Анализ работы школы за 2009/2010 учебный год. Задачи школы на 2010/2011 учебный год. Москва – 2010 (стр. 6 )

В уч. году закончили курсы повышения квалификации и .

В феврале 2010 года педагоги дополнительного образования и , приняли активное участие в работе окружного круглого стола, прошедшего на базе нашей школы

Помимо работы в школе, педагоги дополнительного образования активно принимали участие в районных, окружных, городских методических мероприятиях, таких как:

·  Окружные совещания для зам. директоров ПДО

·  Городской конференции

·  Окружных семинарах

ПДО активно участвуют в инновационной деятельности школы. За 2009/2010 учебный год в рамках реализации ЭД школы преподаватели неоднократно выступали на педагогических советах, представляли публичные отчеты о результатах своей деятельности по эксперименту. В мае 2010 года отчет о работе экспериментальной площадки на базе ГОУ СОШ № 000 по теме ««Межкультурная компетенция в системе базового и дополнительного образования по программе изучения курса японской культуры и языка» был представлен окружному экспертному совету в виде публичного выступления и презентации фильма.

В ГОУ СОШ № 000 на протяжении последних 7 лет существуют традиции как в основном, так в и дополнительном образовании. Таковыми можно считать:

·  Совместное проведение предметных недель учителями и педагогами дополнительного образования

·  Организация и проведение общешкольных мероприятий (интеграция)

·  Организация и проведение новогодних представлений ПДО

·  Организация и проведения дней здоровья ПДО и учителями физкультуры

·  Составления сценариев ПДО совместно с учителями для проведения выпускных вечеров

·  Организация экскурсионной деятельности совместно с ПДО

Работающие в школе педагоги являются творчески активными личностями.

Творческие коллективы школы принимали активное участие в фестивалях, конкурсах, соревнованиях районного, окружного, городского, всероссийского и международного уровня.

Результаты работы ПДО

Творческие коллективы школы принимали активное участие в фестивалях, конкурсах, соревнованиях районного, окружного, городского, всероссийского и международного уровня в рамках Года Учителя, Года 65-летия Победы.

Победители в творческих конкурсах и фестивалях: городских, федеральных, международных – Театр танца «Эдельвейс» - Лауреат II степени IV Международного фестиваля детского творчества «Париж, я люблю тебя!» в рамках международного проекта «Салют талантов» в номинации «Народный танец».

- Фестиваль национальных искусств «Хоровод дружбы» - фольклорный ансамбль «Талица» дипломанты;

- Московский городской конкурс проектных разработок и творческих работ детей и молодежи «Нет фашизму!» - театр танца «Эдельвейс» дипломанты, участники Изостудии дипломанты;

- IV фестиваль ассоциации школьных театров Ю-театр-школа»- Гран при (студия театра «Дети Земли» старшая группа);

- IV фестиваль ассоциации школьных театров Ю-театр-школа»- I премия театр студия «Восхождение» средняя группа;

- IV фестиваль ассоциации школьных театров Ю-театр-школа»- диплом за лучшую актерскую работу: Проскурина Елизавета, Мельниченко Татьяна, Траоре Зани Даниэль, Бучинская Анастасия, Ходова Настя, Скобликова Евгения, Ванесян Венера, Кащеев Игорь;

- Окружной профориентационный конкурс детских творческих работ в номинации «Авторское фото» - лауреат Потапенко Елена;

- Окружной профориентационный конкурс детских творческих работ – благодарность ГОУ СОШ № 000;

- I окружной фестиваль детского и юношеского творчества в рамках международного конкурса «Чернобыльская звезда» - лауреаты в номинации ИЗО (7 чел. на сайте фестиваля);

- I окружной фестиваль детского и юношеского творчества в рамках международного конкурса «Чернобыльская звезда» - грамоты за подготовку участников: , , ;

- Конкурс плакатов в р-не Черемушки «О вреде табакокурения» - III место;

- Районный тур олимпиады по ИЗО – III место Кузнецова Елизавета; II место Ходова Анастасия; I место Алксина Елизавета;

- Окружной конкурс рисунка «Золотая Ветвь. Хождение за три моря» - III место Ходова Анастасия;

- II Городской детский фото конкурс «АРТ-фото», посвященный Дню защитника Отечества в рамках Городского фестиваля «ЮТМ» - лауреат Павлов Александр;

- II Городской детский фото конкурс «Мисс фото», посвященный Международному женскому дню в рамках Городского фестиваля «ЮТМ» - лауреаты: Бучинская Анастасия, Потапенко Елена.

