(УМК «Школа России»)
Планирование составлено на основе:
и др. Русская азбука: 1 класс. М.: Просвещение.
Родная речь: учебник для 1 класса начальной школы / Под редакцией . М.: Просвещение.
Всего:165 учебных часов(5 ч в неделю)
№ урока | Тема урока | Цели урока | Дата |
I четверть (43 ч.) | |||
1 | Речь устная и письменная. Мир звуков и знаков | Формировать у учащихся начальные сведения о понятиях «речь письменная и устная», «звук», «знак» | |
2 | Предложение | Формировать представления о знаниях, накопленных человечеством; способствовать развитию навыков связной речи детей, умений быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов | |
3 | Предмет и слово | Ознакомить с различными формами устного ответа; учить строить свой ответ и отвечать на вопросы по цепочке; формировать умение согласовывать слова в предложения; совершенствовать диалогическую речь | |
4 | Устная речь | Формировать умение правильно согласовывать слова в предложении, ставить вопросы и отвечать на них | |
5 | Внеклассное чтение | Прививать любовь к чтению через чтение сказок о животных | |
6 | Письменная речь. Слог; ударение | Формировать представления о письменной речи, учить пользоваться устной речью в различных жизненных ситуациях | |
7 | Слово, слог, ударение (закрепление) | Формировать умение выделять из речи предложения, из предложения слова, записывать их с помощью условных знаков | |
8 | Слог; ударение | Формировать представления о логическом ударении, умение определять интонационную окраску предложения | |
9 | Деление слова на слоги. Потешки | Способствовать развитию фонематического слуха, умения делить слова на слоги | |
10, 11 | Гласные и согласные звуки | Формировать умение различать гласные и согласные звуки, понимать смысловое значение интонации; способствовать развитию связной и грамотной речи | |
12 | Ознакомить с алфавитом. Обозначение звуков | Дать общее представление об алфавите, буквах как знаках для обозначения звуков на письме; тренировать в определении количества слогов в слове | |
13 | Гласные буквы А, а, обозначающие гласный звук [а]; скороговорки, считалки, небылицы | Формировать умение выделять звук из слова, озвучивать буквы; способствовать развитию фонематического слуха | |
14 | Внеклассное чтение | Прививать любовь к чтению через заучивание потешек, скороговорок, считалок | |
15 | Гласные буквы О, о, обозначающие гласный звук [о] | Ознакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение выделять ударный звук в слове | |
16 | Гласные буквы И, и, обозначающие гласный звук [и] | Ознакомить с новыми буквами и звуками, наблюдать за позиционным изменением согласных звуков – твёрдые и мягкие согласные звуки | |
17 | Гласная буква ы, обозначающий гласный звук [ы] | Формировать умение наблюдать за позиционной сменой согласных звуков; ознакомить с понятием «противоречие» | |
18 | Гласные буквы У, у, обозначающие гласный звук [у] | Дать общее представление о назначении заглавных букв, о предлоге у | |
Букварный период | |||
19 | Согласные буквы Н, н, обозначающие согласные звуки [н], [н] | Ознакомить с понятием «сонорный звук»; тренировать умение давать характеристику согласному звуку; формировать навыки сознательного чтения слогов и слов | |
20 | Согласные буквы С, с, обозначающие согласные звуки [с], [с] | Ознакомить с новыми буквами и звуками; тренировать умение давать характеристику согласному звуку; формировать навыки чтения | |
21 | Согласные буквы К, к, обозначающие согласные звуки [к], [к] | Формировать умение читать слова и слоги с изученными буквами; наблюдать за ролью формоизменения слов для точности высказывания мысли | |
22 | Внеклассное чтение | Прививать любовь к чтению через чтение волшебных сказок | |
23 | Согласные буквы Т, т, обозначающие согласные звуки [т], [т] | Тренировать умение выделять звуки из слов, давать им характеристику, узнавать изученные буквы | |
24 | Чтение слогов, слов и предложений с буквами Т, т | Формировать навык чтения слов с изученными буквами; тренировать в группировании, систематизации букв по обозначению ими различных звуков и по начертанию | |
25 | Согласные буквы Л, л, обозначающие согласные звуки [л], [л] | Тренировать умение выделять из слов на слух и дифференцировать согласные звуки; ознакомить с понятием «корень слова» | |
