Наступила весна.
Затрещали сильные морозы.
Прилетели грачи.
Река покрылась льдом.
Дети надели теплые шубы.
Побежали звонкие ручьи.
5. «Составь рассказ»
Дети по опорным картинкам составляют предложения и объединяют их в рассказ о весне.
6. Физкультминутка
«Золотые ворота» (см. занятие 8).
7. Чтение сказки Н. Сладкова «Медведь и солнце»
Логопед читает детям сказку» а затем проводит беседу по содержанию.
Проводится повторное чтение. Дети пересказывают текст с передачей диалога.
8. Работа в тетради
Дети дорисовывают «портрет» весны, слушая стихотворение.
Выл у зимы огромный лист
Необычайно бел и чист!
Он был по-своему хорош
Ни одного пятна!
И вот его закрасить сплошь
Надумала весна.
Уже зеленый виден цвет.
Лиловый, желтый, синий...
Каких оттенков только нет —
Узоров, пятен, линий!
Что получилось?
Не секрет:
Самой весны автопортрет! А. Шибаев
Занятие 85. Звук |ц], буква ц
Цели: закрепить навык правильного произношения звука [ц]; научить определять позицию звука [ц] в словах; познакомить с буквой ц, научить образованию глаголов с оттенками значения.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Назови последний звук». Логопед произносит слова без последней буквы, дети договаривают его: гра — ч, аис — т, ж у рав — ль, оре — л, воробе — й...
2. Знакомство со звуком
Логопед объясняет:
Ц — Звук [ц] — согласный, всегда твердый, глухой. При произношении звука [ц] губы в улыбке, язык поднимается вверх и опускается.
• «Будь внимательным».
Дети должны показать пальчиком, если услышали звук [ц] среди согласных звуков: м ц к р-цн-ц...
Дети повторяют слогоряд: цо-цы; цу-ца; ца-цу; цо-ца.
• «Догадайся, о чем я говорю».
Логопед выставляет на доску картинку после того, как дети отгадали, о чем идет речь: у мамы на пальце... (кольцо); на болоте ищет лягушек... (цапля); водит своих цыплят... (курица); зеленый, растет на грядке... (огурец); их ставят в букет... (цветы).
• «Веселый поезд».
Дети расставляют картинки в вагончики, определив место звука [ц] в слове.
• «Измени слово».
Дети должны так изменить слово, чтобы в нем появился звук [ц]: зайчик — заяц, зеркало — зеркальце, медведь — дерево — сестра — пальчик — платье — колечко — ....
• «Составь предложение».
Дети составляют предложения по опорным словам:
— цветы, много, клумбы, на, разные (На клумбе много разных цветов.);
— курица, у, цыплята, двенадцать, пестрая (У пестрой курицы двенадцать цыплят.);
— хлебница, холодильник, на, стоять (На холодильнике стоит хлебница.);
— вода, колодец, в, холодная (В колодце холодная вода.).
3. Физкультминутка
«Лебеди» (см. занятие 15).
4. Знакомство с буквой ц
Дети рассматривают иллюстрацию с буквой ц, учат стихотворение:
Буква Ц — внизу крючок.
Точно с краником бачок. Е. Тарлапан
Дети обводят трафарет буквы ц, раскрашивают ее и печатают в тетради строчку буквы ц.
Затем читают и печатают слоги и слова:
ца | курица | |
цо | лицо | яйцо |
цы | зайцы | огурцы |
5. Образование глаголов с помощью приставок
Дети с помощью различных приставок образовывают новые глаголы от слова летать:
Скворцы с юга прилетели; из дупла вылетели; к лесу подлетели; над лесом пролетели; от дерева улетели; в скворечник залетели.
Занятие 86. Звук [ц], буква ц (продолжение)
Цели: закрепить четкое произношение звука [ц]; провести звукослоговой анализ слова цыплята; научить печатать слова и предложения с буквой ц; научить правильному употреблению в речи глаголов совершенного и несовершенного вида.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Не ошибись».
Логопед произносит обобщающее слово, дети дают конкретный пример: фрукт — апельсин, птица — аист, обувь — сапоги...
2. Звук [ц]
Дети вместе с логопедом повторяют характеристику звука [ц].
• «Чистоговорки». Дети произносят:
цаца — это белая овца цы-цы — мы ели огурцы цо-цо — снесла курица яйцо цеце — сидит котенок на крыльце
• «Третий лишний».
Дети должны убрать картинки, в названии которых нет звука [ц]: заяц, огурец, машина; цыпленок, слива, ножницы; цветы, яблоко, кольцо.
Дети составляют по картинкам предложения со звуком [ц].
• «Хлопни в ладоши».
Дети хлопают в ладоши, услышав звук [ц] в словах:
Любовалась цыплятами курица:
Что ни цыпленок — то умница,
Молодец, удалец, очень ценный птенец! А. Капралова
3. Физкультминутка
Кузнец» (см. занятие 18).
4. Буква ц
Дети повторяют написание буквы ц, вспоминают стихотворение.
Дети печатают слова по схемам (начало, середина, конец слова):
Цветы овца отец
Цапля улица танец
По сюжетной картинке дети составляют предложения и печатают их в тетради: Во дворе курица. У нее цыплята. Дети проводят звукослоговой анализ слова цыплята.
5. Глаголы совершенного и несовершенного вида
Дети составляют предложения по двум сюжетным картинкам: — Лена рисует бабочку. — Лена бабочку нарисовала.
— Рома лепит зайчика. — Рома зайчика слепил.
— Таня ставит посуду на стол. — Таня посуду на стол поставила.
Занятие 87. Звуки [ц], [с]; буквы ц, с
Цели: закрепить навык различения звуков [ц], [с], синтеза звуков в слова; научить различать буквы ц, с; научить составлять описательный рассказ о птицах и их повадках.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Будь внимателен».
Ребенок должен поймать мяч, если услышал слово, имеющее отношение к теме «Птицы»: клюв, воротник, перья, крыло, пальто...
2. Знакомство со звуками
Логопед проводит сравнительную характеристику звуков [ц], [с]: звук [ц] — согласный, глухой, всегда твердый; звук | — согласный, глухой. Обращает внимание детей на различия в артикуляции звуков.
