как происходит дыхание; уметь дышать через нос; уметь выполнять комплекс дыхательной гимнастики под руководством учителя; знать роль закаливания и правила его выполнения; иметь собственную позицию в выборе питания и навыки осознанного соблюдения правил здорового питания; знать строение зубов и их классификацию; уметь осознанно выполнять правила гигиены полости рта; знать роль воды в организме и правила гигиены ее потребления; уметь осознанно охранять природу; иметь представление об экологической катастрофе и ее влиянии на здоровье человека; уметь осознанно противостоять вредным привычкам и формировать у себя полезные привычки.

Здоровье - состояние полного физического, душевного и социального благополучия. Может быть определено как динамическое состояние организма, характеризующееся полной психофизической и социальной гармонией в нормальных условиях жизнедеятельности.

Физическое здоровье человека - это качественная характеристика, которая определяет состояние живого человеческого организма как физического тела; способность организма в целом и всех его органов в отдельности выполнять свои функции по поддержанию и обеспечению жизнедеятельности. Вместе с тем качественная характеристика складывается из набора количественных параметров. Параметры, определяющие состояние здоровья человека, могут быть: антропометрические (рост, вес, объем грудной клетки, геометрическая форма органов и тканей); физические (частота пульса, артериальное давление, температура тела); биохимические (содержание химических элементов в организме, эритроцитов, лейкоцитов, гормонов и пр.); биологические (состав кишечной флоры, наличие вирусных и инфекционных болезней); другие.

Физическое развитие - непрерывно происходящие биологические процессы. На каждом возрастном этапе они характеризуется определённым комплексом связанных между собой и с внешней средой морфологических, функциональных, биохимических, психических и других свойств организма и обусловленных этим своеобразием запасом физических сил. Хороший уровень физического развития сочетается с высокими показателями физической подготовки, мышечной и умственной работоспособности.

Психическое здоровье человека - состояние благополучия, при котором человек может реализовать свой собственный потенциал, справляться с обычными жизненными стрессами, продуктивно и плодотворно работать, а также вносить вклад в жизнь своего сообщества.

Здоровый образ жизни - система разумного поведения человека (умеренность во всём, оптимальный двигательный режим, закаливание, правильное питание, рациональный режим жизни и отказ от вредных привычек) , которая обеспечивает человеку физическое, душевное, духовное и социальное благополучие в реальной окружающей среде и активное долголетие.

Культура здоровья - неотъемлемая часть общей культуры образованного человека.

Социальное поведение - поведение, выражающееся в совокупности поступков и действий индивида или группы в обществе и зависящее от социально-экономических факторов и норм.

Список используемой литературы

1. Валеология: Учеб. пособие / Под редакцией , . - Спб., 1995.

2. «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья» Москва, «ВАКО» 2007 г.

3. Зайцев Айболита.- СПб.,1997.

4. Зайцев Мойдодыра. – СПб., 1996.

5. Зайцев первые уроки здоровья. – СПб., 1995.

6. »Здоровьесберегающие технологии…» Москва, «ВАКО» 2007 г.

7. Латохина здоровье души и тела. – СПб., 1997.

8. «Школа докторов природы или 135 уроков здоровья» Москва, «ВАКО» 2007 г.

9. «Воспитание. Подготовительный класс» Минск, «Книжный дом» 2004г.

10. , , Калинина . Основы безопасности ребёнка. – СПб., 1997.

11. , Афонькина я расту: Советы психолога родителям.- М.,1996

12. , «Внеклассные мероприятия. 3 класс». «Внеклассные мероприятия. 4 класс», «Внеклассные мероприятия. 2 класс» Москва, «ВАКО» 2007 г., 2008 г.

2  Программа по экологии для начальной общобразовательной школы

НАЧАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ

3  1. Пояснительная записка

а) цели и задачи программы:

Содержание программы курса «Начальная экология» направлено на развитие познавательных, эмоциональных и творческих способностей учащихся начального звена школы, конструирование ими в своем сознании целостной картины окружающего мира и осмысление себя как частицы этого мира.

Реализация заданной цели возможна при решении задач развития, обучения и воспитания младшего школьника:

1.  Формирование способности общения с природными объектами посредством органов чувств (зрения, обоняния, слуха, вкуса, осязания).

2.  Развитие памяти, воображения, мышления в процессе наблюдения, исследования природных объектов, явлений, закономерностей в окружающей среде.

3.  Приобретения учащимися опыта взаимодействия со средой обитания, стимулирующего развитие личности и самостоятельность в приобретении знаний.

