Образовательная программа (стр. 7 )

Этапы	Результаты
1. Диагностический.	Получение данных о текущем уровне развития детей, возможности для постановки целей учебно-воспитательного процесса, консультирования детей, педагогов, родителей
2. Информационный	Повышение осведомленности всех участников учебно-воспитательного процесса, постановка целей
3. Мотивационный	Повышение учебной мотивации школьников
4. Адаптационный	Адаптация новичков и 5-ых классов к среднему звену
5. Консультативный	Решение или смягчение учебных, воспитательных и психологических проблем школьников, педагогов и родителей
6. Организационный	Создание благоприятной атмосферы в школе, повышения заинтересованности детей и педагогов в учебном и воспитательном процессах, сплочение школьного коллектива, профориентация
7. Тренинговый	Личностное, мотивационное, интеллектуальное и творческое развитие школьников, сплочение, объединение классных коллективов, развитие отношений между учениками и классными руководителями, воспитателями
8. Игровой	Релаксация, интеллектуальное, личностное, творческое и физическое развитие школьников, развитие коммуникативных способностей детей
9. Творческий	Развитие творческих способностей, релаксация, обучение навыкам коллективного творчества, сплочение, обучение коммуникативным навыкам, профориентация
10. Проектный	Развитие творческих способностей, обучение навыкам коллективной работы, приемам «Мозгового штурма», сплочение классных коллективов, развитие отношений между учениками и руководителями, профориентация
11. Выездной	Создание условий для личностного развития школьников, социализации, умения ориентироваться в новой обстановке, эмоциональное, мотивационное, творческое развитие школьников
12.Результирующий	Подведение итогов, анализ результатов, возможность для оценки текущей ситуации и постановки целей, задач на следующий год

Приложение 1.

План работы на учебного года в рамках модели деятельности психологической службы (этапы, мероприятия на каждом из этапов, сроки, участники)

Этапы	Мероприятия на каждом из этапов	Сроки	Участники
1. Тренинговый	Выездной психологический тренинг для 5-ых и 6-ых классов «Островитяне»	Октябрь	4.  Ученики 5-ого и 6-ого классов, психологи, воспитатель;
	Выездной психологический тренинг для 9-10-ых классов «Подготовка к экзаменам»	Ноябрь	5.  Ученики 9-го и 10-го классов, психологи
	Выездной психологический тренинг для 7-ого и 8-ых классов «Ключ к себе»	Октябрь	6.  Ученики 7-го и 8-ых классов, психологи
2. Игровой	Игры (настольные, подвижные на улице)	В среднем раз в неделю, иногда больше	1-5 классы, дошкольники
3. Работа с классами	Рисование портрета класса в виде несуществующего животного на одном листе ватмана, рисунок дерева всем классом на отдельных листах, которые потом объединяются с последующим обсуждением.	1-2 встречи с каждым классом	1-8 классы
4. Консультативный	Общение с детьми, подростками, педагогами, родителями о насущных трудностях, проблемах, индивидуально и микрогруппами.	По запросу	Дети, педагоги, родители
5. Свободного творчества	Спонтанное рисование, лепка с подростками в свободное от уроков время	В течение года	1-8 классы
6. Самопознания	Прохождение тестов, методик, получение результатов, совместное обсуждение	По запросу подростков и детей в свободное время	Подростки, дети
7. Развития интеллекта	Решение головоломок, кубики Никитина, задачки на смекалку, решение творческих задач на компьютере (диск «Как решить проблему»)	По запросу подростков в свободное время	Подростки, дети
8. Профориентационный	Помощь в выборе профессии	Сентябрь, по запросу подростков	8-11 классы
9. Информационный	Предоставление необходимой информации о закономерностях развития подростков самим подросткам, их родителям, педагогам, развешивание статей на стенде	По мере возникновения необходимости	Подростки и юноши всех классов, родители, педагоги
10. Общения с родителями	Консультирование по поводу трудностей подростков	По запросу	родители
11. Общения с педагогами и администрацией	Консультирование педагогов по поводу конкретных трудностей в работе с подростками	По запросу	Педагоги, директор

XI. Работа медицинской службы

Основной задачей оздоровительной программы является сохранность психического и физического здоровья, снижение острой и хронической заболеваемости детей.

Для выполнения этой задачи используются различные оздоровительные методики, позволяющие повысить иммунно - защитные силы организма, а следовательно и устойчивость к различным заболеваниям.

Основными условиями, обеспечивающими здоровье и гармоничное развитие ребёнка, являются: полноценное питание, достаточное использование оздоровительных факторов: свежий воздух, вода, солнце, гигиенический уход, правильная организация сна и бодрствования, проведение физкультурных занятий.

