Итоговая государственная аттестация (стр. 2 )

5. Программы итоговых экзаменов по блокам дисциплин (специальных, психолого-педагогических) составляются выпускающими кафедрами в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта, примерными программами и методическими рекомендациями, разработанными УМО вузов Российской Федерации.

Форма и условия проведения государственных экзаменов доводятся до сведения студентов не позднее, чем за полгода до начала итоговой аттестации. Студенты обеспечиваются программами экзаменов, им создаются необходимые для подготовки условия.

6. Билеты государственных итоговых экзаменов составляются кафедрой (кафедрами) в соответствии с программой итоговых испытаний, утверждаются деканом факультета и хранятся в деканате.

7. Расписание итоговых экзаменов и защиты выпускных квалификационных работ, утвержденное проректором по учебной работе, доводится до сведения выпускников не позднее, чем за 2 месяца до начала итоговой аттестации. На подготовку к итоговому экзамену отводится не менее 10 дней. Для желающих студентов проводятся консультации.

8. Сдача итоговых экзаменов и защита выпускных квалификационных работ проводятся на открытых заседаниях экзаменационной комиссии с участием не менее двух третей ее состава.

Ход испытаний протоколируется. Письменные материалы, полученные в ходе экзаменов, по окончании экзамена передаются в экзаменационную комиссию и при необходимости могут быть использованы при анализе ответа студента.

9. Результаты аттестационных испытаний анализируются на закрытом заседании ГАК и определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». Решение об оценке работы принимается большинством голосов. При равном количестве голосов решающим является голос председателя ГАК или его заместителя. Научные руководители и рецензенты могут принимать участие в обсуждении результатов с правом совещательного голоса.

При оценке выпускной работы и ответов на итоговых экзаменах учитывается содержание, оформление работы, умение студента излагать свои мысли, способность вести научную полемику, умение общения и т. д.

В случае установления факта плагиата выпускная работа не может быть оценена положительно.

Оценки объявляются в тот же день после оформления протоколов заседания экзаменационных комиссий.

В случае несогласия студента с оценкой он подает в тот же день заявление на имя председателя ГАК. Экзаменационная комиссия рассматривает заявление на очередном заседании, проводит повторную оценку, фиксирует ее в протоколе заседания комиссии и дает студенту мотивированное заключение.

10. По результатам итоговой государственной аттестации выпускников аттестационная комиссия принимает решение о присвоении им квалификации по специальности (направлению) и выдаче диплома о высшем образовании.

Выпускнику, достигшему особых успехов в освоении профессиональной программы (прошедшему все виды аттестационных испытаний с оценкой «отлично», получившему в период обучения не менее 75 % оценок «отлично», без оценок «удовлетворительно»), выдается диплом с отличием.

Студент, не прошедший в течение установленного срока
обучения аттестационных испытаний, входящих в состав итоговой государственной аттестации, отчисляется из высшего учебного заведения и получает академическую справку или, по его просьбе, диплом о неполном высшем образовании.

Выпускники, не прошедшие отдельных аттестационных испытаний, допускаются к ним повторно с разрешения председателя ГАК или ректора университета.

Получение оценки «неудовлетворительно» на итоговом экзамене по дисциплине не лишает студента права продолжить обучение и сдавать итоговые экзамены по другим дисциплинам.

11. Студентам, не проходившим аттестационных испытаний по уважительной причине, с разрешения ректора срок обучения может быть продлен до следующего периода работы государственной аттестационной комиссии, но не более, чем на один год.

В случае изменения перечня аттестационных испытаний, входящих в состав итоговой государственной аттестации, выпускники проходят аттестационные испытания в соответствии с перечнем, действовавшим в год окончания теоретического курса.

12. Ежегодный отчет о работе государственной аттестационной комиссии докладывается на совете факультета и представляется в Министерство образования РФ в двухмесячный срок после завершения итоговой государственной аттестации.