Дети подносят палец к губам («ребенок спит»), услышав Мук [ц], и имитируют открывание крана с водой, услышав [с]: М-С-К-Ц-С-Н-Ц...
• «Наоборот».
Логопед называет слоги со звуком [с], а дети со звуком [ц]: са-ца, сы-цы, су-цу, ас-ац, ос-оц, ус-уц.
Возле букв ц, с дети расставляют картинки со звуками [ц], [с] в словах: санки, цыпленок, яйца, собака, цапля, самовар, ножницы, лиса.
• «Назови слово».
Дети синтезируют звуки в слова: [к], [о], [с], [а] — коса; [л], [и], [с], [а] — лиса; [п], [а], [л], [е], [ц] — палец; [ц], [в], [е], [т], [ы] — цветы.
• «Составь предложение».
Дети составляют предложения по опорным словам:
— синица, березка, на, сидеть (На березе сидит синица.);
— солнце, весной, светить (Весной светит солнце.);
— гусеница, по, листик, ползти (По листику ползет гусеница.);
— лисица, зайца, ловить (Лисица ловила зайца.).
3. Физкультминутка
«Две сестрицы» (см. занятие 7).
4. Буквы ц, с
Дети повторяют написание букв ц, с, вспоминают стихотворения.
Возле букв с и ц дети печатают в тетради слова: с сок миска ц заяц птица
Дети составляют предложения по трем картинкам зайца, дерева, лисы: Тут лисица. Она ловит зайца.
5. «Перелетные птицы»
Дети рассматривают на доске изображения перелетных птиц, называют их. Составляют описательные рассказы, обращая внимание на внешний вид птиц, особенности обитания. Например:
Это грач. Грачи первыми прилетают с юга, как только начинает таять снег. Грач — черный, большой. Ранней весной он ходит по пашне и ищет червяков. Эти птицы вьют гнезда на вершинах деревьев.
Занятие 88. Прилет птиц
Цели: закрепить знания о перелетных птицах; научить пересказывать текст на примере рассказа «Строим скворечники»; развивать сенсомоторные навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Один — много».
Логопед называет слово в единственном числе, дети — во множественном: цапля — цапли, соловей — соловьи, журавль — журавли, грач — грачи...
2. «Перелетные птицы»
Логопед проводит беседу на тему о птицах. Дети отвечают на вопросы:
— Почему эти птицы называются перелетными? I — Почему улетают в теплые края?
— Как ведут себя птицы, прилетев в родные места?
• «Загадки и отгадки»:
На шесте дворец,
Во дворце певец,
А зовут его... (скворец).
Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный,
Лепит домик под окном
Из травы и глины. (Ласточка.)
Не ворона, не синица,
Как зовется эта птица?
Примостилась на суку —
Раздалось в лесу: ку-ку! (Кукушка.)
• Чтение стихотворения О. Высотской «Птичий дом». Логопед проводит беседу на тему «Поведение птиц весной».
3. Физкультминутка
«Золотые ворота» (см. занятие 8).
4. «Составь рассказ»
Дети рассматривают серию картинок «Строим скворечники»; составляют предложения по содержанию каждой картинки.
Логопед дает образец рассказа. Дети составляют коллективный рассказ по цепочке, а затем пересказывают текст полностью индивидуально.
5. «Звуковая дорожка»
Дети по первому звуку в названии птицы подбирают цвет карандаша и рисуют кружочки: журавль, синица, грач, кукушка, чиж, жаворонок, гусь, скворец, зимородок.
Занятие 89. Звук [ч], буква Ч
Цели: закрепить навык правильного произношения звука |; научить определять позицию звука [ч] в слове; познакомить с буквой ч; научить согласованию числительных с существительными.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Продолжи слово».
Логопед произносит только первый слог, ребенок — все слово полностью: ру — ручка, ка — кабина, ло — лошадь, мы — мыло...
2. Знакомство со звуком
Логопед объясняет:
— Звук [ч] — согласный, всегда мягкий. При произношении звука [ч] губы вытянуты вперед.
• «Хлопни в ладоши».
Дети хлопают в ладоши, услышав звук [ч]: к-н-ч-д-ч-м-с-ч...
• «Третий лишний».
Дети должны убрать картинки без звука [ч]: чашка, лыжи, качели; чеснок, чайка, корова; мяч, лук, грач.
• «Звуковая решетка».
Дети с помощью зеленого кружка должны показать место звука [ч] в словах (картинки на доске).
• «Измени слово».
Дети должны изменить слово так, чтобы в нем появился звук [ч]: роза — розочка, василек — василечек, ромашка — ромашечка, астра — астрочка...
• «Добавь словечко».
Дети должны закончить предложение, добавив слово со звуком [ч]:
Наступила темная... ночь. Над цветами летает... бабочка. Рома рыбу ловит... удочкой. Чай налили в... чашку.
3. Физкультминутка
«Наши красные цветы» (пальчиковая гимнастика)
Наши красные цветы Распускают лепестки. Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет.
Наши красные цветы Закрывают лепестки. Головой качают, Тихо засыпают.
4. Знакомство с буквой ч
Дети рассматривают иллюстрацию, учат стихотворение:
Ч чрезмерно любит чай:
Братец-чайник, выручай! Н. Толоконников
Дети обводят трафарет с буквой ч, раскрашивают ее. Печатают в тетради строчку буквы ч, слова и предложения: мяч; луч; качели; бочка, В небе тучи. В двери ключ. б. Согласование числительных с существительными На доске стоят картинки с изображением цветов. Возле них логопед выставляет цифры, а дети называют, сколько будет каких цветов? (Три ромашки, два ландыша, семь тюльпанов и т. д.)
Занятие 90. Звук [ч], буква ч (продолжение)
Цели: закрепить навык правильного произношении звука [ч]; научить детей подбирать к схеме слова со звуком [ч]; научить печатать предложения с буквой ч; научить образованию прилагательных от существительных.
1. Организационный момент
Игра с мячом «Большой — маленький». Дети должны образовать уменьшительно-ласкательную форму существительного: дом — домик, мост — мостик, лес — лесок...
