Учебно-методический комплекс по модулю Б3.КВ4 «Функциональная стилистика» (стр. 5 )

Упражнение 3. Образуйте словосочетания из существительных, приведенных в левом столбце, и прилагательных и глаголов, приведенных в правом столбце.

Упражнение 4.Найдите ошибки, возникшие вследствие употребления стилистически окрашенных слов в чуждых контекстах

.

Упражнение 5.Составьте портретную характеристику человека, употребляя эмоционально-экспрессивно окрашенную лексику:

1.  характеристика человека, производящего приятное впечатление;

2.  характеристика человека, производящего неприятное впечатление.

Упражнение 6. Выберите из скобок слова, которые, по вашему мнению, наиболее точно выражают мысль. Попытайтесь доказать, используя словари, в чем состоят семантические различия синонимов

Человек (изобрел, нашел, придумал, создал) слова для всего, что обнаружено им (в мире, во вселенной, на земле). Но этого мало. Он (назвал, объяснил, определил, указал на) всякое действие и состояние. Он (назвал, обозначил, объяснил, определил) словами свойства и качества всего, что его окружает. Словарь (воспроизводит, определяет, отображает, отражает, фиксирует) все изменения, (происходящие, совершающиеся, существующие) в мире. Он (запечатлел, отразил, сохранил) опыт и мудрость веков и, не отставая, сопутствует жизни, (движению, прогрессу, развитию) техники, науки, искусства. Он может (выделить, назвать, обозначить, определить, указать на) любую вещь и располагает средствами для (выражения, обозначения, объяснения, передачи, сообщения) самых отвлеченных и обобщенных идей и понятий. (по С. Маршаку)

Упражнение 7.Определите стилевую принадлежность текста, отметив следующие моменты: а) сфера общения; б) функция речи; в) стилевые черты; г) языковые средства.

На мой взгляд, крапива – одно из самых любопытных растений. Во-первых, зачем ей жалиться? А между тем природа ничего напрасно не делает… Пчелиное жало объяснено, змеиный яд понятен, ядовитые колючки некоторых рыб не вызывают никаких кривотолков. Но зачем жжется крапива? Защищая себя? От кого? Почему другие соседние травы обходятся без такой защиты и процветают? Да и какой вред крапиве, если ее съест какое-нибудь травоядное существо? Чтобы ее извести, нужны не благодушная корова, не лось, не коза, а железо, огонь, терпенье и многие годы…

Как только появляется признак какой-нибудь человеческой деятельности, как только человеческое жилье, крапива уж тут как тут. Выкопайте колодец среди чистой поляны, вокруг которой на километр не росло ни одной крапивинки, тотчас ваш колодец окружит зеленой толпой неизвестно откуда взявшаяся крапива. Поставьте сруб, соорудите погреб, поднимите забор, сложите поленницу из дров, высыпьте корзину щепок ли другого мусора, крапива уж туту как тут!

Может быть, она знает, что где есть человек, там возможны и разные человеческие бедствия: пожар, война, голод, болезнь? Может быть, она заранее предлагает себя на выручку, как весьма питательная и целебная трава (во много раз питательнее капусты)? Ведь она особенно буйствует там, где действительно замечается человеческое бедствие, неблагополучие. О, раздолье крапиве от края и до края России на месте исчезающих домов, деревень и сел!.. Ну, положим, крестьяне-то многие уезжают в города, но крапива, конечно, не может разобраться во всех социологических тонкостях. Она видит, что исчезают дома, оставляя после себя ямы и кирпичные трубы, она думает, что тут бедствие, неблагополучие, и набрасывается, и растет, и жиреет на покинутых пепелищах, в то время как бывшие хозяева домов благополучно работают на заводах, ходят в кино, потягивают пивко у фанерных киосков.

