Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 19 )

В школе организованы подпространства, позволяющие учащимся:

·  изучать символы российской государственности и символы родного края; общенациональные, муниципальные и школьные праздники; историю, культурные традиции, достижения учащихся и педагогов школы; связи школы с социальными партнерами;

·  осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами; эстетические ценности красоты, гармонии, совершенства в архитектурном и предметном пространстве школы; ценности здорового образа жизни демонстрировать опыт нравственных отношений в урочной и внеурочной деятельности.

В начальной школе МОУ СОШ № 2 организованы следующие подпространства:

Школьный музей Распоряжением Главы Закрытого административно-территориального образования посёлок Локомотивный от 29 ноября 2004 года «в целях сохранения исторических и национальных традиций градообразующего объекта, воинских частей и подразделений, входящих в состав 59-й ракетной дивизии, предприятий и учреждений, расположенных в посёлке, а также знаменательных и исторических событий в жизни ЗАТО посёлка Локомотивный с момента его образования» был создан «Музей истории посёлка Локомотивный».

Экспозиция музея представлена тремя основными разделами:

1.  История создания и развития посёлка Локомотивный.

Данная экспозиция раскрывает основные этапы становления и развития посёлка, представлена символика посёлка, градообразующие муниципальные образования.

2. «Дивизия ракетная моя …»

Экспозиция посвящена 59-й ракетной дивизии, как составной части РВСН и градообразующей посёлка Локомотивный. Представлены экспонаты, рассказывающие о становлении 59-й ракетной дивизии, раскрывающие историю её создания и историю частей и подразделений 59-й ракетной дивизии.

3. «Они защищали Родину».

Экспозиция посвящена жителям посёлка, участникам Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг. труженикам тыла. В экспозиции представлены подлинные материалы, рассказывающие об участниках войны.

В архивном фонде музея собраны материалы, дополняющие данные разделы экспозиции музея.

15 ноября 2007 года решением Главы Локомотивного городского округа «Музей истории посёлка Локомотивный» был передан в МОУ СОШ № 2.

Образовательная среда младших школьников представляет собой совокупность социально-бытовых и природных условий, в которых протекает жизнедеятельность ребёнка, становление его личности. Она включает в себя среду семьи, класса, школы, спортивных и культурных учреждениё, в том числе и школьного музея.

Взаимодействие школы и музея приобретает особую значимость в процессе преподавания различных предметов школьной общеобразовательной программы. Музей, как и школа, вносит свой определённый вклад в развитие личности школьника.

Взаимодействие музея и школы проявляется в следующем:

- школа призвана дать базовое образование во всех областях знаний на основе достаточно точно регламентированных программ, тогда как музей даёт избирательное образование;

- по сравнению с информационным подходом, преобладающем в школе, в музее образование осуществляется через расширение чувственно-эмоционального опыта ребёнка, развитие способности к ценностному переживанию, эстетическоё реакции, визуальному восприятию и постижению языка вещей;

- образование в музее происходит в особой, эстетически значимой среде, где ребёнок ощущает свою сопричастность культуре и возможность диалога с ней;

- в отличие от классно-урочного типа проведения занятий в школе музей предлагает иной регламент, основанный на признании особого музейного этикета, пространственном перемещении, возможности включения в особую эмоциональную атмосферу.

Перенос части учебного процесса в пространство музея способствует максимальной реализации образовательных задач. Осматривая музейные экспозиции, школьник погружается в культуру прошлого, знакомится с его ценностями, развитием научных, культурных, просветительских идей разных цивилизаций.

Цели взаимодействия школьного музея и образовательного процесса:

1.  Систематизация сотрудничества школьного музея и образовательных учреждений посёлка.

2.  Обогащение содержания и методик обучения через предметные уроки и экскурсии.

3.  Расширение кругозора и повышение культуры школьников.

4.  Формирование интереса к истории России, родного края, литературе и искусству.

