Основная образовательная программа (стр. 20 )

Особая сфера воспитательной работы –

ограждение детей, подростков,

юношества от одной из самых

больших бед – пустоты души, бездуховности…

Настоящий человек начинается там,

где есть святыня души…

1. В числе важнейших проблем воспитания серьёзную тревогу вызывают вопросы духовного и нравственного воспитания молодёжи. Чему учить и как воспитывать, как научить ребёнка любить Отечество, свою национальную культуру, самобытность и традиции своего народа? Этот вопрос не раз задавал себе каждый из нас. В вечном поиске положительного и доброго мы, как правило, выходим на блистательный образец – общечеловеческие ценности и идеалы. Духовно-нравственное воспитание на основе православных традиций формировало ядро личности, благотворно влияя на все стороны и формы взаимоотношений человека человека с миром на его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и общее психическое и физическое развитие.

Обращение к опыту православной педагогики в настоящее время, когда идёт духовное возрождение России, особенно актуально, так как общество и государство остро нуждаются в образовательных моделях, обеспечивающих духовно-нравственные компоненты в содержании образования. Поэтому именно духовно-нравственное воспитание детей и молодёжи, основанное на приобщении их к православным традициям, является приоритетным направлением работы школы.

Нормативно-правовой и документальной основой Примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования МОУ СОШ №1 являются

·  Закон Российской Федерации «Об образовании»,

·  Стандарт,

·  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Программа предполагает создание условий для духовно-нравственного развития обучающихся на основе их приобщения к базовым общечеловеческим ценностям, ценностям семьи, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.

Для решения основных целей и задач Программы требуются согласованные усилия многих социальных субъектов: образовательного учреждения, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, религиозных организаций и общественных объединений, включая детско-юношеские движения и организации.

Система духовно – нравственного воспитания включает следующие направления:

формирование потребности в здоровом образе жизни;

воспитание патриотизма и гражданственности;

формирование духовности младших школьников через отношение к литературе, средствам массовой информации;

эстетическое развитие детей;

сотрудничество семьи и школы;

обращение к духовно – нравственным традициям и ценностям своего народа.

Программа духовно - нравственного воспитания младших школьников является целенаправленным воспитательным процессом и предполагает определённую систему содержания, форм, методов и приёмов педагогических действий. Особое место отводится семье, как первому наставнику ребёнка, а также коллективно – творческой деятельности, которая способствует перенаправлению энергии младшего школьника из деструктивного направления в конструктивное.

2. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала, представляющего собой высшую цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных социальных субъектов: государства, семьи, школы, традиционных религиозных и общественных организаций.

В Концепции такой идеал обоснован и сформулирована высшая цель образования — высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

В программе духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования образовательного учреждения отражён национальный воспитательный идеал. При этом, учитывается, что в современном процессе развития и воспитания ребёнка активно участвуют не только традиционные субъекты (семья и образовательное учреждение), но и различные общественные, культурные, религиозные организации, средства массовой информации (СМИ), обеспечивается согласованность действий между этими субъектами в решении принципиального вопроса о том, на воспитание какого человека направлены непосредственные или опосредованные их усилия.

На основе национального воспитательного идеала сформулирована основная педагогическая цель — воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Задачи воспитания систематизированы по основным направлениям воспитания и социализации младших школьников:

формирование духовно-нравственных качеств личности; воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека; воспитание нравственной культуры, основанной на самовоспитании и самосовершенствовании; воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях; воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни; воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание); формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни; приобщение к православным духовным ценностям; развитие толерантных чувств, уважительного отношения к другой

национальности, вере, религии;

формирование потребности в освоении и сохранении ценностей семьи.

3. Основные принципы программы:

Принцип интеграции: сочетание обучения и духовно-нравственного воспитания в эстетическое, интеллектуальное, физическое развитие и трудовое воспитание.

Педоцентрический: отбор наиболее актуальных для детей данного возраста знаний, необходимых для индивидуального психического и личностного развития каждого обучающегося, предоставление каждому ученику возможности удовлетворить свои познавательные интересы. Культурологический: воспитание строится в соответствии с ценностями, нормами и особенностями национальной культуры, с учётом традиций своего края и возможностями восприятия младшего школьника.

Краеведческий: используя местное окружение, проводятся экскурсии на природу, на производство, в музеи, храмы для накопления чувственного опыта.

Принцип отбора содержания: светский характер образования и законности (соответствие действующему законодательству РФ), учёт требований типовых программ, многоуровневость.