Или, может быть, крапива набрасывается на следы человеческой деятельности из других побуждений? Может быть, природа велит ей: «Иди и все исправь. Сделай, как было». И вот на брошенных местах крапива будет расти десятки лет, пока всякий след человека не переработает в себе так, что будет здесь опять… безмусорное место. Зарубцуется рана. Сотрется след…

(По В. Солоухину)

В науке о коммуникации создано множество моделей, отражающих общие закономерности общения. Одной из наиболее распространенных в 20 веке была так называемая информационно-кодовая (сокращенно – кодовая) модель. В ее основе лежит представление о коммуникации как о передаче сообщения от передатчика к приемнику, а под сообщением понимается последовательность знаков – двусторонних единиц, имеющих материальную форму (означающее) и идеальное содержание (означаемое). Знаки кодируются, чтобы их можно было передать по каналу связи как сигнал, и затем декодируются на стороне приемника. В самом общем виде кодовая модель представлена на рис.1. (, , )

Доверенность

Я, , студентка 1 курса филологического факультета Московского государственного гуманитарного университета, доверяю , проживающей по адресу: г. Москва, 3-я Владимирская ул., д.10; паспорт: серия _____, № ______________, выдан Москвы 8 мая 1990 г., получить мою стипендию за декабрь 2009г. в сумме 800 (восемьсот) рублей.

24 января 2009г. Подпись

Подпись удостоверяю

Печать

Инспектор отдела кадров МГГУ им. Подпись

25 января 2009г.

Упражнение 8. Определите стилистические свойства слов, использованных в статье Е. Черниковой («Литературная газета»). С помощью условных обозначений (н – нейтральное, к – книжное, р – разговорное, т – термин) составьте стилистическую схему двух-трех абзацев и выясните, соблюдается ли требование единства стиля.

Прецедентная лингвистика. А чё?

Согласно приказу Минобрнауки с 1 сентября в государственном управлении и делопроизводстве должны использоваться четыре словаря: «Орфографический словарь русского языка. , , », «Грамматический словарь русского языка: Словоизменение. », «Словарь ударений русского языка. » и «Большой фразеологический словарь русского языка. Значение. Употребление. Культурологический комментарий. Телия В. Н.». Законы, конечно, следует выполнять. Но в прессе начался шум, будто ещё есть время подискутировать. Потягивая теперь уже «чёрное кофе» («Кофе-унисекс», «ЛГ», № 36)?

«Противозаконно поить рыбу алкоголем», — гласит закон одного из американских штатов. Был, видимо, прецедент: поили. Абсолютно серьёзных законов, разрешающих-запрещающих мыться-бриться-любиться-рыбачить и выглядывать в окна вечером, в мире много. А мы не лыком шиты: у нас начались работы по обеспечению России законной справочной литературой по государственному языку. Руководитель издательства, выпустившего словари, пояснил в эфире радио «Эхо Москвы»: «Значит вот, я говорю, что вот этот вот Государственный перечень, который сейчас утверждён, ещё должно пройти заседание Межведомственной комиссии, на которой должно быть утверждено, что он, этот Государственный перечень, должен стать компонентом Федерального перечня учебников и учебных пособий, для того, чтобы эти словари могли попасть в школу». Ага, значит, надежда пока жива.

Не исключено, что кто-то встретил новость про дозволенное «чёрное кофе» и «договор» с ликованием: наши в городе! А кто-то пожал плечами: какая разница? Но у кого-то «прецедентное право» в культуре как вызывало, так и вызывает протест в формах, несовместимых с хорошим тоном; мне вот хочется обжаловать этот приговор языку, применяя непечатную лексику…

Носитель и «пользователь», я решительно против «законных послаблений» в грамматике, да ещё в обществе, где средний уровень грамотности резко понизился. Понизился, как я заметила, из-за всеобщего правового нигилизма, вызванного постоянным реформированием чего-нибудь. А как будем поднимать?

…Интересно, как французы, привыкшие к ударению на концевом слоге, отнеслись бы к внезапному закону об ударении на любом слоге, лишь бы, хм, было удобно гостям столицы? Гости не привыкли ударять на конце, но права человека у них есть, — да освободим ударение от оков традиции!