I.  Требования к профессиональной подготовленности специалиста

на факультете психологии

(на основе ГОС от 01.01.2001г., № 000 гум/сп. «Психология» 030301

и Положения об итоговой аттестации выпускников НГПУ, утвержденного Учёным Советом НГПУ от 28.02.01, протокол )

Выпускник должен уметь решать задачи, соответствующие его квалификации,

указанной ниже:

Квалификационная характеристика выпускника

Выпускник, получивший квалификацию «Психолог. Преподаватель психологии» должен:

- быть готовым к осуществлению профессиональной деятельности, направленной на психологическое обеспечение образовательного процесса, личностное и социальное развитие обучающихся;

- способствовать социализации и формированию общей культуры личности, осознанному выбору и освоению образовательных программ;

- содействовать охране прав личности в соответствии с Конвенцией о правах ребенка;

- способствовать гармонизации социальной сферы образовательного учреждения; осуществлять меры по формированию психологической культуры обучающихся, педагогических работников и родителей;

- разрабатывать развивающие и коррекционные программы по образовательной

деятельности с учетом особенностей личности;

- проводить психологическую диагностику различного профиля и предназначения и необходимую психолого-педагогическую коррекцию;

- осуществлять психологическую поддержку творчески одаренных учащихся.

Выпускник, получивший квалификацию «Психолог. Преподаватель психологии» должен знать:

-  Конституцию Российской Федерации;

-  законы Российской Федерации, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования;

-  Декларацию прав и свобод человека;

-  Конвенцию о правах ребенка;

-  нормативные документы, регулирующие вопросы охраны труда, здравоохранения, профориентации, занятости обучающихся (воспитанников) и их социальной защиты;

-  общую психологию;

-  педагогическую психологию и общую педагогику;

-  психологию личности и дифференциальную психологию;

-  детскую и возрастную психологию;

-  социальную психологию;

-  медицинскую психологию;

-  детскую нейропсихологию;

-  патопсихологию;

-  психосоматику;

-  основы дефектологии, психотерапии, сексологии, психогигиены, профориентации, профессиоведения и психологии труда, психодиагностики, психологического консультирования и психопрофилактики;

-  методы активного обучения, социально-психологического тренинга общения;

- современные методы индивидуальной и групповой профконсультации, диагностики и коррекции нормального и анамального развития ребёнка; правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

Выпускник по специальности 030301 «Психология» подготовлен для работы в образовательных учреждениях различного типа.

Видами профессиональной деятельности специалиста являются:

·  диагностическая и коррекционная;

·  экспертная и консультативная;

·  учебно-воспитательная;

·  научно-исследовательская;

·  культурно-просветительная.

Специалист должен знать:

-  государственный язык Российской Федерации – русский язык;

-  свободно владеть языком, на котором ведется преподавание.

Специалист владеет системой знаний:

-  о человеке как развивающейся личности, индивидуальности, субъекте

жизнедеятельности;

-  об образовательных системах, их становлении, развитии и механизмах передачи

знаний.

Специалист умеет

-  отбирать адекватные психолого-педагогическим задачам методы диагностики;

-  прогнозировать последствия принятых решений.

Специалист должен быть готов к профессиональной деятельности в соответствии с

фундаментальной и практической подготовкой.

II.  Порядок проведения государственной аттестации

на факультете психологии

1.Организация и условия проведения экзамена и защиты дипломной работы.

Председатель аттестационной комиссии утверждается Министерством науки и образования, состав аттестационной комиссии утверждается приказом по университету.

В состав аттестационной комиссии помимо ее председателя входят два члена комиссии и два экзаменатора. Членами комиссии могут быть преподаватели факультета, имеющие ученую степень кандидата или доктора психологических или педагогических наук, а также практические психологи образования, имеющие большой опыт работы и высокий уровень профессионализма. Экзаменаторами являются преподаватели факультета психологии, имеющие ученую степень и преподающие дисциплины, выносимые на государственную аттестацию.

Государственная аттестация включает в себя междисциплинарный экзамен, включающий материал по общей, возрастной психологии и психологии развития, педагогике и педагогической психологии, решение проблемной задачи по психолого-педагогическому аспекту образовательной деятельности (или по проблеме психокоррекции и консультирования); защиту выпускной квалификационной (дипломной) работы.

Экзамен и защиты ВКР проводятся в мае и июне, в первую половину дня группой изчеловек. Экзамен должен начинаться не ранее 8.30 часов утра и заканчиваться не позднее шести часов работы комиссии, без учета перерыва на обед.

Студент допускается на государственную аттестацию при условии отсутствия академических задолженностей.

На подготовку к каждому итоговому экзамену, при дифференцированной аттестации, отводится не менее 5 дней.