4.  Обучение моделированию своего поведения в природе.

5.  Формирование представлений о разнообразии природы и согласованности элементов животного и растительного мира.

Экология в начальном звене школы изучается на уровне живых организмов и природных сообществ своего края. Следовательно, предметом изучения на уроках экологии здесь являются системы «организм – среда» и «природное сообщество – среда».

Ведущая идея курса – выявление приспособлений организмов к среде своего обитания и друг к другу, в том числе неразрывность связи человека и природы.

Содержание программы знакомит с фундаментальными экологическими положениями, что соответствует ведущей роли теоретических знаний. Сюда могут быть включены:

учение о среде обитания;

учения об адаптациях организмов;

правила организации сообществ.

б) обоснование необходимости программы и ее новизна

Новизна и необходимость программы обусловлены тем, что она целенаправлена на воспитание поколения с экоцентрическим восприятием мира, и причем с самого раннего детства.

Младший школьник воспринимает мир на эмоциональном уровне. Накопление им чувственного опыта с природой создают эмоциональную основу знаний переходящих в убеждения в мироощущение. Включение данной возрастной группы в систему непрерывного экологического образования Основная задача экологического образования – воспитание нового поколения с экоцентрическим типом экологического сознания, мировоззрения. Формирование личности ребенка должно начинаться как можно раньше, отсюда и неоспоримая решающая роль начальной школы в системе непрерывного экологического просвещения. Для реализации этой проблемы предлагается программа, адекватная психофизиологическим особенностям детей младшего школьного возраста.

Новизна данной программы состоит в том, что наука экология здесь не подменяется природоведением, основами безопасности жизнедеятельности, валеологией или какими-либо еще может быть и важными, но включающими лишь фрагменты экологических знаний предметами. Достаточно сложные экологические понятия адаптированы в ней к возрастным особенностям детей младшего школьного возраста.

Новизна и необходимость данной программы обусловлена тем, что она направлена на воспитание поколения с экоцентрическим восприятием мира и, причем, с самого раннего детства.

Младший школьник воспринимает мир на эмоциональном уровне. Накопление ими такого опыта общения с Природой создают эмоциональную основу знаний переходящих в убеждения, в новое мироощущение. Включение данной возрастной группы в систему непрерывного экологического образования является сегодня актуальным. Для реализации этой проблемы предлагается программа адекваптная психо-физическим особенностям детей начальной школы. В ней достаточно сложные экологические понятия адаптированы к возрастным особенностям младшего школьного возраста; экология изучается только на уровне организмов и природных сообществ, только своего края.

В данной программе экология не подменяется другими предметами – природоведением, основами безопасности жизнедеятельности, валеологией.

в) возраст учащихся, на которых рассчитана программа

Программа ориентирована на детей 6 – 10 летнего возраста, обучающихся в начальном звене средней общеобразовательной школы.

г) объем программы в часах и продолжительность курса

Программа рассчитана на четыре года обучения, с 1 по 4 классы, по одному часу в неделю, то есть ежегодно по 35 часов в каждом классе.

д) краткое описание методики преподавания

Характерной особенностью программы является интегративно-гуманитарный подход в рассмотрении естественно-научных аспектов и формировании обобщенного (вариативно-вероятностного) мышления у младшего школьника, как составной части мышления диалектического. Экологическое мышление по своей сути является интегративным, и ребенок воспринимает природное окружение целостным, нерасчлененным. Такой подход играет решающую роль и в мотивации обучения. А через личную заинтересованность создаются условия для саморазвития личности.

Разные виды обучения (физико-сенсорное, эмоциональное, образное, словесно-логическое) способствуют развитию у младшего школьника способности воспринимать окружающий мир не со стороны, а изнутри, исследуя его через взаимодействие с ним. Младшие школьники до 10 лет «образники», учитывая это, развитие образного мышления с элементами словесно-логического требует сегодня обновления не только содержания образования, но и методики предмета. Это возможно при условии, если большую часть учебного времени отвести на непосредственное взаимодействие ребенка с окружающей природой: вовлекая его при этом в практическую, исследовательскую и игровую деятельность.

В преподавании начальной экологии используются разнообразные формы обучения: предметные уроки, полевые практикумы, комплексные и мини экскурсии в природу, практическая деятельность на пришкольном участке и экологической тропе, детские праздники, конкурсы творчества. Продуктивная группа методов и приемов, наряду с информационно-демонстративными и репродуктивными, очень разнообразная, она включает: наблюдения, опыты, самостоятельный поиск, моделирование, прогнозирование, перевоплощение, фантазирование, интерпретацию, театральную импровизацию, художественно-конструктивное творчество, сюжетно-ролевые игры.

