Образовательная программа «Образование - Социализация - Успех» (стр. 5 )

Качество образования – интегральная характеристика системы образования, отражающая степени соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

Качество образования мы рассматриваем как результат и как процесс. Соединение и пересечение определенных требований к результату и процессу составит характеристику качества образования.

С позиции результата критерии таковы:

- функциональная грамотность;

- физическое и духовно-психическое здоровье;

- общая культура и ценностные ориентации;

- личная зрелость;

- социальная зрелость.

С позиции образовательного процесса принимаем во внимание качество условий, обеспечивающих образовательный процесс:

- качество материально-технической базы;

- образовательные программы;

- учебно-методическое обеспечение;

- кадры;

- управление.

Оценка качества образования – определение с помощью диагностических и оценочных процедур степени соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов, нормативных требований, социальных и личностных ожиданий.

Система оценки качества образования – целостная система диагностических и оценочных процедур, реализуемых различными субъектами государственно-общественного управления ОУ, которым выделены отдельные полномочия по оценке качества образования, а также совокупность организационных структур и нормативных правовых материалов, обеспечивающих управление качеством образования.

Организационная структура оценки качества образования в ОУ, занимающаяся внутришкольной оценкой, экспертизой качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает администрацию ОУ, методические объединения, Педагогический совет, Управляющий совет.

Реализация оценки качества образования осуществляется через процедуры оценки качества:

- индивидуальных образовательных достижений учащихся;

- профессиональной компетентности педагогов и их деятельности;

- образовательного процесса;

- материально-технического обеспечения;

- инновационной деятельности;

- условий комфортности обучения;

- доступности образования;

- сохранения контингента учащихся;

- системы дополнительного образования;

- организации питания;

- состояния здоровья обучающихся;

- качества воспитательной работы;

- управленческой деятельности;

 Реализация содержания оценки качества образования ОУ осуществляется через процедуры оценки качества: лицензирования, государственная аккредитация ОУ, независимые формы итоговой аттестации по ступеням образования, мониторинга качества образования, внутреннего мониторинга и педагогической деятельности, общественную экспертизу качества образования.

Реализация системы оценки качества образования осуществляется посредством следующих процедур контроля и экспертной оценки качества образования:

- мониторинг качества образования учащихся 4-х классов;

- мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов (ГИА);

- мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-х классов (ЕГЭ);

- мониторинг образовательных достижений учащихся на разных ступенях обучения;

- анализ творческих достижений учащихся;

- результаты аттестации педагогов и руководящих кадров;

- результаты паспортизации учебных кабинетов ОУ;

- результаты самоанализа в процессе государственной аттестации и аккредитации ОУ;

- результаты статистических и социологических исследований;

- система внутришкольного контроля;

- мониторинг уровня воспитанности учащихся;

- мониторинг проведения конкурсных мероприятий;

- результаты олимпиад и творческих конкурсов;

- контроль за соблюдением лицензионных условий.

Основными методами оценки качества образования в ОУ являются:

- экспертиза – всестороннее изучение состояния образовательного процесса в школе, условий и результатов образовательной деятельности;

- измерение – оценка уровня образовательных достижений с помощью контрольных измерительных материалов, содержание которых соответствует реализуемым образовательным программам.

Виды контрольных измерительных материалов, используемые в процессе оценки, способы сбора, хранения, обработки и интерпретации информации о качестве образования в школе и формы ее представления определяются в документах, регламентирующих эти процессы.

 Основные виды и формы текущей и итоговой аттестации обучающихся

Ступени обучения	Обязательные формы	Формы учета достижений
Текущая аттестация	Итоговая аттестация	Урочная деятельность	Внеурочная деятельность
Начальная школа	Творческие работы Проверочная работа Доклад Контрольная работа Сочинение Различные виды диктантов	Тестирование	Ведение тетрадей по предметам Анализ текущей успеваемости	Анализ внеучебной активности учащихся Участие в предметных олимпиадах Творческие отчеты Участие в выставках, фестивалях, конкурсах, соревнованиях
Средняя школа	Тестирование Творческие работы Собеседование Устный зачет Письменный зачет Проверочная работа Практическая работа Доклад Контрольная работа Сочинение Различные виды диктантов Изложение Лабораторная работа Домашняя контрольная работа Написание и защита рефератов	Устный экзамен Письменный экзамен Тестирование Собеседование Защита рефератов	Ведение тетрадей по предметам Анализ текущей успеваемости	Анализ внеучебной активности учащихся Участие в предметных олимпиадах Творческие отчеты Участие в выставках, фестивалях, конкурсах, соревнованиях
Старшая школа	Тестирование Творческие работы Собеседование Устный зачет Письменный зачет Проверочная работа Доклад Контрольная работа Сочинение Различные виды диктантов Изложение Лабораторная работа Домашняя контрольная работа Написание и защита рефератов	Устный экзамен Письменный экзамен Тестирование Собеседование Защита рефератов	Ведение тетрадей по предметам Анализ текущей успеваемости	Анализ внеучебной активности учащихся Участие в предметных олимпиадах Творческие отчеты Участие в выставках, фестивалях, конкурсах, соревнованиях

Аттестация учащихся – это один из основных показателей оценки качества обучения.