2. Звук [ч]
Логопед напоминает:
Звук [ч] — согласный, всегда мягкий.
«Покажи поезд».
Дети должны хлопнуть, если услышали звук [ч]: д-ч-р-ч-с-н-ч па-чу-оч-ту-на-ча ночь, стол, речка, печка, банка, тачка и т. д.
• «Поймай звук».
Дети хлопают, если услышали звук [ч] в стихотворении:
Гусь гнездо свое чинил И считалку сочинил. И гогочет» и гогочет, Заучить считалку хочет.
Дети подбирают к схемам звукового анализа слова слова: мяч, чашка, дочь.
• «Составь слово».
Дети составляют слова из слогов:
чок, бы (бычок) ка, поч (почка)
ка, чаш (чашка) ка, реч (речка)
дак, чу (чудак) чер, ее (вечер)
Рассматривают сюжетную картинку, называют все предметы со звуком [ч] (качели, бабочка, девочка, дудочка, сачок, мяч, туча и т. д.).
3. Физкультминутка
«Этот пальчик...» (см. занятие 13).
4. Буква ч
Дети повторяют написание буквы ч, вспоминают стихотворение.
• «Составь предложение».
Составляют предложения, печатают их в тетради, заменяя рисунок словом:
(Картинка часов) стучат на столе.
(Картинка чайника) кипит на плите.
(Картинка мячика) скачет по дороге.
5. Образование прилагательных от существительных
Дети рассматривают цветы, классифицируют их на садовые, луговые, лесные.
Изменяют слова по образцу, данному логопедом: букет из ромашек — ромашковый букет, букет из васильков — васильковый букет, букет из маков — маковый букет и т. д.
Занятие 91. Правописание ча — чу.
Цели: научить детей правописанию ча — чу, провести звукослоговой анализ слова речка; научить пересказывать сказки в форме драматизации; закрепить ориентировку на плоскости листа.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Горячо — холодно» (см. занятие 7).
2. Правописание ча — чу
Дети учат правило: ча пиши с буквой а, чу пиши с буквой у.
Записывают в тетради слова: чай, чудо, туча.
Печатают предложение: Ваня — драчун.
Дети проводят звукослоговой анализ слова речка.
3. Физкультминутка
«Две сестрицы» (см. занятие 7).
4. Пересказ сказки
Логопед рассказывает сказку «Три бабочки», проводит беседу по содержанию; рассказывает сказку повторно. Затем дети самостоятельно пересказывают сказку с элементами драматизации. I
5. Игра «Бабочка»
Дети передвигают бабочку по инструкции логопеда (вправо, влево, вниз, вверх). Упражнение развивает ориентировку на плоскости листа.
Занятие 92. Цветы
Цели: проверить и систематизировать знания о цветах; закрепить навыки заучивания наизусть стихотворения; развивать мелкую моторику рук.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «О чем я говорю?».
Логопед называет прилагательное, дети подбирают к нему название цветка: белая...ромашка, красный... тюльпан, си-Щи.., василек...
2. «Цветы»
Логопед проводит беседу о цветах.
Дети должны назвать цветы, изображенные на картинках; выполнить классификацию цветов:
• «Загадки и отгадки»:
Стоят в поле сестрички:
Желтый глазок, белые реснички. (Ромашка.)
Беленькие горошки
На зеленой ножке. (Ландыш.)
Рос шар бел,
Ветер дунул — улетел. (Одуванчик.)
Синенький звонок висит,
Никогда он не звонит. (Колокольчик.)
• Заучивание наизусть стихотворения:
«Одуванчик»
Уронило солнце
Лучик золотой,
Вырос одуванчик
Первый молодой.
У него чудесный,
Золотистый цвет,
Он большого солнца
Маленький портрет. О. Высотская
3. Физкультминутка
«Медведь, заяц, цапля» (см. занятие 16).
4. Работа в тетради
Дети должны нарисовать по точкам пять цветков, раскрасить их по инструкции: первый — красный, третий — желтый, последний — голубой, второй — синий, четвертый — оранжевый. Далее дети дорисовывают: над вторым цветком идет дождь, между четвертым и пятым летает бабочка, на первый цветок сел жук.
Занятие 93. Звук [щ], буква щ
Цели: закрепить навык правильного произношения звука [щ]; научить определять позицию звука [щ] в словах; познакомить с буквой щ; научить образованию относительных прилагательных.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Третий лишний».
Не называя обобщающего слова, логопед дает примеры (фрукты, деревья, животные и т. д.). Дети не должны ловить мяч, если услышат слово «не по теме»: лук, слива, перец; дуб, мак, сосна; кошка, коза, белка и т. д.
2. Знакомство со звуком
Логопед объясняет:
— Звук [щ] — согласный, глухой, всегда мягкий. При произношении звука [щ] губы округлены.
• «Покажи щеточку».
Дети поднимают вверх щеточку, услышав звук [щ] среди других звуков: к-щ-л-нщпщ...
• «Да — нет».
Дети должны убрать картинки, в названии которых нет звука [щ]: щенок, плащ, ящик, щука, овощи, щетка.
• «Звуковая птичка».
Дети должны показать место звука [щ] в слове (картинки на доске).
«Хлопни в ладоши».
Дети хлопают в ладоши, услышав звук [щ] в стихотворении: Щука в речке жила, Щеткой воду мела, Щи варила для гостей, Угощала пескарей.
• «Добавь словечко».
Дети должны закончить предложение, добавив слово со звуком [щ]:
— Письмо опускают в почтовый... ящик.
— Папа надел коричневый... плащ.
— На огороде выросли сочные... овощи.
— У собаки маленький... щенок.
3. Физкультминутка
«Дует ветер...» (см. занятие 1)
4. Знакомство с буквой щ
Дети рассматривают иллюстрацию с буквой щ, учат наизусть стихотворение:
Буква Щ поможет нам
Чистить зубы по утрам. В. Степанов
Дети обводят трафарет буквы щ, раскрашивают ее. Дети печатают строчку буквы щ и короткие слова: щит, плащ, вещи
Печатают предложения: У нас щенок. Он пищит.