Взаимодействие школьного музея и образовательного процесса способствует решению следующих образовательных и воспитательных задач:

- формирование целостного, эмоционально окрашенного отношения школьников к истории и культурному наследию родной страны;

- воспитанию гражданина и патриота России через изучение истории и культуры родного края.

Работа «Музея истории посёлка Локомотивный» с образовательными учреждениями осуществляется по следующим основным направлениям:

Учебное.

Содержание музейных коллекций школьного музея позволяет использование их при изучении школьных программ по истории, обществознанию, краеведению и других.

Воспитательное.

У школьников воспитывается музейная культура, готовность к прочтению экспозиции, пониманию её языка, умение ориентироваться в музейной среде.

Организация свободного времени учащихся.

Посещение музеев помогает школьникам в самообразовании, расширении кругозора и в проведении досуга.

Взаимодействие школьного музея и образовательного процесса основывается на следующих основных принципах:

- научность;

- концептуальность;

- обоснованность;

- доступность.

Взаимодействие школьного музея и образовательного процесса имеет многоуровневый характер и обращено на различные возрастные группы детей:

- дошкольного возраста - старшие и подготовительные группы ДОУ;

- школьного возраста-

младший - 1 - 4 классы;

средний - 5 – 8 классы;

старший - 9 – 11 классы.

Для осуществления взаимодействия разработан цикл интегрированных уроков и экскурсий по темам, изучаемым учащимися по предметам общеобразовательных программ.

Объединение уроков, проводимых в рамках школьной программы. С экскурсиями в музеи позволяет помимо знаний, полученных в рамках школьной программы, приобретать богатый чувственный опыт, познакомиться с разными способами познания окружающего мира.

В музейной работе с младшими школьниками используются инновационные подходы, игровые методики, театрализация. Практикуется проведение таких новых форм, как:

- урок-экскурсия;

- урок-игра;

- урок-путешествие;

- урок-исследование;

- урок-аукцион;

- урок-ярмарка;

- викторины, разгадывание загадок;

- демонстрация кадров кинохроники, использование фрагментов из кинофильмов.

Приобщение школьников к культурным ценностям начинается в первую очередь с посещения школьного «Музея истории посёлка Локомотивный». Именно здесь учащиеся познают историю своей малой Родины – посёлка локомотивный, знакомятся с историей 59-й ракетной дивизии, культурой и традициями посёлка Локомотивный.

В 3 – 4 классах школьники расширяют свои знания. Становясь членами объединений «Юные экскурсоводы», «Юные историки-краеведы», «Военно-историческое моделирование», действующих на базе школьного «Музея истории посёлка Локомотивный».

Одной из форм работы музея по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся является работа объединения «Юные экскурсоводы». Члены объединения, учащиеся 3 – 4-х классов начальной школы, готовят и проводят экскурсии по основным экспозициям музея, принимают участие в проведении классных часов и уроков истории с учащимися и гостями посёлка.

Члены объединения «Юные экскурсоводы» принимают участие в областных Парадах музеев образовательных учреждений Челябинской области, выступая на заседаниях секций с докладами и рефератами:

- секция «Юные экскурсоводы» - Козликина Кристина

реферат «Я люблю тебя, Локомотивный»;

- секция «Судьба человека» - Растворов Андрей

исследовательская работа «О результатах поиска материалов о казаках 2-го Верхнеуральского военного отдела, участниках Первой мировой войны»;

- секция «Музейный экспонат» - Малеев Иван

сообщение «Уникальный экспонат музея. Стартовый ключ ракетного комплекса».

При «Музее истории посёлка Локомотивный» работает объединение военно-исторического моделирования. Членами объединения созданы и представлены в экспозиции музея макеты: «БМ – 13 «Катюша» на боевой позиции», «Полевой аэродром времен Великой Отечественной войны», «Афганистан. Вывод группы разведчиков» и другие.