Принцип непрерывности и преемственности воспитания в семье и школе на основе сотрудничества (чтобы не заменяли, а дополняли).

4. Основное содержание программы.

Содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются ценности, хранимые в религиозных, этнических, культурных, семейных, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. В Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников приведена система базовых национальных ценностей. Критерием их систематизации, разделения по определенным группам были выбраны источники нравственности и человечности, т. е. те области общественных отношений, деятельности, сознания, опора на которые позволяет человеку противостоять разрушительным влияниям и продуктивно развивать свое сознание, жизнь, систему общественных отношений. Традиционными источниками нравственности являются:

·  патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

·  социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

·  гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

·  семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

·  труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

·  наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

·  традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;

·  искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

·  природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

·  человечество (мир во всем мире, многообразие и равноправие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество)

Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы МОУ СОШ №1 направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни.

В основе Программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы МОУ СОШ №1 и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат три подхода: аксиологический, системно-деятельностный, развивающий.

Аксиологический подход является определяющим для всего уклада школьной жизни. Сам этот уклад должен быть социальной, культурной, личностной ценностью для младших школьников, педагогов и родителей. Аксиологический подход в воспитании утверждает человека как носителя базовых национальных ценностей, как высшую ценность, способную к принятию и внесению в мир абсолютных ценностей. Он позволяет выстроить на прочных нравственных основах уклад жизни младшего школьника и, таким образом, противостоять моральному релятивизму социальной среды.

Системно-деятельностный подход является определяющим для основной образовательной программы начального общего образования. Системно-деятельностный подход выступает методологической основой организации уклада школьной жизни. Также он позволяет понять, что представляют собой воспитание и социализация в структурно-методологическом плане. Это не рядоположенный вид социально-педагогической деятельности. Это метадеятельность, педагогически интегрирующая различные виды деятельности, в которые объективно включен младший школьник посредством усвоения идеалов, ценностей, нравственных установок, моральных норм. Таким образом, достигается согласование аксиологического и системно-деятельностного подходов к организации пространства духовно-нравственного развития младшего школьника.

Развивающий подход дает принципиальное понимание системно-деятельностной многоукладной технологии духовно-нравственного развития обучающегося.

Процесс воспитания и социализации технологически начинается с определенной ценности (знания о ценности) и в ней же получает свое относительное завершение, но уже как в реально действующем и смыслообразующем мотиве поведения ребенка. В сознательном принятии определенной ценности, в движении от знания к личностной нравственной установке и готовности действовать в согласии с ней заключен развивающий характер воспитания и социализации. Для достижения развивающего эффекта ценности должны быть понимаемы (как минимум узнаваемы, знаемы) и принимаемы (применимы ребенком как минимум в одной практической ситуации).

Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Для ее решения школьники вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

·  общеобразовательных дисциплин;

·  произведений искусства и кино;

·  традиционных российских религий;

·  периодической литературы, публикаций, радио - и телепередач, отражающих современную жизнь;

·  фольклора народов России;

·  истории, традиций и современной жизни своей малой родины;

·  истории своей семьи;

·  жизненного опыта своих родителей и прародителей;

·  общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

·  других источников информации и научного знания.