26 | Чтение слогов, слов и предложений с буквами Л, л | Продолжить формирование навыков правильного (слогового) орфоэпического, плавного чтения | |
27 | Согласные буквы Р, р, обозначающие согласные звуки [р], [р] | Формировать навыки правильного (слогового) выразительного и сознательного чтения | |
28 | Согласные буквы В, в, обозначающие согласные звуки [в], [в] | Формировать навыки правильного (слогового) выразительного и сознательного чтения; продолжить учить сравнивать произношение и написание слов; закреплять знания об однокоренных словах; ознакомить детей со слогом как единицей речи; добиться чёткого понимания того, что слогов в слове столько же, сколько гласных звуков | |
29 | Буква е – показатель мягкости согласного звука | Ознакомить с новыми буквами и звуком; сформировать чёткое представление о том, что буква е в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука [й],[э] | |
30 | Гласные буквы Е, е, обозначающие звук [й э] | Ознакомить с тем, что после согласных буква е обозначает звук[э] и указывает на мягкость согласного звука | |
31 | Согласные буквы П, п, обозначающие согласные звуки [п], [п] | Ознакомить с новыми согласными буквами и звуками; формирование навыков правильного (слогового) орфоэпического, сознательного, выразительного плавного чтения | |
32 | Чтение текста с буквами П, п. Заглавная буква при написании имён, отчеств, фамилий | Учить детей работать с текстом: находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение; выбирать отрывок, к которому можно подобрать пословицу | |
33 | Согласные буквы М, м, обозначающие согласные звуки [м], [м] | Ознакомить с новыми согласными буквами и звуками; формирование навыков правильного (слогового) орфоэпического, сознательного, выразительного плавного чтения | |
34 | Чтение текста с буквами М, м. | Формировать навыки сознательного, орфоэпического, правильного, выразительного и беглого чтения; развивать фонематический слух, внимание, память, мышление, умение работать с текстом, чётко отвечать на поставленный вопрос | |
35 | Согласные буквы З, з, обозначающие согласные звуки [з], [з] | Формировать навыки сознательного, орфоэпического, правильного, выразительного и беглого чтения; учить дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки, наблюдать за оглушением согласных в корне, учить подбирать слова для проверки безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова | |
36 | Чтение слов, текста с буквами З, з. Пересказ текста | Формировать навыки сознательного, орфоэпического, правильного, выразительного и беглого чтения; учить детей работать с текстом, определять тему текста, его главную мысль, делить слова на слоги для переноса | |
37 | Внеклассное чтение. Рассказы о детях. | Прививать любовь к чтению через чтение произведений . | |
38 | Согласные буквы Б, б, обозначающие согласные звуки [б], [б] | Ознакомить с буквами Б, б, обозначающие согласные звуки [б], [б]; учить давать характеристику звукам; способствовать развитию фонематического слуха, речи, логического мышления, внимания; расширить кругозор; воспитывать любознательность | |
39 | Согласные буквы Б, б, обозначающие согласные звуки [б], [б]. Различие понятий: форма слова, родственные слова | Формировать навыки сознательного, орфоэпического, правильного, выразительного и беглого чтения слов с изученными буквами; осуществлять звуковой анализ слов; различать понятия «форма слова» и «родственные слова» | |
40 | Согласные буквы Д, д, обозначающие согласные звуки [д], [д] | Ознакомить с буквами Д, д, обозначающие согласные звуки [д], [д]; учить давать характеристику звукам; способствовать развитию фонематического слуха, речи, логического мышления, внимания; расширить кругозор; воспитывать любознательность | |
41, 42, 43 | Повторение и закрепление пройденного материала | Формировать навыки сознательного, орфоэпического, правильного, выразительного и беглого чтения; учить детей работать с текстом, определять тему текста, его главную мысль, делить слова на слоги для переноса | |
II четверть (32 ч.) | |||
44 | Чтение слов, текста с буквами Д, д. Закрепление пройденного. | Способствовать развитию навыков сознательного, орфоэпического, правильного, выразительного и беглого чтения; учить наблюдать позиционные изменения изучаемых согласных, понимать текст, придумывать заголовки к тексту, ставить к нему вопросы | |