Перед экзаменом с группой проводится консультационная работа из расчета не более двух академических часов на каждый предмет, включенный в экзамен. Консультации проводятся экзаменаторами комиссии или преподавателями соответствующей квалификации, выпускающей (их) кафедр(ы).

Программа экзамена и необходимые методические материалы предоставляются студентам за полгода до начала государственной аттестации.

Перед экзаменом секретарь комиссии обязан справиться о состоянии здоровья студентов и в случае болезни кого-либо из студентов заявить об этом председателю комиссии для решения данной проблемы. Секретарь собирает росписи студентов о том, что они знакомы с требованиями к госаттестации.

Ответ каждого студента и защита ВКР фиксируются по соответствующей форме (в специальной книге протоколов), заполняемой в установленном порядке. Протокол ведется секретарем ГАК.

Во время экзамена в аудитории могут одновременно готовится к ответу 5 – 6 студентов. За одним столом должен находиться только один отвечающий. На подготовку к ответу каждому студенту отводится не более одного академического часа.

Во время защиты ВКР (дипломной работы) в аудитории могут находиться студенты соответствующей подгруппы, допускается присутствие других студентов факультета, приглашенных лиц (родители, друзья выпускников).

Отметка по экзамену и защите ВКР сообщается в тот же день после окончания экзамена данной группой выпускников

Экзамен проводится в форме устного ответа на экзаменационные вопросы билета.

Экзаменационный билет содержит три вопроса и по структуре имеет следующий характер: первый вопрос – материалы по курсу общей психологии, психологии развития и возрастной психологии; второй вопрос – педагогика и педагогическая психология; третий вопрос – решение практических психолого-педагогических задач.

Для фиксации плана ответа или конспекта ответа каждому студенту выдается чистая бумага с печатью факультета или штампом университета. Подписанные листы после ответа сдаются секретарю.

При подготовке к ответу на экзамене разрешается пользоваться справочной литературой по психологии и педагогике (словари, монографии, справочники, нормативная документация), которая проверена и разрешена (в устной форме) председателем комиссии или его заместителем. Справочная литература находится на специально отведенном для этого месте, студент по разрешению комиссии может подойти и воспользоваться этой литературой. Уносить литературу к месту подготовки не разрешается.

Ответ студента на билет должен укладываться в нормы времени – не более 30 минут со всеми вопросами комиссии, ответами экзаменующего и его уточнениями.

Оценка на экзамене определяется требованиями, разработанными УМС факультета, согласованными с деканатом и утвержденными Советом факультета.

После всех ответов экзаменующихся, комиссия проводит закрытое совещание и выставляет отметки, согласно нормативным требованиям. После этого результаты экзамена зачитываются экзаменующимся студентам.

Апелляции на экзамене и защите ВКР не принимаются.

Порядок защиты дипломной (выпускной квалификационной) работы.

Студент допускается к защите ВКР при наличии текста работы, отзыва руководителя, рецензии стороннего рецензента, отметки заведующего кафедрой о прохождении предзащиты. Текст ВКР с указанными документами должен быть представлен в ГАК за 10 дней до защиты.

Тема ВКР утверждается на заседании кафедры за год до защиты, тема ВКР носит междисциплинарный характер и определяется исходя из содержания специальности и специализации, она по преимуществу направлена на решение проблем общей, возрастной психологии, психологии развития, педагогической психологии и психологической педагогики, психологии управления в сфере образования. Темы иного содержания требуют специального согласования с ГАК и УМС факультета.

Дипломная работа может быть выполнена в форме теоретического или экспериментального исследования, проекта.

Дипломная работа может быть выполнена в естественно-научной, гуманитарной или гуманистической парадигмах.

Требования к представлению дипломной работы определяются положением, разработанным УМС факультета, и утвержденным Советом факультета.

Списки выпускников, осуществляющих защиту ВКР в установленный день, определяются деканатом по согласованию с научным руководителем и выпускником или в алфавитном порядке по группам.

Защита дипломной работы начинается с объявления председателем комиссии или его заместителем фамилии дипломника и темы работы.

На доклад по теме ВКР выпускнику отводится не более 12 минут. Рекомендуется во время доклада пользоваться наглядными материалами (таблицы, схемы, диаграммы, продукты деятельности испытуемых и т. д.).

