Профессиональная подготовка студентов педагогического факультета в период практик (стр. 4 )

Балльные оценки: 2 — реализовано полностью; 1 — реализовано частично; 0 — не реализовано. Оценка эффективности урока: сложить все баллы, разделить на 26 и умножить на 100 %. 85 % — отлично, 84—65 % — хорошо; 64—45 % — удовлетворительно.

При проведении анализа урока в соответствии с этой схемой оценку урока в весьма значительной мере определяют: уровень владения проверяющим теорией учебной деятельности, развивающими теориями обучения, классической дидактикой образовательного процесса и его личные представления об «уровне» достижения результатов урока по всем 13-ти пунктам анализа.

Приведем возможную последовательность вопросов, обсуждение которых и составляет собственно методический анализ урока математики:

1. Какова тема (математическое содержание) и цель (методическая
задача) урока?

2. Соответствует ли логика построения урока его цели? (Имеется в виду соответствие последовательности подобранных педагогом учебных заданий цели урока. Для ответа на этот вопрос педагог, анализирующий урок, должен уметь адекватно определять цель каждого задания и их взаимосвязь.)

3. Какова внутренняя структура урока: использована ли проблемная ситуация или урок построен на преимущественном использовании объяснительно-иллюстративного догматического метода? Какая деятельность детей преобладала — подражательная, воспроизводящая или поисковая (продуктивная)?

4. Грамотно ли педагог использовал математическую терминологию, насколько четко и логично ставил вопросы? Как реагировал на ответы детей? Какие приемы организации помощи использовал?

5. Как урок спланирован и выдержан по времени? Целесообразно ли распределены виды деятельности детей, учтены ли требования здоровьесбережения?

6. Как учтены индивидуальные особенности детей в классе? Как организована индивидуализация работы детей?

7. Какие формы и средства организации учебной деятельности использованы педагогом? (Как сочетаются фронтальные, групповые и индивидуальные формы? Какая наглядность, ее эстетическое оформление
и действенность при формировании понятий и способов действий?)

8. Удалось ли педагогу установить контакт со всеми детьми в классе? Какими приемами педагог осуществлял коррекцию их действий, создавал ситуацию успеха, реализовывал сотрудничество детей, педагога и детей?

9. Какие моменты урока показались особенно удачными (не удачными)?

10. Каков итог урока? Какие рекомендации можно дать педагогу по улучшению методики проведения урока математики в будущем?

3.5. Урок информатики

Уроки информатики не являются обязательными в начальной школе. Однако раннее изучение информатики и информационных технологий
в школе является неотъемлемой частью современного общего образования. Непрерывность обучения информатике со 2 по 11 класс — это необходимый шаг в развитии общего образования. Информатика как учебный предмет может проводиться в школе либо в рамках предмета «Технология», либо за счет использования школьного компонента.

Цели прохождения студентами практики по информатике:

1.  Освоение элементов педагогической технологии проведения уроков информатики.

2.  Знакомство с особенностями преподавания информатики в данном учебном учреждении.

3.  Формирование умения анализа педагогической деятельности и ее результатов.

4.  Формирование умения распознать, оценить и творчески воспринять педагогические приемы и методы конкретного учителя начальных классов или преподавателя информатики.

5.  Воспитание интереса к преподаванию информатики.

Уроки информатики в младшем звене ведутся не во всех школах. В начальной школе их могут вести учителя и начальных классов, и информатики.

В настоящее время ведется обучение информатике по учебникам, входящим в федеральный перечень, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в общеобразовательных учреждениях. На 2009/2010 учебный год список таких учебников представлен в таблице:

№ п/п	Авторы, название учебника	Класс	Издательство
1	, Паутова и ИКТ	3	Академкнига/Учебник
2	, Паутова и ИКТ	4	Академкнига/Учебник
3	Горячев и ИКТ	3	Баласс
4	Горячев и ИКТ	4	Баласс
5	, Суворова	3	Баласс
6	, Суворова	4	Баласс
7	, , Конопато- ва Н. К. и др. Информатика и ИКТ	3	БИНОМ
8	, , Конопато- ва Н. К. и др. Информатика и ИКТ	4	БИНОМ
9	, Рудченко	3	Просвещение
10	, Рудченко	3—4	Просвещение
11	, Рудченко	4	Просвещение

Цели обучения информатике в начальной школе

1.  Формирование общих представлений школьников об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности.