Над простотой простых людей в своё время тревожно подшучивал : «Приходите, матеря, подписать договора!» Не помогло. Прошли годы, и основные деньги в нашей стране сделали люди, заключавшие именно договор.

Быть первыми в деле тиражирования учебных книг очень выгодно. Издательство, раньше других получившее одобрение на свои словари (с договором как тоже нормой), сделает отменный гешефт. Неслучайно все бьются за право издавать учебники, а также художественные книги, рекомендованные для чтения в школе: тиражи! По той же причине и писатели мечтают ещё при жизни попасть в учебные программы: гарантированные переиздания.

Солдаты и стюардессы, одеваемые в униформу «от Пупкина», делают внуков и правнуков «Пупкина» обеспеченными людьми. Да и ладно: лишь бы стюардессам с солдатами было удобно. Однако теперь и говорить на языке «от Пупкина» почему-то должны все-все-все. А сдавать ЕГЭ по русскому с двойными нормами — это будет песня.

Не понимаю, почему при Горбачёве не легализовали фрикативное южнорусское «г»? Ведь достаточно было «начать». И сейчас почему бы не пойти навстречу юристам (походатайствовать?), у которых дела всегда «возбуждены»? Как стирали при Советах грань между городом и деревней, так и сейчас можно выйти с почином: сотрём границы между нормой, просторечием, профессиональным жаргоном и иными мелкобуржуазными выдумками старых спецов! Демократичнее надо! Язык-то развивается!

Несколько лет назад чуть не ввели «жури» с «парашутом». Но первая леди тихим голосом остановила реформаторов, и я была готова расцеловать её прямо через телеэкран, на коем показывали некое высокое заседание в Петербурге, где она и выступила со своим частным мнением. Почему сейчас не нашлось никого, кто бы успел до разрешения «договора» объяснить Минобрнауки, что не все готовы изъясняться по понятиям? Кто позвонит первой леди?

Да, знаю, есть публика, которой русский язык кажется очень трудным. Но это её трудности! У нас в высшей степени продуманная, расчисленная и красивая грамматика. Ум языка. Вживаясь в нашу грамматику, человек обогащается. Студент, умеющий, например, склонять многозначные числительные, для меня — особое существо: «Он понимает правила языка! Значит, либо из хорошей семьи, либо сам молодец!» Так поёт душа, когда я встречаю диковину: грамотного студента. Преподавая нелёгкие «Основы творческой деятельности журналиста», я всегда надеюсь, что мои умники и умницы будут так же бережно обращаться с фактами, как с правилами русского языка. Срослось: если журналист освоил русскую грамматику, то, выйдя на просторы профессии, он освоит любую информацию и передаст аудитории, не переврав ни единой детали. Для смелых выводов есть почва: выпускники. Те, которые сейчас честно и плодотворно трудятся в печатной журналистике, ещё в институте отличались высокой грамотностью. Они психологически надёжнее, чем те, кто уповает на корректоров и редакторов. Они стрессоустойчивы. Они добрее, поскольку сильнее и умнее. Бывают исключения, когда они — злее, но всё равно они выделяются и в редакциях их ценят. Несколько выпускников работают на радио и телевидении; это они хорошо расслышали меня ещё на младших курсах: «Кто при мне хоть раз, хоть в шутку позвонит и скажет договор или даже творог, тот будет очень долго… работать над собой. Список упражнений — приложу…»

В кириллическом пространстве и без «договора» есть капканы. Например, программа-редактор, встроенная в мой компьютер, типовая. Почти у всех стоит такая же. Она неграмотна! Её ваял троечник. Она упорно рисует волнистые линеечки, когда видит слова «как» и «что», полагая, что русская пунктуация всегда велит ставить перед ними запятую. Как было бы приятно узнать, что громадные деньги, ушедшие на министерских экспертов по «договору», перетекли вдруг на усовершенствование компьютерного редактора! Увы, дело сделано, и вездесущий урод морочит голову всем пользователям. А там, глядишь, опять эксперты подоспеют. И утвердят в качестве нормы все благоглупости этой увечной программы. Дескать, весь народ теперь так пишет. Прецедентное право.