Работа школьного музея даёт большие возможности для гражданского и патриотического воспитания на примерах мужества и героизма жителей посёлка, участниках Великой Отечественной войны, тружеников тыла, их отношении к Родине, государству, друг к другу. В школьном музее школьники имеют возможность познакомиться с письмами, документами, фотографиями и личными вещами участников исторических событий в жизни нашей Родины.

Посещая школьный музей, школьники принимают участие в экскурсиях, встречах с участниками Великой Отечественной войны, тружениками тыла, ветеранами военной службы, участниками боевых действий в Афганистане и на Северном Кавказе.

Систематически проводятся беседы по истории родного края и истории Оренбургского казачьего войска.

Для учащихся 1 - 2 классов подготовлен цикл уроков и экскурсий в школьном музее с участием юных экскурсоводов:

- «Что мы знаем о нашей стране и своём городе»;

- «Я – Гражданин России»;

- «Ракетный щит Отчизны»;

- «Дивизия ракетная моя …»

Традиционными стали встречи учащихся с ветеранами 59-й ракетной дивизии в День формирования дивизии и в День РВСН. На этих встречах школьники глубже узнают историю и боевой путь 59-й ракетной дивизии, знакомятся с традициями и реликвиями ракетной дивизии.

Включение школьного музея в образовательную среду имеет ряд особенностей, которые определяют взаимосвязь урочной, внеклассной и исследовательской деятельности учащихся:

- полученные знания учащиеся могут использовать их в учебной деятельности;

- создаются возможности для развития способностей учащихся с учётом их индивидуальных особенностей, интересов и склонностей;

- формируется интерес к музейной деятельности на основе добровольного участия школьников в исследовательской работе.

Юными экскурсоводами подготовлены и защищены исследовательские работы:

Козликина Кристина - «Автограф на Знамени Победы. Наш земляк, старшина , автор надписи на Знамени Победы»;

Растворов Андрей - «О результатах поиска материалов о казаках 2-го Верхнеуральского военного отдела, участниках Первой мировой войны».

Лозовая Анастасия, Халилова Гульназ - «Ведь были схватки боевые…» Топонимы Южного Урала, отражающие историю выдающихся побед русской армии»;

Клементьев Алексей, Сафонов Евгений - «Наши деды - славные победы. Казаки Южного Урала в Отечественной войне 1812 года».

По итогам областного смотра-конкурса музеев образовательных учреждений, посвящённом 65-летию Победы в Великой Отечественной войне 1годов. Музей занимает II место среди музеев образовательных учреждений Челябинской области.

Музей является призером III и IV областных Парадов музеев образовательных учреждений Челябинской области

В 2009 году была проведена паспортизация «Музея истории посёлка Локомотивный». 24 апреля 2009 года «Музей истории посёлка Локомотивный» зарегистрирован в Федеральном центре детско-юношеского туризма и краеведения и получил статус школьного музея (свидетельство № 000, протокол от 01.01.01 г.).

Кадетский корпус «Сыны Отечества»

В соответствии с Постановлением Главы Локомотивного городского округа № 57 от 01.01.2001г. «О введении с 01.09.2010г. кадетского образования на базе МОУ СОШ №2» были проведены необходимые подготовительные мероприятия в школе по ведению кадетского образования на 1-ой ступени начального обучения учащихся

Кадетское образование – чётко регламентируемая система предоставления воспитаннику необходимого объёма знаний, воспитание у него умений и привитие на этой основе навыков общественно-полезной деятельности, профессиональной ориентации с целью раннего определения его способностей и склонностей и правильному их использованию с большей отдачей государству и обществу.

Цель кадетского образования – формирование кадета как образованной духовно, нравственно и физически здоровой, социально-активной личности, владеющей глубокими знаниями по предметам федерального компонента и дополнительных программ обучения:

·  способной эффективно и самостоятельно применять на практике полученные знания и умения;

·  преданной своему Отечеству, имеющую развитое чувство патриотизма, как естественное духовное состояние;

·  самоотверженной и способной к преодолению трудностей и лишений;

·  воспитанной в духе гуманизма, имеющей стойкие нравственные основы, чувство собственного достоинства;

·  готовой к самореализации в обществе, нетерпимой к нарушениям норм морали и права.

