Образовательная программа на учебный год (стр. 9 )

Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет

Игровые действия становятся более сложными, отражая взаимодействия людей, жизненные ситуации, усложняется и игровое пространство. Рисунки детей приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более яркими становятся различия между рисунками девочек и мальчиков. В конструировании дети свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек. Ребенок седьмого года жизни осваивает сложные формы сложения из листа бумаги и придумывает собственные. Усложняется конструирование из природного материала. У детей продолжает развиваться восприятие, образное мышление; навыки обобщения и рассуждения; внимание. Развивается и речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика, связная речь, диалогическая и некоторые виды монологической речи.

Основные достижения этого возраста связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребенок приобретает интегративные качества, позволяющие ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

2.  Региональный компонент

2.1.  Особенности организация образовательного процесса в группах для детей старшего дошкольного возраста

Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.

Участниками образовательного процесса являются дети 5-7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.

Для обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе у нас в саду проводится следующая работа:

- число детей в группах старшей и подготовительной не более 25 человек

- для родителей детей старшей и особенно подготовительной группы организована система консультирования учителя-логопеда, педагога-психолога и специалистов ДОУ.

- освоение детьми образовательных областей осуществляется в процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

- В процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты ДОУ используют традиционные и инновационные формы работы с детьми (НОД, экскурсии, развлечения, детское экспериментирование и т. д.)

- Идет постоянное психологическое сопровождение и коррекция психического развития детей старшего дошкольного возраста.

- Взаимодействие с семьями детей осуществляется ежедневно в утреннее и вечернее время

- Предлагаются кружки по дополнительному образованию.

Модель выпускника детского сада

·  Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

·  Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

·  Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

·  Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

·  Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо". Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

·  Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

·  Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.

·  Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

·  Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

2.2.  Особенности организации образовательного процесса в рамках дополнительного образования детей

Бесплатные услуги

Направление развития	Название кружка, возраст детей	Программа	Руководитель кружка
Познавательно-речевое	«Зеленый листок» (Экология) 4-7лет	«Экологическое воспитание в детском саду»	Воспитатель
Социально-личностное	«Безопасность дошкольника» 4-7лет	Н. Стеркина, О. Авдеева «Безопасность дошкольника»	Воспитатель
Художественно-эстетическое	«Классические нотки» (классическая музыка) 5-7лет	«Музыкальные шедевры»	Музыкальный уководитель
«Колобок» (Театрализованная деятельность) 4-7лет «Петрушка» (Театрализованная деятельность) 4-7лет	, «Театр, творчество, дети» , «Театр, творчество, дети»	Музыкальный руководитель Воспитатель

Платные услуги

Направление развития	Название кружка, возраст детей	Программа	Руководитель кружка
Художественно-эстетическое	«Маленький художник» 4-7лет	Авторская программа «Образ мира»	Художник
Социально–личностное	«Подрастай-ка» 2-3 лет	«Группа кратковременного пребывания» под ред.	Воспитатель
Познавательно-речевое	«Английский для малышей» 4-7лет	Учебник английского языка ,	Преподаватель английского языка

2.3.Условия реализации программы

Кабинет руководителя ДОУ	Развивающая среда МАДОУ ЦРР – д/с № 67 «Белочка»	Медицинский кабинет
Методический кабинет		Изолятор
Физкультурный зал		Процедурный кабинет
Музыкальный зал		Спортивный комплекс на улице
Музыкальный кабинет		Участки для прогулок детей
Кабинет инструктора физкультуры		Цветник
Кабинет психолога		Помещения, обеспечивающие быт ДОУ
Кабинет логопеда		Огород
Изостудия		Выставочный зал (коридор)
Групповые помещения с учетом возрастных особенностей