В Законе Российской Федерации «Об образовании» (статья 14) сказано, что «образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы промежуточной аттестации обучающихся».

С учетом рекомендаций Министерства образования РФ в школе действует система промежуточной аттестации учащихся.

Учебный год делится на два полугодия и триместры.

Каждый учащийся аттестуется по триместрам (2 – 9 классы) и по полугодиям (10, 11 классы). На основе этой системы аттестации выставляется годовая оценка.

Форма аттестации разнообразна: экзамены, зачеты, защита рефератов или проектов, тестирование и т. д., что зафиксировано в Положении о текущей, промежуточной и итоговой аттестации.

Особое внимание уделяется творческой работе мотивированных и способных школьников, организуется проектно-исследовательская деятельность учащихся, завершающим этапом которой является защита творческих работ и исследовательских проектов на ученической конференции.

В конце года традиционно проводятся по основным предметам письменные итоговые контрольные работы. В течение года проводятся: устные опросы, контрольные работы, зачеты, тесты.

Система контроля знаний, сложившаяся в школе, дает информацию не только об эффективности функционирования всей системы школы, но и выполняет все основные функции, которые характерны для учебного процесса: образовательную, воспитательную и развивающую. Контроль нацелен на полноту и всесторонность, систематичность и объективность к уровню знаний и навыков учащихся. Полнота и всесторонность обеспечивается включением в содержание его всех основных элементов учебного материала, предусмотренных программой по каждому предмету, проверку не только предметных знаний, но и усвоение специальных и общеучебных умений и навыков. Систематичность контроля отражается в журнале. Журналы проверяются заместителем директора по учебно-воспитательной работе в соответствии с графиком внутришкольного контроля.

По всем предметам используются методы устного и письменного контроля. В старших классах применяются следующие методы контроля: защита рефератов, выступление на семинаре, административные контрольные работы и другие. Сравнительный анализ, проводимый по полугодиям по различным предметам, позволяет отследить эффективность процесса обучения, определить дальнейшие шаги по ликвидации пробелов в знаниях учащихся с помощью разработки индивидуальных программ по различным предметам. С целью выявления преемственности и непрерывности усвоения учащимися учебного материала при переводе их в следующий класс, а также для повышения ответственности учащихся за освоение стандартов образования школа оставляет за собой право использовать промежуточную аттестацию.

В целях диагностического анализа состояния качества обученности учащихся школы и коррекции их уровня с требованиями Московских региональных стандартов, Педагогическим советом школы разработана система промежуточной аттестации учащихся 1-11 классов.

В основу аттестации положены различные формы и методики проведения итоговых работ; срез ЗУН, тестирование (на основе тестов ЛАТ), письменные контрольные работы, изложения по русскому языку, устные ответы по билетам, замер техники чтения 1 – 4 классов, пробные проектные работы и пр.

Прогнозируемый результат аттестации:

адаптировать учащихся к системе постоянного итогового контроля в разных областях знаний (в соответствии с базисным планом);

в процессе обучения в школе учащиеся и их родители получают возможность опробовать все возможные формы итогового контроля;

школа получает возможность систематически отслеживать результаты состояния ОУУН и специальных навыков, по разным предметам как в одном классе, так и в разных у одного педагога, материал для сопоставительного и индивидуального анализа УПД учащихся по разным областям знаний на разных возрастных ступенях.

VI. Формулирование миссии и целей школы

6.1. Организация образовательного процесса

Главная задача российской образовательной политики – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Для решения этой задачи в ГБОУ СОШ № 000 разработана и реализуется Образовательная программа.

Главная миссия школы – создание условий для разностороннего развития и саморазвития субъектов образовательного процесса.

Современный этап развития общества ставит перед школой новые сложные задачи, решить которые возможно только при глубоком анализе имеющихся достижений и на основе чётко спланированной деятельности. Видеть будущее учебного заведения – важнейшая творческая задача педагогического коллектива, решение которой зависит от инновационной, исследовательской работы, способности и возможности изменить структуру, статус и назначение школы. В этом сложном процессе важную роль играет Образовательная программа, т. к. она определяет не только работу сегодняшней школы, но и помогает построить концепцию развития, наметить и структурировать приоритетные проблемы, разработать направления, задачи перехода к новой школе, а также план на поэтапную их реализацию в течение ряда лет.

Образовательная программа отражает потребности и запросы обучающихся, их родителей, общественности и социума.