5. Дидактическая игра «Какой лист?»
На доске картинки с изображением деревьев. Рассмотрев Листья, дети должны назвать их правильно. лист с березы — березовый лист лист с дуба — дубовый лист; лист с клена — кленовый лист и т. д.
Занятие 94. Правописание ща — щу
Цели: познакомить с правописанием ща—идо провести звукослоговой анализ слова плащ; повторить написание буквы щ; научить согласовывать прилагательные и существительные с числительными. 1. Организационный момент I Игра с мячом «Назови последний звук». 9 Логопед произносит слово без последнего звука, дети договаривают его: огуре — ц, щено — к, сту — л. робо — т....
2. Выучить правило
Дети учат наизусть: ща пиши с буквой а, щу пиши с буквой у.
Дети записывают слова в тетради, соблюдая правило: ща роща пища щу щука ищут
Дети записывают предложение: Вот роща. Тут поют щеглы.
Дети проводят звукослоговой анализ слова плащ.
3. Физкультминутка
«Как живешь?» (см. занятие 2).
4. «Деревья»
Дети рассматривают изображения деревьев, подбирают к ним описательные слова (елка стройная, береза кудрявая, дуб раскидистый и т. д.).
• «Сколько».
Логопед ставит цифры возле картинок с изображением деревьев, а дети говорят, сколько каких деревьев будет: пять кудрявых берез, две высокие сосны, три раскидистых дуба и т. д.
Занятие 95. Звуки [ч], [щ]; буквы ч, щ
Цели: закрепить навык различения на слух и четкого произношения звуков [ч], [щ]; повторить написание букв ч, щ, научить образованию относительных прилагательных.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Цепочка слов».
Ребенок должен придумать слово на последнюю букву того слова, которое назвал логопед (и т. д.): ананас — самовар — рак — кот...
2. Знакомство со звуками
Логопед дает сравнительную характеристику звуков [ч], [щ]: звук [ч] — согласный, всегда мягкий, глухой; звук [щ] — согласный, всегда мягкий, глухой.
• «Щетка и поезд».
Дети показывают эти символы, услышав звук [ч] или [щ] среди согласных звуков: н-ч-п-щ-к-ч-щ-р-ч...
• « Чистоговорки ». Дети повторяют:
ча-ча — на столе свеча ща-ща — поймали мы леща чи-чи — у нас калачи щи-щи — мама варит щи
ач-ач — у меня мяч ащ-ащ — у Тани плащ
• «Добавь слог».
Дети должны закончить слово, добавив слог ча или ща: зада — ча, ро — ща, ветре — ча, гу — ща, све — ча, пи — ща, да — ча, ча —ща.
• «Работа с картинками».
На доске символы — чашка и щетка. Дети расставляют возле них картинки, выделив в словах звуки [ч], [щ]: щука, часы, чемодан, плащ, чайник, щегол, клещи, чеснок.
• «Составь предложение».
Дети составляют предложение по опорным словам:
— Миша, вешать, плащ, прихожая, в (Миша вешает плащ в прихожей.);
— Лена, на, качаться, качели (Лена качается на качелях.);
— бабочка, над, порхать, цветы (Над цветами порхает бабочка.);
Щ— в, лежать, овощи, ящик (Овощи лежат в ящике.).
3. Физкультминутка
«Самолет» (см. занятие 39).
4. Буквы ч, щ
Дети повторяют написание букв ч, щ, вспоминают стихотворения.
• «Таблицы Шульте».
Дети кружочками закрывают буквы в словах: мяч, щека, лещ, чай.
Дети печатают в тетради после символа «чашка» слова со звуком [ч], «щетка» — со звуком [щ]. бочка ручка девочка щука плащ овощи
Дети по картинкам составляют предложения и печатают в тетради: Дети пошли в рощу. На елке была белочка.
5. Дидактическая игра «С какой ветки детки?»
Дети учатся образовывать относительные прилагательные: шишка с сосны — сосновая шишка ягоды с рябины — рябиновые ягоды цвет липы — липовый цвет шишка с ели — еловая шишка
Занятие 96. Деревья
Цели: проверить и систематизировать знания о деревьях; поупражнять в составлении и придумывании загадок; закрепить навыки пересказа на примере сказки «Как коза избушку строила»; развивать графические навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Скажи ласково».
Дети упражняются в образовании уменьшительно-ласкательной формы существительных: елка — елочка, осина — осинка, сосна — сосенка и т. д.
2. «Деревья»
Логопед проводит беседу о деревьях: дети должны назвать деревья по картинкам; классифицировать их на плодовые, хвойные, лиственные; назвать плоды и условия роста деревьев.
• Чтение рассказа А. Кузнецова «Деревцо». Логопед проводит беседу по содержанию произведения.
• «Придумай загадку».
Дети составляют загадки о деревьях, придерживаясь следующего образа: елка (какая?) — колючая, зеленая, пушистая, высокая, ее шишки любят белки и птички.
Зеленые пирамиды стоят, Кормят птичек и бельчат, От лисы укроют маленьких зайчат. (Елка.)
Целее дети составляют загадки о дубе и рябине.
3. Физкультминутка
«Золотые ворота» (см. занятие 8).
4. Пересказ сказки
Логопед рассказывает сказку «Как коза избушку строила», проводит беседу по содержанию сказки; повторяет диалоги с элементами драматизации.
Повторно рассказывает сказку с установкой на запоминание.
Дети пересказывают текст самостоятельно.
5. Работа в тетради
Дети по клеточкам рисуют елочки.
Занятие 97. Буква ь
Цели: познакомить с буквой ь; провести звукослоговой анализ слов с ь; научить составлять сложные предложения.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Горячо — холодно» (см. занятие 7).
2. Знакомство с буквой ь
Логопед объясняет:
— Если последний звук в слове произносится мягко, после него ставится мягкий знак.
• «Добавь мягкий звук».
Дети должны закончить слово, подобрав согласный мягкий звук: ло-сь, дверь, со-ль, пень, боль, карась и т. д.
• Чтение рассказа В. Волиной «Про мягкий знак».
Звукослоговой анализ слова гусь. Дети должны сравнить количество букв и звуков в слове.