Призовые места в спортивных мероприятиях:

- Районный тур «Безопасное колесо» - III место;

- Детско-юношеский турнир г. Москвы по Окинава каратэ – II место Аниканов Алексей; III место Тарасов Григорий;

- Районное соревнование по мини футболу, посвященное Дню Победы – I место;

- III детско-юношеские игры «Олимпийские надежды» на кубок Мэра Москвы – IIIместо;

- Открытое Первенство по игре ГО района Черемушки – II место Хисамов Ирик;

- Открытое Первенство по игре ГО района Черемушки – благодарность за подготовку и проведение ГОУ СОШ № 000.

Творческие достижения педагогов ДО:

- Окружной этап VIII Фестиваля художественного творчества педагогов дополнительного образования детей города Москвы «Признание» в номинации фотографии «Объектив» - дипломант педагог дополнительного образования :

- IV фестиваль ассоциации школьных театров Ю-театр-школа»- диплом за пластическое решение спектакля: хореограф театра «Дети Земли» , за оригинальное постановочное решение режиссер театра «Дети Земли» , хормейстер Театра «Дети Земли» ;

- Совместное участие педагогов и детей в I окружном фестивале детского и юношеского творчества в рамках международного конкурса «Чернобыльская звезда»;

- Грамоты Международного конкурса детского и юношеского творчества «Чернобыльская звезда» за подготовку участников: Ю,

Таким образом, исходя из выше изложенного можно сделать вывод, что система ДО в ГОУ СОШ № 000 активно развивается. К сожалению, существует и ряд проблем, которые не дают в полной мере решать поставленные задачи перед ДО:

·  Слабая материально – техническая база

·  Малое финансирование системы ДО

·  Нежелание отдельных родителей приобщаться к образовательно-воспитательному процессу детей

·  Недостаточная организация совместной координированной работы органов местного управления и школы

Музейная педагогика.

Краеведческий музей «Вчера, сегодня, завтра района Черемушки» соответствует статусу музей образовательного учреждения по сертификату № 36, полученному на основании заключения экспертной комиссии от 01.01.2001 г. Концепцией создания музея явился девиз «Без прошлого нет будущего». Руководитель музея –

Целью создания музея является сохранение истории района Черемушки, воспитание подрастающего поколения на примере славных традиций старшего поколения москвичей, участников Великой Отечественной войны и тружеников тыла.

В настоящее время в музее определились ряд тем, материал по которым собран, оформлен в стендовом виде, экспонатах, выставочных витринах.

Музей состоит из трех разделов.

Первая экспозиция посвящена истории возникновения усадьбы Черемушки Знаменское, истории развития района Черемушки в XX веке. В витринах представлены костюмы, утварь крестьян XIX, архивные документы и фотоматериалы XX века, а также представлен материал будущих проекта обустройства района.

Вторая экспозиция посвящена Великой Отечественной войне. В ней представлены экспонаты, предоставленные жителями района Черемушки, гостями музея и привезенными школьниками из экскурсионных поездок по местам боевой славы.

В третьем разделе представлена история развития нашей школы.

Работа в музее проводится в соответствии с планом и предполагает проведение в музее интересных мероприятий с участием не только актива, но и всех учащихся.

Цель работы музея в 2009/2010 учебном году – патриотическое воспитание подрастающего поколения. Актив музея организовывал и проводил многочисленные экскурсии для учащихся и гостей, принимал участие в проведение Уроков Мужества.. 04 декабря был проведен Митинг Памяти павших героев при обороне Москвы, а 19 и 21 апреля прошла презентация «Истоки Победы». Во всех этих мероприятиях активное участие приняла постоянный гость нашей школы, ветеран Вов

В мае 2010 года актив музея посетил ветеранов Вов и , поздравив их с праздником Великой Победы и подарив открытки, сделанные своими руками, а также подарки, купленные родительской общественностью.