В НОУ СОШ «Венда» дети находятся под постоянным динамическим наблюдением за состоянием здоровья и степенью физического развития с выведением групп здоровья, антропометрией и определением физкультурной группы.

Для профилактики заболевания опорно-двигательного аппарата используется гимнастика с комплексом упражнений против сколиоза и плоскостопия, ведутся занятия ЛФК.

Для повышения защитных сил организма дети занимаются плаванием, применяется методика оздоровления в сауне с использованием эфирных масел - ароматерапия, массаж ступней ног при помощи ходьбы по гальке и общеукрепляющий массаж.

В период сезонных заболеваний используется фитотерапия, лимонно - чесночные настойки. Один раз в год дети получают кислородные коктейли.

С учетом погодных условий уроки физкультуры преимущественно проводятся на свежем воздухе. В здании соблюдается воздушный режим, ионизация и очищение воздуха.

В школе работают спортивные секции. Предложены занятия на тренажерах.

Медико- педагогические мероприятия оздоровительной работы в школе:

1. Осмотры вновь прибывающих детей с рекомендациями для благоприятного течения периода адаптации.

2. Плановые профилактические осмотры:

. перед прививками

. перед посещениями бассейна

3. Контроль за лабораторным обследованием детей

4.  Наблюдение за диспансерной группой детей с назначением противорецидивной терапии: диетическое питание, гипоаллергенная диета.

5.Общеукрепляющие мероприятия по профилактике заболеваний ОРВИ и противогриппозные:

. медикаментозно ( дибазолопрофилактика, оксалиновая мазь, иммунал, эхансеция, ревит, чесночно - лимонный настой)- с 1-го октября по 1-е марта.

. очищение и ароматизация воздуха (ежедневно)

. «солевые дорожки» с морской солью и йодом, массаж стоп (ежедневно для детей 1- го класса)

. фитотерапия (ежедневно)

. общеукрепляющий массаж ( по назначению)

6. КОНТРОЛЬ ЗА ОРГАНИЗАЦИЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ И ЗАКАЛИВАНИЯ

2 раза в неделю - занятия физкультурой

1 раз в неделю - занятия в бассейне

7. Беседы с родителями, сотрудниками и детьми по профилактике травматизма

8. Контроль работы пищеблока

ежедневный осмотр работников пищеблока

контроль за правильным мытьем посуды, соблюдением санитарно-гигиенических норм.

снятие проб питания

ежедневная коррекция меню

контроль за кормлением детей

9. Контроль за соблюдением санитарно - гигиенических норм (ежедневно)

10. Контроль за организацией прогулок (одежда+воздух) – ежедневно

11.Контроль за своевременным обследованием сотрудников - оформлением санитарных книжек. 

XII. Основные цели и задачи развития НОУ СОШ «Венда»

на 2012 – 2015 годы.

Анализ деятельности школы по реализации намеченных стратегических целей и задач развития позволяет определить дальнейшие перспективы ее развития, сохранив ведущие стратегические ориентиры.

Миссия школы

воспитание достойного гражданина России - свободного, творчески мыслящего, широко образованного человека, уверенного в себе, открытого людям, умеющего быть счастливым в жизни и успешным в деятельности.

Ведущие цели по осуществлению миссии:

·  улучшение содержания и технологий образования, освоение и обеспечение государственных и образовательных стандартов с учетом структурной перестройки системы российского образования, внедрение системы ФГОС.

·  повышение уровня владения иностранными языками, экономической и информационно - коммуникативной компетентности; использование информатизации как действенного средства проведения системных изменений, применение информационных технологий в различных дисциплинах, формирование информационного образовательного пространства.

·  расширение сети групп (классов) раннего развития 5-6-летних детей

·  вариативность содержания образовательных программ, позволяющая учащимся осуществлять выбор, работать индивидуально или в малых группах; отработка многопрофильной модели профильного обучения на старшей ступени (обучение по группам в рамках одной параллели или класса за счет организации обучения по индивидуальным учебным планам),

·  продолжение работы по совершенствованию содержания и структуры школ, работающих в режиме полного дня.

Тактические цели НОУ СОШ «Венда»

•  Создать пакет нормативных документов, регла­ментирующих деятельность нового образовательно­го учреждения в соответствии с современным зако­нодательством РФ.

•  Разработать и внедрить новую структуру управления крупным образовательным комплексом, способную обеспечить эффективное достижение мис­сии образовательного учреждения.

•  Максимально использовать возможности, возникающие от интеграции школы «Лотос» в образовательный комплекс школы «Венда».