• «Добавь словечко».
Дети должны закончить предложение, добавив слово с ь на конце:
У корабля... якорь. Зимой метет... метель,
В лесу спит... медведь. В речке купается... гусь. Мы читаем... букварь. Красивые рога носит ... олень.
3. Физкультминутка
«Котенок» (см. занятие 6).
4. Знакомство с буквой ь
Дети рассматривают иллюстрации, учат стихотворение:
Буква Р перевернулась,
Мягким знаком обернулась. В. Степанов
Дети обводят трафарет с буквой ь и раскрашивают ее. . Печатают строчку буквы ь; печатают слова: брат — брать; угол — уголь; ел — ель.
Печатают предложения: У Димы окунь. У Коли карась.
5. Дидактическая игра «Времена года»
Дети выкладывают картинки возле символов времен года: снеговик, земляника, подснежник, зонтик и т. д.
Затем дети составляют сложные предложения про времена года:
— Зимой дети лепят снеговиков и катаются на санках.
— Летом растут красивые цветы и в траве спеет земляника.
Занятие 98. Буква ь (продолжение)
Цели: закрепить знания о роли буквы ь в словах; научить подбирать слова к схемам; провести звукослоговой анализ слова карась; научить печатать предложения с буквой ь; проверить практическое усвоение детьми предлогов.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Да — нет».
Логопед произносит предложение в утвердительной форме, добавляя вопрос «да» или «нет». Дети должны подтвердить или сказать «нет».
Весной текут ручьи, да? (Да.)
Осенью идет снег, да? (Нет.)
Зимой катаемся на коньках, да? (Да.)
2. Буква ь (закрепление)
Дети отбирают среди картинок те. в названии которых ь на конце: гусь, лось, пень, тетрадь, морковь. • «Что изменилось?».
Дети закрывают глаза, логопед меняет картинки местами. Дети должны сказать, что изменилось.
Дети повторяют написание буквы ь, вспоминают стихотворение.
Составляют предложения по картинке, печатают их в тетради: В поле конь. На лугу гусь. В реке карась.
Логопед проводит звукослоговой анализ слова карась. (Сколько букв? Сколько звуков?)
3. Физкультминутка
«Как живешь?» (см. занятие 2).
4. Работа в тетради (на закрепление предлогов)
С помощью опорных картинок дети рисуют по инструкции: из-под елки выползает ежик; из-за пенька видны заячьи уши; над березой летает птица и т. д.
Составляют предложения и подбирают соответствующую схему предлога. Например: Над березой летает птица. Под столом спит кошка.
Занятие 99. Разделительный ь
Цели: познакомить с разделительным ь; научить синтезировать звуки в слова, печатать слова с ь в середине слова; научить образовывать притяжательные прилагательные.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Наоборот».
Логопед называет прилагательное, дети вспоминают слово-антоним: длинный — короткий, высокий — низкий, широкий — узкий и т. д.
2. Знакомство с разделительным ь
Дети выкладывают на доске из букв: пю лю бю, затем вставляют в середину ь и читают слова.
• «Один — много».
Дети упражняются в образовании существительных множественного числа: перо — перья, крыло — крылья, дерево — деревья, муравей — муравьи, воробей — воробьи, лист — листья.
Дети пишут в тетради слова с разделительным ь возле рисунков:
лист листья стул стулья, \ Печатают предложение: По дорогам бегут ручьи.
3. Физкультминутка
«Котенок» (см. занятие 6).
4. Синтез слов
Дети синтезируют слова из звуков: [п], [а], [л'], [т], [о] — пальто, [к], [о], [нэ] — конь, [у], [г], [о], [л'] — уголь, [д], [о], [ж], [д’] — дождь.
5. «Составь предложение»
Дети по опорным словам составляют предложения, добавляя название времени года.
— с, падать, желтые, деревьев, листья (Осенью с деревьев падают желтые листья);
— бежать, с, звонкий, гора, ручей (Весной с горы бежит звонкий ручей.);
— Кружиться, в, снежинки, воздух, белые (Зимой в воздухе кружатся белые снежинки.);
— На, поляне, земляника, спеть, красная; (Летом на поляне спеет красная земляника.).
6. «Чей домик» (игра с пазлами)
У каждого ребенка картинки с изображением животных, птиц, насекомых. Логопед выставляет картинки с «домиками» животных (картинки соединяются с помощью пазла). Дети должны сказать: это медвежья берлога; это лисья нора; это пчелиный улей; это птичье гнездо и т. д.
Занятие 100. Времена года
Цели: проверить знание времен года; научить составлять рассказ по картинке; читать рассказ К. Ушинского «Четыре желания».
1. Организационный момент
• Игра с мячом «О чем я говорю?».
Логопед называет прилагательное, дети — существительное к нему: кислый — лимон, крепкий — орех, колючий — еж...
2. «Времена года»
«Когда это бывает?».
Дети по сюжетной картинке составляют предложения, вызывая время года: Мальчики зимой играют в хоккей. Осенью на огороде люди собирают овощи и т. д.
• «Четыре времени года».
Дети должны разделить схематичные изображения деревьев, солнца, неба, земли в зависимости от цвета на четыре времени года и рассказать о них (весной оранжевое солнце, зеленые деревья, черная земля, голубые облака).
• «Составь рассказ».
Дети составляют рассказ по сюжетной картине «Весна» (логопед проводит беседу по содержанию картины; дает образец рассказа; дети самостоятельно пересказывают текст).
3. Физкультминутка
«Золотые ворота» (см. занятие 8).
4. Чтение рассказа
К. Ушинского «Четыре желания» Логопед проводит беседу по содержанию произведения.
Дети рассказывают о своих любимых временах года.
5. Работа в тетради
Дети должны нарисовать дорожку по образцу.
Занятие 101. Разделительный ъ
Цели: поупражнять в употреблении разделительного ъ в словах и предложениях; научить сравнивать количество звуков и букв в словах с разделительным ъ; познакомить с буквой ъ; научить образованию сравнительной степени прилагательных.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Закончи предложение».