Дети, участвующие в работе музея под руководством принимают активное участие в районных и окружных мероприятиях. В сентября в школе была организована акция «Цветок от души», а затем ученики школы поздравляли ветеранов с Днем города в Парке Победы. 05 декабря и 08 мая актив музея участвовали в окружном мероприятии «Вахта памяти». 17 апреля активисты приняли участие в субботнике в Парке Победы. Второй год в школе проходит акция «Открытка для ветерана» в которой участвуют все учащиеся школы. Накануне Дня Защитника Отечества, Международного Женского дня, Дня Победы ребята актива музея украсили открытками информационные стенды и подъезды домов района.

Традицией стала поездка к мемориалу «Зайцева гора» в Калужской области. 14 мая ученики нашей школы совместно с ветеранами посетили музей, провели митинг Памяти и возложили цветы к мемориалу.

С апреля в стенах музея ежедневно демонстрировались документальные и художественные фильмы о славном прошлом нашего города, нашей страны по следующим темам: Герои Вов, дети войны, сегодняшнее поколение о войне, развитие космонавтики. После каждого просмотра организовывалась дискуссия.

7 мая в холле 1 этажа на большом экране демонстрировался концерт ко Дню Победы.

В апреле 2010 года, в номере № 4 газеты «Мои Черемушки» была опубликована статья «Достойны славных имен», посвященная работе школьного музея.

В честь 65-летия Победы в музее оформлены два новых стенда: «Победа» и «Алтарь Победы». На втором стенде представлены материалы о родственниках наших учителей, участниках Великой Отечественной войны.

25 февраля руководитель музея выступила с докладом о работе музея и показала один из видов работы с детьми по формированию гражданско-патриотического сознания ( демонстрация и обсуждение фильма).

Актив музея продолжает вести исследовательско-поисковую работу. В этом году вновь посетили усадьбу Черемушки-Знаменское, сделали новые фотографии восстановленной церкви. также продолжается работа по подготовке экскурсоводов.

В 2009/2010 году школьным музеем были налажены связи со школьными музеями района: школ № 000, № 000, 1115. По - мимо музеев данных школ ребята посетили Музей природы Московского региона «Окоём»

Руководитель школьного музея с этого года является членом методсовета музеев от района Черемушки.

Работа с родительской общественностью.

Школа и семья – два важнейших воспитательно-образовательных института, которые изначально призваны пополнять друг друга и взаимодействовать между собой. Работа обеспечивалась по следующим направлениям деятельности: диагностика семьи, взаимоотношения с родителями учащихся, работа с нестандартными семьями, организация полезного досуга. Успешно проведены классные родительские собрания, организационные, тематические, итоговые, собрания-диспуты, общешкольные родительские собрания, тематические консультации. Для информирования общественности о деятельности педагогов и учащихся создан и работает сайт школы. Большинство родителей активно участвуют:

в родительских конференциях;

·  в коллективных творческих делах;

·  в организации и проведении экскурсий;

·  в помощи по решению хозяйственных проблем;

·  в материально-техническом оснащении:

·  в благоустройстве школы и школьной территории

Активная работа велась на заседаниях Совета профилактики безнадзорности и правонарушений, в состав которых входит родительская общественность. Каждую четверть представители родительской общественности принимали активное участие в школьных рейдах «Подросток», «Семья».

При помощи родителей проводится косметический ремонт кабинетов, приобретается недостающая учебная литература, костюмы для творческих коллективов школы.

Сотрудничество с родителями позволяет повысить эффективность образовательного и воспитательного процесса. Анализ анкетирования показал, что 96% родителей полностью удовлетворены учебно-воспитательным процессом в школе, 4% - частично. Родители принимают участие в решении школьных проблем (77%)- активно участвуют в классных и общешкольных собраниях. Проведенное анкетирование показывает, что родители, как и учащиеся, в целом положительно относятся к школе, доверяют нашим педагогам (90% опрошенных).