Программа включает в себя 6 блоков

№ п/п	Наименование блока	Задачи	Формы работы
1.	«Давайте познакомимся»	Диагностика педагогов, обучающихся, их родителей о духовно-нравственных ценностях; изучение семей, семейных традиций, взаимоотношений в семье	Тестирование, нкетирование, опрос, эссе, творческие работы, педагогические наблюдения, беседы
2.	«Как прекрасен этот мир!»	Раскрытие нравственной стороны познания окружающего мира, его богатства, красоты и разнообразия; воспитание чувства ответственности по отношению к природе, понимание взаимосвязи живой и неживой природы; формирование средствами предметов художественно-эстетического цикла духовно-нравственную личность, способную отличать внешнюю красоту от внутренней, стремящуюся к гармонии, чтение художественной литературы по духовно-нравственной теме	Этические беседы, совместные экскурсии, часы общения, творческие работы, проекты, выставки, семейные чтения, семейные посиделки
3.	«Я и моя семья»	Формирование ценностного отношения к семье, её традициям; воспитание почтения и любви к родителям и окружающим; расширение представлений о близких людях, о предках, их вкладе в прошлое и настоящее своего края, Отечества; повышение компетентности родителей в духовно-нравственном воспитании обучающихся к духовному росту, к высшим духовным ценностям; организация сотрудничества по вопросам формирования духовно-нравственных качеств и культуры поведения обучающихся; знакомство с историей своей родословной, составление генеалогического древа	Беседы, часы общения, классные, клубные часы, семейные праздники, посиделки, дни именин и дни рождения, экскурсии, походы, совместные выставки, дни семьи, творческие встречи, конференции, ндивидуальные консультации, дни открытых дверей, лекторий и практикум для родителей и др.
4.	«Здоровый образ жизни»	Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни и привитие навыков ответственного отношения к нему; профилактика вредных привычек; на примерах семьи, средствами художественно-эстетического цикла воспитывать нравственную личность, стремящуюся к правде, добру, красоте внутренней и внешней.	Совместные прогулки, кроссы, спортивные соревнования, праздники, беседы-практикумы, походы, эстафеты, турниры, акции, встречи и пр.
5.	«Учёба и труд рядом идут»	Формирование ценности знания, ориентированного на идею педагогики сотрудничества; воспитание положительного отношения к труду как важной ценности, развитие потребности в творческом труде; формирование единства знания и духовности направленного на благо человека, Отечества, организация самообслуживания, трудовые десанты,	Беседы, экскурсии, праздники, ролевые и деловые игры, слёты, встречи с интересными людьми, выставки, конкурсы и т. д.
6.	«Я – россиянин»	Воспитание любви к родному краю, чувства уважения к святыням, уважения к защитникам Отечества; знакомство с изменениями в общественно-политической жизни страны, развитие чувства патриотизма; развитие личности гражданина, защитника Отечества, ответственного отношения к семье, к людям поддержка стремления семьи к духовному росту, к высшим духовным ценностям, реализующимся в служении ближним, обществу, Отечеству	Экскурсии в храмы, монастыри, музеи, посещение праздничных служб, знакомство с подвигами святых и героев своей Земли, встречи с ветеранами войн, уроки мужества, этические беседы, встречи с семьями, диспуты, торжественные сборы, линейки, классные часы, КТД, конкурсы, сочинения, просмотр и обсуждение фильмов, и т. д.

Характеристика деятельности: сочетание обучения и духовно-нравственного воспитания, интеграция духовно-нравственного содержания в эстетическое, интеллектуальное, физическое развитие и трудовое воспитание.

Виды деятельности и формы их осуществления рассматриваются как примерные, ориентировочные. Определение конкретного содержания духовно-нравственного развития и воспитания в каждом классе осуществляется с учётом реальных условий, индивидуальных особенностей обучающихся, потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей).

ФОРМЫ работы с детьми:

факультативные (курс «Истоки»), индивидуально-групповые занятия, беседы, игры нравственного и духовного содержания; творческая художественная деятельность детей (рукоделие, рисование, создание предметов декоративно-прикладного творчества, развитие способностей сольного и хорового пения, музыкально-сценического движения); проведение праздников и мероприятий; использование мультимедийных технологий; исследовательская деятельность учащихся; проектная деятельность учащихся; экскурсии; организация выставок; тематические и творческие вечера; участие в смотрах-конкурсах, фестивалях, концертах.

ФОРМЫ работы с родителями:

родительские собрания на духовно-нравственные темы; лектории для родителей; родительские конференции; выставки, конкурсы; анкетирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса духовно-нравственного воспитания в семье; информационные стенды для родителей, выставки детских работ; совместно организованные с родителями праздники, прогулки, походы, экскурсии.

5. Предполагаемый результат.

усвоение ребёнком добродетели, направленность и открытость его к добру; формирование позитивного отношения к окружающему миру, к другим людям; потребность его к сопереживанию; воспитание чувства патриотизма, потребности в самоотверженном служении на благо Отечества, формировании истинных ценностей: любовь, долг, честь, Родина, вера; ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; приобщение к опыту православной культуры; деятельное отношение к труду; ответственность за свои дела, поступки.

2.4. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Пояснительная записка.

