Анализ работы школы за 2009/2010 учебный год. Задачи школы на 2010/2011 учебный год. Москва – 2010 (стр. 7 )

Работа педагога-психолога

в 2учебном году.

В 2009/2010 учебном году по запросу ОМЦ в помощь психологу была внедрена компьютерная программа «Школьная психодиагностика 1 С». В данной программе и в учебно-методическом пособии к ней представлены методики, оказывающие психологическую помощь и консультации учащимся общеобразовательных школ и системы начального профессионального образования по вопросам трудностей в обучении, проблем общения со сверстниками, учителями, родителями, а также при решении вопросов выбора профессии в соответствии с их склонностями и способностями.

По запросу ОМЦ по программе 1С в течение учебного года были проведены следующие диагностические методики:

·  Опросник школьной тревожности Филипса (5 класс). Тест был проведен в ноябре. Анализ результатов выявил, что у 55% детей общий уровень тревожности является повышенным. Особую тревогу вызывает у детей страх - ситуация проверки знаний и страх не соответствовать ожиданиям окружающих. Дальнейшие беседы с детьми показали, что дети устают, переживают за оценку своей учебной деятельности, боятся расстроить педагогов и родителей. По результатам обследования и бесед с детьми было выявлено, что хорошо успевающие дети испытывают стресс не меньший, чем их сверстники, у которых есть проблемы в обучении.

·  Ценностный опросник Шварца для 10-го класса. Методика направлена на определение восьми мотивационных потребностей (наслаждение; безопасность; социальная власть; достижения; самоопределение; социальные нормы; дальнейшую квалификацию их по интересам, которым они служат (индивидуальные - коллективные) и по классам целей, к которым они относятся (терминальные - инструментальные). Выявление структурной организации системы ценностей отражает уровни, на которых одновременное предпочтение различных мотивационных потоков вызывает противоречия, разрешение которых служит развитию личности.

·  Дифференциально-диагностический опросник Климова в 8-х классах, направленный на выявление профессиональных предпочтений. Также данная диагностика была проведена в 6 классе по запросу детей.

·  Подростковый вариант теста Кеттела для 7-ых классов. Опросник диагностирует черты личности, описывает личностную структуру человека, выявляет личностные проблемы, помогает найти коррекционные механизмы для решения личностных проблем

·  Групповой интеллектуальный тест в 4-х классах, предназначенный для группового обследования умственного развития детей, его уровня. Результаты теста показали, что у 45% детей уровень не соответствует возрастной норме. В новом учебном году эти ребята потребуют особого внимания со стороны психолога, чтобы понять причины таких результатов.

·  Диагностика мотивации обучения ( анкета ) для учащихся 2-х классов. Цель - выявление детей с негативным отношением к школе, оценка общего уровня школьной мотивации по классу, параллели. Анализ результатов показал, что у 99% детей сложилось положительное отношение к школе, из которых у 70% учащихся высокий и хороший уровень учебной мотивации, у 29% - положительное отношение к школе, но учебное заведение привлекает детей только внеучебной деятельностью.

По запросу ОМЦ в ноябре и апреле был проведен очередной этап социально-педагогического мониторинга (мониторинг процесса воспитания) в 6-11 классах, который 2009/2010 уч. году был представлен в виде «Социально-педагогического мониторинга личностного роста учащихся» . Целью исследования является изучение личности ребенка и определение уровня воспитанности учащихся в образовательном учреждении ( развитие гуманистически ценностных отношений к миру, человеку, как таковому, человеку как Другому, человеку как Иному, своему телесному Я, своему душевному Я). В мониторинге приняли участие 94 человека (6-8 классы) и 51 человек ( 9-11 классы)

6-8 классы

Уровни воспитанности	Отношение к миру	человеку, как таковому	человеку как Другому	человеку как Иному	своему телесному Я	своему душевному Я
высокий	36	19	56	39	55	6
средний	54	65	31	43	39	47
низкий	4	10	7	12	0	38
недопустимый	0	0	0	0	0	3