Управление реализацией программы

Модель методической работы

Педсоветы

Консультации

Семинары, семинары-практикумы

Мастер-классы, открытые просмотры НОД

Организация досугов педагогов

Программы и технологии, реализуемые в ДОУ

№	Основное направление развития	Программа	Парциальные программы и технологии
1.	Физическое развитие	«От рождения до школы» под редакцией , , М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010	1. «Физическая культура – дошкольникам» (младший, средний, старший возраст),- М: Владос, 1999 2. «Учите бегать, прыгать, лазать, метать», М: Просвещение, 1983 3. «Игры с правилами в детском саду»,- М: Учпедгиз, 1962 4. «Физическое воспитание в детском саду», М: Мозаика-Синтез, 2006 5. «Физические занятия для детей 3-4 лет» (4-5, 5-6, 6-7)- М: Просвещение, 1983 6.«Методика физического воспитания»,- М: Воспитание дошкольника, 2005
2.	Социально-личностное развитие	«От рождения до школы» под редакцией , , М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010	1. «Российская символика»,- М: Аркти, 2005 2., , «Безопасность» «Программа по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста»,- М, 2005 3. «Воспитание маленького гражданина», - М.: Аркти, 2005 4. «Патриотическое воспитание дошкольника», - М: 2005 5. «Нравственно-патриотическое воспитание», 2003 6. «С чего начинается Родина», 2004 7. «Дошкольнику об истории и культуре России», 2004 8. «Развитие представлений о человеке в истории и культуре», 2005 год 9. «Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет»,-М.: Творческий центр, 2006
3.	Познавательно-речевое развитие	«От рождения до школы» под редакцией , , М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010	1. «Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет», творческий центр,- М, 2005 2. «Рукотворный мир. Сценарии, игры, занятия»,-М.: Творческий центр, 2001 3. «Что было до?»,-М.: ТЦ, 1999 4. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром»,-М.: ЦГЛ, 2004 5., «Знакомство дошкольников с литературой», М, 2008 6. «Развитие речи в детском саду»,- М, Совершенство, 1999 7. «Конспекты комплексных занятий по развитию речи»,- М, Педобщество России, 2007 8. «Формирование грамматического строя речи» (речь и речевое общение детей),-М.: Мозаика-Синтез, 2008 9. «Занятия по развитию речи с детьми 2-4 лет» (4-5, 5-6, 6-7 лет),- М, Просвещение, 1991 10. «Дидактические игры в детском саду»,- М, Просвещение, 1991 11. «Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников»,-М.: ТЦ, 2008 12. «Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет», - М.: ТЦЮ, 2004 13. «Расскажите мне сказку»,- М.: Просвещение, 1992 14. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром и социальной действительностью»,- М.: ЦГЛ, 2004 15. «Окружающий мир в дидактических играх дошкольника»,- М, 2003 16. «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте», - М.: Просвещение, 2003 17. «Учеба, игра, математика»,- М.: Мозаика-синтез, 2004 18. «Математика 5-6 лет»,-М.: ТЦ, 2001 19. «Математика в детском саду 3-4 года»,- М.: Мозаика-синтез, 2005 20. «Игры и упражнения по развитию умственных способностей»,-М.: Просвещение, 1999 21. «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников», - М.: Просвещение, 1973 22., «Воспитание сенсорной культуры ребенка», Москва, Просвещение, 1988 год 23. «Сенсорное воспитание в детском саду»,- М.: Просвещение, 1981 24., «Раз – ступенька, два – ступенька»,- М.: Баланс, 2002 25. «Игралочка»,-М.: Баланс, 2002 год 26. «Юный эколог», М.:Мозаика-синтез, 1 «Методика экологического воспитания дошкольников», - М, 2001 28. «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве»,- М, 1995 29. «Программа экологического образования детей»,-М.: Воздух-невидимка, 1998 30. «Экологическое образование детей», С-П.: Детство-пресс, 2001 31., «Занятия по формированию элементарных математических представлений» для второй младшей и средней групп,- М.: Мозаика-синтез, 2008 32. «Игровые экспериментальные занятия с детьми»,- М, 1996 33., «Экспериментальная деятельность для среднего, старшего, дошкольного возраста»,- С-П, Детство-пресс, 2008 34. «Развивающие занятия по экологии для дошкольников»,- М.: Русское слово, 2006 35. «Экологическое окно в детском саду» (методическая рекомендация),- М, 2008 36. «Экологическая работа в ДОУ»,-М.: ТЦ, 2008 37. «Место игры в экологическом воспитании дошкольников»,- М.: Новая школа, 1 «Занятия по конструированию с детьми 3-4 лет»,- М.: Классик стиль, 2008 39. «Конструирование»,- М.: Просвещение, 1981
4.	Художественно-эстетическое развитие	«От рождения до школы» под редакцией , , М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010	1. «Программа «Театр, творчество, дети»;- М.: Просвещение, 2000 2. «Артфантазия»,- М, 1999 3. «Лепка в детском саду»,- М.: Просвещение, 1986 4. «Развитие у дошкольников творчества»,- М.: Просвещение, 1985 5. «Конструктивное творчество дошкольника»,- М.: Просвещение, 1973 6. «Конструирование и ручной труд в детском саду»,- М.: Просвещение,1990 7. «Аппликация в детском саду»,- Ярославль: Академия развития, 2004 8. «Занятия по изодеятельности в детском саду»,- М.: Просвещение, 1991 9. «Занятия по изодеятельности» для второй младшей, средней, старшей и подготовительной групп,- М.: Мозаика-синтез, 2008 10. «Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре», - М.: Школьная пресса, 2006 11. «100 поделок из природного материала»,-М.: Мозаика-синтез, 2004 год «Занятия по конструированию из строительного материала» (средняя, старшая, подготовительная группы), Москва, Мозаика-синтез, 2008 год «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста», Москва, Владос, 2001 год «Музыкальное развитие детей», Москва, Владос, 1997 год