45 | Гласные буквы Я, я, обозначающие звук [й а] | Ознакомить с новыми гласными буквами и звуками, обозначающими два звука (в начале слова и после гласного звука); работать над формированием навыков правильного, выразительного и беглого чтения. | |
46 | Буква я - показатель мягкости согласных звуков | Раскрыть функцию буквы я в качестве показателя мягкости согласных звуков | |
47 | Чтение текстов; повторение изученного материала | Закрепить в сознании детей функцию буквы я в качестве показателя мягкости согласных звуков, а также добиться чёткого понимания случаев, в которых буква я обозначает два звука | |
48 | Согласные буквы Г, г, обозначающие согласные звуки [г], [г] | Ознакомить с новыми согласными буквами и звуками, формированием навыков правильного, выразительного и беглого чтения; учить сравнивать произношение и написание слов; закреплять представление об однокоренных словах | |
49 | Чтение предложений, текстов с буквами Г, г. | Формировать навыки сознательного, орфоэпического, правильного, выразительного и беглого чтения; развивать фонематический слух, внимание, память, мышление; учить правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль | |
50, 51 | Согласные буквы Ч, ч, обозначающие мягкий согласный звук [ч] | Сформировать представление о звуке [ч] как о мягком непарном согласном; ознакомить с графическим образом буквы Ч, ч; развивать фонематический слух, внимание, память, логическое мышление; воспитывать умение ценить время и рационально его использовать | |
52 | Звук [ч]. Чтение слов, предложений с буквами Ч, ч | Закрепить знания о звуке [ ч] ; учить образовывать однокоренные слова; учить правильному, выразительному и беглому чтению. | |
53 | Буква ь - показатель мягкости согласного звука | Продолжить обучение работе с текстом, развитие фонематического слуха, внимания, памяти, мышления; формировать навыки чтения слов с буквой ь – показателем мягкости согласных звуков; добиться осознания детьми того, что буквой ь не обозначают звук | |
54 | Разделительный ь | Формировать навыки чтения слов с буквой ь – показателем мягкости согласных звуков | |
55 | Согласные буквы М, м, обозначающие согласные звуки [м], [м] | Ознакомить с новыми согласными буквами и звуками, формировать навыки правильного, выразительного и беглого чтения; учить детей работать с текстом; закреплять знания о звонких и глухих парных согласных; ; развивать фонематический слух, внимание, память, логическое мышление. | |
56 | Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш | Формировать навыки сознательного, орфоэпического, правильного, выразительного и беглого чтения; учить видеть в тексте слова, отвечающие на вопросы кто? что?, и слова, обозначающие действие предметов | |
57 | Чтение слов, предложений, текстов с изученными буквами. Шутки, скороговорки, загадки (закрепление) | Прививать интерес к устному народному творчеству; формировать навыки правильного, выразительного и беглого чтения; раскрывать смысл и значение поговорок, чистоговорок, пословиц | |
58 | Внеклассное чтение | Прививать любовь к чтению через чтение и заучивание поговорок, чистоговорок, пословиц | |
59, 60 | Согласные буквы Ж, ж, обозначающие твёрдый согласный звук [ж] | Ознакомить с новыми согласными буквами и звуками; дифференцировать звуки [ж, ш], закреплять понятия: звонкие/глухие парные согласные, правописание сочетаний жи, ши; ознакомить с предметами, отвечающие на вопросы кто? что?, наблюдать за словообразовательной ролью суффикса (без обязательного ввода термина) | |
61 | Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ж, ж, Ш, ш. Правописание сочетаний жи, ши. | Формировать навыки сознательного, орфоэпического, правильного, выразительного и беглого чтения; учить детей работать с текстом, правильно писать сочетания жи, ши. | |
62 | Гласные буквы Ё, ё, обозначающие два звука[й о] | Ознакомить с новыми гласными буквами и звуками, обозначающими два звука; довести до сознания детей каких случаях это бывает; ввести понятие «род имён существительных» | |
63 | Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ё, ё. Буква ь - показатель мягкости согласного звука | Формировать навыки чтения; определять род имён существительных; развивать речь фонематический слух, внимание, память, интерес к устному народному творчеству | |