Собственно, что теперь, после вступления договора в силу, кулаками махать-то… Мне только очень хочется попросить руководителей нашей страны, ныне, слава богу, правильно говорящих по-русски: не пользуйтесь двойными «нормами». Слово «договор», то есть так, как вы говорите его сейчас, то есть правильно, — уж очень частотное в межгосударственной практике. Китайцы вложили в продвижение своей страны, в разработку её имиджа шесть миллиардов долларов: они понимают, что мелочей в этом деле нет. Давайте и мы сохранять рассудок. Нас очень видно и слышно в мире, и если Россия вдруг примется подписывать договор и договора, то будет стыдно, непрактично и аполитично.

В завершение торжественно обещаю, что и впредь не позволю своим студентам, будущим журналистам, пользоваться новыми «нормами». Ну разве что им придётся брать интервью у каких-нибудь распальцованных неучей, и тогда для сближения (типа по фене ботать в известных местах) они могут и выпить с контрагентами «чёрное кофе». А чё?

Научный стиль. Основные языковые особенности. Разновидности научного стиля. Использование ресурсов научного стиля в газетных текстах.

Упражнение 1. Охарактеризуйте словарный состав данного текста и проанализируйте терминологическую лексику.

Упражнение 2. Проанализируйте структуру абзацев с композиционно-содержательной точки зрения (тезис - разработка – заключение) и с точки зрения участия языковых средств в построении связного текста.

Упражнение 3. Проанализируйте тексты и укажите, в чем проявляются языковые особенности различных научных жанров.

Упражнение 4. Укажите, какие языковые средства научного стиля использует журналист в тексте и с какой целью.

Упражнение 5. В газете найдите заметку на научную тему. Определите специфику использования средств научного стиля (наличие терминов, употребление имен собственных, специфические синтаксические конструкции и т. п.).

Официально-деловой стиль. Подстили: законодательный, административно-канцелярский, дипломатический. Основные языковые особенности. Лексика и фразеология официально-делового стиля на газетной полосе.

Упражнение 1. Укажите языковые признаки официально-делового стиля, отраженные в следующем документе.

Упражнение 2. В следующем документе выделите стандартизованные выражения. Какую роль они выполняют в тексте? Какова роль абзаца в тексте? Чем объясняется использование конструкций, имеющих уточняющее значение?

Упражнение 3. Отметьте лексические, морфологические и синтаксические особенности официально-делового стиля, характерные для документа. Каковы композиционные особенности текста?

Упражнение 4. Напишите несколько деловых бумаг (личных - заявление, резюме, характеристику, автобиографию; официальных - доверенность, письмо-напоминание, расписку).

Публицистический стиль. Основные жанры. Лексические и грамматические особенности публицистического стиля. Фонетическая и паралингвистическая специфика

Упражнение 1. Сделайте стилистический анализ отрывков из публицистических текстов. Отметьте основные особенности: а) содержательно-тематические, б) языковые. Что объединяет эти тексты как публицистические?

Упражнение 2. Внимательно прочитайте 4 главу книги «Русский язык на газетной полосе». Найдите в периодической печати тексты, в которых заголовок контрастирует с изложением. Проследите за воплощением «конструктивного принципа» языка газеты и на других уровнях (композиционных и языковых). Найдите примеры штампов.

Упражнение 3. Проанализируйте строение первого предложения информационных заметок с точки зрения стилистических особенностей жанра. Можете ли Вы предложить свою редакцию первого предложения.

