АКТЕРСКОЕ МАСТЕРСТВО
1. Введение. Театральная лексика.
Игры на знакомство «Снежный ком», пантомима и др.
Знакомство с понятием театр, труппа, сцена, кулисы, сценарий, режиссер, театральный художник, репетиция, премьера.
2. Магическое «если бы». Предлагаемые обстоятельства.
Игра – занятие «если бы» для развития творческого воображения по репродукциям и картинкам художников, открыткам, иллюстрациям. Задача ребенка – перевоплотиться в художника, с различными доминирующими характеристиками (ворчун, весельчак, хвастун и т. д.).
3. Воображение.
Театральные этюды с импровизированным текстом, на развитие фантазии, на общение в условиях оправданного молчания, по мотивам сказок народов мира.
4. Сценическое внимание.
Упражнения на перемену отношения к месту действия, к партнеру, к предмету.
5. Чувство правды, логика и последовательность.
Методы применения действенного анализа, психофизического жеста. Логика и последовательность в развитии театрального спектакля и персонажа.
6. Эмоциональная память.
Обращение к жизненному опыту и эмоциональным впечатлениям самого ребенка. Рассказы детей о запомнившихся событиях в семье, школе и др.
7. Общение.
Развитие коммуникабельности, формирование чувства социальной защищенности и уверенности в себе через организацию клубных дней, дней именинника…
8. Характерность.
Элементы характерного поведения на основе персонажей сказок.
Упражнения и импровизация.
9. Темпо-ритм.
Медленный, средний, быстрый темп. Выполнение упражнений (сценок из сказок) под заданную педагогом музыку или в заданном темпе.
10. Пластика.
Развитие сценического движения. Упражнения на одновременное включение мышечного, интеллектуального и эмоционального аппарата. Исполнение простейших танцевальных движений под музыку.
11. Репетиция новогодних спектаклей и Масленичных представлений.
Знакомство со сценарием. Разучивание ролей. Репетиции. Публичное выступление на Новогодних праздниках.
СЦЕНИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
1. Дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика.
Изучение комплекса артикуляционной и дыхательной гимнастики, звукоряда (гласные, гласные плюс согласные), выполнение упражнений в движении (со скороговорками, стихами…).
2. Дикционные упражнения.
Упражнения на выразительное чтение и устранение дефектов дикции.
Скороговорки, чтение текста (басни, сказки, стихи).
Первым этапом в освоении этой дисциплины служит определение речевых недостатков у учащихся – это неверное произношение букв, заикание, картавость и т. п.
На данных занятиях применяются аудиозаписи сказок, которые читают знаменитые актеры, в результате чего дети привыкают к правильному произношению, интонации.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
АКТЕРСКОЕ МАСТЕРСТВО
1. Введение.
Повторение элементов по теме «Актерское мастерство». Организация сценического внимания, преодоление мышечных зажимов (релаксация), сценическое действие, сценическое воображение, оценка факта (события). Упражнения «Стоп кадр», «Ясновидение», «Натюрморт», «Перевоплощение» и другие упражнения, развивающие внимание, воображение, наблюдательность, тренирующие эмоциональную память, снимающие мышечные зажимы.
2. Мизансцена.
Размещение на сцене – расположение актеров на сцене в тот или иной момент спектакля. Мизансцена, как средство наиболее полного раскрытия образного содержания драматического произведения, способ достижения художественного впечатления. Последовательный ряд мизансцен, как режиссерское искусство.
3. Репетиции спектаклей к Новому году и Масленице.
Знакомство со сценариями, чтение по ролям, отработка мизансцен, фрагментальные репетиции, общие прогоны, генеральные репетиции, работа над костюмами, изготовление декораций.
4. Художественно-постановочный блок.
Художник-постановщик, художник-декоратор, художник-костюмер, художник-гример. Практические занятия по наложению грима, изготовление декораций, работа над костюмами.
5. Театрально-постановочный блок.
Дать понятие об основах большинства театральных специальностей - монтировщики декораций и сцентехники, установщики света, звука и радиотехники, специалисты по спецэффектам.
СЦЕНИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
1. Дыхательная гимнастика.
Дыхательные упражнения, пробежка 40 секунд, остановиться и читать таблицу умножения на «пять» и т. п. (Приложение 1).
2. Дикционные упражнения.
Искусство слова, отработка техники речи – это дикция, дыхание, голос, орфоэпия, логико-интонационные закономерности, устной речи, выдержанный, верный и разнообразный ритм, хороший спокойно прерываемый внутренний рисунок мысли или чувства. На данных занятиях уделяется внимание техники речи, тренировке дыхания, работе над голосом и развитию координации слуха и голоса».