64 | Согласные буквы Й, й, обозначающие мягкий согласный звук [й] | Учить выделять, дифференцировать и характеризовать звук [й]; формировать навык чтения слогов, слов, предложений с изученными буквами; учить правильно расставлять логические ударения в предложениях; практически ознакомить с основой предложения | |
65 | Звук [й], буква й; повторение обобщение | Работа над выделением логического ударения в предложении, развитием связной грамотной речи; продолжить обучение выделению основы предложения | |
66 | Согласные буквы Х, х, , обозначающие согласные звуки [х], [х] | Ознакомить с новыми согласными буквами и звуками; научить давать им характеристику и анализировать слова с новыми звуками, производить звуко – буквенный анализ | |
67 | Чтение слов, предложений, текстов с буквами Х, х; | Формировать навыки сознательного, орфоэпического, правильного, выразительного и беглого чтения; обобщить знания о твёрдых непарных и мягких непарных согласных; продолжить работу над постановкой логического ударения в предложении | |
68, 69 | Повторение и обобщение изученного материала | Способствовать развитию литературно грамотной речи; обобщать знания о твёрдых и мягких согласных; развивать речь фонематический слух, внимание, мышление; прививать интерес к родному языку | |
70 | Буква Ю, ю - показатель мягкости предшествующего согласного в слоге слиянии | Ознакомить с новыми гласными буквами и звуками, обозначающими два звука; формирование умение читать выразительно (с соблюдением логического ударения, правильно, бегло; понимать текст, быстро ориентироваться по тексту) | |
71 | Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ю, ю. Буква Ю, ю - показатель мягкости предшествующего согласного звука. | Формировать знания детей о букве как показатель мягкости согласного звука | |
72 | Согласные буквы Ц, ц, обозначающие твёрдый согласный звук [ц] | Ознакомить с новыми гласными буквами и звуком [ц] – всегда твёрдыми глухим; формировать навыки чтения, наблюдать за особенностями написания букв и, ы после ц; обобщить знания о твёрдых непарных и мягких непарных согласных звуках | |
73 | Чтение предложений, текстов с буквами Ц, ц | Закрепить знания о твёрдых непарных и мягких непарных согласных; продолжить наблюдение за особенностями написания гласных букв и, ы после ц | |
74 | Буквы Э, э обозначающие гласный звук [э] | Ознакомить с новыми гласными буквами и звуком; формировать навыки чтения, умение рассуждать, работать с текстом; развивать фонематический слух, любознательность, внимание, мышление | |
75 | Чтение слов, предложений с буквами Э, э | Формировать знания детей о том, что гласная буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж | |
III четверть (40 ч) | |||
76 | Согласные буквы Щ, щ, обозначающие мягкий согласный звук [щ]. Сочетания щу, ща | Ознакомить с новыми буквами; формировать представление детей о звуке [щ] как о глухом мягком непарном звуке | |
77, 78 | Формирование навыка чтения | Способствовать формированию навыков чтения, умения работать с текстом, развитию речи, внимания, мышления, фонематического слуха; продолжить работу по классификации звуков, буков | |
79 | Согласные буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки [ф], [ф]. | Продолжить работу по составлению парных звонких и глухих согласных звуков; приучать детей находить слова со слабой позицией написания парных согласных букв; развивать орфографическую зоркость при чтении текстов | |
80 | Чтение слов и слогов с буквой ф. Выборочное чтение | Продолжить учить сопоставлять парные звонкие и глухие согласные звуки, делить слова на слоги, учить подбирать антонимы | |
81 | Ознакомление с буквой ъ – показателем твёрдости согласного звука | Ознакомить с новой буквой, не обозначающей звука, которая служит для раздельного произношения согласного и гласного звука, а также для обозначения твёрдости согласного звука | |
82 | Разделительные твёрдый и мягкий знаки | Формировать представление о том, в каких случаях пишем разделительный ъ, а в каких разделительный ь; формировать навыки чтения с данными буквами | |
Послебукварный период | |||
83, 84 | Хлеб – всему голова | Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважительное отношение к труду человека, родной земле; способствовать развитию навыков чтения, культуры речи, фонетического слуха | |