Упражнение 4. Сделайте морфологический и синтаксический анализ информационного сообщения, обратите внимание на соотношение имен и глаголов. Обусловлены ли данные языковые особенности жанровыми требованиями короткой информации?

Упражнение 5. Проанализируйте языковые особенности информационных заметок на одну тему в разных видах газет (партийной, молодежной и т. п.). Выявите их стилистические отличия. Напишите несколько вариантов информационной заметки для разных типов газет.

Упражнение 6. Проанализируйте языковые особенности 2-3 репортажей, опубликованных в центральной и местной печати.

Упражнение 7. В репортаже найдите языковые особенности художественной публицистики и элементы информационной заметки.

Упражнение 8. Проанализируйте структуру абзаца и соотношение языковых элементов экспрессии и стандарта в передовой статье.

Упражнение 9. Выделите терминологическую, нейтральную и просторечную лексику, определите соотношение элементов книжного и разговорного синтаксиса в статьях на международную тему.

Упражнение 10. Проанализируйте соотношение художественного и публицистического в стиле одного из очерков текущей периодики.

Упражнение 11. Какие типы фельетонов встречаются в современной печати? Сравните их стилистические особенности с классическими фельетонами М. Зощенко, М. Кольцова, Ильфа и Петрова и др.

Прочитайте отрывок из книги: , «Речевая коммуникация» (М.,2009). Определите собственно лингвистические черты научного стиля. Опираясь на методику составления научных текстов, предложенную авторами, напишите аннотацию и реферат научной статьи.

Составление аннотации

Аннотация (от латинского слова annotatio — заметка) — краткая характеристика статьи, книги и т. д. с точки зрения ее назначения, содержания, формы и других особенностей. Цель аннотации — ответ на вопрос, о чем говорится в статье, то есть дать общее представление о статье.

Структура аннотации

1. Автор, название, выходные данные (библиографическое описание).

2. Тема статьи (книги).

Указывается общая тема источника. При этом используются следующие выражения:

Статья (книга, монография и т. п.) посвящена... (теме, вопросу, проблеме).

3. Проблематика.

Перечисляется круг вопросов или проблем, которые затрагиваются в тексте. (66:)

Используются следующие выражения:

В статье (книге) анализируются (освещаются, описываются, разбираются, раскрываются, рассматриваются) следующие проблемы;

— « — дается анализ (характеристика, описание);

— « — приводятся результаты;

— « — излагается теория (история, методика, проблема);

— « — исследуется вопрос о (проблема, процесс, зависимость, свойства) и т. д.

4. Адресат.

Отмечается, для кого предназначается текст. Используются следующие выражения:

Статья предназначена для специалистов в области...;

— « — представляет интерес для... (широкого круга читателей ) и т. п.

Образцы аннотации содержатся практически в любой книге на втором листе. Обычно при знакомстве с книгой в первую очередь читают аннотацию к ней.

Образец аннотации

, Хромов быстро читать: Кн. для учащихся ст. классов. — М.: Просвещение, 1991. — 160 с.

В книге рассказывается о том, как научиться быстро читать, глубже и полнее понимать прочитанное, разбираются причины медленного чтения и приемы освоения техники быстрого и эффективного чтения. Авторы приводят 10 бесед с упражнениями и контрольными заданиями, позволяющими самостоятельно или с помощью педагогов освоить метод быстрого чтения. К книге прилагается вкладыш с тренировочными таблицами.

Язык аннотации должен быть литературным, лаконичным, простым и ясным. В ней не должно содержаться избыточной информации.

Составление реферата

Реферат (от латинского слова referre — докладывать, сообщать) — краткое изложение содержания статьи (книги), (67:) включающее основные фактические сведения и выводы, необходимые для первоначального ознакомления с ней и определения целесообразности обращения к ней. Цель реферата — ответ на вопрос о том, что именно говорится в статье (книге) нового, существенного.

