История (стр. 2 )

Процесс освоения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

·  способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

·  готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

·  способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9).

В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

экологические проблемы человечества;

культурные традиции и этапы формирования натурфилософского мировоззрения;

антиномии русской культуры;

натурфилософские основы экологической этики;

уметь:

осуществлять просветительскую деятельность в области экологической культуры;

соизмерять потребности человеческих общностей с возможностями среды обитания;

владеть:

системой знаний об экологической культуре;

терминологией и понятийным аппаратом.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Разработчик: кафедра биологии и экологии

«ПСИХОЛОГИЯ»

1. Цель дисциплины: вооружить студентов знанием научных основ психологии, сформировать психологическую готовность к осуществлению педагогической деятельности, сформировать навыки самопознания себя и других людей, познакомить с основами психологии, дать знания о наиболее общих и основных концепциях и закономерностях психического развития, сформировать целостное представление о психологических механизмах социализации личности в условиях учебно-воспитательного процесса, развить интерес к психологии как науке.

2.Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психология» относится к базовой части профессионального цикла (Б3.Б.1).

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплин «Педагогика», «Методика обучения и воспитания младших школьников», прохождения педагогической практики.

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

·  осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает соответствующей мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК-1);

·  способен использовать систематизированные теоретические и практические знания для решения профессиональных задач (ОПК-2);

·  готов применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

·  готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

·  способен организовать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6).

В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

актуальные проблемы и задачи психологии и ее основных разделов;

эволюцию основных психологических школ и направлений мировой психологической науки;

актуальные проблемы и задачи возрастной психологии как науки;

актуальные проблемы и задачи педагогической психологии как науки;

психологические аспекты воспитательного воздействия, понимать психологические механизмы технологий воспитания;

специфику, закономерности процесса обучения, особенности обучения в младшем школьном возрасте;

уметь:

изучать психологические особенности людей и свои собственные;

использовать психологические знания о себе для саморазвития и самовоспитания;

организовывать и проводить психологический эксперимент;

обосновать собственное аналитическое отношение к методологическим позициям различных психологических школ;

использовать критерии определения психологического возраста согласно современным концепциям возрастной периодизации;

анализировать собственные педагогические способности, проводить их диагностику;

организовывать образовательный процесс в различных социокультурных условиях;

владеть:

системой знаний закономерностей психического развития человека, факторах, способствующих его личностному росту;

знаниями о психологическом тестировании и уметь его проводить;

системой знаний о возрастных закономерностях и индивидуальных особенностях развития человека от рождения до его кончины;

умениями психолого-педагогической диагностики мотивации учения;

системой знаний факторов, условий, движущих сил и наиболее общих закономерностей возрастного развития;

знаниями о психологических условиях формирования личности, владеть диагностикой воспитанности;

системой знаний о специфике и закономерностях педагогической деятельности;

способами личностной рефлексии, самоизменений и организацией творческой деятельности человека.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 11 зачетных единиц.

5. Разработчики: кафедра педагогики и психологии детства

«ПЕДАГОГИКА»

1. Цель дисциплины: формирование профессионально-педагогической компетенции у студентов в сфере педагогики и образования.

2. Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина «Педагогика» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б3.Б.2).

Для усвоения дисциплины «Педагогика» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «История», «Основы математической обработки информации», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Психология», «Философия».

Изучение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплин «Методика обучения и воспитания (по профилю подготовки)», «Практикум по работе с детьми в оздоровительных лагерях», «Образовательное право».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

·  владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

·  способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

·  готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

·  готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

·  осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

·  способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

·  способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

·  способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

·  готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

·  способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

·  способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной для обеспечения учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

·  - готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

·  способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6).

В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;

сущность и структуру образовательных процессов;

особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;

тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире;

методологию педагогических исследований проблем образования (обучения, воспитания, социализации);

теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса;

способы педагогического изучения обучающихся;

способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;

особенности социального партнерства в системе образования;

способы профессионального самопознания и саморазвития;

уметь:

системно анализировать и выбирать образовательные концепции;

использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;

учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;

учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;

проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений;

создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду;

использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов;

организовывать внеучебную деятельность обучающихся;

управлять деятельностью помощников учителя и волонтеров, координировать деятельность социальных партнеров;

участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;

использовать теоретические знания для генерации новых идей в области развития образования;

владеть:

способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны;

способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т. д.);

способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;

способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;

способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;

способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды;

способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 11 зачетных единиц.