9-11 классы

Уровни воспитанности	Отношение к миру	человеку, как таковому	человеку как Другому	человеку как Иному	своему телесному Я	своему душевному Я
высокий	10	7	17	9	21	7
средний	38	32	29	30	27	26
низкий	3	10	5	10	3	14
недопустимый	0	2	0	2	0	4

По запросу УМЦ «Коньково» в начале учебного года ( в конце сентября) была проведена диагностическая работа в первом классе с использованием диагностико-прогностического скрининга на начальных этапах обучения . Методика дает возможность оценить:

- уровень развития перцептивно-двигательных навыков;

- сформированность навыков самоконтроля, планирования и организации произвольной деятельности;

- уровень развития внимания, фонематического слуха;

- изучить ряд психофизиологических составляющих психической деятельности ребенка;

- выявить ряд индивидуальных особенностей детей.

Результаты диагностики показали, что особое внимание необходимо уделить становлению у детей предпосылок учебной деятельности:

- формирование операции звукового анализа;

- подготовка базовых познавательных навыков;

- формирование мотивации к учению операции звукового анализа;

- развития интереса к сотрудничеству;

- обучение навыкам произвольного контроля собственной деятельности.

С детьми младшего школьного возраста в соответствии с годовым планом, а также в соответствии с запросами педагогов, родителей были проведены следующие диагностические методики:

Исследование словесно-логического мышления ( ) Исследование устойчивости внимания, особенностей его переключения, исследования особенностей темпа деятельности, выявление признаков утомления и пресыщения ( корректурная проба) Исследование работоспособности - упражняемости ( счет по Е Крепелину в модификации Р. Шульте) Цветовая диагностика эмоций ребенка ( ) в 5 классах была проведена методика на определение отношений подростка с классом. Анализ результатов показал, что детям комфортно в тех классах, в которых они обучаются. 70% детей воспринимают группу, класс, как ценность, проявляют потребность в коллективных формах работы.

На основании анализов результатов были разработаны рекомендации для педагогов и родителей, а отдельным ученика было рекомендовано посещать коррекционно-развивающие занятия.

Изучение психофизиологических особенностей детей, их интересов,

склонностей проводилось с помощью следующих методов:

·  наблюдение;

·  беседы с детьми;

·  анализ продуктов детской деятельности;

·  тестовые задания;

·  беседы с педагогами для определения направлений индивидуальной работы с целью выработки рекомендаций.

В течение учебного года в психологическую службу обращались учащиеся, с которыми осуществлялось индивидуальное психологическое консультирование. Основные направления проблем: взаимоотношения с родителями, с педагогами, со сверстниками, проблемы в обучении и трудности, связанные с выбором профессии.

По запросу педагогов и классных руководителей проводилось обследование детей с особенностями в развитии и отставанием в обучении, по результатам которого составлялись рекомендации педагогам, а при необходимости проводилась индивидуальная или групповая работа психолога с детьми.

В 1-м классе были введены занятия по курсу: «Я в школе: программа адаптации для первого класса», цель которой сохранение и профилактика психологического здоровья младших школьников.

Индивидуальная работа с детьми ( 4-9 классов) с проблемами в обучении строилась следующим образом:

·  беседа психолога с ребенком ( 95% из 100% приводила к истокам данной проблемы, большинство из которых были связаны с семейными проблемами детей. Встречи с данной категорией учащихся не ограничивались одной, а в среднем занимали 3-5. В 80% - проблемы с учебой разрешались, но только после разрешения семейных неурядиц. В 15% - работа психолога с детьми завершилась пока только решением семейных проблем.

·  беседы с родителями, педагогами

Стоит отметить, что есть случаи, когда проблема ребенка не была решена, что объясняется не посещением детьми назначенных встреч. таких случаев мало, но все же они есть (5%).

Работа с учащимися начальной школы, имеющими проблемы в обучении проводилась в форме:

·  бесед

·  индивидуальных и групповых занятий.

С данной категорией детей работа будет продолжаться в 2010/2011 учебном году.

Одной из форм работы является консультативная. Проблемы, затронутые на консультациях, имели следующие направления:

- поведенческие

- эмоциональные

- проблемы воспитания

- проблемы отношения с детьми

- проблемы обучения.