ж) ожидаемые педагогические результаты и методы их оценки

Понимание ребенком своего места в природе, эмоциональное осознание своей связи с живой природой, бережное отношение к животным и растениям, вывод ребенка на самооценку своих поступков.

Методами оценки результатов изучения экологии могут быть: тестирование, решение экологических задач, творческие работы школьника, оценка поведения ребенка при его непосредственном общении с природными объектами.

з) требования к уровню знаний и умений, полученных в результате обучения

Знать:

-  об основных экологических закономерностях живой природы;

-  о приспособлении животных и растений к среде обитания и друг к другу;

-  понятия: живой организм, среда обитания, сообщества (лес, луг, водоем), приспособление, многообразие живых организмов, человек как природное и социальное существо.

Уметь:

- видеть, слышать, чувствовать природу, не быть равнодушным к происходящему в ней;

-  вести наблюдение за природными объектами;

-  самостоятельно находить зависимости между организмами компонентами среды;

-  прогнозировать последствия своего поведения в природе.

2. Последовательный перечень тем с их кратким содержанием и указанием времени необходимого на их изучение

1 класс

Разнообразие приспособлений организмов (35 час)

Солнце – источник жизни на Земле (8 час)

Облик Солнца в народных сказаниях и в наших ощущениях. Изменения освещенности и температуры в течение суток, сезона. Приспособление живых организмов к различной освещенности. Свет необходимое условие для жизни растений. Приспособление растений к разной освещенности (светолюбивые, теневыносливые). Дневные и ночные животные. Загар для здоровья и возможность солнечного ожога в летние дни. Светлое время суток – время для учебы, игр и различных дел.

Приспособление организмов к жаре (4 час)

Сходство способов справиться с холодом и с жарой – различные варианты теплоизоляции и сохранения воды. Ветер, вода, тень – первые помощники растений и животных от перегрева. Устойчивость растений к перегреву: видоизмененные листовые пластинки (чешуйки, колючки), повороты листьев ребром к горячим солнечным лучам. Приспособление животных: выкапывание подземных прохладных жилищ и сквозняки в них, устраиваемые хозяевами, ночная активность и даже летняя спячка. Опасность перегрева детского организма и его предупреждение.

Приспособление организмов к холоду (4 час)

Основные способы согревания животных - мышечные движения (дрожание, бег), теплый покров тела, толстый слой подкожного жира, сытая еда, теплое жилье. Организм Противостояние организма холоду: «гусиная кожа», посинение и покраснение ее. Защита растения от холода: изменение окраски листвы, сбрасывание ее, увядание и отмирание наземной части растений, укрывание почек, втягивание их в землю.

Снег, как всеобщий термозащитный покров для животных и растений. Закаливание один из способов приспособления человека к холоду

Роль снежного покрова в жизни природы

(4 час)

Приспособления животных к передвижению по снегу и в снегу: «лыжи» зайца, «снегоступы» глухаря, «санки» лисицы, «ходули» лося. Использование толщи снега животными и растениями, разнообразие помех, создаваемых настом.

Взаимная помощь при передвижениях по снегу и ночевках в снегу.

Влажность воздуха и почвы (4 час)

Осадки, их влияние на рост, развитие растений и животных. Дождь и снег – основные источники воды для наземных растений и почвенных животных. Влаголюбивые и засухоустойчивые растения. Значение воды в жизни человека.

Приспособления животных друг к другу

(11 час)

Пассивная защита организмов. Различные варианты защитной окраски - маскировочная, предупреждающая, расчленяющая.

Защищающая форма тела - подражание листу дерева, сучку на ветке, внешность опасного животного, внешность комочка мусора.

Защитное поведение - малая подвижность, подражание повадке хищника, отпугивающие действия - неожиданная демонстрация ярких пятен, резкий крик, шипение, как у змеи, выделение пахучих веществ.

"Орудия" нападения и защиты у разных зверей, птиц и членистоногих - острые клыки, жвалы или клювы, рога, копыта и когти, быстрые ноги, зоркие глаза, хороший нюх, тонкий слух.

Дружеские взаимодействия в природе - мутуализм, нахлебничество.

Использование человеком способности животных и растений приспосабливаться к внешней среде. Человеческие изобретения.