Вопросы по материалам сообщения разрешается задавать всем присутствующим в аудитории (члены ГАК, выпускники, рецензенты, научные руководители и т. д.).

Выступления рецензента и научного руководителя могут, при их отсутствии на защите по уважительным обстоятельствам, заменены зачитыванием их письменных отзывов и рецензий.

В качестве рецензентов могут выступать квалифицированные преподаватели соответствующей дисциплины других кафедр педагогического университета, преподаватели других вузов (преимущественно имеющие научные степени и должность не ниже старшего преподавателя), опытные практические психологи, работающие в сфере образования.

Отзывы и рецензии в письменном виде составляются в соответствии с прилагаемыми требованиями, разработанными УМС факультета.

Студенту предоставляется право ответить на вопросы и замечания выступающих и рецензентов.

По итогам защиты имеют право высказать свое мнение все, находящиеся в этот момент в аудитории.

Студенту предоставляется, при его желании, право заключительного слова.

Оценка ВКР складывается из оценок членов ГАК (при этом председатель ГАК имеет право решающего голоса), оценки рецензента и научного руководителя.

Наличие у выпускника публикаций по теме ВКР и выступлений на научно-практических конференциях различного ранга учитывается при определении оценки ВКР, как дополнительный балл, с разрешения председателя ГАК.

По результатам защиты ГАК может сформулировать рекомендации о публикации материалов ВКР, поступлении выпускника в аспирантуру, аттестации в органах образования на определенную категорию и др.

ПРОГРАММА

итогового междисциплинарного аттестационного экзамена

для специальности 030301 «Психология», квалификация « Психолог. Преподаватель психологии»

Общий психологический модуль

I.  Предмет « Общая психология»

Тема 1. «Предмет, задачи, принципы и методы психологии»

а) Понятие психики. Природа психики. Идеально и материальное: отношения души и тела, антропоцентризм теоцентризм. Диалектический материализм в отечественной психологии

б) Культурно-исторический подход психологии. Определение предмета психологии в концепциях бихевиоризма, психоанализа, гештальтпсихологии, психологии В. Вундта. Гуманистические тенденции современной отечественной психологии. Гуманитарная парадигма в психологии

в) Особенности психологии как науки. Психологические явления. Структура современной психологии

г) Принципы психологического исследования отечественной психологии: активности, единства сознания и деятельности, генетический, единства деятельности и общения, личностного подхода, детерминизма объективности изучения психики, системности.

д) Методы психологического исследования: наблюдение и эксперимент, тесты, опросы, социометрическое исследование, проективные методы и т. д. Место интроспекции и самонаблюдения психологическом исследовании

Литература

1.  Культурно-историческая психология и конструирование миров. – М.-Воронеж, 1996.

2.  Русская, советская, российская психология. Конспективное изложение. – М. 2002.

3.  Исторический смысл психологического кризиса. Сочинение в 6 т. Том 1. – М., 1982.

4.  Б. Введение в общую психологию. – М., 1996.

5.  Психология. В 3-х т. Том 1. – М., 1997.

6.  , Психология. – М., 1998.

7.  Основы общей психологии. – М., 1998.

8.  В. Методический либерализм в психологии /Вопросы психологии. – 2001, № 5.

Тема 2. «Мозг и психика. Физиологические механизмы психического»

а) Мозг и психика. Психофизиологические механизмы психики

б) Структура поведенческого акта по . Представление о структуре поведенческого акта пол

в) Концепция трех основных функционально-мозговых блоков

г) Соотношение созревания и развития

Литература

1. Введение в общую психологию. – М., 1996.

1.  Мозг человека и психические процессы. – М., 1970.

2.  Психология развития. – М., 2001.

3.  Психология. Том 1. – М., 1997.

4.  Основы общей психологии. – М., 1998.

Тема 3. «Происхождение психики и ее развитие в животном мире»

а) Происхождение психики и ее развитие в животном мире в филогенезе. Появление чувствительности к сигнальным воздействиям как признак появления психики

б) Периодизация развития психики и поведения животных

в) Основные особенности психики животных

Литература

1. Введение в общую психологию. – М., 1996.

2.  Непослушное дитя биосферы. – СПб., 2003.

3.  Курс общей психологии. Эволюционное введение в психологию. – М., 1970.