2.  Знакомство с основными теоретическими понятиями информатики.

3.  Приобретение опыта создания и преобразования простых информационных объектов — текстов, рисунков, схем различного вида — в том числе с помощью компьютера.

4.  Формирование умения строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач,
в том числе при изучении других школьных предметов.

5.  Формирование системно-информационной картины мира (мировоззрения) в процессе создания текстов, рисунков, схем.

6.  Формирование и развитие умений использовать электронные пособия, конструкторы, тренажеры, презентации в учебном процессе.

7.  Формирование и развитие умений использовать компьютер при тестировании, организации развивающих игр и эстафет, поиске информации в электронных справочниках и энциклопедиях и т. д. 

Приобщение детей к компьютеру следует начинать с обучения правилам безопасного пользования, которые должны соблюдаться не только
в школе, но и дома.

Инструкция по технике безопасности
и правилам поведения в компьютерном классе

Общие положения

—  К работе в компьютерном классе допускаются лица, ознакомленные с данной инструкцией по технике безопасности и правилам поведения.

—  Работа учащихся в компьютерном классе разрешается только
в присутствии учителя.

—  Во время занятий посторонние лица могут находиться в классе только с разрешения учителя.

—  Во время перемен между уроками проводится обязательное проветривание компьютерного кабинета с обязательным выходом учащихся из класса.

—  Помните, что каждый учащийся в ответе за состояние своего рабочего места и сохранность размещенного на нем оборудования.

Перед началом работы необходимо:

—  Убедиться в отсутствии видимых повреждений на рабочем месте.

—  Разместить на столе тетради, учебники так, что бы они не мешали работе на компьютере.

—  Принять правильною рабочую позу.

—  Посмотреть на индикатор монитора и системного блока и определить, включен или выключен компьютер. Переместите мышь, если компьютер находится в энергосберегающем состоянии или включить монитор, если он был выключен.

При работе в компьютерном классе категорически запрещается:

—  Находиться в классе в верхней одежде.

—  Класть одежду и сумки на столы.

—  Находиться в классе с напитками и едой.

—  Располагаться сбоку или сзади от включенного монитора.

—  Присоединять или отсоединять кабели, трогать разъемы, провода
и розетки.

—  Передвигать компьютеры и мониторы.

—  Открывать системный блок.

—  Включать и выключать компьютеры самостоятельно.

—  Пытаться самостоятельно устранять неисправности в работе аппаратуры.

—  Перекрывать вентиляционные отверстия на системном блоке и мониторе.

—  Ударять по клавиатуре, нажимать бесцельно на клавиши.

—  Класть книги, тетради и другие вещи на клавиатуру, монитор
и системный блок.

—  Удалять и перемещать чужие файлы.

—  Приносить и запускать компьютерные игры.

Находясь в компьютерном классе, учащиеся обязаны:

—  Соблюдать тишину и порядок.

—  Выполнять требования учителя.

—  Находясь в сети работать только под своим именем и паролем.

—  Соблюдать режим работы.

—  При появлении рези в глазах, резком ухудшении видимости,
невозможности сфокусировать взгляд или навести его на резкость, появления боли в пальцах и кистях рук, усиления сердцебиения немедленно покинуть рабочее место, сообщить о происшедшем учителю и обратиться к врачу.

—  После окончания работы завершить все активные программы
и корректно выключить компьютер.

—  Оставить рабочее место чистым.

Работая за компьютером, необходимо соблюдать правила:

—  Расстояние от экрана до глаз — 70—80 см (расстояние вытянутой руки).

—  Вертикально прямая спина.

—  Плечи опущены и расслаблены.

—  Ноги на полу и не скрещены.

—  Локти, запястья и кисти рук на одном уровне.

—  Локтевые, тазобедренные, коленные, голеностопные суставы под прямым углом.