Логопед произносит подлежащее и сказуемое, дети подбирают дополнение: Белка грызет... орехи. Желуди выросли...на дубе. Лиса убежала в... нору.
2. «Составь предложение»
Логопед записывает на доске слова сел — съел и просит детей объяснить, в чем различия в написании слов. Затем дети составляют предложения с этими словами.
3. Чтение рассказа В. Волиной «Объеденная скатерть»
4. «Слушай внимательно»
Логопед называет слова, а дети определяют на слух, в каких из них встречается ъ: подъезд, объявление, магазин, подъемный кран, съедобное, дерево, въезд, съемка.
Звукослоговой анализ слова подъезд.
5. Физкультминутка
«Кукушка» (хороводная игра)
К нам кукушка в огород
Прилетела и поет,
Ты глаза не открывай,
Кто позвал тебя — узнай!
6. Знакомство с буквой ъ
Дети рассматривают иллюстрацию с буквой ъ, учат стихотворение:
Из ведра не просто так
Нам воды напиться,
Нужен ковшик — твердый знак,
Чтобы не облиться. В. Степанов
Обводят трафарет с буквой ъ, раскрашивают ее.
Дети печатают строчку буквы ъ, печатают слова: съехала, объехала, подъехала.
Составляют из букв и печатают предложение: Дети съели кашу.
7. Игра «Закончи предложение»
Дети учатся образовывать сравнительную степень прилагательных:
— Клен высокий, а дуб еще... выше.
— Тюльпан красный, а мак еще... краснее.
— У елки иголки длинные, а у сосны еще... длиннее.
— Малина вкусная, а земляника еще... вкуснее.
Занятие 102. Закрепление пройденного материала
Цели: научить буквенному гнозису и правильному соотношению звука и буквы; научить печатать слова и предложения; научить составлять подробный последовательный пересказ.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Какой? Какая?».
Дети учатся образовывать качественные прилагательные: дом из кирпича — кирпичный дом, матрешка из дерева — деревянная матрешка, петушок из глины — глиняный петушок.
2. Повторение изученных букв
Логопед предлагает детям представить буквы как: буквы — колеса (о, э, с), буквы — лестницы (н, п, е, ё), буквы — ракеты (а, л, д).
Дети рассматривают плакат и называют, из каких букв составлены названия предметов.
• «Таблицы Шульте».
Дети должны так закрыть кружками буквы» чтобы получились слова: зонт, ель, цапля, елка, грибы.
Дети рассматривают миографы и называют буквы» которые там изображены.
«Цветные буквы».
Дети о помощью карточек о цветными буквами составляют олова и записывают их в тетради.
Дети составляют предложении по картинкам и записывают их в тетради: Под елкой грибы. Коля съел грушу.
3. Физкультминутка
«Котенок» (см. занятие 6).
4. Пересказ сказки Н. Павловой «Земляничка»
Логопед рассказывает сказку с использованием наглядного материала дли фланелеграфа.
Проводит беседу по содержанию произведения.
Дети должны подготовить подробный последовательный пересказ сказки с элементами драматизации.
Занятие 103. Звукослоговой анализ слов
Цели: закрепить навыки проведения звукослогового анализа слов; изучить печатать в тетради слова, обозначающего персонажей сказки «Репка»; проверить умение практически использовать в речи наречия.
1. Организационный момент
Игра с мячом «Скажи одним словом».
Дети должны подобреть обобщающее слово: огурец» перец, капуста — овощи? зима, весна, лето — времена года, четверг, суббота, вторник - дни недели.
2. Звукослоговой анализ слоя
Деление слов на слоги. Дети должны определить» сколько слогов в слове и расставить картинки возле цифр 1, 2, 3: гриб, машина, елка, желуди, мячик, лень, дятел, волк, белка.
Логопед дает детям задание: из каждого звука слова составить новое олово: лиса, лук, индюк, слива, автобус; волк – вата, осы, луна, кошка.
Дети проводит звукослоговой аиализ слова абрикос называют первый звук в слове, последний, где находится звук [р'].
Подбирают слова к схемам звукового анализа.
3. Физкультминутка
«Как живешь?» (см. занятие 2).
4. «Перескажи сказку».
Дети рассказывают русскую народную сказку «Репка» с Помощью картинок.
Расставляют карточки с персонажами в нужной последовательности.
Читают карточки и печатают в тетради за рисунком репки: дед бабка — внучка — жучка — кошка — мышка.
Наречия
Дети рассматривают карточки со схемами наречий
между 
1. Составляют предложения с помощью карточек:
Елка растет между дубом и березой. Белка сидит вверху на сосне. Вправо от пенька пробегает ежик.
Занятие 104. Лес
Цели: закрепить знания не тему «Лес и его обитатели», систематизировать информацию О растениях и животных; научить составлять рассказ; научить ориентироваться из плоскости листа.
1. Организационный момент
Игра с мячом «Горячо — холодно» (см. занятие 7)»
2. «Лес»
Дети рассматривают картинку с изображением леса. Называют «лесные этажи» (трава — кусты — деревья). Называют животных» птиц и насекомых, изображенных на картинке.
«Скажи правильно»,
• Дети рассматривают карточки говорят, что на них изображено и называют обобщающее слово: мухомор — гриб, заяц — животное, ромашка — цветок и т. д. »
«Загадки и отгадки»»
Дети читают загадки о лесе:
Стоял из крепкой ножке»
Теперь лежит в лукошке. (Гриб)
Ползет» ползет,
Иголки везет. (Ежик)
Наткет, наплетет,
Сядет л добычу ждет. (Паук)
Ну и платье! —
Сплошь иголки,
Его носят вечно... (елки).
3. Физкультминутка
«Золотые ворота» (см. занятие 8).
4. «Составь рассказ»
При составлении рассказа дети используют изображения на фланелеграфе: заяц, бабочка, березка, грибок, дятел, белочка. («Однажды белочка собирала грибы в лесу. Тут она встретила...»)
Дети выкладывают на фланелеграфе картину «Лес» в соответствии с указаниями логопеда:
— в верхнем правом углу — облачко;
— в левом нижнем углу — зайчик;
— в правом нижнем углу — белочка;
— между ними растет грибок;
— в середине растет елочка;
— справа от елочки — цветок.