85 | Как хорошо уметь читать | Формировать стремление как можно лучше освоить навыки чтения, стать активным читателем; прививать такие навыки, как любознательность, стремление к познанию нового | |
86 | Буквы л, м, н, р, й, обозначающие всегда звонкие согласные звуки | Продолжить работу по формированию умения записывать предложение, находить в нём основу; расширять знания детей о словах, обозначающих предметы и отвечающих на вопросы кто? и что? | |
87, 88 | Наше Отечество | Формировать знания детей о Родине, России, её символах; воспитывать любовь к Родине, её истории, гражданственность; способствовать развитию навыков чтения, культуры речи, учить рассуждать на заданную тему | |
89 | Первоучители словенские | Познакомить детей с Кириллом и Мефодием – создателями славянских букв и славянской азбуки; формировать чёткое представление о том, что роль письменной речи очень высока в историческом развитии человечества | |
90 | Первый букварь | Формировать знания детей о том, когда появились первые русские учебники, в данном случае - букварь; воспитывать национальную гордость, интерес к историческому наследию русского народа | |
91, 92 | Творчество | Формировать специальные читательские навык, интерес к самостоятельному чтению, представление о литературных сказках; ознакомить с творчеством русского классика ; учить сравнивать стихотворения и сказки; расширять читательский опыт, обращать внимание на заглавие и фамилию автора; учить соотносить содержание с темой чтения; выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи) | |
93, 94 | детям | Дать учащимся представление о понятии «быль»; способствовать развитию доброго отношения к людям; воспитывать чувство дружбы, сопереживания | |
95 | Великий педагог | Ознакомить детей с творчеством великого педагога – мыслителя ; учить сравнивать произведения писателей ( и ) находить общее, определять тематику; воспитывать у детей стремление к доброте, честности, порядочности, отзывчивости | |
96, 97 | Творчество | Формировать умение определять жанр и тему произведения, учить краткому и подробному пересказу; ознакомить с творчеством ; воспитывать чувство любви, добра, радости общения друг с другом на основе произведений автора | |
98, 99 | Формировать естественный интерес к братьям нашим меньших; начать экологически ориентированное образование посредством литературного чтения; расширять и углублять знания детей о природе в частности о животных, а так же реализовать программные установки: а) расширять знания и представления об окружающем мире; б) вести активное речевое развитие школьников; в) изучать русский язык в его эстетической функции | ||
100,101 | Вырабатывать доброе отношение к героям сказок; формировать представление о добре и зле, дружбе, ловкости, уме и глупости; сравнивать народные и авторские сказки, сказки в прозе и сказки в стихах | ||
102,103 | Формировать у учащихся умение определять основную мысль текста; продолжить обучение краткому пересказу текста; работать над чётким выговариванием слов, над техникой выразительностью чтения; развивать воображение, мышление; объяснять значение новых слов; обучать правильному построению ответов на поставленные вопросы | ||
104,105 | Ознакомить детей с творчеством ; учить вслушиваться в музыку стиха; воспитывать в детях с помощью стихов добрые чувства; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл | ||
106,107 | Ознакомить детей с творчеством ; развивать интерес к его творчеству; формировать у детей индивидуальный опыт самостоятельного чтения; учить доброте, взаимопомощи, дружбе | ||
108,109 | Развивать умение выделять из текста слова и выражения, подтверждающие добрые поступки; учить сравнивать рассказ со сказкой и стихотворением; формировать нравственные понятия о добром деле, дружбе, помощи; воспитывать в детях честность, ответственность за свои поступки | ||
110,111 | Ознакомить детей с творчеством – поэта, прозаика и переводчика; сравнивать стихи по интонации и темпу чтения; учить выражать свою точку зрения о прослушанном произведении | ||
112 | Ознакомить детей с творчеством ; прививать стремление к самостоятельному чтению художественной литературы; учить детей проникать в глубину произведения; развивать воображение | ||
113,114 | Прощание с «Русской азбукой» |
№ урока | Тема урока | Цели урока | Дата |
III четверть (22 ч.) | |||
