Образовательная программа (стр. 6 )

1. Задачей работы школы является создание образовательной среды, способствующей формированию активной жизненной позиции учащихся, основанной на принципах гуманизма.

При этом активная жизненная позиция понимается нами как

-  стремление к приобретению знаний и опыта;

-  стремление к созиданию и творчеству;

-  стремление к саморазвитию

-  осознанный подход к действительности и умение делать осознанный выбор.

2. Цель деятельности психологической службы

«Разработка целостной личностно-ориентированной психолого-педагогической системы, обеспечивающей теоретическую и практическую базу для создания и развития адаптивной социально-образовательной среды, в которой созданы оптимальные условия для развития у каждого ребенка, осознанного подхода к действительности, стремления к самостоятельному созиданию и творчеству.»

Адаптивная социально-образовательная среда – это совокупность особым образом организованных условий для оптимального развития каждого ребенка в соответствии с его психофизическими особенностями, возможностями и способностями.

В качестве субъектов эта среда внутри школы включает в себя администрацию, педагогов, психологов, мед. работников, коллектив класса, а вне школы – семью ребенка.

3.  Задачи деятельности психологической службы.

1. Участие в разработке идеологии развития образовательной среды.

·  Задача формирования единого организационно-управленческого пространства, обладающего системной целостностью, способствующего достижению основной образовательной цели.

2. Участие в организации учебного процесса, построенного в соответствии с индивидуальными особенностями отдельных категорий детей (одаренные дети; дети с особыми нуждами – ограниченными двигательными возможностями, нарушениями зрения, слуха; социально дезадаптированные дети; дети, испытывающие трудности в обучении; дети с личностными проблемами).

·  Задача интегрированного взаимодействия администрации, педагогов, психологов и родителей по вопросам согласования действий в выработке и осуществлении плана индивидуального развития ребенка.

·  Задача гуманизации педагогического процесса, постановки всех его участников в субъектные отношения, развитие в коллективе атмосферы взаимоуважения и взаимопринятия.

·  Задача проведения психологического мониторинга, позволяющего создавать единое технологическое пространство и достигать сравнимости полученных результатов диагностических и коррекционно-реабилитационных мер.

·  Задача создания единого информационного пространства – баз и банков данных по детям, испытывающим те или иные проблемы, результатам диагностики, коррекции, реабилитации и творческого развития.

3. Организация психологических мероприятий, нацеленных на развитие познавательной и личностной сферы детей, а также – сферы межличностных отношений, на их гармонизацию.

·  Задача создания необходимых условий для самоактуализации личности, формирования позитивной Я-концепции как значимых факторов в работе с различными категориями детей.

4. Помощь семьям детей в гармонизации внутрисемейных отношений.

Функция психологической службы в выполнении этих задач может быть осуществлена через систему отношений “Психологи-педагоги-родители” в тесном сотрудничестве с администрацией школы, осуществляющей стратегическую и координационную функции.

4. Основные направления деятельности психологической службы по созданию и развитию адаптивной социально-образовательной среды.

1. Идеологическая работа

2. Координация на этапе планирования

3. Организация и проведение совместной методической работы

4. Развитие педагогического коллектива

5. Психологическое консультирование

6. Психологическое обучение

7. Психологическая диагностика

8. Развивающие занятия в контексте учебной деятельности

9. Коррекционная работа

(Технологические схемы направлений – см. приложение.)

Предполагаемый результат:

Задачей работы школы является создание образовательной среды, способствующей формированию активной жизненной позиции учащихся, основанной на принципах гуманизма.

При этом активная жизненная позиция понимается нами как стремление к приобретению знаний и опыта, стремление к созиданию и творчеству, стремление к саморазвитию, осознанный подход к действительности и умение делать осознанный выбор.

Основная цель деятельности психологической службы — разработка целостной личностно-ориентированной психолого-педагогической системы, обеспечивающей теоретическую и практическую базу для создания и развития адаптивной социально-образовательной среды, в которой созданы оптимальные условия для развития у каждого ребенка, осознанного подхода к действительности, стремления к самостоятельному созиданию и творчеству.»

Адаптивная социально-образовательная среда – это совокупность особым образом организованных условий для оптимального развития каждого ребенка в соответствии с его психофизическими особенностями, возможностями и способностями.

В качестве субъектов эта среда внутри школы включает в себя администрацию, педагогов, психологов, мед. работников, коллектив класса, а вне школы – семью ребенка.