Занятие 105. Слова, обозначающие предмет
Цели: научить выделять в речи слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы; провести звукослоговой анализ слова береза; научить согласованию местоимений (мой, моя, мое) с существительными.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Добавь слово».
Логопед произносит прилагательное, дети подбирают существительное: пушистая... кошка, длинная... дорожка, кислый... лимон...
2. Одушевленные и неодушевленные предметы
Логопед показывает на предмет, спрашивает:
— Это что? (Стул, доска, часы, стол.)
— Это кто? (Воробей, синица, рыбка.)
Объясняет, если к слову можно задать вопрос: «Кто?», оно обозначает одушевленный предмет, а если вопрос: «Что?» — неодушевленный.
• Дидактическая игра «Кто? Что?».
Дети называют картинки и называют к ним вопросы: «Кто?» или «Что?».
Кто? заяц, волк, бабочка, мышка Что? цветы, грибы, трава, дерево
«Хлопни в ладоши».
Дети хлопают в ладоши, услышав слово, обозначающее одушевленный предмет: веник, ежик, кран, пчела, нож, береза, гриб и т. д.
Дети проводят звукослоговой анализ слова береза,
3. Физкультминутка
«Самолет» (см. занятие 39).
4. «Таблицы Шульте»
Дети с помощью кружков поочередно закрывают буквы: весна, щетка, курица.
5. Игра «Мой, моя, мое»
Дети должны расставить картинки, согласовав местоимение с существительным: мой шарф, моя ручка, мое яблоко и т. д.
Занятие 106. Слова, обозначающие действие
Цели: научить выделять в речи слова, обозначающие действие; научить синтезировать звуки в слова, печатать слова н предложения; научить правильно использовать в речи глаголы совершенного и несовершенного вида.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Цепочка слов».
Логопед называет слово, ребенок придумывает слово на последнюю букву и т. д.: мяч — чайник, календарь — речка...
2. Слова, обозначающие действие
Логопед предлагает детям рассмотреть сюжетные картинки и ответить на вопрос: «Кто что делает?» (Мальчики играют в футбол. Корова пасется на лугу. Девочка собирает яблоки.) Дети должны назвать слова-действия, которые употреблялись в предложениях.
«Хлопни в ладоши».
Дети хлопают в ладоши, услышав слово, обозначающее действие: лес, стирать, ковер, лежать, смеяться, лампа, прыгать, диван, топать и т. д.
• «О ком (о чем?) я говорю?».
Логопед называет действие, дети — предмет или явление, о котором можно так сказать: скрипит... дверь, ползет...змея, квакает... лягушка, дует... ветер и т. д.
• «Составь слово».
Дети составляют слова из звуков: [п], [е], [н], [а], [л] — (пенал), [р], [у], [ч], [к], [а] — (ручка), [к], [н], [и], [г], [а] — (книга) и т. д. Логопед выставляет на доску картинки с изображением школьных принадлежностей. Дети рассказывают об их назначении.
3. Физкультминутка
«Засолка капусты» (см. занятие 3).
4. Глаголы совершенного и несовершенного вида
По двум картинкам дети сравнивают действия, отмечая глаголы совершенного и несовершенного вида: Лена купает куклу. Лена искупала куклу. Мама шьет рубашку. Мама сшила рубашку.
5. Работа в тетради
В тетради нарисованы предметы — ручка, карандаш, книга. Дети пишут, какие действия они совершают с ними: пишу рисую читаю.
Дети печатают предложение в тетради: Дима учит уроки.
Занятие 107. Слова, обозначающие признак предмета
Цели: научить выделять в речи слова, обозначающие признак предмета; научить подбирать слова к схемам; научить составлять распространенные предложения, подбирать однородные сказуемые (дом — строят, красят).
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Добавь словечко».
Логопед называет два слова по одной теме, дети — придумывают третье: роза, ромашка (василек), стол, шкаф (кровать ), шапка, шуба (шарф).
2. «Признак предмета»
• «Сравни».
У детей картинки с изображением воздушных шаров и они их описывают:
У меня шар красный, а у меня шар синий.
У меня шар круглый, у меня шар овальный.
Логопед обращает внимание детей на слова, обозначающие признак предмета.
• «О чем (о ком) я говорю?».
Логопед называет прилагательное, дети — существительное к нему: пушистая... кошка, мягкая... подушка, зеленый... огурец, кислый... лимон, холодное... мороженое.
• «Составь предложение».
Дети составляют предложения с использованием слов, обозначающих признаки предмета:
— Маша, покупать, пирожное, вкусное (Маша купила вкусное пирожное.);
— у, красивый, Аня, сарафан (У Ани красивый сарафан.);
— Африка, жить, в, зебра, полосатая (В Африке живет полосатая зебра.);
— в, расти, зеленая, лесу, елка (В лесу растет зеленая елка.).
Дети подбирают слова к схемам звукового анализа: лимон, улитка, грибы.
Проводят звукослоговой анализ слова улитка.
3. Физкультминутка
«Две сестрицы» (см. занятие 7).
4. Распространенное предложение
Дети печатают в тетради предложения, добавив слово, подходящее по смыслу и отвечающее на вопрос: «Какой? Какая?»:
Аня ест грушу. Аня ест спелую грушу.
Тут растет лук. Тут растет зеленый лук.
5. Однородные сказуемые
Логопед называет два слова, а ребенок должен отгадать, о каких школьных принадлежностях можно так сказать: решать, писать (тетрадь); рисовать, чертить (карандаш); читать, рассматривать (учебник); писать, подчеркивать (ручки).
С однородными сказуемыми дети составляют предложения, например: Я буду в тетради решать и писать.
Занятие 108. Школа
Цели: закрепить знания о школьных принадлежностях; поупражнять в составлении загадок; развивать сенсомоторные навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Назови последний звук». Логопед произносит слово без последнего звука. Дети договаривают: пале — ц, сыро — к, анана — с, дво —р, козе — л...
2. Игра «Найди ошибку».
