Формирование здоровьесберегающих компетенций в начальной школе

Сообщение по теме :

ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Составила учитель начальных классов

В настоящее время ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только медицинской (несмотря на развитость здравоохранения как социальной системы), но и серьезной педагогической проблемой, так как ухудшение здоровья осложняет процесс обучения, снижает качество знаний, замедляет физическое развитие детей, вызывает отклонения в их социальном поведении.

Очевидным становится вопрос:

“Как построить учебный процесс, выстроить образовательную среду так, чтобы сохранить здоровье ребенка?”.

Именно поэтому в своей работе делаю  акцент на расширение образовательного поля, где на первый план выдвигаются направления работы по здоровьесбережению, тем самым создаю условия, способствующие формированию здоровьесберегающих компетенций уч-ся.

Развитие здоровьесберегающих компетенций предполагает: формирование позитивного отношения к своему здоровью;

владение способами физического самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции, самоподдержки и самоконтроля.

Я являюсь классным руководителем 1 б класса и работа по формированию здоровьесберегающих компетенций находится на этапе начального ознакомления с основными понятиями и пред­ставлениями.

Цель этого этапа - сформировать у ученика основы здорового образа жизни и добиться выполнения элементарных правил здоровьесбережения.

Основные задачи: Сформировать смысловое представление об элемен­тарных правилах здоровьесбережения. Создать элементарные представления об основных по­нятиях здорового образа жизни. Добиться выполнения элементарных правил здоровь­есбережения (на уровне первоначального умения). Предупредить непонимание основных понятий здорового образа жизни. 

  Решение этих задач осуществляю поочередно.

Представления об элементарных правилах здоровьесбережения формируются в результате объяснения педагогом,

восприятия показываемых движений комплексов физкультминуток, утренней гигиенической гимнастики,

просмотра наглядных пособий, видеоматериалов, театрализованных представлений,

анализа собственных мышечных и других ощущений, возникающих при первых попыт­ках выполнения комплексов, наблюдений за действиями других учащихся.

Строю свою работу в соответствии с какими знаниями и умениями должен обладать ученик с позиции сформированности здоровьесберегающих компетенций:

-знать и применять правила поведения в экстремальных ситуациях: под дождем, градом, при сильном ветре, во время грозы, наводнения, пожара, при встрече с опасными животными, насекомыми;

-позитивно относиться к своему здоровью; владеть способами физического самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции, самоподдержки и самоконтроля;

-знать и применять правила личной гигиены, уметь заботиться о собственном здоровье, личной безопасности; владеть способами оказания первой медицинской помощи;

-иметь многообразие двигательного опыта и умение использовать его в массовых формах соревновательной деятельности, в организации активного отдыха и досуга;

-уметь подбирать индивидуальные средства и методы для развития своих физических качеств;

Это наша совместная работа с медработником школы, учителем физической культуры и воспитанниками и их родителями.

Основные задачи по формированию здоровьесберегающих компетенций

1) Улучшение показателей физического и психического здоровья школьников.

2) Формирование системы знаний о здоровье и здоровом образе жизни.

3) Повышение мотивации на сохранение здоровья обучающихся и педагогов;

Пути решения

Оптимизация воспитательно – образовательного процесса.

Осуществление медико–психолого – педагогического мониторинга за состоянием здоровья и адаптацией школьников.

Выполнение санитарно – гигиенических норм образовательного процесса;

Повышение двигательной активности школьников;

Соблюдение режима рационального труда и отдыха.

Проведение инструктажей по предупреждению травматизма.

Проведение физкультурно – оздоровительных и просветительских мероприятий.

Ожидаемые результаты

1)Улучшение показателей здоровья и учащихся по всем анализируемым формам;

2)Снижение поведенческих факторов риска среди учащихся, опасных для здоровья;

3)Повышение информированности школьников в области здоровьесбережения в соответствии с возрастом;

4) Повышение уровня компетентности педагогов и родителей по вопросам здоровьесбережения;

5) Повышение мотивации к ведению здорового образа

Работа ведется по блокам:

- организация и проведение диагностических мероприятий;

- организация учебной деятельности;

- формирование у учащихся системы знаний о здоровьесбережении;

Организация и проведение диагностических мероприятий	Организация учебной деятельности:	Формирование у учащихся системы знаний о здоровьесбережении;
- физическое здоровье учащихся (соблюдение ЗОЖ, данные медицинских осмотров, двигательная активность); - психическое здоровье учащихся (оценка уровня тревожности, развитие познавательных процессов, самооценка); - социальная адаптация учащихся ; При оценке физического здоровья учащихся нами учитываются следующие показатели: состояние здоровья по медицинским показателям (рост, вес, зрение, слух), физический энергопотенциал, количество пропусков уроков по болезни, степень готовности к здоровому образу жизни.	Совместно с администрацией школы и родителями создали интерьер класса. Картины, комнатные растения, цветовая гамма классной комнаты вызывают положительные эмоции, позитивно влияют на психику учащихся. В первый день каждой четверти рассаживаем детей, принимая во внимание их состояние здоровья, а именно: зрение, слух и склонность к простудным заболеваниям. Пересаживание исключает и одностороннюю ориентацию головы и туловища относительно доски. На уроках используются подвижные формы обучения. 2)Одним из важнейших условий рациональной организации обучения мы считаем обеспечение оптимального двигательного режима, который позволяет удовлетворить физиологическую потребность в движении, способствует развитию основных двигательных качеств и поддержанию работоспособности на высоком уровне в течение всего учебного дня, недели и года. Чтобы удовлетворить двигательную потребность учащихся в течение всего учебного дня, прежде всего обязательно проводим утреннюю зарядку перед началом уроков, которая помогает школьникам активно включаться в работу с утра, воспитывает волевые качества характера. Удовлетворить двигательную потребность учащихся также позволяют динамические паузы; физкультминутки во время уроков;уроки физической культуры;игры малой подвижности во время перемен; игры на свежем воздухе во время группы продленного дня; посещение бассейна;кружковые занятия по хореографии. 3)Разработан комплекс упражнений для глаз: Комплекс упражнений гимнастики для пальцев Комплекс упражнений утренней зарядки для школьников:	Знания о здоровьесбережении учащиеся получают на уроках окружающего мира, физической культуры, классных часах и внеклассных мероприятиях. Цель таких мероприятий: научить детей быть здоровыми. Уроки и классные часы состоят из следующих курсов: “Гигиена школьника”,“Основы безопасности жизнедеятельности”, “Разговор о правильном питании”, «Закаливание организма», «Мой режим дня».

Эффективность работы по здоровьесбережению невозможна без участия родителей. Родительское собрание – это основная форма работы с родителями, на которой обсуждаются и принимаются решения по наиболее важным вопросам жизнедеятельности класса, воспитания учащихся в школе и дома. Собрания проводятся в виде деловых игр, практикумов, конкурсов, мастерских, соревнований, лекций и бесед. Темы собраний были следующие: “Папа, мама, я – здоровая семья”, “Как помочь ребенку стать внимательным»

Проблема здоровьесбережения, пожалуй, самая актуальная и требующая системного подхода в решении.