Взаимодействие с социальной средой.

Школе принадлежит ведущая роль во взаимодействии с социальной средой, поэтому мы выявляем воспитательный потенциал окружения, стараемся создать единую воспитательную среду. Такая технология управления позволяет видеть все объекты и всех субъектов образовательного процесса, видеть динамику развития школы в целом.

Школа накопила немалый опыт установления связей с внешней средой, корректировки и развития. Целенаправленно выстраивалась школьная система внешних связей:

с органами власти (Префектура ЮЗАО, Управа района «Черемушки», муниципалитет – участие ГОУ СОШ № 000 в мероприятиях округа и района по программам «Зритель», «Победа входит в каждый двор»);

с Управлением образования ЮЗАО, методическим центром ЮЗОУО ДО г. Москвы, комиссией по делам несовершеннолетних, центром занятости детей и подростков «Гагаринский», ГОУ ЦМПСС «Коньково», Психолого-педагогическим центром «Юго-Запад» - участие в совещаниях, конференциях, семинарах ОМЦ, проведение профориентационной и диагностической работы с учащимися школы)

учебными заведениями и центрами дополнительного образования ( Школа искусств «Юность», Центр детского творчества «Лидер», Центр «Патриот», УЦ «Перспектива», ГОУ СОШ № 000, МГПУ, Институт Практического Востоковедения, досуговый центр «Хорошее настроение», центр детского творчества «Севастополец», СДЮШОР и др – совместная работа по организации и проведению творческих, спортивных мероприятий, обмен методическим опытом работы, проведение педагогической практики для студентов педагогических ВУЗов, совместная работа по реализации экспериментальной деятельности школы)

общественными организациями (Совет ветеранов района и округа) – систематические встречи с представителями Совета Ветеранов, проведение совместных акций, концертов, оказание благотворительной помощи ветеранам

организациями культуры и спорта (ассоциация театральных коллективов ЮЗАО, Московский музыкальный театр им Н. Сац, общество театральных деятелей, ассоциация восточных единоборств, спорткомитет г. Москвы – участие спортивных и творческих коллективов в фестивалях и соревнованиях)

туристическими фирмами (организация и проведение экскурсий по Москве, городам России и ближнего Зарубежья)

организациями здравоохранения – проведение бесед с детьми о здоровом образе жизни, личной гигиене, диспансеризация обучающихся

В декабре 2009 года педагогический коллектив школы активно участвовал в проведении окружного круглого стола по гражданско-патриотическому воспитанию на базе Центра «Патриот», а также в феврале 20010 года успешно провел круглый стол для руководителей музеев, заместителей директоров I ступени и учителей начальной школы по теме: «Формирование гражданско-патриотического сознания у младших школьников»

Экспериментальная деятельность.

В большинстве российских школ основным предметом по изучению иностранного языка является английский или немецкий языки. В настоящее время широкое распространение получают восточные языки, специалисты со знанием, к примеру, японского языка, очень востребованы. В докладах Европейского союза сказано, что каждый человек, желающий называться образованным и современным, должен знать, по крайней мере, 2 иностранных языка – европейский и восточный. В 2007 году в школе была разработана Программа развития, основной целью которой стала «Формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний и уровню ступени обучения целостной картины мира, адаптации личности жизни в обществе». Миссия школы – обучение школьника повышенной образовательной мотивацией через развитие культурно-творческой среды, углубленное изучение иностранных языков, вариативное профильное обучение в целях формирования социально-активной личности, интегрированной в систему национальной и мировой культур. Изучив социальное окружение, администрация школы пришла к выводу, что в районе Черемушки расположен Институт практического Востоковедения, а в Юго-Западном округе всего лишь несколько школ изучают восточные языки, но при этом японский язык ни в одной из них не встречается. Институт поддержал инициативу администрации школы о создании экспериментальной площадки на базе ГОУ СОШ № 000. Для этой цели были назначены: научный руководитель, кандидат исторических наук, научный сотрудник института Востоковедения и преподаватели японского языка и Востоковедения и , которые являются магистрантками данного института. Существует несколько моделей овладения поликультурной, коммуникативной компетенцией. Самая популярная – последовательная модель, когда после изучения одного языка вводится второй. Существуют школы, практикующие параллельную модель – введение со второго класса сразу двух языков. В нашей школе мы предположили ввести японский язык и изучение культуры Японии в начале в системе дополнительного образования в виде творческого объединения «Культура стран Востока». Данная модель позволяет избежать учебных перегрузок обучающихся.