5. Разработчики: кафедра общей педагогики

«БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

1. Цель дисциплины: формирование профессиональной культуры безопасности (ноксологической культуры), под которой понимается готовность и способность личности использовать в профессиональной деятельности приобретенную совокупность знаний, умений и навыков для обеспечения безопасности в сфере профессиональной деятельности, характера мышления и ценностных ориентаций, при которых вопросы безопасности рассматриваются в качестве приоритета, подготовка студентов, к безопасному поведению в повседневной жизни, к действиям в случае возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций различного характера.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б3.Б.3).

Для освоения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущем уровне образования.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

·  готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

·  способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12).

В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

понятийно-терминологический аппарат в области безопасности;

основные опасности, их свойства и характеристики, характер воздействия вредных и опасных факторов на человека и природную среду, методы защиты от них, в том числе применительно к сфере своей профессиональной деятельности;

законодательные и правовые акты в области безопасности;

требования к безопасности в сфере профессиональной деятельности;

уметь:

идентифицировать основные опасности среды обитания человека, оценивать риск их реализации;

выбирать методы защиты от опасностей применительно к сфере своей профессиональной деятельности и способы обеспечения комфортных условий жизнедеятельности;

владеть:

способами и технологиями защиты в чрезвычайных ситуациях;

навыками применения средств индивидуальной и коллективной защиты в опасных и чрезвычайных ситуациях.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5.Разработчик: кафедра безопасности жизнедеятельности, общетехнических дисциплин и методики обучения.

«МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»

1. Цель дисциплины: сформировать целостное представление о сущности педагогического процесса и его специфике в системе начального образования.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Методика обучения и воспитания младших школьников» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б3.Б.4).

Для освоения дисциплины «Методика обучения и воспитания младших школьников» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена».

Освоение дисциплины «Методика обучения и воспитания младших школьников» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, педагогической практикой студентов.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

·  осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК - 1);

·  способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

·  готов применять современные методики и технологии, в том числе информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

·  способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

·  готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

·  способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

·  решение задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12);

·  осознает специфику начального образования, способен реализовывать преемственность воспитания, обучения, социализации детей дошкольного, младшего школьного и младшего подросткового возрастов, готов к организации досуговой и творческой деятельности обучающихся (СК-1).

В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

сущность процесса обучения и воспитания в начальной школе;

психолого-педагогические теории обучения и воспитания детей младшего школьного возраста;

основные принципы, методы, формы обучения и воспитания детей;

структуру и содержание основных педагогических технологий начального образования на современном этапе;

способы организации взаимодействия с различными участниками учебно-воспитательного процесса: коллегами, родителями, общественными и образовательными организациями, детскими коллективами для совместного решения задач педагогической деятельности;

уметь:

рационально выбирать оптимальные формы, методы, средства обучения и воспитания младших школьников;

строить процесс обучения, воспитания и развития детей младшего школьного возраста с учетом необходимости формирования у них духовно-нравственных ценностей;

использовать педагогические технологии для регулирования, совершенствования и контроля образовательного процесса;

оценивать результаты внедрения инновационных технологий;

владеть:

профессиональными навыками для осуществления педагогической деятельности;

навыками самообразования в области педагогической деятельности.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 11 зачетных единиц.

5. Разработчик: кафедра педагогики и психологии детства

«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РИТОРИКА»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов основ речевой профессиональной культуры.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Педагогическая риторика» относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.В.1).

Для освоения дисциплины «Педагогическая риторика» студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «Русский язык», «Литература» в общеобразовательной школе, а также дисциплины «Культура речи».

Изучение дисциплины «Педагогическая риторика» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

·  способен логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);

·  способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);

·  владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

·  способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6).

В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

особенности реализации педагогического процесса в современных условиях;

основы просветительской деятельности;

уметь:

использовать различные формы, виды устной и письменной коммуникации на русском языке в учебной и профессиональной деятельности;

учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;

учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;

использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов;

бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса;

участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;

владеть:

различными способами вербальной и невербальной коммуникации;

различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;

способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Разработчик: кафедра русского языка и методики обучения

«ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА»

1.Цель дисциплины: формирование систематизированных знаний о закономерностях развития структуры и функций организма, а также физиологических механизмах психических процессов на разных возрастных этапах, о способах сохранения и укрепления здоровья учащихся и основных гигиенических требованиях к организации учебно-воспитательного процесса.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б3.В.2).