4.  Психология. Том 1. – М., 1997.

5.  Основы зоопсихологии. – Новосибирск, 2001.

6.  Основы зоопсихологии. – М., 1976.

Тема 4. «Сознание, его природа и особенности»

а) Общественно историческая природа сознания. Гипотезы о происхождении сознания. Природа человеческой психики и сознания

б) Культурно-историческая концепция . Понятия высших психических функций. Социализация как процесс усвоения общественно-исторического опыта

в) Основные свойства сознания

г) Составные образующие сознания и психология элементов сознания В. Вундта

д) Сознательное и бессознательное в психике. Трактовка бессознательного в концепциях психоанализа

е) Проблема самосознания и его развития в онтогенезе

Литература

1.  Б. Введение в общую психологию. – М., 1996.

2.  Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1975.

3.  Проблемы развития психики. – М., 1967.

4.  Психология. Том 1. – М., 1997.

5.  Основы общей психологии. – М., 1998.

6.  Проблемы общей психологии. – М., 1976.

7.  Самосознание личности. – М., 1986.

Тема 5. «Деятельность. Ее структура и развитие»

а) Понятие деятельности. Структура деятельности. Отношение мотивов и целей в структуре деятельности. Действие как структурная единица деятельности. Операция как компонент действия

б) Сдвиг мотива на цель как механизм развития деятельности

в) Интериоризация и экстериоризация в деятельности человека. Понятие предмета деятельности

г) Классификации видов деятельности. Понятие ведущей деятельности

д) Основные принципы психологической теории деятельности

е) Освоение операционального состава деятельности. Знания, навыки, умения, привычки, их развитие и формирование

Литература

1.  Основные принципы психологической теории деятельности /В кн.: и современная психология. – М., 1982.

2.  Введение в общую психологию. – М.,1996.

3.  Основы развивающего обучения. – М., 2000.

4.  Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1975.

5.  Основы общей психологии. – М., 1998.

6.  Психология игры. – М., 1999.

Тема 6. «Мотивы и потребности. Их место в структуре деятельности»

а) Понятие о мотивах и потребностях. Место мотивов и потребностей в структуре деятельности.

б) Классификация потребностей. Развитие мотивов и потребностей. Роль мотивов в процессе развития личности

в) Проблема смысла в психологии

Литература

1.  Психология личности. – М., 2001.

2.  Введение в общую психологию. – М., 1996.

3.  Мотивация и мотивы. – СПб., 2000.

4.  Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1975.

5.  Г. Мотивация и психологические механизмы ее формирования. – Новосибирск, 2002.

6.  Психология смысла. – М., 2003.

7.  Психология бытия. – М., 1997.

8.  Психология. Том 1. – М., 1997.

9.  Основы общей психологии. – М., 1998.

10. Человек в поисках смысла. – М., 1996.

Тема 7. «Психология общения. Общение, его виды и функции»

а) Общение и деятельность. Понятие общения. Общение типа коммунитас, исторические формы его развития

б) Формы общения, развернутые между полюсами коммунитас и ролевыми: игры, развлечения ритуалы и т. д.

в) Процессы и средства общения

г) Общение и образование. Общение и культура

д) Межличностное отношение в группах и коллективах

е) Социометрия группы

ж) Феномены межличностного общения.

з) Развитие общения на разных этапах онтогенеза

и) Виды и уровни развития групп

к) Феномены группового сознания

Литература

1.  Социальная психология. – М., 1998.

2.  Игры, в которые играют люди. – М., 1998.

3.  Личность и общение. – М., 1983.

4.  Введение в общую психологию. – М.,1996.

5.  А. Психология общения. – М., 2002.

6.  Психология развития. – М., 2001.

7.  Психология. Том 1. – М., 1997.

8.  Возрастная психология. – М., 1996.

