Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 27 )

Правила поведения в школе Законы жизни класса Примерный список литературы для самостоятельного и семейного чтения. План – памятка Решения задачи Памятка «КАК УЧИТЬ СТИХОТВОРЕНИЯ» Памятка «РАБОТА С ТЕТРАДЬЮ» Памятка, как поступать в стрессовых ситуациях (пожар, опасность и пр.) Памятка: Правила общения

Раздел «Рабочие материалы»

На каждый предмет имеется свой «файл», в него вкладываются диагностические работы.

Страницы раздела «Мои достижения»

Моя лучшая работа Задание, которое мне больше всего понравилось Я прочитал ……. книг. Что я теперь знаю, чего не знал раньше? Что я теперь умею, чего не умел раньше? Мои цели и планы на следующий учебный год: Чему я еще хочу научиться? Какие книги прочитать? Мое участие в школьных и классных праздниках и мероприятиях Мои проекты Продукты совместного творчества (с родителями, одноклассниками)

Основные изменения в системе оценивания учеников младших классов связаны:

с индивидуализацией, и в то же время существенным повышением объективности благодаря введению многокритериальности; с реализацией приоритета самоконтроля, самооценки и взаимоконтроля, взаимооценки учащихся перед оценкой учителя.

Новые формы оценивания позволяют как учителям, так и детям получать более развернутую и содержательную обратную связь и на ее основе вносить необходимые поправки в учебный процесс.

Ориентация образования на формирование ключевых компетентностей способна оказать существенное влияние на всю систему оценки и контроля результатов обучения. Новые требования к учителю в условиях перехода к внедрению ФГОС связаны с необходимостью обеспечения вариативности, личностной и практической ориентации образовательного процесса. Совершенно очевидно, что в этом случае возникает необходимость разработки новых видов, форм, методов и средств оценки учащихся в образовательном процессе.

Каким образом реализовать эти идеи в своей работе – над этим задумываются многие практикующие учителя. Ведь традиционные отметки пока не отменены и являются основным измерителем учебной деятельности. Мы планируем применять на своих уроках такие формы оценивания как «Лист успеха».

Применяя «Лист успеха», мы вводим дифференциацию оценки по видам работ на уроке, создаём предпосылки для выработки у детей критериев оценивания, развиваем навыки самоконтроля и оценивания работы одноклассников. Таким образом, идёт проектирование коммуникативных, регулятивных и личностных универсальных учебных действий, что является основным концептуальным положением ФГОС и создаёт благоприятные предпосылки для формирования модели выпускника начальной школы как деятельностной, позитивно значимой личности.

Оценивание учащимися своей деятельности с помощью листов успеха

ПРИМЕР: «Лист успеха»

Ф. И.
1.Письмо по памяти
2. Домашнее задание
3. Пропущенные буквы
4. Выбор предложения
5. Бонус
Всего баллов:  Отметка: Роспись учителя ______________

Оценивание своей деятельности с помощью средств ИКТ

Систематическое использование ИКТ на уроках также позволяет ребенку научиться самостоятельно оценивать свою деятельность, прогнозировать её результаты. Компьютер выступает в этом случае как внешний эксперт, так как оценка результатов деятельности абсолютно объективна и соответствует перечисленным выше требованиям к системе оценивания.

А именно:

- включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность - ребенок работает с электронными учебными материалами самостоятельно, может своевременно исправить допущенные ошибки, проанализировать их,

- использование критериальной системы оценивания – в основу любого ЭУП заложены четкие критерии оценки качества выполнения задания;

- использование разнообразных видов, методов, форм и объектов оценивания, в том числе:

- как внутреннюю, так и внешнюю оценку, при последовательном нарастании объема внешней оценки на каждой последующей ступени обучения;

- субъективные и объективные методы оценивания; стандартизованные оценки;

- интегральную оценку, в том числе – портфолио, и дифференцированную оценку отдельных аспектов обучения (например, формирование правописных умений и навыков, речевых навыков, навыков работы с информацией и т. д.);

- самоанализ и самооценку обучающихся;

- оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения;

- разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Работа по формированию действий оценки и самооценки средствами ИКТ начинается уже в первые дни пребывания ребенка в школе. Период обучения грамоте очень сложен для учителя с точки зрения поддержания интереса к учебе у детей, так как именно в этот период крайне велико различие между уровнями подготовки ребенка к школе.

Между тем именно в этот период формируется  фундамент дальнейшего обучения. Именно поэтому крайне важно время построить обучение таким образом, чтобы каждый ребенок на уроке получал новые знания, формировал у себя новые способы действий.

В то же время, использование ИКТ позволяет осуществлять и функции оценки и самооценки деятельности, это обеспечивается мгновенной реакцией на неверный ответ, возможностью исправления ошибки. Непубличный характер такого вида контроля  позволяет формировать самоуважение и избегать оценки личности ребенка другими ученикам в зависимости от его учебных успехов.

Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию

На итоговую оценку на ступени начального общего образования, результаты которой используются при принятии решения о возможности ( или невозможности) продолжения обучения на следующей ступени, выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе планируемых результатов начального образования.

Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно познавательные и учебно – практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числена основе метапредметных действий. Способность к решению иного класса задач является предметом различного рода неперсонифицированных обследований.

Итоговая оценка за ступень начальной школы  это словесная характеристика достижений ученика, которая создаётся на основании трёх показателей:

1) комплексной накопленной оценки (вывода по «Портфелю достижений»  совокупность всех образовательных результатов);

2) результатов итоговых диагностических работ по русскому языку и математике (освоение опорной системы знаний – через решение задач);

3) результатов предварительных диагностических работ по УУД за 4-й класс и итоговой комплексной межпредметной диагностической работы (уровень метапредметных действий с предметными и надпредметными знаниями).

Вывод-оценка (о возможности продолжения образования на следующей ступени)	Показатели (процентные показатели установлены авторами примерной ООП)
Комплексная оценка	Итоговые работы
1. Не овладел опорной системой знаний и необходимыми учебными действиями	Не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем разделам образовательной программы (предметные, метапредметные, личностные результаты)	Правильно выполнено менее 50% заданий необходимого (базового) уровня
2.Овладел опорной системой знаний и необходимыми учебными действиями, способен использовать их для решения простых стандартных задач	Достижение планируемых результатов по всем основным разделам образовательной программы как минимум с оценкой «зачтено»/ «нормально»	Правильно НЕ менее 50% заданий необходимого (базового) уровня
3. Овладел опорной системой знаний на уровне осознанного применения учебных действий, в том числе при решении нестандартных задач	Достижение планируемых результатов НЕ менее чем по половине разделов образовательной программы с оценкой «хорошо» или «отлично»	Правильно не менее 65% заданий необходимого (базового) уровня и не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня

Педагогический совет образовательного учреждения на основе выводов, сделанных по каждому обучающемуся, рассматривает вопрос об успешном усвоении данным обучающимся основной образовательной программы начального общего образования и переводе его на следующую ступень общего образования.

Если показатели итоговой оценки не однозначны, то решение о самой оценке принимается педагогами на основании динамики и в пользу ученика.

На основании итоговой оценки принимается решение педагогического совета образовательного учреждения о переводе ученика на следующую ступень образования.

На основании итоговой оценки может быть составлена характеристика ученика:

1. Основные образовательные достижения следующие: ….

2. К проблемным вопросам личностного развития можно отнести: …

3. Для решения проблем и новых задач на следующей ступени образования можно дать следующие психолого-педагогические рекомендации: …

Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены материалами портфеля достижений и другими объективными показателями.

Образовательные учреждения информируют органы управления в установленной регламентом форме:

- о результатах выполнения итоговых работ по русскому языку, математике и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

- о количестве учащихся, завершивших обучение на ступени начального общего образования и переведённых на следующую ступень общего образования.

Оценка результатов деятельности образовательного учреждения начального образования осуществляется в ходе его аккредитации, а также в рамках аттестации педагогов. Она проводится на основе результатов итоговой оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования с учётом:

- результатов мониторинговых исследований разного уровня(федерального, регионального, муниципального);

- условий реализации основной образовательной программы начального общего образования:

- особенностей контингента обучающихся.

Предметом оценки в ходе данных процедур является также текущая оценочная деятельность образовательных учреждений и педагогов и, в частности, отслеживание динамики образовательных достижений выпускников начальной школы данного образовательного учреждения.

В случае если для проведения итоговых работ используется единый, централизовано разработанный инструментарий, наиболее целесообразной формой оценки деятельности образовательного учреждения начального образования является регулярный мониторинг результатов выполнения трёх ( четырёх0 итоговых работ: по русскому языку, родному языку, математике и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Раздел X. Условия реализации Основной образовательной программы начального

общего образования

10.1. Кадровые условия реализации Основной образовательной программы начального общего образования. Кадровое обеспечение Основной образовательной программы строится на основе социального заказа системы педагогического образования.

Кадровые условия реализации Основной образовательной программы начального общего образования