Задачи работы психологической службы:

·  Участие в разработке идеологии развития образовательной среды;

·  Создание условий для развития коллектива школы как системы отношений;

·  Участие в создании общей развивающей среды в школе;

·  Участие в организации учебного процесса, построенного в соответствии с индивидуальными особенностями отдельных категорий детей (одаренные дети; дети с особыми нуждами – ограниченными двигательными возможностями, нарушениями зрения, слуха; социально дезадаптированные дети; дети, испытывающие трудности в обучении; дети с личностными проблемами).

·  Помощь в полноценном развитии каждого класса как единицы (сплоченность, комфортность, ощущение класса как целого);

·  Помощь в полноценном развитии субъектов образовательного процесса, в первую очередь, детей и подростков:

·  Развитию сферы общения (понимание, сострадание, сопереживание, толерантность, социальная смелость);

·  Развитию и гармонизации эмоциональной сферы;

·  Развитию интеллекта (памяти, внимания, мышления, восприятия, воображения и т. д.)

·  Развитие креативности, творческого потенциала

·  Самоопределению

·  Информирование о закономерностях развития самих детей и подростков, их родителей, педагогов;

·  Помощь семьям детей в гармонизации внутрисемейных отношений.

Функция психологической службы в выполнении этих задач может быть осуществлена через систему отношений “Психологи-педагоги-родители” в тесном сотрудничестве с администрацией школы, осуществляющей стратегическую и координационную функции.

Основные направления деятельности психологической службы:

1. Идеологическая работа

2. Координация на этапе планирования

3. Организация и проведение совместной методической работы

4. Развитие педагогического коллектива

5. Психологическое консультирование

6. Психологическое обучение

7. Психологическая диагностика

8. Развивающие занятия в контексте учебной деятельности

·  Коррекционная работа

·  Тренинговая работа

(Технологические схемы направлений – см. приложение.)

1.  Группы учащихся:

·  Ученики старших классов (9 – 11 классы).

·  Ученики средней школы (5-8 классы).

·  Ученики начальной школы (1-3 классы).

·  Дошкольники (вторая младшая, средняя, старшая и подготовительная группы).

Задачи развития в работе со средней и старшей школой:

·  Формирование чувства идентичности подростком, формирование устойчивой «Я - концепции»;

·  Принятие своего тела, пола, умение владеть эффективно своим телом;

·  Экспериментирование с различными социальными ролями и выбор подходящей себе;

·  Формирование новых и более зрелых отношений со сверстниками обоего пола;

·  Достижение эмоциональной независимости от родителей и других взрослых;

·  Выбор профессии, формирование личной системы ценностей и приоритетов;

·  Появление желания нести социальную ответственность и развитие соответствующего поведения;

·  Формирование собственной идеологии

·   

·  Зона ближайшего развития для подростка – сотрудничество со взрослыми в пространстве проблем самосознания, личностной самоорганизации и саморегуляции, интеллектуальной и личностной рефлексии (, 2006).

·  Ведущая деятельность – общение со сверстниками и взрослыми.

2.  Какие задачи развития решаются в работе с учениками младших классов и с дошкольниками:

-  Принятие своего тела, пола, умение владеть эффективно своим телом;

-  Овладение речью;

-  Развитие познавательных процессов, их произвольности:

-  Развитие восприятия (становится более дифференцированным, избирательным, произвольным);

-  Развитие произвольности, устойчивости внимания;

-  Развитие произвольности, увеличение прочности памяти, развитие произвольного запоминания;

-  Развитие воображения;

-  Развитие пространственных представлений;

-  Переход от наглядно - действенного к наглядно-образному и логическому мышлению;

-  Достижение волевой регуляции поведения (саморегуляции);

-  Формирование мотивационной сферы (появление системы соподчиненных мотивов), интенсивное развитие познавательной мотивации, важным становится мотив одобрения со стороны взрослого;

-  Формирование первоначальной самооценки;

-  Развитие навыков общения со сверстниками, согласования своих действий с действиями группы

Зона ближайшего развития – развитие произвольности, формирование «позиции ученика», формирование образа «Я», сотрудничество со взрослым и ровесниками

Ведущая деятельность дошкольников – игровая деятельность со сверстниками и взрослыми.

Ведущая деятельность учеников начальных классов – учебная деятельность в контексте общения со сверстниками и взрослыми.

Общий план работы в рамках модели деятельности психологической службы.

