Дидактические игры на уроках математики и во внеклассной работе

Дидактические игры

на уроках математики и во внеклассной работе

Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет учителя использовать такие методы обучения, которые способствуют поддержанию у учащихся интереса к изучаемому предмету, активности на протяжении всего урока. Важная роль при этом отводится дидактическим играм – одному из современных методов обучения и воспитания. Дидактические игры целесообразно использовать как на уроках, так и во внеклассной работе по предмету.

Включение дидактических игр в урок делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у учащихся рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении и закреплении учебного материала, позволяет повысить эффективность интеллектуального труда. Во внеклассной работе игры стимулируют учеников к получению новых дополнительных знаний, учат ориентироваться в необычных ситуациях, развивают творческий потенциал школьников.

Дидактическая игра не самоцель на уроке, а средство обучения и воспитания. Игру не следует рассматривать как удовольствие ради удовольствия. Это вид творческой работы, тесно связанный с другими видами учебной деятельности.

Игровая форма занятий создается на уроках с помощью специальных игровых приемов и ситуаций, которые являются средством побуждения, стимулирования учащихся к интеллектуальной деятельности.

Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по следующим основным направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность учеников подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве средства игры; в учебную деятельность вводится элемент соревнования; успешность выполнения дидактического задания связывается с игровым результатом.

Во время дидактической игры важным моментом является дисциплина. Если в игре общение учеников сделать целенаправленным, чтобы они почувствовали пользу от такого общения в процессе познавательной деятельности, то можно получить положительные результаты как в обучении, так и в формировании личности.

Взаимопомощь и взаимоконтроль одновременно и упрощают, и усложняют работу учителя. Упрощают потому, что получает возможность в ряде случаев перенести некоторые свои функции на школьников. Усложнение работы учителя связано с необходимостью гибкого руководства познавательной деятельностью учащихся во время дидактических игр, удачного подбора команд, организации эффективного общения во время игры.

Дидактическая игра имеет устойчивую структуру. Основными ее компонентами являются: игровой замысел, правила, игровые действия, познавательное содержание или дидактические задачи, оборудование, результаты игры.

В отличие от игр вообще дидактическая игра обладает существенным признаком – наличие четко поставленной цели обучения и соответствующего ей педагогического результата.

Игровой замысел чаще всего выражен в названии игры. Он выступает в виде вопроса, проектирующего ход игры или в виде загадки. Он придает игре познавательный характер.

Каждая игра имеет правила, которые определяют порядок действий и поведение участников в процессе игры.

Игровые действия, регламентируемые правилами игры, способствуют познавательной активности учащихся, дают им возможность проявить свои способности, знания, умения, навыки для достижения цели.

Познавательное содержание заключается в усвоении тех знаний и умений, которые применяются при решении учебной проблемы, поставленной игрой.

Оборудование дидактической игры включает технические средства обучения и средства наглядности: таблицы, модели, карточки.

Результат игры придает ей законченность. Он является показателем уровня достижений учащихся или в усвоении знаний или в их применении.

Сочетание всех элементов игры и их взаимодействие повышает уровень организованности и эффективности игры.

Ценность дидактических игр заключается в том, что в их процессе дети в значительной мере самостоятельно приобретают новые знания, активно помогают друг другу в этом.

При проведении дидактических игр следить за сохранением интереса школьников к игре. Лучше проводить ее выразительно, эмоционально. Учитель в некоторой степени тоже должен включаться в игру, иначе его руководство и влияние не будут достаточно естественными.

Математическая сторона содержания игры всегда должна выдвигаться на первый план.

Тогда игра будет выполнять свою роль в математическом развитии детей и воспитании их интереса математике.

При организации дидактических игр с математическим содержанием необходимо продумать следующие вопросы методики:

·  Цель игры (учебная, воспитательная и развивающая).

·  Количество играющих вообще, количество игроков в команде.

·  Какие дидактические материалы и пособия понадобятся для игры.

·  Как познакомить учащихся с правилами игры с наименьшей затратой времени.

·  Регламент игры.

·  Как обеспечить участие всех учеников в игре.

·  Как организовать свое регулирование ходом игры.

·  Как обеспечить постоянный интерес и активность всех участников игры.

·  Какие выводы нужно сообщить учащимся в заключении.

Целесообразнее использовать дидактические игры не при освоении новых знаний, а при проверке результатов обучения, закреплении навыков, формировании умений.

При организации игр необходимо придерживаться следующих положений:

·  Правила игры должны быть простыми, точно сформулированными, их математическое содержание должно быть доступно пониманию учеников.

·  Игра должна проходить в деятельностном режиме.

·  Используемый дидактический материал должен быть удобен в применении.

·  Каждый ученик должен быть активным участником игры.

·  Контроль проведения игры должен быть открытым, ясным и справедливым.

·  В процессе игры необходимо следить за математической грамотностью рассуждений учеников, правильностью их речи.

В игровых формах занятий реализуются идеи совместного сотрудничества, соревнования, самоуправления, воспитания через коллектив ответственности каждого за учебу и дисциплину в классе.

В представляемый сборник дидактических игр по математике вошли авторские разработки для урочной и внеклассной работы.