В 1992 году был принят Закон «Об образовании» РФ, который подтвердил возможность развития альтернативных форм образования. Мы считаем, что современная школа должна обеспечить оптимальное развитие способностей и склонностей ребенка, ее эффективную самореализацию в поликультурном пространстве, создать условия для воспитания умений социальной и профессиональной адаптации, опираясь на социальный заказ родителей. В связи с этим в 2008 году школа приобрела статус окружной экспериментальной площадки по теме: «Межкультурная компетенция в системе базового и дополнительного образования по программе изучения курса японской культуры и языка». Количественный состав участников эксперимента составил 157 человек (учащиеся начальной и средней школы, учителя, педагоги дополнительного образования, педагог-психолог, педагог организатор).

Объектом исследования стал образовательный и воспитательный процесс, формирующий творческую всесторонне развитую личность, способствующий повышению мотивации учения, а также более осознанному изучению японского языка и культуры. Предмет исследования – педагогические условия, обеспечивающие эффективную поддержку развития творческого мышления учащегося, а также изучение межкультурной компетенции лингвострановедческого аспекта в процессе обучения по данной проблеме. Эксперимент поддерживался следующей материально-технической базой: компьютерный класс, мультимедийная техника, оргтехника, спортивный зал, кабинеты психолога, ИЗО, актовый зал и хореографический класс.

На первом организационно-диагностическом этапе проводилось изучение социального заказа родителей в рамках Школы будущего, определялись наиболее актуальные проблемы воспитания и обучения детей в условиях изучения курса японской культуры и языка. Это –

разработка программ, направленных на изучение японской культуры и языка; внедрение в систему дополнительного и базового образования данной программы; выявление эффективных способов и методик, их использования в различных видах детской деятельности в рамках программ основного и дополнительного образования.

На этом этапе были подготовлены документы к открытию экспериментальной площадки, изучались цель: Формирование в школе поликультурного образовательного пространства с целью реализации программ обучения и воспитания; развитие диалога культур и социального партнерства как основы толерантности, а также поставлены и реализованы основные задачи:

определение участников и создание научно-методического совета с его функциональными обязанностями;

·  разработка форм и методов изучения японского языка и культуры в различных видах детской деятельности (учебно-познавательной, художественно-эстетической);

·  внедрение программ японского языка и культуры в систему дополнительного образования;

·  предоставление отчетных материалов, их анализ, корректировка задач и содержания для перехода на следующий этап.

В 2009/2010 учебном году школа вышла на второй основной практический этап экспериментальной работы, целью которого стала внедрение программ по курсу японской культуры и языка среди обучающихся 5 классов, как обязательный предмет для класса с углубленным изучением гуманитарных предметов.

Задачами научно-методического совета на втором этапе стали:

·  сбор и анализ промежуточных результатов экспериментальной работы, уточнение задач ЭД в соответствии с индивидуальными планами участников эксперимента;

·  анализ прогнозируемых и фактических результатов реализации второго этапа, который выявил положительную динамику по всем видам деятельности.

Задачи второго этапа эксперимента решены:

·  отслеживание результатов экспериментальной деятельности через мониторинг качества обученности, через участие в школьных мероприятиях (неделя японского языка и культуры, выставка творческих работ, спектакли, олимпиады, фестиваль «Дружбы народов»);

·  создание материально-технической базы необходимой для реализации экспериментальной деятельности (лингафонный кабинет, наглядные пособия, демонстрирующие основные атрибуты культуры Японии, таблицы: «Азбука» «Обиходные фразы», «История и достопримечательности страны»; создание кабинета японского языка с элементами японского быта, природы и творчества);

·  создание портфолио обучающихся.