Этапы	Мероприятия на каждом из этапов	Участники
1. Диагностический.	На уровне отдельных учеников. Прохождение тестов, методик, направленных на измерения интеллектуальных, личностных особенностей, профессиональных склонностей, получение результатов, совместное обсуждение	Ученикиклассов, дошкольники
На уровне класса. Социометрия, определение уровня развития детского коллектива	Ученики 1- 10 классов, дошкольники
2. Информационный	Предоставление необходимой информации о закономерностях развития подростков самим подросткам, их родителям, педагогам, развешивание статей на стенде	Дети и подростки, юноши и девушки всех классов, родители, педагоги
3. Мотивационный	Проведение конкурса «Ученик года», разработка системы «Портфолио», участие в разработке рейтинговой системы, мероприятия, стимулирующие процессы самоопределения у подростков, повышение учебной мотивации («Дебаты», Большие психологические игры)	Ученики 5 -10 классов, педагоги, зам. по воспитательной работе, педагоги
4. Адаптационный	Тренинговые занятия и мероприятия нацеленные на адаптацию к детскому саду, 1-му и 5-ому классов, адаптация новых учеников (занятия по психологии, Большие психологические игры)	Ученики 5 классов, новички, классные руководители и воспитатели 5-ых классов
5. Консультативный	Консультации по поводу насущных трудностей, проблем	Дети, родители, педагоги
6. Организационный	Проведение мероприятий, способствующих развитию личности каждого ребенка, класса в целом или общего ученического коллектива (Большие психологические игры, Психологические Акции, Дни Самоуправления, «Минуты Славы», Дебаты)	Ученики, Зам по воспитательной работе; Педагоги
7. Тренинговый	Организация и проведение выездных психологических тренингов	Ученики 4-11 классов, классные руководители или воспитатели; психологи-тренеры, иногда ученики других школ
8. Игровой	Проведение игр (психологических, настольных, подвижных на улице, интеллектуальных, творческих)	Дошкольники, ученики 1-11 классов
9. Творческий	Рисование, лепка с детьми, подростками в свободное от уроков время, создание мультфильмов, радиоспектаклей, коллажей, написание сценариев	Дошкольники, ученики 1-8 классов, педагоги
10. Проектный	Создание проектов с детьми и педагогами	Ученики 1-10 классов, педагоги
11. Выездной	Организация групповых поездок с целью командообразования	Ученики 4-10 классов, педагоги, родители
12. Результирующий	Подведение итогов. Срезы, диагностика. Конкурс «Ученик года»	Дошкольники, ученики 1-10 классов, педагоги