Программы и технологии, реализуемые в ДОУ

(ранний возраст)

№ п\п	Основные направления развития	Программа	Парциальные программы и технологии
1.	Физическое развитие	«От рождения до школы» под редакцией , , М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010	«Развивающие игры для детей младшего возраста»,- М, Просвещение, 1992
«Физическая культура для малышей»-, М, Просвещение, 1987
«Подвижные игры»,- М, Просвещение, 1986
«Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста», - М, Просвещение, 1985
«Развивайся, малыш», - М, Гном и Д, 2007
«Игры – занятия с малышами»,- М, Просвещение, 1986
2.	Социально-личностное развитие	«От рождения до школы» под редакцией , , М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010	, «Играем с малышами», - М, Просвещение, 2003
3.	Познавательно-речевое развитие	«От рождения до школы» под редакцией , , М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010	«Занятия по развитию речи в 1 младшей группе»- , М, Просвещение, 1986
			А. Ануфриева «Игры и занятия для малышей», - М, Линка-пресс, 2007
			«Комплексные занятия в 1 младшей группе»,- Воронеж, Учитель, 2003
			«Раннее детство: развитие речи и мышления», - М, Просвещение, 2003
			«Дидактические игры с малышами до 3-х лет», - Ярославль, 1996 год
			«Занятия по развитию речи в 1 младшей группе»,- М, Мозаика-синтез, 2007
			К. Белая «Первые шаги»,- М, Линка-пресс, 2002
			«Добро пожаловать в экологию»,- Санкт-Петербург, Детство-пресс, 2003
			«Конспекты занятий в 1 младшей группе детского сада», - Воронеж-35, 2007
			«Маленькими шагами в большой мир знаний», - М, Детство-пресс, 2004
			, «Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет»,- М, ТЦ, 2008
			«Развивающие игры для малышей», - М, АСТ-пресс, 2007
4.	Художественно-эстетическое развитие	«От рождения до школы» под редакцией , , М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010	«ИЗО младших дошкольников», - М, Просвещение, 1980
Л. Куцакова «Конструирование в 1 младшей группе», - М, АСТ, 2006
«Лепка и рисование с детьми 2-3 лет», - М, Мозаика-синтез, 2007
, «Обучение детей 2-4 лет» рисованию, лепке»,- М, Просвещение, 1992
«Рисование и лепка с детьми 2-3 лет»,- М, Мозаика-синтез, 2007 г
«Рисование с детьми раннего возраста»,- М, Мозаика-синтез, 2006