•  Сохранить и развить материально-техническую базу школьных зданий

•  Сохранить и развить единую эмоционально привлекательную воспитывающую среду в условиях крупного образовательного комплекса.

•  Сформировать и закрепить коллектив высококлассных учи­телей, воспитателей, педагогов, способных на со­временном уровне решать общую педагогическую задачу обучения и воспитания на основе принципов личностно-ориентированного подхода и
педагогики успеха в соответствии с основными направлениями модернизации образования в РФ.

Оперативные цели

•  Разработать общую концепцию крупного обра­зовательного комплекса, основанную на сохранении принципа равных
возможностей на этапе дошкольного и начального образования и разнообразия образовательных маршрутов на эта­пах средней и старшей школы с уче­том основных направлений модернизации образо­вания в РФ.

•  Уточнить образовательные программы, учебные планы и пояснительные записки к ним. Внедрить ФГОС на начальной ступени обучения, а затем и на остальных ступенях

•  Определить вертикально-горизонтальные свя­зи системы управления крупным образовательным учреждением (разработать штатное расписание и определить функциональные обязанности).

•  Разработать систему организации потоков информации, связанных с управлением школы.

•  Разработать новую номенклатуру делопроизводства и структуру оперативного учета для образовательного комплекса с учетом изменений законодательства РФ в области образования.

•  Разработать регламент деятельности НОУ СОШ «Венда» как структурного подразделения образовательного комплекса «Венда» - «Лотос».

•  Разработать единую систему планирования рабо­ты структурных подразделений и комплекса в целом.

•  Расширить участие школьников в окружных и городских мероприятиях.

•  Перевести масштаб ежегодного фестиваля школьных и детских видеостудий «Наш мир – детство», проводимого НОУ СОШ «Венда» с 2005 года в ранг всероссийского.

•  Осуществлять дальнейшее развитие индиви­дуального сопровождения воспитанников и учащихся. Усовершенствовать психо­логическую консультацию для старшеклассников.

•  Обеспечить эффективное использование механизма аттестации педагогических кадров.

•  Совершенствовать формы морального и мате­риального стимулирования лучших учителей, прово­дить различные общественно-педагогические акции.

•  Создать центр дополнительного педагогическо­го образования как структурное подразделение, осуществляющее непрерывное повышение квалификации педагогических работников.

•  Создать службы педагогического аудита, разработки основных направлений деятельности.

•  Организовать творческую лабораторию учите­лей «Единый государственный экзамен: подходы и методы подготовки».

Этапы реализации программы развития НОУ СОШ «Венда»

 1-й этап – подготовительный (2011/12 учебный год)

Аналитико - дианостическая деятельность. Начало внедрения ФГОС на 1 ступени обучения Подготовка к внедрению ФГОС на всех ступенях обучения Преобразования в системе профилирования. Поиск и коррекция инновационных технологий, форм и методов обучения и воспитания. Изучение спроса и предложения услуг дополнительного образования для жителей СВАО г. Москвы Изучение здоровьесберегающих технологий Определение стратегии и тактики деятельности.

2-й этап – практический (2012/14 гг.)

Совершенствование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов воспитания школьников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его особенностей. Внедрение ФГОС на начальной ступени обучения, а затем и на остальных ступенях Осуществление опытно-педагогической деятельности по внедрению профильного обучения Внедрение системы бюджетирования, обучение финансовой грамотности руководящего состава педагогического коллектива Предложение дополнительных услуг жителям СВАО, апробация и выбор наиболее востребованных для дальнейшего совершенствования Внедрение здоровьесберегающих технологий Совершенствование материально-технической базы школы

3-й этап – обобщающий (2014/15 учебный год)

Обработка и интерпретация данных за 5 лет. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целями и задачами. Определение перспектив и путей дальнейшего развития школы.