3. Работа с текстом.
В течение обучения делается акцент на разбор художественных произведений и работу с текстами в стихах и прозе. Особое внимание уделяется практическому материалу для работы над дыханием, голосом и дикцией, техники речи (Приложение 1).
ИСТОРИЯ ТЕАТРА
В данном разделе изучается история театра. Воспитанники изучают театральное искусство Древней Греции, Древнего Рима, творчество великих поэтов-трагиков Софокла, Еврепида, Сенеки. Театр эпохи Возрождения, итальянской комедии масок, знаменитые актеры данной эпохи – Ателлана, Эзоп, Росций. Истоки театрального искусства Англии – древнеобрядовые игры, «майские игры», ритуальные праздниства. Творчество английского драматурга У. Шекспира.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ТРЕТЬЕГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
I. Вводное занятие. Техника безопасности. Повторение элементов актерского мастерства.
Отработка сценических движений, которые развивают физические способности до степени, необходимой для успешного решения задач пластической выразительности. Упражнения, используемые на занятиях, подразумевают одновременное включение мышечного и интеллектуального и эмоционального аппарата (разминка лица, десять масок, изобрази свои эмоции, внимание, память и контроль за движениями и т. д. (Приложение 1)
II.Репетиции спектаклей.
Ко Дню учителя, День кружковцев, День Матери, Новогодние праздники. Подготовка районного фестивального спектакля. Репетиция гастрольного и отчетного спектаклей.
Репетиционные упражнения – жест дальней руки, открывай партнера, «не хлопай лицом», говори не уху а глазу, пауза – продолжение мысли и действия и т. п. (Приложение 2).
III.Мизансценирование.
1.Простейшие мизансцены и ракурсы. Игра в ассоциации, зрительный звуковой ряд. Мизансцена толпы, мизансцена монолога. Декорации мизансцены. Мизансцена и свет.
Определенное соотношение фигур считается мизансцены, если оно помещено в условия сцены и при восприятии его из зрительного зала сообщает конкретную художественную информацию. В решении мизансцен важна роль опорных точек композиции на сцене (определенным образом расставленная мебель и сценического рельефа).
IV.Сценография.
Искусство создания зрительного образа спектакля посредством декораций, костюмов, света, постановочной техники. Все эти изобразительные средства являются компонентами театрального представления. Способствуют раскрытию его содержания, сообщают ему определенное эмоциональное звучание.
Декорация – оформление сцены, воссоздающее обстановку действия спектакля, помогающее раскрытию его идейно-художественного замысла.
a. Типы декораций – живописная, павильонная (закрытое с трех сторон помещением), кулисная передвижная, объемная, простанственная .
V.Сценическая задача.
Это ряд действий образа направленных к одной определенной цели. В сценической задачи три элемента:
1. Действие – отвечает на вопрос «Что я делаю?».
2. Хотение – отвечает на вопрос «Чего я хочу?» или «Для чего я это делаю?».
3. Приспособление – «Как я это делаю?».
VI.Фантазия.
Это особая способность воображения из данных опыта (образов и впечатлений, полученных в жизни) создавать самые разнообразные комбинации, образующие новые явления.
Для актера самым ценным является конкретное фантазирование, когда актер дорисовывает, развивает, уточняет то, что ему задано авторским текстом. Свободную работу фантазии обусловливают уже известные нам элементы: органическое внимание и мускульная свобода. В состоянии «зажима» никакая работа фантазии невозможна.
VII.Сценическая вера.
Без сценической веры убедительно действовать на сцене, хорошо играть, создать полноценный образ – невозможно.
Сценическая вера – это серьезное отношение к сценической неправде, как к жизненной правде. Только тогда актеру удастся заставить зрителя верить в правду происходящего на сцене, когда он сам в нее поверит.
VIII.Сценическое действие и задача.
Движение – это только перемещение в пространстве, или видоизменение положения. Действие – это деятельность, направленная к определенной цели.
Сценическая задача – это ряд действий образа, направленных к одной определенной цели.
В сценической задаче три элемента:
· Действие – отвечает на вопрос «Что я делаю?».
· Хотение – отвечает на вопрос «Чего я хочу?» (или – для чего я это делаю?).
· Приспособление – «Как я это делаю?» (или «Образ исполнения»).
IX.Сценическая пластичность.