При проведении психологического исследования, в котором приняли участие дети из экспериментальных групп и дети из общеобразовательных классов, было выявлено, что у участников ЭД более высокие показатели нежели в обычных группах. Эксперимент имеет большое практическое значение:

·  у детей повысилась способность к творческому поиску через умение сопоставлять, сравнивать, анализировать;

·  повысилась мотивация к обучению;

·  повышение уровня воспитанности обучающихся и формирование межкультурной толерантности.

Для реализации эксперимента педагоги используют как традиционные формы работы с детьми, так и интеграционные методики. Например, при проведении занятий по теме: «Национальная одежда японцев» педагогами дополнительного образования (учителями Востоковедения и ИЗО) проводятся совместные занятия, результатами которых становятся творческие работы детей; при организации групповой работы в виде викторины «Садово-парковое искусство Японии» педагоги дополнительного образования и учитель биологии подготовили совместную презентацию, результатом которой стало оформление в кабинете уголка декоративных растений «бонсай», совместно с режиссером школьного театра «Дети Земли» учителями Востоковедения был поставлен спектакль по мотивам японских народных сказок. В своей работе учителя широко используют различные виды внеклассной и внешкольной работы: посещение тематических выставок, спектаклей традиционной японской драмы и другие. Дети имеют возможность познакомиться с одним из видов японских единоборств Окинава-каратэ, секция которой работает в школе и занимает I, II места в городских соревнованиях. В течение года обучающиеся составили план научно-исследовательской работы для участия в «Ярмарке идей на Юго-Западе» в следующем учебном году.

Диагностика, проведенная в 5 классе в конце второго этапа выявила, что у 15% детей наблюдается снижение успеваемости в связи с перегрузкой. Однако, количественный состав участников остался стабильным в связи с тем, что обучающиеся проявляют интерес к изучению японского языка. Отсутствие специально разработанных учебных пособий для школ также является проблемой для успешного продолжения эксперимента. Школа не имеет собственных кадров (учителей японского языка), т. к. при институте Востоковедения курсы по преподаванию языка закрыты с 2009 года, а количество специалистов в области японской культуры и языка ограничено.

Одна из сложностей перехода на третий этап – сокращение финансирования образовательных учреждений особенно в области дополнительного образования, на который опирается эксперимент. При благоприятных условиях разрешения данной проблемы школа сможет завершить эксперимент в 2010/2011 учебном году, где основными задачами станут:

·  внедрение японского языка и Востоковедения в учебный план основного образования;

·  составление и предоставление конкретных учебно-методических материалов;

·  публикации участников эксперимента в средствах массовой информации и на сайте школы;

·  проведение конференции по результатам работы;

·  защита обучающимися научно-исследовательских работ;

·  обогащение материалами личного портфолио обучающихся и педагогов.

При составлении Программы развития школы в 2010/2011 учебном году будут учитываться результаты экспериментальной работы для перехода образовательного учреждения в статус школы с углубленным изучением японской культуры и языка.

О работе логопедов ГОУСОШ № 000 за учебный год.

В организации педагогической деятельности учителя-логопеды опирается на нормативные документы Инструктивное письмо Министерства образования РФ «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждении» и Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 01.01.2001 № ин/20-4 «Об учителях логопедах и педагогах психологах учреждений образования»

По результатам обследования, проведенного в ГОУ СОШ № 000 с 1 по 15 сентября 2009 года среди учащихся 1- 7 классов на логопедические занятия было зачислено 66 человека.

Из них:

учащихся 1 класса - 6 человек;

учащихся 2 класса - 21 человек ;

учащихся 3 класса «А» - 9 человека ;

учащихся 4 класса «А» – 3 человека;

учащихся 4 класса «Б» - 4 человек

учащихся 5 классов -11 человек

учащихся классов коррекционно-развивающего обучения

4 «Б» - 5 человек;

7 «Б» - 7 человек ;

У учащихся были установлены следующие речевые диагнозы:

фонетический дефект -8 чел.