115,116 | В. Данько «Загадочные буквы» | Ознакомить учащихся с новым учебником, с понятием «обложка», «титульный лист», «форзац», «содержание», «оглавление», «пояснительные знаки», «писатель», «читатель», «произведение»; формировать навыки словесного творчества; ознакомить с рифмой | |
117 | И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А» | Тренировать в чтении произведений, умении ставить вопросы к прочитанному тексту и отвечать на заданные вопросы; формировать умение быстро находить в тексте нужные слова и предложения (выборочное чтение) | |
118,119 | С. Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему А поётся, а Б - нет» | Формировать умение читать поэтическое произведение, выделять голосом логическое ударение, при чтении прозаического произведения использовать навык чтения целыми словами | |
120,121 | Г. Сапгир «Про медведя». Т. Собакин «Как ловкий бегемот» | Формировать умение читать текст в паре; способствовать развитию навыков выразительного, правильного, сознательного чтения | |
122,123 | М. Бородитская «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит» | Формировать навыки выразительного сценического чтения стихотворений; способствовать развитию речи, фантазии детей | |
124,125 | И. Гамазкова, Е. Григорьева«Живая азбука». «Автобус № 26». Внеклассное чтение | Формировать читательские навыки; воспитывать у учащихся любовь к книге Знакомить с новыми произведениями | |
126 | Из старинных книг. Разноцветные страницы. Проверь себя! | Формировать навыки выразительного чтения, умение определять тему произведения; показать, как может меняться смысл предложения от постановки логического ударения | |
Сказки, загадки, небылицы | |||
127 | Р. н. с. «Курочка Ряба» | Формирование умение рассказывать русские народные сказки, соблюдая последовательность происходящих в ней событий; тренировать навыки выразительного и сознательного чтения | |
128 | «Теремок» | Формирование умение устанавливать последовательность событий происходящих в сказке, по рисункам и воспоминаниям; способствовать развитию литературной речи, памяти, внимания и мышления | |
129,130 | Р. Н. с. «Рукавички» | Формирование умение в определённой последовательности перечислять персонажей сказки; объяснить, что содержание сказки часто содержит преувеличение | |
131 | Ознакомить с устным народным творчеством, с произведениями малого фольклорного жанра; прививать любовь и интерес к слову | ||
132 | «Рифмы матушки Гусыни»(пер. ), «Не может быть», «Король Пипин», «Дом, который построил Джек» | Ознакомить с детским фольклором Англии; формирование умение правильно читать произведения фольклора | |
133,134 | Из старинных книг. «Зайцы и лягушки». «Гусь и журавль». Внеклассное чтение | Ознакомить с произведениями для детей. и ; показать, что во все времена дети любили сказки, потешки и другие произведения русского фольклора и знали произведения писателей | |
135 | Разноцветные страницы | Отрабатывать навыки чтения целыми словами; формировать умение объяснять; почему отдельные произведения нравятся больше, чем другие; учить сравнивать произведения между собой | |
136 | Викторина сказок | Формировать познавательный интерес, прививать любовь к книге; ознакомить с русскими народными сказками; способствовать расширению кругозора | |
IV четверть(28 ч) | |||
137 | А Майков «Весна», «Ласточка примчалась». А. Плещеев «Сельская песенка» | Формирование умение читать поэтическое произведение, выделять голосом логическое ударение, находить рифму; отрабатывать навыки выразительного чтения | |
138 | «Апрель». И. Токмакова «Ручей». Т. Белозёров «Подснежники» | Прививать интерес к чтению книг, расширять кругозор; формировать умение читать произведение выразительно, в различном темпе | |
139 | Л. Яхнин, Е. Трутнева. Стихи. Внеклассное чтение | Формировать познавательный интерес к чтению, отгадыванию загадок, составлению загадок; тренировать читательские навыки | |
140 | И. Токмакова «Весна» | Формирование умение выразительно читать поэтическое произведение, рисовать к нему словесный рисунок; тренировать навыки сознательного, выразительного и правильного чтения | |
Апрель, апрель! Звенит капель… И в шутку и всерьёз | |||
141 | И. Токмакова «Мы играли в хохотушки» | Тренировать навыки чтения целыми словами; формировать интерес и любовь к чтению юмористических произведений | |