Обычно под пластичностью понимают согласованность в движениях тела. Под пластичностью актера, в первую очередь, подразумевают подвижность его психики, способность мгновенно воспринимать и отражать воздействие сценической среды и внутреннего самочувствия в темпоритмах отдельных действенных эпизодов. Такая пластичность создает правду жизни и лежит в основе общей выразительности актера.
X.Память.
В основе памяти актера лежит преднамеренное запоминание, а оно возможно при соответствующем волевом посыле, имеет целенаправленный характер. Актеру необходимо иметь хорошую и разностороннюю память. Все основные виды памяти – наглядно-образная, словесно-логическая, эмоциональная и двигательная необходимы актеру для заучивания, запоминания материала пьесы в зрительных, слуховых и осязательных представлениях. Актер должен обладать способностью запоминания мыслей, выраженных словами, т. е. смысловой памятью.
XI.Целенаправленные физические действия.
Конкретность, экономичность, точность и освобождение мышц.
К сложным двигательным навыкам относятся:
1. Целенаправленное физическое действие.
2. Непрерывность и прерывность в исполнении физических действий.
3. Выполнение физических действий движениями различного характера.
4. Умение соединять речь и движение, пение и движение.
5. Частные двигательные навыки (сценические трюки).
6. Стилевые действия, манеры поведения.
7. Скульптурность, как высшая форма физической выразительности в роли.
Cценическая речь.
1. Дыхательная гимнастика.
Дыхательные упражнения (с задержкой дыхания, на выдохе, произношение текста в движении...нараспев)
2. Дикционные упражнения.
Искусство слова, отработка техники речи – это дикция, дыхание, голос, орфоэпия, логико-интонационные закономерности, устной речи, выдержанный, верный и разнообразный ритм, хороший спокойно прерываемый внутренний рисунок мысли или чувства. На данных занятиях уделяется внимание техники речи, тренировке дыхания, работе над голосом и развитию координации слуха и голоса».
3. Работа с текстом.
В течение обучения делается акцент на разбор художественных произведений и работу с текстами в стихах и прозе. Особое внимание уделяется практическому материалу для работы над дыханием, голосом и дикцией, техники речи (Приложение 1).
История театра
1.Театр Востока.
Своеобразие восточного традиционного театра Индии, Китая, Японии, Въетнама и др. Театральное искусство, созданное в течение многих сотен лет непрерывного развития в строгих рамках классических национальных традиций. Особые законы драматургического построения пьесы и художественного оформления театрального представления, своеобразная актерская игра, костюмы, грим, решение сценического пространства (отсутствие декораций).
2.Русский театр XIII века.
Творчество русского драматурга («Недоросль», «Бригадир») – сатира на дворян-крепостников и сочувственное изображение крестьян.
Начало XIX века – сатирические комедии , -Кобылина, -Щедрина. Психологические пьесы , социальная драматургия , . Пьесы классовой борьбы М. Горького. Актерская и педагогическая деятельность , , .
Этюд – сценка, включающая в себя импровизацию, т. е. сочинение в момент исполнения. На этюдах строится программа воспитания актера по системе . Этюды и элементы актерского мастерства – публичное одиночество.
3. Театральные студии.
В студиях готовят специалистов – артистов, режиссеров, изучают основы профессионального мастерства на практике, стремятся выработать новые художественные принципы, новые приемы в искусстве. Студийное движение получают распространение в те периоды развития искусства сцены, когда театр оказывается на пороге важных перемен. Когда старые выразительные средства себя исчерпывают, когда у деятелей театра появляется неудовлетворительность состоянием сценического искусства.
Театральные студии внесли большой вклад в историю театра, в развитие сценических традиций, в формирование стиля и новых художественных средств – это Московский художественный театр (МХТ), под руководством ; студии Московского музыкального театра, под руководством ; театральная студия «Современник» - ; театр-студия под руководством ; театр-студия «У Никитских ворот» - М. Розовский и др.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Методическое обеспечение программы
Тема | Формы работы | Методы организации | Дидактический материал | Формы подведения итогов. Виды контроля |
Вводное занятие, техника безопасности в ДДТ. Театральная лексика. | Групповая, фронтальная, индивидуально-фронтальная. | Словесные: объяснение, беседа. | Инструктаж по ТБ, тематическая подборка. | Вводный контроль – тестирование, диагностические задания. |
Жанры театрального искусства. | Групповая. | Рассказ. | Задания и задачи творческого характера. | Этюдная работа, опрос. |
Сценическая речь. Дыхательная и артикуляционная гимнастика. | Групповая, индивидуальная. | Словесные: объяснение. Практические задания и упражнения. | Тематическая подборка, задания творческого характера, звукоряд Кассеты, аудиозаписи. | Этюдная работа, опрос. |
Темпоритм. Пластика. | Групповая. | Практические задания, упражнения. | Кассеты, аудиозаписи. | Этюдная работа, опрос. |
Постановочная деятельность. | Групповая. Индивидуальная. | Рассказ. | Задания и задачи творческого характера. | Этюдная работа, опрос. |
Итоговое занятие. Постановка мини - спектакля. | Групповая, индивидуальная. | Словесные: беседа. Практические задания, упражнения. | Тематическая подборка, аудиозаписи. | Тестирование, диагностическое задание. |
Техническое оснащение
1. Магнитофон с комплектом аудиокассет.