Для освоения дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения предмета «Биология» в общеобразовательной школе.

Освоение дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Психология», «Педагогика», «Дошкольная педагогика», «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Основы педиатрии и гигиена детей раннего и дошкольного возраста» и др.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

·  готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

·  осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

·  способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

·  готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).

В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

закономерности онтогенетического развития сенсорных, моторных и висцеральных систем организма;

механизм нейрогуморальной регуляции всех функций;

принцип целостности организма, критерии определения биологического возраста;

особенности морфофункционального развития;

психофизиологические аспекты поведения в онтогенезе;

коммуникативное поведение; физиологические основы психических функций (внимание, восприятие, память, эмоции и др.) индивидуально-типологические особенности в онтогенезе;

основные гигиенические требования к организации учебно-воспитательного процесса;

уметь:

оценивать структурные и функциональные параметры развития детского организма и выявлять его индивидуальные особенности для разработки программ воспитания и обучения;

владеть:

навыками профессиональной деятельности с учетом современных методов оздоровления школьников;

навыками определения физического развития, биологического возраста, умственной и физической работоспособности, функциональных возможностей кардиореспираторной системы, основного обмена и других диагностических показателей.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Разработчик: кафедра здоровьесберегающих технологий и адаптивной физической культуры

«ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ»

1.Цель дисциплины: формирование систематизированных знаний о здоровье, психолого-педагогических основах формирования направленности на здоровьесберегающее поведение, овладение основами профессиональной педагогической деятельности по охране здоровья в условиях образовательного учреждения, методикой оказания первой медицинской помощи при неотложных состояниях.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б3.В.3).

Для освоения дисциплины «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения предмета «Биология», «Основы безопасности жизнедеятельности» в общеобразовательной школе.

Освоение дисциплины «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» является необходимой основой для последующего изучения психолого-педагогических дисциплин.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

·  готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

·  осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

·  способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

·  способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

·  готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

·  способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

·  способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4).

В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

структуру и содержание здорового образа жизни, как ведущего фактора формирования здоровья;

основные компоненты образа жизни;

основные факторы риска;

социально-психологические закономерности формирования здорового образа жизни, психолого-педагогические условия и факторы, формирующие его;

основные физиологические параметры организма человека;

принципы составления авторских систем педагогической деятельности с учетом здоровьесберегающих технологий;

нормативную базу охраны здоровья в образовательных учреждениях;

типичные причины возникновения неотложных состояний;

основные признаки неотложных состояний;

основные приемы первой медицинской помощи;

основные признаки нарушений здоровья ребенка.

уметь:

дать комплексную оценку и составить индивидуальную программу коррекции образа жизни;

определять основные параметры жизнедеятельности организма;

использовать средства предметного обучения для образования в области здоровья;

составить план формирования здорового образа жизни в условиях образовательного учреждения;

проводить экспертизу образовательных программ с позиций задач образования в области здоровья;

организовать оказание первой медицинской помощи в условиях образовательного учреждения и в быту;

организовать мероприятия при возникновении угрозы распространения инфекционного заболевания в образовательных учреждениях;

владеть:

методикой оценки образа жизни учащихся;

методикой экспресс-оценки и самооценки здоровья;

методикой пропаганды здорового образа жизни в условиях образовательных учреждений;

методикой оказания первой медицинской помощи при важнейших неотложных состояниях;

методикой отбора и обработки медицинской информации для гигиенического обучения учащихся.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Разработчики: кафедра здоровьесберегающих технологий и адаптивной физической культуры

·   

·   

·   

·   

·   

·   

·   

·   

·   

·   

·   

·   

·   

·   

·   

·   

·   

·   

·   

·   

·   

·   

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

1. Цель дисциплины: сформировать систематизированные знания об основных закономерностях современного русского языка.

2. Место дисциплины в ООП:

Дисциплина «Русский язык» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б3.В.4).

Для освоения дисциплины «Русский язык» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения русского языка в общеобразовательной школе.