142 | Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррр!» | Формировать умение воспроизводить содержание рассказа по опорным вопросам, подводящему диалогу; тренировать в выборочном чтении | |
143 | Н. Артюхова «Саша - дразнилка» | Тренировать в чтении цепочкой, в парах; формировать умение находить ответ на вопрос в тексте и зачитывать его вслух; развивать умение находить в тексте слова, которые характеризуют героя | |
144 | К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». | Тренировать навыки правильного, выразительного и беглого чтения; формировать осознанно пересказывать содержание прочитанного текста | |
145 | О. Григорьев «Стук». И. Токмакова «Разговор лютика и жучка». И. Пивоварова «Кулинаки - пулинаки» | Формировать умение понимать смысл прочитанного текста, сочувствовать, сопереживать герою; тренировать чтение целыми словами | |
146 | К. Чуковский «Телефон». «Помощники» | Упражнять в чтении стихотворных произведений, умении правильно выделять голосом логическое ударение, понимать прочитанное и передавать в прозаическом содержании смысл прочитанного текста | |
147 | Т. Собакин. Г. Сапгир | Выразительное чтение поэтических произведений | |
Я и мои друзья | |||
148 | Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». Внеклассное чтение | Формировать умение читать с определённой интонацией, соблюдая интервал при чтении между словами и предложениями | |
149 | В. Орлов «Кто первый». «Бараны» | Формировать у детей стремление к дружбе, сотрудничеству, сопереживание, стремление прийти на помощь | |
150 | Р. Сеф «Совет». «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить» | Формировать понятие об истинной и ложной дружбе, о взаимопомощи и взаимовыручке; тренировать навык чтения целыми словами | |
151 | И. Пивоварова «Вежливый ослик». «Вот так защитник» | Формировать представление детей о том, как правильно строить взаимоотношения друг с другом; учить терпимости и уважению по отношению к другим людям; отрабатывать навыки выразительного чтения | |
152 | «Хороший день». Я. Аким «Моя семья». «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу» | Формировать навыки правильного, выразительного и беглого чтения; продолжить работу по формированию понятий о дружбе, о взаимопомощи и взаимовыручке, взаимоотношении между родными; | |
153 | Из старинных книг. Ушинского | Формировать навыки правильного, выразительного и беглого чтения, умение анализировать произведения, сопоставлять однотипные тексты по содержанию | |
154 | Проверь себя! Д. Тихомиров. Рассказы. Разноцветные станицы | Тренировать навыки правильного, выразительного и беглого чтения целыми словами; учить работать с текстом, ставить самостоятельно вопросы; воспитывать в детях желание совершать хорошие и добрые поступки | |
О братьях наших меньших | |||
155 | Р Сеф «Кто любит собак» | Формировать умение высказывать собственное мнение; прививать стремление заботиться о наших меньших друзьях, учить осторожному обращению с животными; тренировать умение пересказывать текст | |
156 | «Трезор» | Формировать навыки выразительного чтения поэтического произведения | |
157 | В. Осеева «Собака яростно лаяла» | Тренировать чтение в разном темпе, с различной постановкой логического ударения | |
158 | И. Токмакова «Купите собаку». Собаки. Внеклассное чтение | Провести викторину «Собака – друг человека», организовать выставку книг о собаках, их породах и назначении; тренировать навыки выразительного, сознательного, плавного и правильного чтения | |
159 | «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». | Формировать умение озаглавливать тексты, выявлять главную мысль текста, находить ключевые слова; тренировать навыки чтения | |
160 | Кошки. «Лягушата» | Формировать любовь к чтению художественных текстов; способствовать развитию речи, мыслительной деятельности | |
161 | В. Лунин, , Д. Хармс. Стихи | Тренировать навыки чтения | |
162 | Н. Сладков. «Лисица и ёж». Внеклассное чтение | Воспитывать интерес и любовь к природе; способствовать развитию речи, внимания | |
163 | Из старинных книг. С. Аксаков «Гнездо». Разноцветные картинки | Воспитывать интерес к окружающему миру, стремление не нанести вред обитателям природы; тренировать навыки чтения | |
164 | Проверь себя! | Воспитывать любовь к книге, интерес к познанию |
Математика
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