Тема 8. «Познавательные психические процессы и их развитие»

а) Ощущение как форма психического отражения

б) Основные свойства ощущений

в) Классификация ощущений

г)Измерение чувствительности, закономерные изменения чувствительности. Психофизика и ее закономерности

д) Восприятие как форма психического отражения

е) Основные свойства и феномены восприятия

ж) Основные теории восприятия

з) Классификации восприятий

и) Иллюзии и их природа

к) Экспериментальные исследования восприятия

л) Развитие сенсорной культуры ребенка

м) Память и ее процессы. Теории памяти

н) Классификация и виды памяти

о) Закономерности запоминания, сохранения узнавания и воспроизведения

п) Методы исследования памяти. Развитие памяти в онтогенезе

р) Мышление как форма психического отражения и форма познавательной деятельности субъекта

с) Мышление как процесс решения мыслительных задач

т) Процесс мышления. Виды мышления

у) Исследования мышления в современной психологии

ф) Экспериментальные исследования особенностей мышления

х) Развитие мышления в онтогенезе

ц) Воображение и его особенности. Виды воображения

ш) Воображение и творчество

щ) Методы исследования воображения

ч) Развитие воображения в онтогенезе

Литература

1.  Избранные психологические труды. В 2-х т. – М., 1980.

2.  Брунер Дж. Психология познания. – М., 1977.

3.  Восприятие и деятельность /Под ред. . – М., 1976.

4.  Мышление и речь. Собр. соч. в 6 т. – М., 1983.

5.  Глаз и мозг. – М., 1979.

6.  Виды обобщения в обучении. – М., 1972.

7.  Психология развития. – М., 2001.

8.  Психология. Том 1. – М., 1997.

9.  Возрастная психология. – М., 1996.

10.  О мышлении и путях его исследования. – М., 1958.

11. Основы общей психологии. – М., 1998.

12.  Проблемы психологии памяти. – М., 1966.

13.  Психология мышления. – М., 1984.

Тема 9. «Эмоции и чувства»

а) Понятия об эмоциях и чувствах. Функции эмоций

б) Виды чувств и эмоций

в) Внешнее выражение чувств и эмоций

г) Развитие чувств и эмоций в онтогенезе

д) Методики исследования чувств и эмоций

Литература

1.  Эмоции как ценность. – М., 1978.

2.  Эмоции и чувства. – М., 1988.

3.  Д. Психология развития. – М., 2001.

4.  Психология. Том 1. – М., 1997.

5.  Л. Основы общей психологии. – М., 1998.

Тема 10. «Психология воли»

а) Воля, волевое действие, волевой акт. Функции воли

б) Механизмы волевой регуляции

в) Экспериментальные исследования воли

г) Волевые свойства личности

д) Развитие воли в процессах онтогенеза

Литература

1.  Психологические механизмы волевой регуляции. – М., 1998.

2.  Д. Психология развития. – М., 2001.

3.  Психология. Том 1. – М., 1997.

4.  Л. Основы общей психологии. – М., 1998.

Тема 11. «Психические состояния»

а) Эмоциональные состояния

б) Функциональные состояния

г) Внимание как психическое состояние. Свойства и виды внимания

д) Развитие внимания в онтогенезе

е) Методы исследования внимания

ж) Методы исследования эмоциональных состояний

з) Методы исследования функциональных состояний

Литература

1.  Непроизвольное внимание. – М., 1968.

2.  Психология. Том 1. – М., 1997.

3.  Основы общей психологии. – М., 1998.

4.  Стресс. – М., 1968.

Тема 12. «Психология речи»

а) Речь и язык. Функции речи

б) Теории порождения и восприятия речи

в) Экспериментальные исследования речи

г) Виды речи

д) Развитие речи у детей

е) Методы исследования речи

Литература

1.  А. Речь и общение. – Ярославль, 1998.

2.  Основы психолингвистики. – М., 1997.

3.  Психология развития. – М., 2001.

4.  Психология. Том 1. – М., 1997.

5.  Основы общей психологии. – М., 1998.

Тема 13. «Личность и индивидуальность»

а) Личность, индивидуальность, индивид, субъект деятельности, человек.

б) Структура личности и индивидуальности

в) Биологические предпосылки и социальные условия развития личности

г) Направленность личности и ее виды

д) Характер. Строение характера, условия его развития

е) Отклонения в развитии характера

ж) Способности и их виды.

з) Диагностика и развитие способностей.

и) Способности и задатки.

к) Темперамент, физиологические механизмы и свойства темперамента.

л) Экспериментальные исследования личности, направленности, способностей, характера и темперамента.

м) Понятие Я-концепции, структура и развитие.

н) Современные теории личности в зарубежной психологии.

Литература

1.  О проблемах современного человекознания. – М., 1977.

2.  Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.