Освоение «Русский язык» дисциплины является необходимой базой для изучения дисциплин: «Методика обучения русскому языку и литературному чтению», «Практикум по русскому правописанию», прохождения педагогической практики в школе и частично в детском саду.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

·  способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);

·  владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

·  способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

·  способен применять знание теоретических основ и технологий начального языкового образования в обучении русскому языку учащихся начальных классов (СК-2).

В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

теоретические основы русского языка;

нормы русского литературного произношения, словоупотребления, грамматики;

уметь:

анализировать лингвистические явления различного типа;

владеть:

навыками практического разбора единиц всех языковых уровней.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 10 зачетных единиц.

5. Разработчик: кафедра русского языка и методики обучения

·   

·   

·   

·   

·   

·   

·   

·   

·   

·   

·   

·   

·   

·   

«МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ»

1. Цель дисциплины: сформировать у студентов систему знаний о методах и приемах освоения учащимися родного языка как средства общения в устной и письменной форме; формировать профессиональные качества специалиста, владеющего знаниями и современными технологиями обучения русскому языку младших школьников.

2. Место дисциплины в ООП:

Дисциплина «Методика обучения русскому языку и литературному чтению» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б3.В.5).

Для освоения дисциплины «Методика обучения русскому языку и литературному чтению» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Русский язык», «Практикум по русскому правописанию», «Теория литературы и практика читательской деятельности», «Педагогика», «Психология».

Освоение дисциплины «Методика обучения русскому языку и литературному чтению» является необходимой базой для прохождения педагогической практики и дальнейшей профессиональной деятельности студентов.

3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

·  способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);

·  владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

·  способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

·  способен решать задачи воспитания средствами учебного предмета (ПК-12);

·  способен применять знание теоретических основ и технологий начального языкового образования в обучении русскому языку учащихся начальных классов (СК-2);

·  способен применять знание теоретических основ и технологий начального литературного образования в формировании у учащихся начальных классов читательской самостоятельности (СК-3).

В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

основные понятия методики обучения русскому языку и литературному чтению;

основные принципы работы с языковым и литературным материалом;

уметь:

использовать лингвистические понятия;

реализовывать основные этапы работы над художественным произведением в начальной школе;

формировать у учащихся навыки культурного речевого общения;

владеть:

способами формирования орфографического навыка у младших школьников;

способами формирования навыка чтения у младших школьников;

способами формирования читательской самостоятельности у младших школьников.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 9 зачетных единиц.

5. Разработчик: кафедра русского языка и методики обучения.

·   

·   

·   

·  «ПРАКТИКУМ ПО РУССКОМУ ПРАВОПИСАНИЮ»

· 

·  1. Цель дисциплины: сформировать теоретические основы правописания и стойкие орфографические и пунктуационные навыки, необходимые в работе по обучению письму младших школьников.

·   

·  2. Место дисциплины в ООП:

Дисциплина «Практикум по русскому правописанию» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б3.В.6).

·  Для освоения дисциплины «Практикум по русскому правописанию» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Русский язык», «Методика обучения русскому языку и литературному чтению».

·   

·  3. Требования к результатам освоения дисциплины:

·  Процесс изучения дисциплины «Практикум по русскому правописанию» направлен на формирование следующих компетенций:

·  способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);

·  владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

·  способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

·  способен применять знание теоретических основ и технологий начального языкового образования в обучении русскому языку учащихся начальных классов (СК-2).

·  В результате освоения дисциплины студент должен

·  знать:

·  теоретические основы русского правописания;

·  принципы правописания;

·  основные орфографические и пунктуационные правила;

·  уметь:

·  объяснять орфографические и пунктуационные правила и применять их на практике;

·  анализировать орфографические явления различного типа;

·  владеть:

·  навыками грамотного письма;

·  навыками орфографического разбора;

·  навыками пунктуационного анализа основных синтаксических единиц.

·   

·  4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

·  5.Разработчик: кафедра русского языка и методики обучения

·   

·   

·   

·   

·   

·   

·   

·   

·   

·   

·   

·   

·   

·   

·  «ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»

· 

·  1. Цель дисциплины: сформировать у студентов знание истории отечественной в единстве типологических связей и особенностях национального своеобразия, понимание художественного своеобразия и значения литературного произведения в социокультурном контексте.