В настоящее время в нормативных документах Министерства образования  и науки и Министерства здравоохранения и социального развития России активно используется понятие «культура здоровья» как целевая установка в образовательных и оздоровительных программах для школьников. Это объясняется тем, что проблема сохранения здоровья школьников при высоком качестве образования является одной из наиболее актуальных проблем современного образования. Тенденции в ухудшении здоровья школьников приняли устойчивый характер, по данным Министерства образования только 10% выпускников могут считаться здоровыми. В нашей школе в течение последних трех лет учащиеся с I группой здоровья составляют всего лишь 14% (Таблица 1). Наибольшую озабоченность вызывает состояние зрения, 44% учащихся имеют недостатки зрительного аппарата. 31% учащихся имеют те или иные функциональные расстройства. Также распространены нервно-психические заболевания, они наблюдаются у 16% учащихся. Учитывая, что у больных и неграмотных в вопросах здоровья родителей не может быть здоровых детей, сохранение здоровья  и формирование культуры здорового и безопасного образа жизни школьников – это и закладка фундамента благополучия следующих поколений.

Таблица 1.

По данным медосмотров	I группа	II группа	III группа	IV группа
2008	16%	40%	37%	7%
2009	12%	31%	53%	4%
2010	10,3%	26,4%	59,3%	4%

Фундамент здоровья человека закладывается в детском возрасте и, следовательно, ценностное отношение к здоровью, потребность в ведении здорового образа жизни (ЗОЖ) целесообразно развивать в этот период. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Она подразумевает, что для целостной и целенаправленной системы формирования культуры здоровья и здорового образа жизни школьников необходима согласованная работа медиков, психологов, педагогов.

Программа разработана с учетом данных Института возрастной физиология о том, что причинами ухудшения здоровья школьников являются (по мере их значимости):

1.  Стрессовая педагогическая тактика.

2.  Интенсификация учебного процесса.

3.  Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников.

4.  Несоблюдение физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса.

5.  Функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья.

6.  Массовая безграмотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей.

7.  Отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни (в том числе профилактики вредных привычек, полового воспитания и недостаточное или неправильное использование средств физического воспитания и спорта и. т. п.)

Цель программы: создание для учащихся начальной ступени образования безопасной образовательной среды, формирующей представления об основах экологической культуры, здоровом и безопасном образе жизни.

Задачи программы:

1) пробудить в детях желания заботиться о своем здоровье путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения

2) сформировать представление об основах экологической культуры и позитивных факторах, влияющих на здоровье:

· о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности;

· о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

· о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

· об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

· об экологически сообразном поведении в быту и в природе, безопасном для человека и окружающей среды;

3) научить обучающихся:

· делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

· выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе ее использования самостоятельно поддерживать свое здоровье;

· составлять, анализировать и контролировать свой режим дня, организовывать успешную учебную работу;

· использовать элементарные навыки эмоциональной разгрузки (релаксации);

· комплексам упражнений, разработанных с учетом их особенностей развития;

· приемам безопасного поведения в окружающей среде и простейшим умениям поведения в экстремальных ситуациях;

4) с учетом принципа информационной безопасности дать представление о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании причин возникновения зависимости от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

5) сформировать потребность ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Реализация программы позволит стабилизировать, а возможно и улучшить показатели здоровья учащихся

Направления реализации программы

1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.

В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды в урочное время. Бесплатные завтраки получают все учащиеся, бесплатными обедами обеспечиваются учащиеся из многодетных и малообеспеченных семей. Школьный буфет обогащает рацион соками и витаминизированными салатами.

В школе работают оснащенный спортивный зал, зал физической разгрузки, имеется спортивная площадка, оборудованные необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём.

В школе работает медицинский кабинет (режим работы: с 8-30 до 15-00). По вторникам в школе работает врач-педиатр. Организована работа кабинета здоровья, в классах СКК IV вида проводятся поддерживающие занятия на офтальмологических тренажерах с медсестрой ортоптисткой, массаж воротниковой зоны и ежемесячные осмотры врачем-офтальмологом.

Для обеспечения диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в школе функционирует психолого-медико- педагогический консилиум (ПМПк). Служба психолого-медико-педагогического сопровождения  проводит диагностику, коррекционную, профилактическую работу, направленную на сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

В основе сопровождения лежит единство четырех функций:

 диагностики сущности возникшей проблемы;

 информации о сути проблемы и путях ее решения;

 консультации на этапе принятия решения и разработка плана решения проблемы;

 помощи на этапе реализации плана решения.

Основными принципами сопровождения ребенка в образовательном учреждении являются следующие:

 рекомендательный характер советов сопровождающего;

 приоритет интересов сопровождаемого («на стороне ребенка»);

 непрерывность сопровождения;

 комплексный характер.

Основная цель сопровождения – оказание помощи в решении проблем.