2 класс

Особенности мест обитания животных и растений (35 час)

Жизнь в воде (10 час)

Вода необходимое условие жизни. Вода – красота Земли. Отображение водной стихии в народном творчестве. Погодные и сезонные явления. Свойства и состояния воды, ее круговорот в природе. Особенности водной среды, как среды жизни: высокая плотность, упругость, вязкость, прозрачность, насыщенность кислородом, медленное нагревание и остывание, уменьшение светового потока и постоянная влажность. Приспособления животных к среде: слой слизи, плавники, дыхание и зрение под водой, скорость передвижения, форма и окраска тела. Разнообразие и особенности строения водных растений (прибрежных, водных, донных). Значение воды в жизни человека. Необходимость и возможность сохранения воды и ее чистоты.

Жизнь на суше (11 час)

Воздух, его свойства: прозрачность, упругость, теплопроводность. Погодные явления. Созидательная и разрушительная сила ветра. Приспособление животных к жизни на поверхности земли – ходьбе, бегу, лазанью. Особенности строения и приспособления органов животных и растений к жизни на суше. Какие изобретения помогают человеку передвигаться по земле, скалам. Великие путешественники.

Жизнь в воздухе (9 час)

Воздух как среда обитания. Приспособления растений ( дыхание, размножение семенами, спорами). Летающие птицы и звери, их особенности (крылья, особое дыхание и зрение). Летающие рыбы и моллюски.

Чистота воздуха – условие сохранения жизни растений и животных и здоровья человека. Как человек передвигается в воздушном пространстве. Великие изобретатели России.

Жизнь в почве (5 час)

Понятие о почве и ее свойствах. Жизнь почвенных обитателей (растений и животных). Особенности почвенных жителей. Приспособления корневой системы растений. Способы передвижения, дыхания, сопротивления нагрузкам у норного обитателя. Охрана почв, земля - кормилица.

3 класс

Природа родного края (35 час)

Красота и разнообразие природы края (10 час)

Особенности ландшафтов степей, гор, морей и лесов. Своеобразие жизни в них. Красота и изменчивость ландшафтов в разные времена года. Город (село) – пример искусственного ландшафта.

Лес и его обитачас)

Основные особенности леса. Растительные ярусы и условия существования в них. Приспособления растений и животных для жизни в лесу. Сложность взаимоотношений организмов в лесу. Правила поведения в лесном сообществе.

Жизнь в степях и пустынях (13 час)

Климатические и ландшафтные особенности степи. Приспособительные типы растительности к недостатку влаги, жизненные формы растений, способы распространения семян. Особенности степных животных и их пищевых связей.

Особенности природы в пустыне - открытый песок, слабая задернованность, редкие осадки, высокие температуры летом. Преобладание травянистых и кустарниковых форм в пустыне. Длинные перерывы в вегетации растительности и паузы в жизнедеятельности животных.

Особенности животных в пустыне: приспособление к сухому колючему корму, способность долго существовать без воды переносить жару и передвигаться по песку.

Наборы адаптаций, которыми должны обладать все пустынные организмы - составление обобщенного портрета пустынного животного и пустынного растения. Хрупкость, неповторимость и неустойчивость жизни в пустыне. Освоение целины, обводнение пустынь – благо или беда для жителей этих районов.

Жизнь в горах (альтернативная тема) (13 час)

Особенности жизни в горах: разреженность воздуха, колебания температуры, трудности передвижений, малая обеспеченность кормом. Поясность в горах и распределение растений и животных по поясам.

Приспособление растительного организма к горным условиям - размеры, цвет, опушенность, сроки цветения, способы переживания зимы, противостояния резким колебаниям температуры. Приспособления к жизни в горной тундре, на скалах, в залесенных ущельях. Приспособление животных к горным условиям.

Взаимодействия горных животных - сигнализация об опасности, охота хищников, защита жертв. Способы построения гнезда в горах.

Горные животные, живущие в наших городах.

Жизнь в океане (альтернативная тема) (13 час)

Морская среда и ее особенности: соленость, давление, вязкость, освещенность. Морские растения - водоросли. Зависимость формы и цвета водорослей от глубины. Морские животные. Питание животных, преобладание среди них хищных. Гигантизм морских обитателей и его причины.

Зональность в океане - жизнь лагуны и кораллового рифа, особенности обитателей открытой воды и океанской толщи, удивительный мир глубин, царство вечного мрака. Разнообразие морских обитателей.

Жизнь на планете зародилась в океане.