·  стремящейся к здоровому образу жизни, совершенствованию физического развития.

·  способной проявлять приоритетность общественно-государственных интересов над личными.

Задачи кадетского образования:

·  интегрировать в одной образовательной модели общеобразовательный и кадетский модуль;

·  выделить в качестве базовых модулей кадетского образования: обязательный школьный компонент, компонент дополнительного образования и воспитательный компонент;

·  обеспечить широкий спектр дополнительных услуг для удовлетворения интересов и потребностей учащихся;

·  создать систему сопровождения учащихся в процессе образования и социализации. Оказание им адресной помощи и поддержки.

Программа дополнительного образования на 1-й ступени кадетского образования и воспитания включает в себя адаптированные предметы обучения.

Предметы военного цикла:

·  основы военной службы (Страницы истории Российской армии);

·  строевая подготовка;

·  стрелковая подготовка (Стрельба из пневматического оружия);

·  общевоинские уставы ВС РФ (Военный этикет).

Предметы специального цикла:

·  курс «Юный спасатель»;

·  медицинская подготовка (оказание первой доврачебной само и взаимопомощи);

·  противопожарная подготовка (по программе дружины «Юных пожарных»).

Предметы дополнительного образования:

·  хореография;

·  хоровое пение;

·  основы физической подготовки для кадет.

В системе дополнительного образования предусмотрено посещение кружков по интересам в Центре детского творчества «Гармония»:

Особо значимые кадетские мероприятия:

- День Кадета (17 февраля);

- смотры-конкурсы песни и строя (23 февраля – День защитника Отечества, 9 мая – День Победы);

- участие в Вахте памяти у Монумента Воинской Славы (9 мая, 22 июня);

- торжественные построения и поверки кадет (1 декабря День памяти Героя России , 17 февраля – День Кадета, День рождения кадетского корпуса «Сыны Отечества»,).

- уроки Мужества;

- уроки патриотизма;

- встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, тружениками тыла, участниками боевых действий в Афганистане и на Северном Кавказе;

- проведение военно-спортивных эстафет и соревнований;

- смотры физической подготовки кадет;

- участие взвода «Юные спасатели» в городских, областных и региональных соревнованиях;

- экскурсии в музеи и по историческим местам Карталинского района и Челябинской области;

- участие в работе НОУ;

- поисково-исследовательская работа в школьном «Музее истории посёлка Локомотивный».

Мероприятия гражданско-патриотической направленности, проводимые с кадетами:

- 1 сентября 2010 года создание 1-го кадетского взвода «Юные ракетчики».

- 15 февраля 2011 года – Вручение Кадетского Знамени учебной роте 1-й ступени кадетского образования «Сыны Отечества» и присвоение имени Героя России

- 5 мая 2011 года – посвящение в кадеты, принятие Клятвы кадета.

- 8 мая 2011 года – встреча кадетов с тружениками тыла, ветеранами военной службы, участниками боевых действий.

- 9 мая 2011 участие кадетского взвода в торжественных мероприятиях, посвящённых Дню Победы в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг.

- участие кадетского взвода в слёте кадетских объединений Челябинской области.

- 1 сентября 2011 года создание 2-го кадетского взвода «Юные спасатели».

- 1 ноября 2011 года передача копий Боевого Знамени 59-й ракетной дивизии и Вымпела МО СССР на вечное хранение в школьный «Музей истории посёлка Локомотивный», вручение 1-му кадетскому взводу Вымпела Администрации Локомотивного городского округа «За отличие, старание и усердие, проявленные в учёбе и кадетском образовании».