2. Световая подсветка.
3. Микрофоны.
4. Прожектора.
5. Колонки.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Для реализации данной программы необходимо: декорации, реквизит, костюмы, магнитофон, световая подсветка, комплекты аудио кассет а так же альбомов репродукций «Эрмитаж», «Русская живопись» и т. д.
ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ
Работа педагога по технике безопасности в театральной студии заключается в следующем:
- ежемесячно проводить беседы о правилах поведения на сценической площадке;
- проводить беседы по технике безопасности с электроприборами (магнитофон, освещение);
- проводить разъяснительную работу о правилах дорожного движения и правил поведения на улице, в Доме творчества.
Весь инструктаж по технике безопасности регистрируется в журнале.
МЕТОДЫ И ФОРМЫ
1. Исследование 1. Экскурсии
2. Наблюдение 2. Театральные викторины
3. Поручение 3. Практические творческие занятия
4. Эмоционального влияния 4. Праздники
ЛИТЕРАТУРА
1. Пластические тренинги. – М.: 2000.
2. Как разработать программу дополнительного образования. – М., 2001.
3. Мастерская чувств. – М.: 2000.
4. «Как стать артистичным». – М.: 2000.
5. Методика и организация театральной деятельности. – М.: 2001.
ЛИТЕРАТУРА, РЕКОМЕНДУЕМАЯ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЯМ
1. Хочу на сцену! – Донецк, 1997.
2. Народные праздники. – Ярославль, 2000.
3. «Я познаю мир». – М.: 1999.
4. «Сто великих театров мира». – М.: 2001.
Приложение
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1-й год обучения
№ п/п | Название темы | Количество часов | ||
Теория | Практика | Всего | ||
СЕНТЯБРЬ | 10 | |||
1. 2. | Введение, театральная лексика. Магическое «Если бы». Предлагаемые обстоятельства. | 2 1 | - 7 | 2 8 |
ОКТЯБРЬ | 16 | |||
1. 2. 3. | Воображение. Сценическое внимание. Чувство правды, логика и последовательность. | 1 1 1 | 5 5 3 | 6 6 4 |
НОЯБРЬ | 20 | |||
1. 2. 3. 4. | Воображение. Сценическое внимание. Чувство правды, логика и последовательность. Эмоциональная память. | 1 1 2 | 7 5 4 | 8 6 4 2 |
ДЕКАБРЬ | 18 | |||
1. 2. 3. | Воображение. Эмоциональная память. Репетиции и представления Новогоднего спектакля. | - - - | 4 4 10 | 4 4 10 |
ЯНВАРЬ | 14 | |||
1. 2. 3. 4. | ВоображениеЭмоциональная память. Общение. Пластика. | - - 1 1 | 2 4 5 1 | 2 4 6 2 |
ФЕВРАЛЬ | 14 | |||
1. 2. 3. 4. | Эмоциональная память. Характерность. Пластика. Темпо-ритм. | - 1 - 1 | 2 3 4 3 | 2 4 4 4 |
МАРТ | 18 | |||
1. 2. 3. 4. 5. | Характерность. Темпо-ритм. Репетиция и представление масленичного представления. Пластика. Артикуляционная гимнастика. | - - - - 1 | 2 2 8 4 1 | 2 2 8 4 2 |
АПРЕЛЬ | 16 | |||
1. 2. | Артикуляционная гимнастика. Дикционные упражнения. | 1 2 | 5 8 | 6 10 |
МАЙ | 18 | |||
1. 2. | Артикуляционная гимнастикаДикционные упражнения. | - - | 10 8 | 10 8 |
Итого: | 144 |
Приложение
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
2-й год обучения
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