Существует два вида рефератов: реферат-резюме и реферат-обзор. Реферат-резюме (его еще иногда называют рефератом-конспектом) составляется по одному источнику. Реферат-обзор составляется по нескольким источникам, посвященным одной теме. Составление реферата-обзора выходит за рамки данного раздела, который посвящен развитию навыков чтения, так как эта деятельность предполагает скорее развитие навыков письма (о чем будет говориться в главе 2.3). В данной части мы рассматриваем только реферат-резюме.

Структура реферата-резюме

1. Автор, название, выходные данные (библиографическое описание).

2. Тема статьи (книги).

Указывается общая тема источника. При этом используются следующие выражения:

Статья (книга, монография и т. п.) посвящена... (теме, вопросу, проблеме).

3. Композиция.

Указывается, из скольких и каких структурных частей состоит источник (обычно книга). При этом используются следующие выражения:

Книга (статья) состоит из (включает в себя, содержит) ... (трех разделов и т. п.).

4. Основное содержание.

Излагаются конкретные результаты или выводы автора в соответствии со структурой статьи. Используются следующие выражения:

Во введении указывается (отмечается), что...;

В первой главе освещается.... Автор отмечает (указывает, делает вывод), что...;

Вторая глава посвящена (содержит).... По мнению автора, ...;

В третьей главе...;

В заключении указывается (отмечается), что.... и т. п. (68:)

5. Наличие иллюстративного материала.

Отмечается наличие иллюстраций, рисунков, таблиц, других наглядных материалов. Используются выражения типа:

Свои рассуждения автор иллюстрирует конкретными фактами и примерами, приводит рисунки, фотографии, таблицы... и т. п.

6. Адресат.

Отмечается, для кого предназначается текст. Используются следующие выражения:

Статья предназначена для специалистов в области...;

— « — представляет интерес для... (широкого круга читателей ) и т. п.

Как можно заметить, основное композиционное отличие реферата-резюме от аннотации состоит в том, что в реферате отражаются композиция источника и наличие иллюстративного материала. Содержательное же отличие между ними заключается в том, что реферат-резюме содержит конкретные сведения, выводы, идеи автора. В этом отношении реферат-резюме приближается к конспекту, однако отличается от него большим лаконизмом, поскольку включает только обобщенные и преимущественно новые, оригинальные выводы автора книги.

Особенность реферата-резюме заключается в его объективности: он не должен отражать субъективных взглядов референта на излагаемый вопрос, его оценки содержания. Требования к языку реферата аналогичны требованиям к аннотации: краткость, простота, ясность изложения и использование лексики книжного или нейтрального стилей речи.

Образец реферата-резюме

Прионы — невидимые убийцы // Аргументы и факты. — 1996. — № 8.

Статья посвящена защите человечества от вирусов и болезнетворных бактерий. Она состоит из введения и трех небольших разделов. Во введении автор отмечает, что в мире существует огромное количество микроорганизмов, некоторые из них являются полезными и необходимыми, а другие — болезнетворными.

В первом разделе, названном «Неприятности из микромира», автор напоминает, что с изобретением антибиотиков ученые смогли победить различные виды бактерий и научились излечивать многие болезни, например (69:) туберкулез. Однако антибиотики уничтожают в организме человека не только болезнетворные бактерии, но и полезные. Поэтому организм человека остается не защищенным перед вирусами, которые занимают место уничтоженных бактерий. Кроме того, бактерии и вирусы могут легко приспосабливаться к условиям окружающей среды. В качестве примера автор рассказывает о бактериях, живущих в кондиционерах и овощехранилищах и вызывающих серьезные заболевания легких.

Во втором разделе — «Лекарство от СПИДа» — автор сообщает о том, что окончательное число существующих на земле вирусов еще не названо, однако известно, что более тысячи из них представляют опасность для человека. Раньше для борьбы с вирусами успешно применяли вакцинацию, однако в настоящее время таким образом полностью ликвидирована только черная оспа. Автор сообщает, что, по прогнозам немецких ученых, лекарство от СПИДа будет изобретено уже в 2003 году, однако задает резонный вопрос: что дальше, какие неизвестные пока вирусы могут появиться к этому времени?