стертая форма дизартрии - 1 чел.

логоневроз -0 чел.

общее недоразвитие речи - 4 чел.

дисграфия, элементы дисграфии - 26 чел.

дизорфография – 27 человек

Всего обследовано учащихся	Речь N	Наличие речевых нарушений (устная и письменная речь)	Кол-во учащихся с речевыми нарушениями в %
199 уч-ся	133 уч-ся	66 уч-ся	33%

Исходя из специфики речевых нарушений обучающихся, основными задачами работы были выбраны следующие:

·  коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи,

·  своевременность предупреждение и преодоление трудностей в освоении детьми-логопатами общеобразовательных программ,

·  разъяснение специальных знаний среди педагогов и родителей по логопедии,

·  специализированная работа с детьми классов КРО

В зависимости от речевого диагноза дети были разделены на группы. Логопедическая работа проводилась в двух направлениях: фронтально (4-5 человек в подгруппе) и индивидуально.

Индивидуальная работа проводилась на основании плана, разработанного для каждого ребенка, исходя из его речевых и психических особенностей. Индивидуальные занятия проводились 2-3 раза в неделю с каждым ребенком. Продолжительность занятий 20 минут.

Фронтальные занятия с учащимися 2-4 классов проводились 2(3) раза в неделю, с учащимися классов КРО – 2 раза в неделю продолжительность – 40 минут. За основу коррекционной работы были выбраны методики: , , Парамоновой фронтальных занятий были разработаны для каждой подгруппы детей отдельно. Помимо работы по исправлению речевых дефектов с детьми проводилась работа по развитию психических процессов.

Анализ логопедической работы показал, что:

·  у 32% детей отмечается нарушение фонематического слуха в той или иной степени выраженности

·  у 9% детей словарный запас в предела обиходного, т. е. ниже возрастной нормы

·  у 12% детей отмечается несформированность грамматического строя речи

·  у 55% детей снижен объем слухо-речевой памяти.

Возможные причины:

·  увеличение числа детей с различными недостатками как физического, психического так и речевого развития ( проблемы пренатального, родового и постнатального периода развития)

·  педагогическая запущенность детей в раннем возрасте

·  увеличение детей-мигрантов

·  увеличение случаев приема в первый класс детей со вторичной задержкой речевого развития.

Результаты коррекционной работы

Вид занятий	Выраженная положительная динамика	Умеренная динамика	Слабая динамика	Без динамики
Фр. занятия	25	22	4	1
Инд. занятия	10	4	1	1

Учебно-методическая работа

Используя методические пособия и разработки, и планирует работу (составляет перспективные учебные планы, конспекты занятий) с детьми, имеющими нарушения устной и письменной речи, учитывая возрастные, психологические особенности детей-логопатов. К материалам традиционных программ логопеды подбирают задания, направленные на развитие всех основных психических процессов, таких как внимание, память, восприятие и т. д., что позволяет достичь более высоких результатов. Планируя свою деятельность, логопеды консультируются с учителями начальных классов и русского языка в средней школе; добавляет в программу задания из традиционных методик по изучению русского языка и чтения для более успешного овладения детьми общеобразовательной программы. В урочной деятельности широко используется раздаточный, наглядный материал, дидактические пособия.

В результате проводимых учителями-логопедами занятий, у детей отмечается повышение качества знаний по таким предметам как: русский язык и чтение, что говорит об эффективности методов и форм работы, используемых специалистом.

Логопеды и учителя младших классов работали в тесном контакте. На методических объединениях начальной школы обсуждались проблемы, связанные с трудностями в обучении детей письму и чтению, которые потом были учтены на логопедических занятиях. и принимали активное участие в работе окружного методического центра, участвуя в конференциях, круглых столах, семинарах района и округа по вопросам коррекционной педагогики и психологии, а также сотрудничали с педагогическими ВУЗами г. Москвы, проводя учебно-педагогическую практику для студентов Московского городского педагогического университета и Московского психолого-педагогического института. Студенты могли ознакомиться с работой школьного логопеда, прослушали курс лекций на тему: «Организация логопедической работы в школе».