- 1 декабря 2011 года участие1-й учебной кадетской роты в мероприятиях, посвящённых 10-летию гибели Героя России

Актовый зал для проведения массовых мероприятий. Класс хореографии

На протяжении 15 лет существует разновозрастной детский коллектив «Мальвина» Руководитель Фахрадова лауреаты областного конкурса «Юная Терпсихора» г. Челябинск, дипломанты конкурса солистов «Детство» г. Челябинск, лауреаты детского конкурса «Радость г. Пласт 2011, лауреаты Всероссийского конкурса «Славься Отечество» 2011г., лауреаты районного конкурса «Весна Пасхальная», «Созвездие» 2010г., лауреаты Всероссийского конкурса»Уральский перепляс» 2011 .Дети проводят занятия у станка, музыкальные разминки, знакомятся с народными танцами, культурой, бытом разных национальностей.

Имеется оборудование для занятий, методические и наглядные пособия, костюмерная. Оформлен фотостенд «Художественно-эстетическое воспитание учащихся».

Школьная библиотека Класс для занятий ЛФК Медицинский кабинет

- Стенды: «Дефицит йода в организме», «Грипп», «Профилактика клещевого энцефалита», «Скажем табаку НЕТ!», «Скажем наркотикам НЕТ!», «Скажем гепатиту НЕТ!»,

Рекреации школы со специально оформленными стендами:

- «Мы – кадеты!», «Повседневная жизнь кадетского класса», «Цели и задачи кадетского образования», «Кадетское движение в России», «Профессия – Родину защищать», «Моя Родина - Россия», «Герой России », «Кодекс чести кадета», «Знамя кадетов», «Эмблема и гимн», «Распорядок дня», «Дни воинской славы», «Юный спасатель», «Юный ракетчик».

- «Наши успехи»: отличники учёбы, учителя школы. «Школьная жизнь».

- Стенды по правилам дорожного движения: «Мы за мир на дорогах», «Дорожные знаки», действующая модель светофора, макеты дорожных знаков, пешеходная дорожка.

- Стенды по пожарной безопасности, электробезопасности, оказанию первой медицинской помощи.

Целевые программы

В школе реализуются следующие целевые программы:

·  «Вместе весело шагать» - программа сотрудничества классного коллектива старшеклассников с учащимися младшего школьного возраста.

·  «За здоровый образ жизни» - программа профилактики злоупотребления наркотиками и другими психоактивными веществами среди учащихся МОУ СОШ №2.

·  «Школа — мой дом» - программа по озеленению и благоустройству учащимися МОУ СОШ №2 школьной территории.

·  «Чистый микрорайон» - программа воспитания экологической культуры на основе практической деятельности учащихся МОУ СОШ №2.

·  «Малые олимпийские игры» - программа по формированию и развитию у учащихся МОУ СОШ №2 потребности в занятиях физической культурой и спортом.

·  «Подари радость» - программа работы с педагогами — ветеранами школы и ветеранами дивизии.

·  Программа кадетского образования и воспитания учащихся МОУ СОШ №2.

·  Программа «Одарённые дети»

·   

Подпрограмма «Одарённые дети»

  Программа строится на основе:

·  Конвенции о правах ребёнка; (статья 13 (п.1), 27, 29, 31);

·  Конституции РФ;

·  Закона РФ "Об образовании";

o  Концепция модернизации российского образования на период до 2010г., утвержденная распоряжением Правительства РФ от29 декабря 2001г.;

o  Федеральная целевая программа «Одаренные дети», в рамках Президентской Программы «Дети России», утвержденной Правительством РФ от 01.01.2001г.;

Пояснительная записка

Социально-экономические преобразования в нашем обществе выявили потребность в людях творческих, активных неординарно мыслящих,  способных  нестандартно  решать  поставленные  задачи  и  на основе критического анализа ситуации формулировать новые перспективные задачи. Проблема раннего выявления и обучения талантливой молодежи - самая важная в сфере образования. Подпрограмма «Одаренные  дети»  нашей школы,  ставит  своей  целью  создание необходимых  условий  для  развития  интеллектуальных,  творческих  и  физических  способностей  детей и подростков  в условиях  общеобразовательной школы. Под  одаренностью понимают системное, развивающееся в течение жизни качество  психики,  которое  определяет  возможность  достижения человеком  более  высоких  результатов  в  одном  или  нескольких  видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одаренный   ребенок  -  это  ребенок,  который  выделяется  яркими, очевидными,  иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние посылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. 