Третий раздел, названный «Что дальше?», посвящен сравнительно недавно обнаруженному виду болезнетворных инфекций — прионам. Прионы — это патологические белки, более примитивные, чем бактерии и вирусы. Они вызывают целый ряд так называемых «медленных» инфекций. Автор отмечает, что прионы существовали всегда и первоначально поражали только домашних животных (овец и коров). Попадая в организм человека с недостаточно обработанным мясом, они вызывают разрушение нейронов головного мозга. В результате человека разбивает паралич, мозг его от прионовой инфекции становится похожим на пористую губку. Личность разрушается очень быстро — за 6—8 месяцев. Это называется болезнью Крейцфельд-Якоба, но сходные симптомы имеют и другие неизлечимые заболевания — синильный психоз, старческий маразм. Автор отмечает, что прионы поражают людей в основном старше 60 лет. Для борьбы с этими инфекциями необходимо осуществлять специальную проверку мяса, не рекомендуется есть сырое и недожаренное мясо. Указывается, что прионы погибают лишь после 1,5—2 часов интенсивного варения мяса. Автор статьи сообщает также о другом виде недавно открытых возбудителей болезней человека — вериоидах, (70:) которые попадают на Землю вместе с метеоритами и космической пылью. Вериоиды — нечто среднее между живой и неживой материей. Автор отмечает, что людям с ослабленным иммунитетом ждать от них чего-то хорошего вряд ли разумно.

В качестве иллюстрации в статье содержится фотография, на которой изображен пожилой больной человек, сидящий в инвалидной коляске, в окружении врачей. Эту фотографию можно расценивать как предостережение о возможных болезнях.

Статья представляет интерес для широкого круга читателей.

Реферат-резюме должен быть составлен таким образом, чтобы, прочитав его, человек получил полное представление о содержании статьи и о полезной информации, заключенной в ней. Иногда при дефиците времени знакомство с рефератом-резюме снимает необходимость обращения к статье-источнику.

Методика составления аннотации и реферата-резюме с использованием дифференциального алгоритма чтения

Как уже отмечалось, цель реферата-резюме — извлечение и сохранение полезной, новой информации о прочитанном. Такая информация заключена обычно в ключевых словах текста. Поэтому с этой целью можно использовать дифференциальный алгоритм чтения, облегчающий работу с текстом. Возьмем в качестве примера следующий текст.

Чтение

Несмотря на то что чтение является рецептивным видом речевой деятельности, то есть всегда направлено на восприятие готового речевого сообщения, а не на его создание,обучение этому виду речевой деятельности позволяет решать познавательные и профессиональные задачи. Совершенствовать чтение — означает вырабатывать свободные навыки активного и самостоятельного раскрытия смысла читаемого. Только через направленное и систематическое чтение, осуществляемое преимущественно во внеаудиторное время,формируется способность быстрее, лучше и глубже понимать читаемое, независимо от объема текста. Кроме того, совершенствуется умение пользоваться извлеченной из текста информацией в учебно-профессиональных и собственно коммуникативных целях, то есть развиваются (71:) умения продуктивной речевой деятельности в ее устной и письменной формах.

Для совершенствования умений чтения учитывается вид чтения, который определяется целью использования информации и вытекающей из этого установки на степень полнотыпонимания. На основе этого критерия выделяются как целесообразные и важные три вида чтения — изучающее, ознакомительное, просмотровое.

Задания, развивающие навыки и умения изучающего чтения, следующие: выделение смысловых частей текста; замена смысловых частей их свернутыми эквивалентами, и наоборот; определение частных деталей текста с последующей передачей в устной или письменной форме впечатления о прочитанном; прогнозирование содержания или смысла последующих частей текста при опоре на факты предыдущих частей, определение принадлежности текста к тому или иному функциональному стилю: составление вопросов проблемного характера во время чтения текста и т. п.