Требования безопасности в аварийных ситуациях:

—  При появлении программных ошибок или сбоях оборудования учащийся должен немедленно обратиться к учителю.

—  При появлении запаха гари, необычного звука немедленно прекратить работу и сообщить учителю.

Для профилактики зрительного и общего утомления на уроках необходимо соблюдать следующие рекомендации:

—  Оптимальная продолжительность непрерывных занятий с компьютером для учащихся 2—4 классов должна быть не более 15 минут.

—  С целью профилактики зрительного утомления детей после работы на персональных компьютерах рекомендуется проводить комплекс упражнений для глаз, которые выполняются сидя или стоя, отвернувшись от экрана, при ритмичном дыхании, с максимальной амплитудой движений глаз. Для большей привлекательности их можно проводить в игровой форме.

Примерный комплекс упражнений для глаз

1.  Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1—4, затем раскрыть глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1—6. Повторить 4—5 раз.

2.  Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1—4. До усталости глаза не доводить. Посмотреть вдаль на счет 1—6. Повторить 4—5 раз.

3.  Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1—4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1—6. Аналогичным образом проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз. Повторить 3—4 раза.

4.  Перевести взгляд быстро по диагонали: направо вверх — налево вниз, потом прямо вдаль на счет 1—6; затем налево вверх — направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1—6. Повторить 4—5 раз.

Проведение гимнастики для глаз не исключает проведение физкультминуток. Их регулярность эффективно снижает зрительное и статическое напряжение.

Задание по информатике

Если в вашем классе ведутся уроки информатики, то рекомендуем посетить все уроки, которые будут проходить в период практики.

1. Познакомиться с действующей программой курса информатики,
с рабочей программой по информатике учителя, с учебником, по которому ведется обучение.

2. Представить конспект одного посещенного урока с анализом урока (примерная схема анализа урока представлена ниже).

3. Самостоятельно разработать конспект урока по теме, которая попадает на время практики. По возможности проведите этот урок. Не забудьте представить дидактический материал и самоанализ урока.

4. Заполнить анкету «Информатика в начальном звене».

Если в вашем классе не ведутся уроки информатики:

1. Познакомиться с действующей программой курса информатики.

2. Самостоятельно разработать тематическое планирование для класса, в котором вы проходите практику. Выбор учебника остается на ваше усмотрение.

3. Самостоятельно разработать конспект урока по теме, которая попадает на время практики. Не забудьте представить дидактический материал к этому уроку.

4. Заполнить анкету «Информатика в начальном звене»

Примерная схема анализа урока

1.  Дата, класс, учебное заведение, фамилия, имя, отчество учителя (преподавателя, практиканта).

2.  Тема учебной программы, тема урока.

3.  Обзор средств обучения и учебной среды. Оборудование кабинета, его удобство для учащихся и учителя, состав оборудования. Состояние средств обучения.

4.  Соблюдение техники безопасности и санитарно-гигиенических норм работы с компьютером.

5.  Затраты времени учителя на подготовку к уроку, готовность средств к конкретному уроку. Соответствие используемых наглядных средств теме урока. Содержание раздаточного материала, инструкций, вопросов к ним.

6.  Структура урока. Основные этапы урока, назначение и длительность. Индивидуальная, парная, групповая и совместная работа класса. Этапы повторения и закрепления материала, способы.

7.  Цели урока, их достижение.

8.  Сравнение содержания урока с материалом школьного учебника

9.  Оценка содержания урока с точки зрения общедидактических принципов:

—  научность — учет новейших достижений в информатике на уроке;

—  наглядность — использование графической информации;

—  последовательность — логическая стройность излагаемого материала, отсутствие пропусков в изложении, цикличность изучения сложных понятий;

—  связь с практикой — прикладные задачи, ориентация содержания на требования жизни в информационном обществе.

10.  Методы деятельности учителя (преподавателя, практиканта) на уроке. Привлечение учащихся для подготовки средств к уроку, подготовка ВТ. Свободное владение материалом. Индивидуализация обучения (различные уровни заданий, оказание помощи).