 Подпрограмма  «Одаренные  дети» определяет стратегию работы с одаренными детьми с целью  создания гарантированных возможностей для развития способностей  одаренных детей.

 В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» отмечается, что ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать новое и осваивать неожиданное, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности. Естественно, такая школа требует и новых учителей. Понадобятся педагоги, как глубоко владеющие психолого-педагогическими знаниями и понимающие особенности развития школьников, так и являющиеся профессионалами в других областях деятельности, способные помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников и всему новому учителя – ключевая особенность современной  школы.  

1.  Актуальность разработки подпрограммы:

Недостатком традиционной системы обучения является стандартизация многих моментов обучения в школе со стороны протекания во времени. Единое для всех время на овладение программой, единая для всех длительность урока, единые темпы ведения урока, обусловленные индивидуальностью учителя, но не учащихся, слабая ориентированность школы на формирование и развитие индивидуальности ученика, слабый учет и развитие его разнообразных способностей и интересов влечет за собой ряд отрицательных явлений в учебной работе: слабая учебная мотивация школьников, учение ниже своих способностей, пассивность и беспомощность учащихся и результат всего этого - случайный выбор профессии и путей продолжения образования.

Таким образом, подпрограмма должна предусмотреть: 1. Создание равных стартовых условий для выявления, развития, социальной поддержки одаренных детей, реализации их потенциальных возможностей, обеспечения всестороннего развития и образования.

2.Педагогические и психологические трудности, обусловленные разнообразием видов одаренности, включая возрастную и скрытую одаренность, множество противоречивых теоретических подходов и методов. Решение этой проблемы может быть связано с определением единых подходов к пониманию детской одаренности.

3.Кадровая проблема, связанная с недостаточной профессиональной и личностной готовностью педагогов к работе с одаренными детьми.

2.  Концепция программы

Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. На сегодняшний день большинство психологов признает, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности – это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). При этом особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.

Одаренные дети обычно обладают отличной памятью, которая базируется на ранней речи и абстрактном мышлении. Их отличает способность класси­фицировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями. Большой словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями, умение ставить вопросы чаще всего привлекают внимание окружающих к одаренному ребенку. Маленькие «вундеркинды» с удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают слова, должные, по их мнению, выражать их собственные понятия и воображаемые события, предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей. Талантливые дети легко справляются с познавательной неопределенно­стью. При этом трудности не заставляют их отклоняться. Они с удовольствием воспринимают сложные и долгосрочные задания и терпеть не могут, когда им навязывают готовый ответ. У некоторых одаренных детей явно доминируют математические способ­ности, подавляющие интерес к чтению. Одаренного ребенка отличает и повышенная концентрация внимания на чем-либо, упорство в достижении результата в сфере, которая ему интересна. К этому нужно прибавить и степень погруженности в задачу. В силу небольшого жизненного опыта такие дети часто затевают пред­приятия, с которыми не могут справиться. Им необходимо понимание и неко­торое руководство со стороны взрослых, не следует акцентировать внимание на их неудачах, лучше попробовать вместе еще раз.

В сфере психосоциального развития одаренным и талантливым детям свойственны следующие черты:

1. Сильно развитое чувство справедливости, проявляющееся очень рано. Личные системы ценностей у одаренных детей очень широки.

2. Остро воспринимают общественную несправедливость. Устанавливают высокие требования к себе и к окружающим и живо откликаются на правду, справедливость, гармонию и природу.