№ п/п	Специалисты	Функции	Количество специалистов в начальной школе	Квалификация, аттестации, профессиональное совершенствование
	Учитель	Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса	16	Высшая к. - 7ч. Первая к. - 6ч. Вторая к.-2ч. Б/к-1ч.
	Психолог	Помощь педагогу в выявлении условий, необходимых для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями	1	Первая к.- 1ч.
	Классный руководи­тель	Осуществляет индивидуальное или групповое педагогическое сопровождение образовательного процесса	13	Высшая к. - 4ч. Первая к. - 6ч. Вторая к.-2ч. Б/к-1ч.
	Воспитатель	Отвечает за организацию условий, при которых ребенок может освоить внеучебное пространство как пространство взаимоотношений и взаимодействия между людьми	2	Высшая к. - 1ч Первая к-1
	Вожатая	Отвечает за организацию внеучебных видов деятельности младших школьников во внеурочное время	1	Б/к-1ч.
	Библиоте­карь	Обеспечивает интеллектуальный и физический доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию информационной компетентности уч-ся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации	1	-
	Административный персонал	Обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу	4	Высшая к. - Зч Первая к. - 1ч
	Медицинс­кий персонал	Обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику, функционирование автоматизированной информационной системы мониторинга здоровья учащихся и выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организует диспансеризацию и вакцинацию школьников	1	Высшая
	Информацио нно-технологиче ский персонал	Обеспечивает функционирование информационной структуры (включая ремонт техники, системное администрирование, организацию выставок, поддержание сайта школы и пр.)	1	Высшая к. - 1ч

10.2. Финансовые условия реализации Основной образовательной программы начального общего образования. Ежегодный объём финансирования мероприятий Основной образовательной программы уточняется при формировании бюджета. При финансировании МОУ средняя общеобразовательная школа № 2 используется региональный нормативно - подушевой принцип, в основу которого положен норматив финансирования реализации Основной образовательной программы в расчёте на одного обучающегося. Используется как бюджетное так и внебюджетное финансирование.

Структура и объём расходов, необходимых для реализации Основной образовательной программы МОУ средняя общеобразовательная школа № 2 и достижения планируемых результатов:

- расходы на оплату труда работников образовательного учреждения: оплата производится по новой системе оплаты труда;

-  расходы на учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса по бюджетной смете;

-  расходы на проведение научно-методических и научно-исследовательских работ – по бюджетной смете;

-  затраты на приобретение затратных материалов по бюджетной смете;

- хозяйственные расходы (за исключением расходов на содержание зданий и коммунальных расходов) по бюджетной смете.

10.3. Материально-технические условия реализации Основной образовательной программы начального общего образования. Данные условия обеспечены наличием в начальной школе 13 кабинетов начальных классов, 1 кабинета ИКТ, 2 кабинета иностранного языка, 1кабинета музыки,1 кабинета хореографиии т. д.

Данные материально-технические условия реализации Основной образовательной программы начального общего образования отвечают характеристикам современного образования, требованиям к оснащённости учебных и административных помещений. Соответствуют возрастным особенностям и возможностям обучающихся. Позволяют обеспечить реализацию современных образовательных и иных потребностей и возможностей обучающихся.

10.3.1. Информационно-образовательная среда образовательного учреждения.

Направление	Информационное обеспечение
Планирование образовательного процесса и его ресурсного обеспечения	Тематическое и поурочное планирование, учебники, методическая литература, комплекты программно-методических средств, ресурсы сети Интернет
Фиксация хода образовательного процесса, размещение учебных материалов, предназначенных для образовательной деятельности обучающихся	Фиксация в классных журналах, дневниках обучающихся, обучение с использованием дистанционных образовательных технологий, с использованием образовательных порталов и сайтов учителей
Обеспечение доступа, в том числе в Интернет, к размещаемой информации для участников образовательного процесса (включая семьи обучающихся), методических служб, органов управления образованием	Развитие web-сайта школы. создание локальных актов, регламентирующих работу локальной сети школы и доступ участников образовательного процесса к ресурсам Интернета

Учебно-методическое обеспечение реализации Основной образовательной программы начального общего образования.

Требования	Реализация
Обеспеченность учебниками, учебно-методической документацией и материалами по учебным предметам
Укомплектованность библиотеки печатными образовательными ресурсами и электронными образовательными ресурсами
Обеспеченность фонда дополнительной литературы библиотеки ОУ детской художественной и научно-популярной литературой, справочно-библиографическими и периодическими изданиями

10.4. Организация управления реализацией основной образовательной программы осуществляется по следующему алгоритму:

1) назначение ответственных за реализацию подпрограмм «Программы формирования универсальных учебных действий», «Программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального образования», «Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни», «Программы коррекционной работы»;

2)организация совместно с Советом школы системы общественной экспертизы реализации Основной образовательной программы;

3) организация информирования родителей о реализации Основной образовательной программы;

4)  создание системы оценки результатов освоения Основной образовательной программы;

5)  подведение итогов выполнения Основной образовательной программы на заседаниях высшего органа управлением образовательного учреждения.

10.5.Перечень документов, разработка которых необходима для реализации Основной образовательной программы:

Дополнения в устав образовательного учреждения; Положение о совете образовательного учреждения; Положение об организации внеурочной деятельности обучающихся; Локальные акты:

Система оценки достижения планируемых результатов в начальной школе; Методические материалы: Планируемые предметные результаты, представленные в обобщённой и технологической форме; система заданий, используемых для диагностики достижения Основной образовательной программы и оценки качества её освоения; Рабочие программы для организации внеурочной деятельности.

 

[2] Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, , . Рос. акад. образования. ― М.: Просвещение, 2009.