Для родителей 4-классников и будущих 1-классников на Дне открытых дверей были организованы встречи на темы: «Адаптация первоклассника в школе» и « Адаптация будущих пятиклассников к новой форме обучения».

Среди родителей был проведен социологический опрос с целью определения удовлетворенности родителей учебно-воспитательным процессом. Анализ анкетирования показал, что большинство родителей устраивает работа школы.

На протяжении 4-ех лет школа тесно сотрудничает с УМЦ «Коньково», специалисты которого ( по запросу школы) проводили занятия как с учащимися 4-11 классов, так и с родителями.

В соответствии с учебным планом в 2009/2010 учебном году в курс 9 класса были введены элективные курсы по педагогике и психологии, направленные на изучение наук педагоги и психологии, предметов и явлений, которые изучает современная психология (темперамент, характер, эмоции, способности, проблемы общения, конфликты, психические процессы) и педагогика (этапы развития педагогической науки, теория воспитания и обучения, проблема семейного воспитания). На занятиях учащиеся, с одной стороны, получают теоретические знания в области педагогики и психологии (законы, закономерности, теории, классификации), а с другой стороны – выполняют ряд заданий, в результате которых учащиеся познают особенности своей личности.

Также проводилась организационно-методическая работа:

- подборка методической литературы, пополнение библиотеки психолога;

- подборка диагностических методик и заполнение папки «Методики» тестами, диагностиками и опросниками для младших, средних и старших школьников;

- обогащение опыта, посещение методических объединений.

Административно-хозяйственная работа в 2009/2010 учебном году.

Основной задачей в 2009/2010 учебном году стало проведение выборочного капитального ремонта:

Смена/установка сантехники; Ремонт системы центрального отопления ; Электромонтажные работы; Устройство вентиляции спортзала; Замена и установка дверных, металлических блоков; Замена окон 2-го, 3 –его этажей и спортивного зала; Ремонт пищеблока; Отделочные работы лестничных пролетов, рекреации 2-го, 3-го этажей; Устройство пожарной сигнализации и системы оповещения; Ремонт 2-х мед. Кабинетов, кабинета стоматолога; Ремонт 1-го этажа;

В учебном году были оборудованы новые раздевалки для учащихся, новый танц. класс (кабинет ритмики).

Материально-техническая база

Были приобретены:

- многофункциональное устройство « Самсунг»

- установлены жалюзи на 1-м этаже, лестничных пролетах, кабинетах ИЗО, ритмики

- в полном объеме приобретены моющие средства

В осенне-весенний период проведены месячники по благоустройству помещений школы и пришкольного участка.

В октябре 2009 года проведено 2 субботника в которых участвовало более 100 человек, в апреле 2010 года – 2 субботника – 325 человек. В результате проведения субботников были приведены в порядок клумбы, рабатки, палисадники и созданы новые зеленые зоны. Также были покрашены : ограждение школьной территории, заборы палисадников, окопаны и покрашены стволы деревьев школьного сада. В декабре 2009 года школа приняла активное участие по украшению фасада и помещений школы «Зимняя фантазия».

К новому учебному году были получены все виды классных журналов, журналов ПДО, ГПД и т. д.

В оснащении материально-технической базы школы, субботниках принимают активное участие родительская общественность.

На конец учебного года остались нерешенными следующие задачи:

-окончание работ по капитальному ремонту

- получение нового оборудования для кабинетов и классных комнат.

Работа медицинского кабинета в 2009/2010 учебном году.

Всего обучающихся 346 человек

Из них имеют:

- основную группу здоровья – 215 человек

- подготовительную – 115 человек

- специальную – 16 человек

- заболевания нервной системы – 27 человек

- болеют ОРВИ более 6 раз в год – нет

- с нарушением осанки – 95 человек

- снижение зрения – 89 человек

- перенести острое инфекционное заболевание – нет

- бронхиальная астма – 15 человек

- болезни системы крови – 37 человек

- лор патология – 50 человек

Классы	Группа здоровья	Группа здоровья
I	II	III	основная	подготови тельная	специальная
1 – 4	13	100	16	89	31	3
5 – 9	15	110	52	96	75	12
10 – 11	5	26	6	30	10	1
Всего	33	236	74	215	115	16