3.  Не могут четко развести реальность и фантазию.

4. Хорошо развито чувство юмора. Талантливые люди обожают несооб­разности, игру слов, «подковырки», часто видят юмор там, где сверстники его не обнаруживают. Юмор может быть спасительной благодатью и здоровым щитом для тонкой психики, нуждающейся в защите от болезненных ударов, наносимых менее восприимчивыми людьми.

5. Одаренные дети постоянно пытаются решать проблемы, которые им пока «не по зубам». С точки зрения их развития такие попытки полезны.

6.  Для одаренных детей, как правило - характерны преувеличенные стра­хи, поскольку они способны вообразить множество опасных последствий.

7. Чрезвычайно восприимчивы к неречевым проявлениям чувств окру­жающими и весьма подвержены молчаливому напряжению, возникшему во­круг них.

При этом деятельность педагогов предусматривает:

а) реализацию личностно-ориентированного педагогического подхода в целях гармонического развития человека как субъекта творческой деятельности;

 б) создание системы развиваю­щего и развивающегося образования на основе психолого-педагогических исследований, обеспечи­вающих раннее выявление и раскрытие творческого потенциала детей повышенного уровня обучаемости;

в) изучение факторов психолого-педагогического содействия процессам формирования личности, эффективной реализации познавательных способностей учащихся

г) внедрение в учебно-воспитательный процесс идеи гармониза­ции всех учебных  дисциплин в системе базис­ного учебного плана, что является условием обеспечения доминирующей роли познавательных мотиваций, активизации всех видов и форм творческой самореализации личности.

д) управление процессом развития интеллектуальных способностей учащихся.

При этом образовательный процесс  должен быть основан на взаимозависимости следующих компонентов:   идеи -  содержание  - обновление содержания обучения, ва­риативность образовательных программ -  определение индивиду­альных  образовательных траекторий - технологии  - методика развивающего обучения и практика - образовательная деятельность  - по­мощь семьи в образовании и воспитании детей.

Цель подпрограммы: « Создание благоприятных условий для развития талантливых учащихся через оптимальную структуру школьного и дополнительного образования.

Задачи подпрограммы:

- совершенствование системы выявления и сопровождения одарённых детей, их специальной поддержки, создание психолого-консультационной службы для оказания психологической помощи одарённым детям; - отбор среди различных систем обучения тех методов и приёмов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества; - создание условий для укрепления здоровья одарённых детей; - расширение возможностей для участия способных и одарённых школьников в районных, областных олимпиадах, научных конференциях, творческих выставках, различных конкурсах. - создать систему целенаправленного выявления и отбора одаренных детей - создание образовательной среды, способствующей раскрытию каждого ученика, его природных задатков - стимулировать творческую деятельность одаренных детей - создать условия для реализации личных творческих способностей одаренных детей в процессе научно – исследовательской и поисковой деятельности. - повышение профессионального мастерства педагогов, работающих с одаренными детьми.

Основные мероприятия подпрограммы

- разработка и внедрение индивидуальных подпрограмм учителей для одарённых детей; - организация школьных олимпиад, конкурсов, конференций, выставок, интеллектуальных соревнований; - приобретение оборудования и материалов для исследовательской и творческой деятельности школьников в школе, развивающих работу с одарёнными детьми; - приобретение научной и учебно-методической литературы, необходимой для творческой и исследовательской деятельности одарённых детей;

- подбор и поддержка руководителей исследовательских и творческих работ школьников; - проведение научно-практических конференций и семинаров по проблемам работы с одарёнными детьми.

Программа развития нашей школы предусматривает целенаправленную работу с одаренными учащимися, начиная с начальной школы и до осознанного выбора жизненного пути и реализуется в действии.

Критерии отбора учителей для работы с одаренными детьми:

- профессиональная компетентность, высокий уровень знания предмета;

- стремление к самообразованию и совершенствованию

- активная научно - методическая деятельность

-высокая коммуникативная культура и наличие творческих способностей;

- наличие организаторских способностей;

- знание возрастной психологии.