Предметно-развивающая среда ДОУ

№	Основные направления развития	Дидактическое обеспечение
1.	Физическое развитие	Фонотека: спортивные марши Спортивное оборудование (спортзал): мячи трех размеров, прыгалки, палки, гантели, флажки, султанчики, ленточки, мешочки с песком, скамейки разной высоты, лестницы, наклонная доска, шведская стенка, корзины, кегли, маты, туннели для пролезания, ребристые доски, сетка для волейбола, мячи-прыгунки, обручи трех размеров, кубы, кубики. Спортивная площадка: бумы, шины для перелезания, лестница для лазания, стенд для метания, качалка, беговая дорожка, яма для прыжков, стойки для баскетбола и волейбола, рукоход, малые формы для подлезания, лыжи. План работы на весь учебный год по всем возрастным группам для спортзала и на свежем воздухе. Печатный материал, досуги: -  летний спортивный праздник «Здоровье дарит Айболит» -  летние спортивные игры -  «Веселые старты» - зимний спортивный праздник -  вечер досуга «Путешествие на планету Здоровья» -  день здоровья - «Здоровое сердце» -  конспекты НОД на свежем воздухе -  информационно-наглядный материал для родителей для всех возрастных групп и т. д. Гимнастика пробуждения для всех возрастных групп Утренняя гимнастика для всех возрастных групп Комплекс воздушно-закаливающих процедур с использованием коррекционной работы по плоскостопию Дыхательная гимнастика Конспекты мероприятий по закаливающим процедурам, по двигательной активности детей и т. д.
2.	Познавательно-речевое развитие	Энциклопедии: -  В «Детям обо всем на свете» (2 тома), Харьков, 1994 год -  «Энциклопедия для малышей «Чудо всюду, мир животных и растений», Ярославль, Академия развития, 1997 год -  Коржева – детская энциклопедия, Росмен, Москва,1994 год -  «Энциклопедия дошкольника», Росмен, Москва, 2007 год -  «Энциклопедия животных», Росмен, Москва, 2007 год -  «Мир детской природы» (5 томов), Росмен, Москва, 2007 год -  «Я открываю мир, как начинается жизнь», Росмен, Москва, 2002 год -  А. Григорьева «Большая книга животных», Москва, Белый город, 2007 год -  А. Григорьева «ребятам о зверятах», Москва, Белый город, 2007 год Демонстрационный материал – картины: -  «Говори правильно» -  «Времена года» -  «Наша Таня» -  «Домашние животные» -  «Мы играем» -  «Картины по развитию речи» -  «ПДД» -  «Кем быть» -  «Дикие животные» -  «Картины из жизни домашних животных» -  «Картины из жизни диких животных» -  «Сказки народов мира» (4 выпуска) Картины по ФЭМП (счет, количество, цифры): Дидактические развивающие игры по Подобран материал по профессиям. Наглядно-информационный материал для работы с родителями по всем видам деятельности во всех возрастных группах. Макеты реки, океана, леса, луга, подбор растений и животных (паспорта) Материал для экспериментально-опытнической деятельности. Центр воды и песка.
3.	Социально-личностное развитие	Видеокассеты: -  Животный мир. Арктическая зона -  Насекомые. Птицы. -  Экология. Охрана природы. -  Мультипликационные фильмы: «Времена года», «Уроки осторожности», «География для малышей», «Азбука малышка», «Арифметика малышка» Тематические папки с собранным материалом: -  г. Щелково -  г. Москва -  п. Биокомбинат -  символика России -  карты и карты-схемы Подборка художественных произведений: -  об армии -  о Дне победы -  сказки: русские народные и других народов -  хрестоматии по всем возрастам -  о былинных героях и мифах Конспекты НОД по всем возрастным группам. Дидактические игры: -  «Одень солдата и богатыря» -  «Подбери узор для русского костюма» и т. д. Макеты русской избы, древней Москвы, крепости, Кремля. Наглядно-информационный материал для родителей
4.	Художественно-эстетическое развитие	Методический материал по изодеятельности: -  «Аппликация в детском саду» -  «Иллюстративный материал по развитию у детей изобразительного творчества» -  Альбомы по русскому народному прикладному искусству -  Набор игрушек русских народных промыслов Аудиокассеты: -  Наедине с природой (лес, птицы, дождь, гроза) -  Волшебные голоса природы -  Малыши у озера -  Малыши в деревне -  Шедевры классической музыки (1-5 выпуск) -  Фридрих Шопен -  -  -  Вивальди «Времена года» (исполняет лучший Лондонский камерный оркестр) -  «Музыкальные шедевры» Музыкальный зал: -  музыкальный центр -  пианино -  музыкальные инструменты -  фрагменты русской избы -  ширмы для кукольного театра -  набор театральных кукол Музыкальный кабинет: -  пианино -  материал для проведения игр и упражнений (платочки, шапочки) Костюмерная – детские и взрослые костюмы Картотека журналов по музыкальному воспитанию Конспекты музыкальных мероприятий и праздников (тематические) Изостудия: -  мольберты -  выставка картин (портреты, пейзажи, натюрморты) -  материал – краска, гуашь, акварель, кисти трех размеров, сангина, уголь, мелки и другой подручный материал Конспекты НОД по всем возрастным группам (тематические) Информационно-наглядный материал для родителей План работы по всем возрастным группам на год