3.  Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 1986.

4.  Способности и индивидуальность. – М., 1993.

5.  Способности и одаренность в детские годы. – М., 1984.

6.  Психология. Том 1. – М., 1997.

7.  Психология индивидуальности. Тексты. – М., 1982.

8.  Психология личности. Тексты. – М., 1982.

9.  Психология личности. Хрестоматия. – Самара, 2002.

10.Психология личности. Хрестоматия. – СПб, 2002.

11. Основы общей психологии. – М., 1998.

12. Человек и мир. – СПб, 2003.

13. Самосознание личности. – М., 1983.

14. Роль темперамента в психологическом развитии. – М., 1981.

II. Предмет «Возрастная психология»

Тема 1. «Предмет, задачи и методы возрастной психологии и психологии развития»

а) Предмет и задачи современной психологии развития

б) Специфика методов возрастной психологии и психологии развития

в) Основные принципы возрастной психологии и психологии развития

Литература

1.  Смысл детства в человеческой культуре. – М., 1999.

2.  , . Психология развития. – М., 2002.

3.  Д. Психология развития. – М., 2001.

4.  Возрастная психология. – М., 1996.

III. Предмет «Психология развития»

Тема 1. «Категория развития, закономерности развития»

а) Понятие о развитии. Теории психологического развития.

б) Источники, условия и движущие силы развития.

в) Соотношение обучения, развития, созревания.

г) Концепция психического развития .

д) Периодизация развития. Теории периодизации.

е) Понятие сензитивного периода развития.

ж) Понятие психологических новообразований.

з) Понятие социальной ситуации развития.

и) Понятие о ведущей деятельности.

к) Понятие кризисов развития.

л) Понятие амплификации развития.

м) Основные закономерности развития. Неравномерность развития.

н) Понятие детства и детской субкультуры.

Литература

1.  Социальная психология детства. – М., 1999.

2.  Организация образования дошкольников в формах игры средствами сказки. – Новосибирск, 2000.

3.  Развитие сенсорной культуры дошкольника. – Новосибирск, 2000.

4.  Психология. – М., 2000.

5.  Смысл детства в человеческой культуре. – М., 1999.

6.  Психология развития. – М., 2001.

7.  Ф. Возрастная психология. – М., 1996.

8.  Психологическое развитие в детском возрасте. – М., 1998.

9.  Психология игры. – М., 1998.

IY. Предмет «Педагогическая психология»

Тема 1. «Предмет, задачи и методы педагогической психологии»

1.  Предмет и задачи педагогической психологии.

1.  Принципы педагогической психологии.

2.  Методы педагогической психологии.

3.  Состояние современной педагогической психологии.

4.  Цели, задачи, смыслы образования.

Литература

1.  Профессия – школьник. – М., 2000.

2.  Введение в гуманитарную экспертизу образования. – М., 1999.

3.  Педагогическая психология. – М., 1991.

4.  Социальная педагогика. – М.,2000.

5.  Педагогическая психология. – Ростов н/Д., 1997.

6.  Психологическая педагогика. Часть 1. Живое Знание. – Самара, 1998.

Тема 2. «Психология обучения»

1.  Учебная деятельность и ее структура.

2.  Теории учебной деятельности и современные образовательные концепции.

3.  Учебная мотивация, ее виды, способы развития учебной мотивации.

4.  Организация учебной деятельности у младших школьников, подростков, в юности. Особенности обучения взрослых.

5.  Проблема психологической готовности к школьному обучению.

6.  Особенности обучения на ранних этапах онтогенеза.

7.  Психологические основы построения урока. Психологический анализ урока.

8.  Развитие психических процессов в учебной деятельности.

9.  Психологические критерии успешности организации учебной деятельности и уровня ее развития.

10.  Оценка и отметка. Психологический анализ без отметочного обучения.

11.  Психолого-педагогический анализ неуспеваемости школьников.

12.  Школьная дезадаптация. Причины её появления и последствия для развития личности ребенка.

13.  Роль школьного психолога в преодолении школьных проблем. Виды деятельности психолога в образовании.

14.  Психологические особенности работы с одаренными детьми.

Литература

1.  Психодиагностика и психокоррекция детей с нарушениями и отклонениями в развитии. – СПб., 2001.

2.  Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития. - СПб., 2001.