Социально – психологическое обеспечение реализации подпрограммы «Одаренные дети»

Основные задачи воспитания одаренных детей:

-воспитание учащихся на принципах общечеловеческой гуманистической морали

- развитие у одаренных детей чувства ответственности за сохранение национальных и общечеловеческих ценностей;

-ориентирование на индивидуальные программы развития творческой личности одаренного ребенка.

Задачи социально- психологического обеспечения реализации подпрограммы:

- создание банка данных с содержательными психологическими характеристиками одаренных детей;

-создание психолого - развивающего климата для одаренных детей;

- формирование и умение адаптироваться в социально - значимой среде;

- формирование навыков творческого саморазвития;

- создание условий для освоения родителями одаренных детей способов формирования у ребенка положительной «Я - концепции» как важнейшего условия полной реализации его потенциальных возможностей;

-оказание помощи в создании соответствующего семейного микроклимата.

Материально – техническое обеспечение реализации подпрограммы «Одаренные дети»

- комплектование школьной библиотеки учебно - методической, научно - методической, психолого – педагогической ;

-оснащение кабинетов необходимым ТСО;

-создание школьной медиатеки;

- компьютеризация образовательного процесса.

Научно – методическое обеспечение подпрограммы «Одаренные дети»:

- организация работы творческой группы учителей работающих с одаренными детьми;

-обсуждение совершенствования работы с одаренными детьми и определение дальнейших перспектив на педсовете, заседаниях МО; - работа над созданием индивидуальных образовательных программ для одаренных детей;

- создание в учебных кабинетах картотеки материалов повышенного уровня сложности

- ускорение в практику работы школы современных прогрессивных технологий и методик изучения и развития личности ребенка

План действий по реализации подпрограммы «Одаренные дети»

на 2011 – 2015 уч. год

Работа с учащимися

Задачи	Мероприятия	Ответственные	Ожидаемые результаты
1. Организовать работу по набору учащихся в МША (1 класс)	Диагностика	Классные руководители 1 классов, психолог	Открытие МША
2.Организовать работу психолога с учащимися, требующими повышенного внимания 1 кл.	Анкетирование	Классный руководитель, психолог	Адаптация учащихся, создание психолого – развивающего климата для детей
3. Развитие научно– исследовательских навыков и творческих способностей у детей	Работа ДНО «Поиск», введение курса «Основы проектной деятельности» для учащихся	Учителя – предметники, Руководитель ДНО	Участие в научно – практических и экологических конференций
4.Проведение школьного тура олимпиад	Школьные олимпиады	Учитель	Определение уровня знаний учащихся по предметам
5.Участие в городских и заочных олимпиадах, научно – исследовательских конференциях, творческих конкурсах.	Олимпиады, научно – исследовательские конференции, творческие конкурсы.	Руководители МО	расширение возможностей для участия способных и одарённых школьников в олимпиадах, научных конференциях, творческих выставках, различных конкурсах
6.Вовлечение учащихся в кружки и секции школ и города	Беседы и агитация	Классные руководители	Организация досуга детей
7.Курировать работу школьной газеты	Выпуск газеты	Организатор школьной газеты	Обзор школьных новостей, продолжить рубрики: «Культура речи», «Юный поэт»
8.Проведение конкурса: «Золотой и серебряный росток», «Ученик года», «Лучший класс», Внешний вид ученика»	Подача заявления на конкурс	Классные руководители	Определение успешности учащихся по номинациям конкурса
9.Проведение праздник «В гостях у музыки»	Открытое школьное мероприятие	Руководители МО	Поощрение учащихся школы по разным номинациям
10.Отслеживать успешность одаренных детей	Портфолио ученика, личные карточки учащихся.	Классные руководители	Повышение мотивации к учебе

Работа с педагогами школы