Функциональные обязанности педагога - психолога ДОУ

Психодиагностическая работа: построение и осуществление опытно-экспериментальной деятельности в ДОУ; анализ и обобщение результатов экспериментальной деятельности; комплексная диагностика развития детей; анализ работы педагогов с детьми; составление психолого-педагогических заключений; психолого-педагогическая диагностика; наблюдение.

Коррекционно-развивающая работа: оказание помощи при затруднениях, связанных с особенностями индивидуального развития детей или групп; коррекция личностных особенностей и деятельности педагогов; разработка и реализация развивающих программ работы с детьми или группами; проектирование и участие в реализации образовательных программ и проектов предметно-развивающей среды ДОУ; технологическая поддержка проектировочной деятельности; консультирование; психолого-медико-педагогические консилиумы; работа по созданию программ; анализ документации педагогов

Консультативная работа: распространение опыта работы; информирование педагогического коллектива по вопросам развития детей; оказание психологической помощи; помощь в обобщении психолого-педагогического опыта; консультирование.

Профилактическая работа: построение педагогического процесса с учетом развития способностей и состояния здоровья детей; индивидуальная работа с детьми в процессе их адаптации к детскому саду; учет психологических особенностей детей при отборе содержания методов и форм организации воспитательного процесса; организация благоприятного эмоционального климата в группах; обучение педагогов; консультирование; наблюдение; посещение занятий педагогов; участие в педагогических советах.

Основные направления работы педагога - психолога ДОУ

Работа с детьми	Работа с родителями	Работа с педагогами
-Помощь детям в адаптации к детскому саду; -проведение обследования детей и выработка рекомендаций по коррекции отклонений в их развитии; -определение готовности старших дошкольников к обучению в школе; -диагностика игровой деятельности детей; -организация и регулирование взаимоотношений детей со взрослыми; -диагностика взаимоотношений со сверстниками (социометрия).	-Психолого-педагогическое просвещение родителей (консультации, наблюдение за ребенком); -развитие осознания педагогического воздействия родителей на детей в процессе общения; -снижение уровня тревожности родителей перед поступлением детей в школу; -обучение родителей методам и приемам организации занятий с детьми старшего дошкольного возраста; -ознакомление родителей с элементами диагностики психических процессов (внимание, память); -обеспечение более высокого уровня подготовки детей к школе.	-Подготовка и проведение педагогического консилиума; -индивидуальное и подгрупповое консультирование; -подготовка и выступление на педсовете, методическом объединении; -повышение психологической компетенции педагогов.