Описание основных программ и мероприятий

	Мероприятие	Участники	Сроки	Цели	Содержание
	Диагностика развития классов и групп	Ученики 1-10 классов, дошкольники	Сентябрь-октябрь, апрель-май	Диагностика внутриклассных отношений, социометрия, а также на развитие в процессе совместного рисования взаимопомощи, взаимопонимания, готовности идти на компромисс, видеть целое, а не только части, сплоченность класса и ощущения каждого ученика как части единого целого.	Создание общего рисунка на листе ватмана
	Диагностическое исследование детей	Ученикиклассов, дошкольники, новички	В течение года	Диагностика детей, обнаружение сильных и слабых сторон, возможных трудностей, выбор класса в параллели	Прохождение проективных и тестовых психологические методик
	Индивидуальные и групповые консультации	Ученики, дошкольники, педагоги, родители	В течение всего года	Имеют целью помогать детям, подросткам, педагогам, родителям в решении их трудностей, проблем, поиск выхода из сложившихся ситуаций. Также имеют целью помогать педагогам и родителям в лучшем понимании того, что происходит с подростком, как с ним лучше общаться, как ему помочь, как строить работу с ним.	Беседы, совместное решение проблемных ситуаций, заполнение психологических методик, решение внутренних проблем через создание творческих продуктов (рисунков, скульптур, сценариев)
	Тренинговые занятия	Ученики 1-10-х классов, дошкольники	В течение года	Адаптация школьников к среднему звену, сплочение коллектива, эмоциональная разгрузка.	Психогимнастические, психотерапевтические упражнения, развивающие игры
	Большие психологичекские игры	Ученики, педагоги		Сплочение школьных коллективов, самопознание, развитие личности школьников, профилактика конфликтов, развитие воображения, творческих способностей.
«Паровозики»	Ученики 5-классов, классные руководители, воспитатели	октябрь	Адаптация 5-классников к среднему звену, сплочение, объединение школьного коллектива, развитие воображения, творческих способностей, преодоление страхов, тревог.	Игры, конкурсы, викторины, психологические упражнения
«Строим свой мир»	Ученики 1-7-ых классов, классный руководитель, воспитатель	декабрь	Самопознание, развитие личности учащихся, осознание своих особенностей, объединение, сплочение коллектива, эмоциональная разгрузка.	Психологические упражнения, создание творческого продукта
	Психологические Акции.	Ученики 1-8 классов	23 февраля, 8 марта	Психоэмоциональная разгрузка, развитие навыков работы в команде, развитие любознательности, внимание, поисковой активности, навыков общения.	Коллективный поиск ответов на поставленные вопросы
	Мероприятие	Участники	Сроки	Цели	Содержание
	Дни Самоуправления	Ученики 5-10 классов, учителя-предметники, классные руководители, ученики начальной школы	Сентябрь, ноябрь	Развтите ответственности, самостоятельности, коммуникативных навыков, навыки написания плана-конспекта, развитие навыков самопрезентации, выступления перед аудиторией	Проведение уроков самими детьми
	Дебаты	Ученики 8-ых классов, педагоги	ноябрь	Развитие логического мышления, умения аргументированно защищать свою позицию, выступать перед аудиторией, коллективно вырабатывать идеи	Специально организованная дискуссия по заранее объявленному вопросу между двумя группами.
	Выездные психологические тренинги		В течение всего года		Психологические упроажнения, игры, задания, церемонии, релаксации, создание совместного творческого продукта, испытания
	Ученики 8-ых классов, воспитатель, психологи-тренеры	декабрь	Тренинг был направлен на самопознание, рефлексию подростков, исследование чувства риска у себя и других, его природы, исследование стратегий соперничества и сотрудничества, проверка своих способностей на терпеливость, сотрудничество, интуицию, работа со страхами
«Подготовка к экзаменам»	Ученики 9-10-ых классов, психологи-тренеры	февраль	Развитие навыков подготовки к экзаменам: настраиваться на экзамен, выступать перед аудиторией, работать с информацией, запоминать материал, спокойно относиться к экзаменам. Эмоциональная разгрузка, релаксация
«Город Мастеров»	Ученики 5-ых классов, классный руководитель, психологи-тренеры	март	Обучение навыкам коллективной работы, «мозгового штурма», развитие логического мышления, воображения, творческих способностей, сплочение, объединение, командообразование
«Островитяне»	Ученики 6-ых классов, классный руководитель психологи-тренеры	апрель	Тренинг был направлен на самопознание средних подростков, сплочение, командообразование, рефлексию, пониманию природы лидерства, развитие эмпатии, сотрудничества, обучение способам коллективного решения проблемы, выработки решения, совместного творчества
	Создание мультфильма	Ученики 5-8 классов, педагоги	сентябрь-ноябрь	Направлены на снятие эмоционального и физиологического напряжения, развитие творческих способностей и самопознание.	Создание творческого продукта
	Участие в проектной деятельности	Ученики 5-ых классов, классные руководители, воспитатели	январь	Развитие творческих способностей, навыком совместной выработки решений, коллективной деятельности	Создание совместного творческого продукта: сцнария мультфильма, сказки, презентации, репетиция спектакля, сьемка мультфильма
	Мероприятие	Участники	Сроки	Цели	Содержание
	Игры настольные и подвижные	Ученики 5-8 классов, дошкольники	В течение всего года во второй половине дня	Психологическая, физическая и эмоциональная разгрузка подростков, а также интересное межличностное игровое взаимодействие подростков между собой и со значимым взрослым, развитие интеллекта, внимания, памяти, саморегуляции.	Использование готовых игр, типа монополии, «Золотоискателей» и пр. или игра в мяч, интеллектуальные игры
	Участие в родительских собраниях	родители	В течение всего года	Информировать родителей о закономерностях развития подростков, индивидуальных особенностях, способностях каждого подростка, помощь в решении проблемных ситуаций, разрешения конфликтов.	Выступление перед родителями, индивидуальные консультации с родителями
	Проведение конкурса «Ученик года»	Ученики 5-10 классов, классные руководители, воспитатели	май	Повышение учебной мотивации, подведение итогов года, поощрение ребят, которые хорошо учатся	Опрос классных руководителей, воспитателей на предмет успеваемости и поведения учеников, создание рейтинга
	Мониторинг	Ученики 5-10 классов, дошкольники	май	Подведение итогов, анализ траектории развития школьников	Заполнение тестовых методик учениками, обработка результатов и анализ, подведение итогов

3.  Результаты развивающей работы.