XIII. Программа развития общеучебных умений учащихся.

Общеучебные умения	Предметы
1.Учебно-управленческие умения.
1.1.Определять индивидуально и коллективно учебные задачи для индивидуальной и коллективной деятельности.	Все предметы.
1.2. Определять наиболее рациональную последовательность действий по индивидуальному выполнению учебной задачи.	Все предметы. Самоподготовка. При выполнении самостоятельной работы на уроках.
1.3. Определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи.	Все предметы. При выполнении заданий в группах на уроках, при выполнении некоторых заданий (например, подготовка реферата) группой из 2-3 учащихся.
1.4. Определять наиболее рациональную последовательность и объем выполнения домашней учебной работы в режиме дня.	Самоподготовка.
1.5. Ставить общие цели самообразовательной деятельности по учебным предметам и декомпозировать их на подцели.	Все предметы. Самоподготовка. Учебные проекты.
1.6. Определять наиболее рациональную последовательность действий по выполнению цели самообразовательной деятельности.	Все предметы. Самоподготовка. Учебные проекты.
1.7. Соблюдать последовательность действий по выполнению цели самообразовательной деятельности.	Все предметы. Самоподготовка. Учебные проекты.
1.8. Адаптировать основные правила гигиены учебного труда под собственные индивидуальные особенности.	Все предметы.
1.9. Владеть различными средствами самоконтроля с учетом специфики изучаемого предмета.	Все предметы.
1.10. Самостоятельно оценивать свою учебную деятельность посредством сравнения с собственной деятельностью в прошлом, с установленными нормами.	Все предметы. Индивидуальные занятия с психологом.
1.11. Оценивать деятельность одноклассников, учитывая установленные нормы и их предыдущую деятельность.	Все предметы (на завершающем этапе урока).
1.12. Определять проблемы собственной учебной деятельности и устанавливать их причины.	На индивидуальных занятиях с учителями-предметниками и на консультациях у психолога.
1.13. Вносить необходимые изменения в содержание, объем учебной задачи, в последовательность и время ее выполнения..	На всех предметах при согласовании с учителем.
2. Учебно-информационные умения. 2.1. Умения работать с письменными текстами.
2.1.1. Бегло и достаточно выразительно читать художественные, научно-популярные, публицистические, официально-деловые тексты.	Художественные и публицистические тексты: литература, иностранные языки. Научно-популярные: география, физика, химия, биология, история. Официально-деловые тексты: обществознание, история, экономика.
2.1.2. В соответствии с учебной задачей использовать различные виды чтения: - сплошное; -выборочное; -беглое; -сканирование; -аналитическое; -комментированное; -по ролям; -предварительное; -повторное.	На уроках “интеллект” необходимо проводить обучение различным видам чтения. Закрепление полученных навыков: на уроках литературы, иностранного языка - выборочное, беглое, комментированное чтение, чтение по ролям. На уроках географии, физики, химии – аналитическое, предварительное, повторное чтение. Виды чтения на уроках истории, обществознания, биологии: сканирование, комментированное, аналитическое, предварительное, повторное.
2.1.3. Самостоятельно подготовиться к выразительному чтению незнакомого художественного, публицистического, научно-популярного текстов.	Литература, история, обществознание, биология, география, физика, химия, экономика, МХК (самоподготовка).
2.1.4. Составлять сложный план письменного текста.	“Интеллект”, литература, история, обществознание, биология, география, физика, химия.
2.1.5. Составлять на основе письменного текста таблицы, схемы, графики.	“Интеллект”, история, биология, география, физика, химия.
2.1.6. Составлять тезисы письменного текста.	Литература, история, обществознание, МХК.
2.1.7. Составлять конспекты письменного текста.	На уроках “интеллект”необходимо обучать составлению различных видов конспектов. Закрепление навыка можно проводить на материале всех предметов.
2.1.8.Составлять аннотацию письменного текста.	Литература, история, обществоведение, МХК.
2.1.9. Осуществлять пометки, выписки, цитирование письменного текста.	Литература, история, обществоведение, МХК.
2.1.10. Составлять рецензию письменного текста.	Литература, история, обществоведение, МХК.
2.1.11. Составлять реферат.	Все предметы.
2.1.12. Осуществлять библиографическое описание книги, написанной несколькими авторами, статьи в журнале, статьи в сборнике, многотомного издания.	Литература, история, обществознание, МХК.
2.1.13. Грамотно списывать и писать под диктовку тексты.	Русский язык, уроки иностранного языка.
2.1.14. Создавать тексты разных типов.	Русский язык, литература.
2.1.15. Владеть различными видами изложения текста.	Русский язык, литература.
2.2. Умения работать с устными текстами.
2.2.1. Догадываться о значении незнакомых слов или оборотов речи по контексту.	Уроки иностранного языка, литература, история, МХК, музыка.