3. Перечень основных изучаемых (формируемых) понятий

Природа, природа живая и неживая, организм, растение, животное (черви, пауки, насекомые, рыбы, пресмыкающиеся, земноводные, птицы, звери), многообразие растений и животных, среды жизни, связи между организмами, пищевая цепь, защитные особенности, приспособление организма, сообщество (лес, степь, пустыня, горы, океан, город), растительноядный, хищник, всеядный, условия жизни, охрана природы, свет, вода, воздух, почва, взаимоотношения и взаимодействие растений и животных.

4 класс

Экология популяций (26 час)

Введение (1 час)

Понятие особи, семейной группы, стада, их отличие от популяции. Определение, основанное на внешности, месте жительства и наследственных особенностях (родстве).

Популяционные особенности размножения(6 час)

Время размножения – весна у одних, у других – лето, а у кого-то и зима. Почему? Животных в популяциях более всего тогда, когда для них наиболее обильна пища. Уменьшается количество животных по различным причинам: смертность, кочевки, перелеты или длинные переходы в другую местность.

У разных видов животных разное количество детей. У слонихи всего один слоненок, а у мыши – 12 мышат! Утка за лето высиживает один выводок, а у воробья – четыре. Один вид размножается только летом, другой – круглый год, а третий – раз в два года.

Сроки наступления половозрелости у полевок – две недели, у хорька – год. Сколько продолжается детство человека? Скорость созревания всегда зависит от продолжительности жизни. Величина животного связана с его плодовитостью, скоростью созревания и продолжительностью жизни.

Суточные и сезонные колебания в популяциях (10 час)

У каждого животного есть свой режим дня: в определенное время оно ест, спит, умывается, делает гнездо и пр. У видов, ведущих сходный образ жизни, и режимы похожи. У хищника распорядок дня похож на режим дня его жертвы. Это чтобы легче было за ней охотиться.

Животные бывают дневные и ночные. У ночных имеются приспособления к темноте: видят в темноте, хорошо слышат. Хищные птицы делят сутки и охотятся по очереди: коршун ловит мышей днем, сова – ночью.

Растения тоже цветут каждое в свое время, днем или ночью. Кроме того, есть весенние, есть летние, а бывают даже осенние растения.

Каждый сезон имеет свои природные особенности и поэтому наиболее пригоден для определенных видовых популяций и для определенной деятельности. Весна – пора размножения, брачных игр, постройки гнезд. Лето – время воспитания молодых, обучения их премудростям жизни. Осень – подготовка к холодной зиме, сбор провианта, изготовления норы или залегания в сон, спячку. Некоторые откочевывают перед зимой к югу или улетают в дальние жаркие страны.

Беда тому, кто нарушает режим дня. Он либо голодным останется, либо самого съедят. Плохо и тому, кто спутал день с ночью, а уж если перепутал лето с зимой и размножился не вовремя или улетел не тогда, когда нужно, то и совсем не выжить!

Популяционные механизмы динамики численности (9 час)

В популяциях число животных непостоянно. В начале весны, когда размножение еще не началось, их меньше, а к осени становится заметно больше. В разные годы количество особей тоже неодинаково. Случается, их очень много, например в годы «мышиной напасти», когда очень много мышей. А бывает, и ни одной мышки не увидишь за все лето. Нет в природе популяций, в которых было бы всегда постоянное число животных или растений. Количество их зависит от множества причин: корм, погода, хищники, болезни.

Каждая популяция и сама может регулировать свою численность. Например, если животных очень много, а места для них мало, то они становятся драчливы и агрессивны. Из-за этого они перестают размножаться.

Если в популяции очень много молодых и старых животных (а те и другие обычно не размножаются), а взрослых мало, то численность в ней перестает расти. Если же в ней почти одни взрослые, тогда число животных будет быстро возрастать.

Перечень основных изучаемых (формируемых) понятий:

Природа, природа живая и неживая, организм, растение, животное (черви, пауки, насекомые, рыбы, пресмыкающиеся, земноводные, птицы, звери), многообразие растений и животных, среды жизни, связи между организмами, пищевая цепь, защитные особенности, приспособление организма, сообщество (лес, степь, пустыня, горы, океан, город), растительноядный, хищник, всеядный, условия жизни, охрана природы, свет, вода, воздух, почва, взаимоотношения и взаимодействие растений и животных.

4. Список литературы, рекомендуемой для педагогов и для детей

Бианки были и небылицы. - Л.: Детская литература, 1957.