11.  Методы формирования и закрепления интереса к материалу. Стимулирование мыслительной деятельности учащихся. Источники заданий (из учебника, другая литература и т. п.). Другие известные и нестандартные методы обучения, использованные на уроке.

12.  Работа учащихся на уроке. Степень интереса к изучаемому материалу. Активность и самостоятельность обучаемых. Сознательность
усвоения — смысла действий за ЭВМ. Доступность — стандартность терминологии, учет уровня подготовленности класса. Эффективность обучения — насыщенность учебного времени, отсутствие постороннего материала, оптимальность выбора ПО. Взаимоотношения учителя и учащихся: авторитарные, либеральные, сотрудничество. Организованность и дисциплинированность учащихся на уроке — отношение к ВТ, соблюдение ТБ при работе с компьютером. Умение самостоятельно овладеть знаниями
с помощью справочного материала, компьютера, учебника.

13.  Обратная связь. Система контроля знаний у данного учителя. Использование компьютера для проверки знаний. Самоконтроль, взаимный контроль. Критерии оценок данного учителя (известны ли они учащимся?). Оценка трудоемкости типичного домашнего задания (выполните сами и замерьте время).

14.  Воспитательный эффект урока. Черты характера и особенности личности учителя, которые могут служить ориентиром для учащихся. Воспитательные методы и приемы, замеченные вами.

15.  Выводы. Чему вы научились как будущий учитель, посетив и проанализировав этот урок?

Примерная структура конспекта урока информатики

Конспект урока

Тема урока ………………………………

Цели и задачи урока ……………………

Оборудование урока ……………………(в том числе и педагогические программные средства)

Ход урока

1.  Организационный момент.

2.  Проверка домашнего задания (приемы и методы проверки домашнего задания, вопросы учителя, практическая работа на ЭВМ, планируемое время и т. п.).

3.  Подготовка учащихся к изучению нового материала (вопросы учителя, используемые приемы и методы, практическая работа на ЭВМ, планируемое время и т. п.).

4.  Изложение нового материала (введение, усвоение, теоретическая
и практическая работа, планируемое время и т. п.).

5.  Закрепление нового материала (приемы и методы закрепления, теоретическая и практическая работа, планируемое время и т. п.).

6.  Самостоятельная работа учащихся (с использованием ЭВМ и без использования ЭВМ).

7.  Домашнее задание и подведение итогов урока.

Анкета «Информатика в начальном звене»

1.  Место, где проходили практику (город, пгт, село и т. д.)

…………………………………………………………………………..….

2.  Школа:……………………………………………………………….…

3.  Ведется ли преподавание информатики в начальной школе?

Да Нет

4.  Кто проводит уроки информатики?

Учитель информатики Учитель начальных классов

5.  Впишите ФИО этих учителей.

………………………………………………………………………………

6.  По какому учебнику ведется обучение информатике?

……………………………………………………………………………….

7.  Как именно проходят уроки информатики?

Безмашинный вариант С компьютерным практикумом

8.  Где проходят уроки информатики?

В кабинете информатики В своем кабинете

9.  Какое оборудование есть в вашем классе?

………………………………………………………………………………

10.  Есть ли в классе интерактивная доска, укажите марку.

…………………………………………………………………………………

11.  Есть ли в классе доступ в сеть Интернет?

Да Нет

12. Использует ли учитель начальных классов компьютерную технику на других уроках? Как именно?

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

13. Проводили ли вы уроки информатики во время практик?

Да Нет

14. Использовали ли вы на своих уроках компьютерную технику? Как именно? …………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

15. Есть ли у Вас страх перед уроками информатики в начальной школе?

Да Нет

3.6. Урок «Окружающий мир»

Планирование уроков

В подготовке учителя к уроку можно выделить два этапа: предварительный и непосредственный.

Предварительная подготовка включает постоянную работу учителя по естествоведческому, обществоведческому и методическому самообразованию: изучение специальной и методической литературы (пособия для учителей, статьи в педагогических журналах и т. п.), ознакомление с различными вариантами программ и учебников «Окружающего мира», заготовка натуральных объектов (образцов горных пород для уроков по теме «Полезные ископаемые», семян растений, гербариев растений леса, луга, поля для соответствующих тем и т. п.), необходимого материала для опытов, практических работ.