Логопед показывает детям портфель Незнайки и предлагает проверить, что он берет с собой в школу. Ребенок доставив портфеля предметы: ручку, шарик, тетрадь, карандаш, резинку, линейку, резинку, пирамидку, букварь.
Дети объясняют, что здесь лишнее и почему.
3. «Отгадай загадку»
Я красный, черный, желтый, синий,
С начинкой твердой в древесине.
Я с острым ножиком дружу
И что хочу — изображу, (карандаш.) В. Волина
Логопед объясняет детям:
— Загадка не называет предмет, а описывает его. Предлагает детям самим составить загадку про карандаши:
— Карандашей в коробке много. Они похожи. Можно их назвать братьями. Отличаются они цветом, значит у них разноцветные рубашки. Карандаши находятся в одной коробке, значит это их дом. Загадка может звучать так:
Что за братья а разноцветных рубашках В одном домике живут. (Карандаши.)
4. Физкультминутка
«Медведь, заяц, цапля» (см. занятие 16).
5. Чтение рассказа Л. Дружининой «В пенале»
Хвастались друг перед другом ручка и карандаш:
— Я отлично пишу, — говорит ручка, — без единой ошибки.
— А я, — вторил карандаш, — я и забыл, когда ошибался.
А резинке стыдно было их слушать: ведь она стирала их ошибки».
Логопед проводит беседу по содержанию.
6. Работа в тетради
Дети выполняют штриховку карандашей по инструкции: 1-й — красным цветом, 3-й — синим, последний — зеленым, между красным и синим — желтым.
Рисунки к занятиям для детей с ОНР (2 год обучения).
Нумерация рисунков соответствует нумерации занятий.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Речецветик. Смоленск, 1996. Учимся играя. М., 1994.
Ефименкова устной и письменной речи учащихся начальных классов. М., 1991.
Илларионова ЮТ. Учим детей отгадывать загадки. М., 1976.
Картушина логоритмических занятий с детьми 6—7 лет. М., 2007.
Каше ГЛ. Подготовка к школе детей с недостатками речи. М., 1985.
Новоторцева речи детей. Ярославль, 1997. Веселая азбука. Одесса, 1991. Соболева -смекалки. М., 1994. Тарабарина ТЛ., Соколова о времени. Ярославль, 1996.
Ткаченко ТА. В первом классе — без дефектов речи. СПб., 1999.
, , Самусенко СЛ. Живая азбука для маленьких. СПб., 1994.
, Чиркина ГЛ. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. Ч. II. М., 1993.
Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста / Под ред. М., 1990.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Примерный план занятий по обучению детей грамоте и формированию навыков звукового анализа, чтения и письма
Примерный план занятий по обучению детей словообразованию, формированию лексико-грамматнческих категорий, развитию связной речи
Конспекты занятий
Занятие 1. Звуки окружающего мира
Занятие 2. Звук [а], буква а
Занятие 3. Звук [у], буква у
Занятие 4. Овощи и фрукты
Занятие 5. Звук [у], буква у (продолжение)
Занятие 6. Звуки [а], [у]; буквы о, у
Занятие 7. Звуки [а], [у]; буквы а, у (продолжение)
Занятие 8. Сбор урожая
Занятие 9. Звук [и], буква и
Занятие 10. Звук [л], буква п
Занятие 11. Звуки [п], [п']; буква п
Занятие 12. Золотая осень
Занятие 13. Звук [т], буква т
Занятие 14. Звуки [т], [т']; буква т
Занятие 15. Звук [о], буква о
Занятие 16. Птицы
Занятие 17. Звук [к], буква кг
Занятие 18. Звуки [к], [к']; буква к
Занятие 19. Звук [э], буква э
Занятие 20. Домашние животные
Занятие 21. Закрепление пройденного (гласные и согласные буквы)
Занятие 22. Звук [м], буква м
Занятие 23. Звуки [м], [м']; буква м
Занятие 24. Деревенский двор
Занятие 25. Звук [х], буква х
Занятие 26. Звуки [х], [х’]; буква х
Занятие 27. Звуковой анализ слов; ударение
Занятие 28. Дикие животные
Занятие 29. Звук [ы], буква ы
Занятие 30. Звуки [и], [ы]; буквы и, ы (продолжение)
Занятие 31. Звук [с], буква с
Занятие 32. Подготовка животных к зиме
Занятие 33. Звуки [с], [с'], буква с
Занятие 34. Звук [и], буква к
Занятие 35. Звуки [н], [и’]; буква н
Занятие 36. Продукты питания
Занятие 37. Звук [з], буква з
Занятие 38. Звуки [а], [з']; буква з
Занятие 39. Звуки [с], [з]; буквы с, з
Занятие 40. Зима
Занятие 41. Звук [л], буква л
Занятие 42. Звуки [л], [л’]; буква л
Занятие 43. Предложение, звукослоговой анализ слов
Занятие 44. Одежда и обувь
Занятие 45. Звук [ш], буква ш
Занятие 46. Звук [ш], буква ш (продолжение)
Занятие 47. Звук [б], буква б
Занятие 48. Посуда
Занятие 49. Звуки [б], [б']; буква б
Занятие 50. Звуки [р], буква р
Занятие 51. Звук [р], [р']; буква р
Занятие 52. Новый год
Занятие 53. Звук [ж], буква ж
Занятие 54. Звук [ж], буква ж (продолжение)
Занятие 55. Звуки [ш], [ж]; буквы ш, ж
Занятие 56. Человек и семья
Занятие 57. Звук [е], буква е
Занятие 58. Звук [ё], буква ё
Занятие 59. Звуки [е], [ё]; буквы е, ё
Занятие 60. Профессии
Занятие 61. Звук [д], буква д
Занятие 62. Звуки [д], [д']; буква д
Занятие 63. Звуки [д], [т]; буквы д, т
Занятие 64. Мебель
Занятие 65. Звук [в], буква в
Занятие 66. Звуки [в], [в']; буква в
Занятие 67. Звук [г], буква г
Занятие 68. Цвет. Форма. Величина
Занятие 69. Звуки [г], [г’]; буква г
Занятие 70. Звуки [к], [г]; буквы к, г
Занятие 71. Звук [й], буква й
Занятие 72. Форма и размер предметов
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