Основные заболевания в 1 – 4 классах:

- заболевания нервной системы – 10 человек

- болеют ОРВИ более 6 раз в год - нет

- нарушение осанки – 27 человек

- снижение зрения – 28 человек

- болезни системы крови – 14 человек

- лор патология – 27 человек

- бронхиальная астма – 15 человек

Основные заболевания в 5 – 9 классах:

- заболевания нервной системы – 14 человек

- болеют ОРВИ более 6 раз в год - нет

- нарушение осанки – 48 человек

- снижение зрения – 33 человек

- болезни системы крови – 16 человек

- лор патология – 20 человек

- бронхиальная астма – 9 человек

Основные заболевания в 10 – 11 классах:

- заболевания нервной системы – 2 человека

- болеют ОРВИ более 6 раз в год - нет

- нарушение осанки – 20 человек

- снижение зрения – 8 человек

- болезни системы крови – 7 человека

- лор патология – 3 человека

Основные задачи на 2010/2011 учебный год

1. Подготовка нормативной, учебно-методической, материально-технической базы для успешного прохождения лицензирования школы в 2010 учебном году.

2. Продолжение работы в рамках окружных экспериментальных площадок: «Межкультурная компетенция в системе базового и дополнительного образования по программе изучения курса японской культуры и языка», «Создание интерактивной модели патриотического воспитания в общеобразовательной школе».

3. Обеспечение совершенствования урока как основной формы учебно – воспитательного процесса.

4. Повышение уровня качества обучения учеников. Продолжить работу по проведению школьного мониторинга уровня образовательных достижений обучающихся в рамках участия в эксперименте ОМЦ ЮЗОУО ДО г. Москвы.

5. Создание методической базы по ФГОС-2 через курсы повышения квалификации учителей начальных классов.

6. Реализация компетентностного подхода в организации обучения на основе образовательного Стандарта нового поколения и Программы развития школы.

7.Включение в работу методических объединений подготовку учителей и учеников к ЕГЭ и ГИА.

8.Диагностирование уровня развития детей, состояния их физического и психического развития. Содействие сохранению и укреплению здоровья, формирование навыков здорового и безопасного образа жизни.

9. Создание комфортные условия для успешного обучения каждого ученика и учителя.

10. Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, формирование осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира и своего места в нем.

Решение педагогического совета.

1.Усилить работу по повышению качества знаний обучающихся.

2.До 20.09.2010 г. председателям методических объединений провести совещания по разработке методических рекомендаций о подготовке к ЕГЭ и ГИА.

3. Продолжить работу по методической теме школы «Межкультурная компетенция в системе базового и дополнительного образования по программе изучения курса японской культуры и языка». «Создание интерактивной модели патриотического воспитания в общеобразовательной школе».

4. Подготовить нормативную, учебно-методическую, материально-техническую базу для успешного прохождения лицензирования школы в 2010 учебном году.

5.Подготовить методическую базу по ФГОС-2 для внедрения новых стандартов обучения в начальной школе.

6. Совершенствовать работу медико-психолого-педагогической службы.

7.Классным руководителям внести в план работы беседы с учениками и родителями по безопасности жизнедеятельности, здоровью, профилактические беседы по предупреждению безнадзорности, правонарушений и девиантного поведения подростков.

8.В 2010/2011 учебном году направить на курсы повышения квалификации: (НО-18 МИОО, НО-45 ОМЦ ЮЗАО; НО-57 ГОУ ОМЦ ЮАО)

(ИЯ -59 ГОУ ВПО МГПУ)

(РЯ-6 МИОО)

(ВР-2 МИОО)

(РУК-122 ОМЦ ЮЗАО, РУК-123 ОМЦ ЮЗАО)

(ИСК-4 МИОО, МХК -9 МИОО)

( МА-10 МИОО, РУК-122 ОМЦ ЮЗАО, РУК-123 ОМЦ ЮЗАО)

( МА-10 МИОО)

9. В 2010/2011 учебном году должны повысить квалификационную категорию:

- на I квалификационную категорию: , , ;

- на II квалификационную категорию: , , ;

- на высшую квалификационную категорию: , ,