Основные направления работы учителя - логопеда ДОУ (логопункт)

Основные цели деятельности логопеда:

·  Своевременная систематическая медико-психолого-педагогическая помощь детям с отклонениями в речевом развитии;

·  Консультативно-методическая поддержка их родителей в организации воспитания и обучения ребенка;

·  Социальная адаптация детей с отклонениями в развитии и формирование у них предпосылок учебной деятельности.

Основные задачи работы учителя-логопеда:

·  Социальная адаптация детей в коллективе;

·  Формирование коммуникативных способностей;

·  Формирование умения сотрудничать;

·  Осуществление необходимой коррекции нарушений речи детей;

·  Обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении детей в массовые школы;

·  Создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для обогащенной, разнообразной деятельности детей;

·  Взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного, гармоничного развития детей, выработки компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку.

Работа с детьми	Работа с родителями	Работа с педагогами
-Проведение обследования детей и выработка рекомендаций по коррекции звукопроизношения; -проведение работы по коррекции звукопроизношения; -определение готовности старших дошкольников к обучению в школе	-Индивидуальное консультирование; -обучение родителей методам и приемам организации занятий с детьми старшего дошкольного возраста	-Подготовка и проведение педагогического консилиума; -индивидуальное и подгрупповое консультирование; -подготовка и выступление на педсовете, методическом объединении; -повышение психологической компетенции педагогов.

Формы сотрудничества с семьей

Задача коллектива ДОУ - установить партнерские отношения с родителями воспитанников, создать атмосферу общности интересов, активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.

Преемственность в работе ДОУ и школы

Цель: реализовать единую линию развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного детства, придав педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер.

Организационная работа: ·  Экскурсия в школу на урок математики, русского языка ·  Экскурсия в школьную библиотеку ·  Экскурсия в школьный Музей боевой славы ·  Проведение общего спортивного праздника ·  Взаимопосещение детьми выставок в школе и в ДОУ

Шефская работа: ·  Помощь в изготовлении кормушек и скворечников для птиц ·  Выращивание комнатных растений ·  Помощь в благоустройстве территории ДОУ

Методическая работа: ·  Посещение школьных педсоветов педагогами ДОУ ·  Посещение педсоветов ДОУ учителями школы ·  Взаимопосещение уроков в школе и НОД в детском саду педагогами ·  Проведение консультации для воспитателей «Методика преподавания математики в 1 классе», «Обучение грамоте»

Пропаганда педагогических знаний: ·  Родительское собрание «Подготовка детей к школе» с участием учителей начальных классов ·  - Просмотр НОД в детском саду учителями

Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями

МАДОУ активно взаимодействует со следующими организациями:

·  Музыкальная школа. Цель сотрудничества: преемственность, знакомство с музыкальными инструментами. Формы работы: беседы, экскурсии, организация детских концертов.

·  Средняя общеобразовательная школа п. Биокомбината. Цель сотрудничества: преемственность. Формы работы: экскурсии, беседы, досуги, посещение уроков и НОД, совместные педагогические советы, совместные педагогические собрания.

·  Дом культуры п. Биокомбината. Цель сотрудничества: организация досуговой и кружковой работы. Формы работы: посещение кружков, концертов и других мероприятий.

·  Библиотека п. Биокомбината. Цель сотрудничества: развитие познавательно-речевой деятельности. Формы работы: экскурсии, викторины, посещение библиотеки с родителями.

·  Щелковский реабилитационный центр «Семья». Цель сотрудничества: профилактическая и социально-реабилитационная работа с семьей. Формы работы: обследование семьи, оказание патронажа.

·  Центр психологической помощи «Янтарь». Цель сотрудничества: оказание психологической помощи семье, повышение компетентности педагогов и родителей. Формы работы: консультации, лекции, беседы.

·  ДОУ района. Цель сотрудничества: преемственность, знакомство с педагогическим опытом работы. Формы работы: совещания, беседы, консультации.

·  ГОУ Педагогическая академия, УМОЦ ЩМР МО. Цель сотрудничества: повышение квалификации педагогов. Формы работы: курсы повышения.