2.2.2. Составлять сложный план устного текста.	Литература, история, обществознание, МХК, биология, “интеллект”.
2.2.3. Составлять на основе устного текста таблицы, схемы, графики.	Биология, география, физика, химия, история, обществознание, русский язык, “интеллект”.
2.2.4. Составлять тезисы устного текста.	Литература, история, обществознание, МХК, биология, география, музыка, “интеллект”.
2.2.5. Составлять конспект устного текста.	Те же предметы. Кто-либо из учащихся может выступить с сообщением по определенной теме, остальные учащиеся составляют конспект его выступления.
2.2.6. Цитировать устный текст.	Литература, история, обществознание, МХК.
2.2.7. Составлять рецензию устного текста.	Литература, история, обществознание, МХК, биология, география, музыка, “интеллект”. Учащиеся могут составить рецензию устного выступления своего одноклассника.
2.2.8. Составлять доклад.	Все предметы.
2.2.9. Уметь отстаивать свою точку зрения в дискуссии и полемике.	Во время дискуссий на уроках литературы, истории, обществознания, на классных часах при обсуждении какой- либо темы.
2.3. Умения работать с реальными объектами в качестве источников информации.
2.3.1. Уметь самостоятельно осуществлять целенаправленное наблюдение, регистрировать и обрабатывать полученную информацию.	Физика, химия, биология.
2.3.2. Уметь самостоятельно использовать различные виды наблюдения (структурированное и неструктурированное, полевое и лабораторное).	Физика, химия, биология.
2.3.3. Исходя из учебной задачи выбирать непосредственное или опосредованное наблюдение.	Физика, химия, биология.
2.3.4. Самостоятельно формировать программу эксперимента.	Физика, химия, биология.
2.3.5. Оформлять отчет о проведенном эксперименте.	Физика, химия, биология.
2.3.6. Использовать различные виды моделирования: материальное (физическое, аналоговое) и мысленное (интуитивное, знаковое).	Физика, химия, биология, география.
3. Учебно-логические умения.
3.1. Анализ и синтез.
3.1.1.Определять объект анализа и синтеза, т. е. отграничивать предмет или явление от других предметов и явлений.	“Интеллект”, физика, химия, биология, история.
3.1.2. Определять аспект анализа и синтеза, т. е. Устанавливать точку зрения, с которой будут определяться существенные признаки изучаемого объекта.	Те же предметы.
3.1.3.Выделять компоненты объекта (составляющие части).	Те же предметы.
3.1.4. Определять различные взаимоотношения компонентов объекта (пространственные, временные, функциональные, субординационные, координационные, причинно-следственные).	“Интеллект”, физика, химия, биология, математика, история.
3.1.5. Выделять существенные признаки объекта.	Те же предметы.
3.2. Сравнение.	“Интеллект”, физика, химия, биология, математика, история, русский язык, МХК.
3.2.1. Определять объект и аспект сравнения.	Те же предметы.
3.2.2. Выполнять различные виды сравнения: неполное однолинейное, неполное комплексное, полное однолинейное, полное комплексное.	Те же предметы.
3.2.3. Выполнять сравнение по аналогии.	Те же предметы.
3.3. Обобщение и классификация.	“Интеллект”, физика, химия, биология, математика, история, русский язык, МХК.
3.3.1.Осуществлять индуктивное обобщение (от единичного достоверного к общему вероятностному).	Те же предметы.
3.3.2. Осуществлять дедуктивное обобщение (подведение единичного достоверного под общее достоверное).	Те же предметы.
3.3.3. Выполнять классификацию.	Те же предметы.
3.4.Определение понятий.	Все предметы. Особое внимание этому навыку уделить на уроках “интеллект”.
3.4.1. Различать объем и содержание понятий, т. е. определяемые объекты и совокупность их существенных признаков.	Все предметы.
3.4.2. Различать родовое и видовое понятия.	Все предметы.
3.4.3. Осуществлять родовидовое определение понятий.	Все предметы.
3.5.1. Выделять компоненты доказательства, т. е. тезис, аргументы и форму доказательства.	“Интеллект”, математика, физика, химия, история, обществознание.
3.5.2Применять различные виды доказательств: прямое индуктивное, прямое дедуктивное, доказательство “от противоречащего”, метод исключения.	Те же предметы. На классных часах при обсуждении какой-либо темы для обоснования своей точки зрения.
3.5.3. Осуществлять опровержение тезиса (при помощи “сведения к абсурду” или установления истинности антитезиса).	Те же предметы. Классный час.
3.5.4. Осуществлять опровержение аргументов и опровержение связи аргументов и тезиса.	Те же предметы. Классный час.
3.6. Определение и решение проблем.
3.6.1. Определять проблемы, т. е. устанавливать несоответствие между желаемым и действительным.	На индивидуальных занятиях с учителями-предметниками и на индивидуальных занятиях с психологом.
3.6.2. Комбинировать известные средства для нового решения проблем.	“Интеллект”, психологические тренинги.
3.6.3. Формулировать гипотезу по решению проблемы.	“Интеллект”, психологические тренинги.

XIV. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