Предварительная подготовка учителя включает планирование уроков. Учителю необходимо заранее и точно представлять место каждого урока в теме и каждой темы в течение года. В связи с этим различают планирование годовое (перспективное) и тематическое.

При планирования уроков внутри темы определяют и учитывают:

1. Последовательность уроков. Каждая тема дисциплин «Окружающего мира» представляет собой логически связанные вопросы, изучаемые на отдельных уроках. Эту логику должна передавать и последовательность уроков темы. Исторически сложилась следующая последовательность (логика) изучения и описания природы (природы своей местности, природы отдельных регионов Земли, природы географических зон): от неживой природы к растениям и животным и затем к человеку, его взаимоотношениям с природой. Эта последовательность, как правило, выдерживается в планировании курсов естествознания, природоведения при изучении таких тем, как «Сезонные изменения в природе», «Природа нашего края», «Природные зоны», в географической характеристике частей света.

2. Тип урока. В начале года и в начале каждой темы, как правило, планируется проведение вводных уроков. Далее обыкновенно следуют комбинированные уроки, практические работы на местности и завершается тема обобщающим уроком. При этом определяется и место экскурсий, внеклассных мероприятий.

3. Используемые методы и средства. Предварительное планирование позволяет заранее подготовить необходимые средства, провести длительные наблюдения, опыты. Форма тематического планирования может быть различной. Один из вариантов:

№ урока	Тема	Тип урока	Оборудование	Методы	Внеурочные работы

Непосредственная подготовка учителя к уроку «Окружающий мир» заключается в конкретизации тематического планирования применительно к каждому уроку, ознакомлении с соответствующей методической литературой, составлении поурочных планов, отборе и проверке необходимого оборудования.

План урока необходим каждому учителю. Начинающему же учителю рекомендуется составлять план-конспект — детально разработанный план с включением не только основных этапов урока, но и вопросов для бесед, текстов рассказов учителя и т. п.

План урока может быть составлен в произвольной форме, при этом желательно отражение следующих элементов: 1) тема урока, 2) цель, задачи урока, 3) оборудование, 4) методы и методические приемы, 5) контроль знаний, 6) основное содержание изучаемого материала и последовательность его изучения, 7) домашнее задание.

Возможные пункты анализа урока «Окружающий мир»

1. Называется программа образовательного компонента «Окружающий мир», которая используется в данном классе.

2. Тема и тип урока.

3. Цели и задачи урока.

В общих чертах излагает, какая программа действий была намечена для достижения поставленных целей и задач, обосновывается задуманный тип урока, его структура, логика переходов от одного этапа к другому
и продолжительность основных этапов урока.

Если произошло отступление от первоначального замысла, то сравнивается запланированный ход урока с его реальным течением, анализируются причины изменений, отмечаются положительные стороны и просчеты.

4. Повторение и проверка изученного материала. Место проверки знаний в структуре урока. Обоснование используемых методов и приемов. Содержание вопросов для различного рода опроса учащихся (фронтальный, индивидуальный, групповой). Особенности заданий для самостоятельных практических работ для выявления уровня знаний и навыков учащихся. Как были использованы наглядные пособия на данном этапе урока.

5. Изучение нового материала. Связь изученного материала с новым. Постановка проблемных вопросов, решение познавательных задач. Разнообразие методов и приемов, используемых на уроке, соответствие их возрастным особенностям данного возраста. Использование ТСО, занимательные моменты урока, использование наглядных пособий, сочетание коллективной, групповой и индивидуальной работы учащихся. Обратить внимание на необходимость смены форм деятельности учащихся в процессе урока.

6. Как продуманы способы и формы проверочных заданий, как составлены проверочные вопросы и задания для проверки усвоенного на уроке материала.

7. Как были использованы на уроке натуральные наглядные пособия
и практические методы обучения.

8. Каковы знания учителя психических особенностей младшего школьника, как были использованы физкультминутки и дидактические игры.