Для составления аннотации или реферата необходимо:

1. Выделить в каждом абзаце ключевые слова.

В приведенном тексте ключевые слова подчеркнуты.

2. Определить тему текста.

Тема — это то основное, о чем говорится в тексте. Тема данного текста — развитие навыков чтения.

3. Составить план текста по абзацам с опорой на ключевые слова.

При составлении аннотации план должен быть в виде назывных предложений, а для составления реферата-резюме — в виде двусоставных предложений:

План текста для составления аннотации	План текста для составления реферата-резюме
1. Важность совершенствования навыков чтения	1. Чтение необходимо совершенствовать для дальнейшего развития навыков продуктивной речевой деятельности.
2. Виды чтения в зависимости от цели и установки на степень понимания.	2. Вид чтения зависит от цели и установки на степень понимания.
3. Задания, развивающие навыки чтения.	3. Навыки чтения можно развить, выполняя определенные задания. (72:)

Полученные в результате пункты плана представляют собой те проблемы, которые рассматриваются в тексте. Напомним, что проблема — это вопрос, требующий решения или освещения и непосредственно рассматриваемый автором в тексте. Совокупность проблем, затронутых в тексте, составляет его проблематику.

Таким образом, мы определили проблематику текста.

4. Составить текст аннотации по схеме, перечислив в ее основной части все пункты составленного плана (то есть его проблематику).

Образец аннотации

Статья посвящена развитию навыков чтения. В ней доказывается важность совершенствования навыков чтения, рассматриваются виды чтения в зависимости от цели и установки на степень понимания, а также приводятся задания, развивающие навыки чтения Статья предназначена для студентов, изучающих русский язык как неродной, и представляет интерес для широкого круга читателей.

5. Составить текст реферата-резюме по схеме, использовав в его основной части все пункты составленного плана. При этом каждый пункт должен быть конкретизирован с опорой на ключевые слова. В приводимом ниже образце реферата-резюме конкретизирующие части выделены курсивом.

Образец реферата-резюме

Статья посвящена развитию навыков чтения. Автор доказывает, что чтение необходимо совершенствовать для дальнейшего развития навыков продуктивной речевой деятельности. Он утверждает, что, хотя чтение направлено на восприятие речевого сообщения, обучение этому виду речевой деятельности позволяет решать познавательные и профессиональные задачи. Автор отмечает, что вид чтения зависит от цели и установки на степень понимания прочитанного. Он выделяет три основных вида чтения: изучающее, ознакомительное и просмотровое. По мнению автора, навыки чтения можно развить, выполняя определенные задания. В число таких заданий входят следующие' выделение смысловых частей текста и замена их эквивалентами; пересказ или письменное изложение содержания прочитанного; прогнозирование содержания; определение (73:)функционального стиля текста; составление вопросов по тексту и т. п.

Основные методические процедуры анализа и правки текста

Упражнение 1. Прочитайте следующие тексты из русских периодических изданий прошлого века. Напишите на их основе информационные заметки так, как они бы выглядели в современной прессе. Выберите из современной газеты небольшое информационное сообщение и попробуйте стилизовать его под XIX век. Что вызвало наибольшие трудности – лексика или грамматика?

Упражнение 2. Отредактируйте текст.

Медведев и Алиев навели мосты

Длина "президентского" моста через Волгу составляет почти 6 км

Сначала президент посмотрел, как собирают самолеты на ЗАО "Авиастар-СП". Возле громадного цеха красовался трафаретный лозунг "Современная технология - гарантия качества и улучшения условий труда". Качество российских самолетов Ту-204, кстати, уже оценили в Азии - три машины скоро будут готовы к отправке в Южную Корею. Президент с явным интересом осмотрел стенд с приборами, которыми оборудуется модернизированная кабина для "тушки" - ни одного рычага, все управляется с помощью пульта, похожего на компьютерную "мышку".