Новые образовательные технологии и формы обучения, применяемые педагогическим коллективом в работе с учащимися, позволяют учитывать их индивидуальные способности, возрастные особенности, интересы и возможности. В учебном процессе применяются технологии, методы и приемы повышения мотивации образовательной деятельности школьников (информационные и интерактивные технологии, проектная деятельность, проблемное обучение, модульно-блочный метод обучения, групповые формы работы и коллективные средства обучения, игровые методы, метод критического мышления, музейная педагогика).

Образовательная программа школы определяет цели воспитания и образования с учётом приоритетов и стратегий государственного образования в государственной политике, помогает построить концепцию развития.

6.2. Основные цели образовательной программы школы:

Обеспечить овладение учащимися содержанием стандартов образования; вооружить учащихся осознанными, прочными знаниями, развивая их самостоятельное мышление.

Способствовать развитию индивидуальных особенностей ученика, совершенствуя дифференцированные формы обучения; создать условия для творческой деятельности учащихся в предпочитаемых ими областях знаний.

Обеспечить общекультурное развитие ребёнка, максимально использовать возможности гуманитарных дисциплин для формирования духовной сферы личности.

Сформировать у учащихся чувство моральной и социальной ответственности, уважение к закону при соблюдении норм человеческой морали.

Развивать эстетическую культуру учащихся через ознакомление с историей, культурой и национальными традициями народов мира; воспитывать уважение к истории человечества; пробуждать собственную активность учащихся в творении по законам красоты.

6.3. Основные принципы образовательной программы:

Принцип гуманизации предполагает: реальное соблюдение прав учителя и ребёнка, закреплённых Законом РФ «Об образовании», Декларацией прав ребёнка, Конвенцией о правах ребёнка и другими нормативными документами.

Принцип сотрудничества – построение взаимоотношений в школе на основе компетентности, авторитетности и поддержание достоинства в отношении учителей, повышающих уровень самооценки учеников, на взаимном уважении и доверии учителей, учеников и родителей в соответствии с принципами ненасильственного общения.

Принцип развивающего обучения предполагает: отказ от репродуктивных методик и применение методов творческой мыслительной деятельности и самообразования учащихся; развитие умственных способностей; использование новейших педагогических технологий, с помощью которых формируются навыки рационального умственного труда.

Принцип ндивидуализации обучения предполагает: всесторонний учёт уровня развития способностей каждого ученика, формирование на этой основе личных планов, программ стимулирования и коррекции развития учащихся; повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ученика.

Принцип дифференциации предполагает: выявление и развитие у учеников способности и склонности к работе в различных направлениях изучаемых наук и на различном уровне в зависимости от личных качеств обучающихся; формирование классов, групп с учётом индивидуальных особенностей учащихся, что может отражаться в построении учебного плана.

Принцип целостности предполагает построение деятельности школы на основе единства процессов развития, обучения и воспитания учащихся; создание сбалансированного образовательного пространства, учитывающего комплекс отраслей знаний в содержании образования, адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования.

Принцип междисциплинарной интеграции содержит выход на смежные науки, координацию курсов на основе этого принципа.

Принцип системности предполагает преемственность знаний, т. е. «родственные» отношения повторения и учения на всех ступенях образования.

Принцип вариативности. Поскольку одной из задач обучения в школе является комплексное образование, дающее возможность выпускникам поступить в вузы гуманитарного, социально-экономического, эстественно-научного и др. профилей, то системой обучения и программами должны быть обеспечены факультативные и специализированные курсы.

Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями образовательных программ следующих ступеней:

1 ступень – базовая общеобразовательная программа начального обучения (1-4 классы); нормативный срок освоения 4 года.

2 ступень – базовая общеобразовательная программа основной школы (5-9 классы); нормативный срок освоения 5 лет.

3 ступень – базовая общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования, профильная программа (10-11 классы), нормативный срок освоения 2 года.

Образовательная программа содержит описание особенностей ступеней обучения.

На I ступени обучения педагогический коллектив начальной школы призван:

сформировать у детей желание и умение учиться;

гуманизировать отношения между учащимися, учителями и учащимися;

помочь школьникам приобрести опыт общения и сотрудничества;

смотивироватъ интерес к знаниям и самопознанию, сформировать первые на­выки творчества на основе положительной мотивации к учению;

обеспечить прочную базисную общеобразовательную подготовку школьни­ков, раннюю языковую подготовку, изучение фундаментальных понятий информатики;

сформировать нравственные понятия и представления.

На II ступени обучения, представляющей собой продолжение формирова­ния познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив основной школы стремится:

заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необ­ходимой для продолжения образования на III ступени и выбора ими своего направления профессиональной подготовки с учетом собственных способно­стей и возможностей;

внедрить новые элективные курсы и профильное обучение в соответствии с вы­бранными направлениями развития школы; социальным заказом родителей и учащихся;

создать условия для самовыражения учащихся в различных видах познава­тельно – преобразовательной деятельности на учебных и внеучебных занятиях в школе.

Образование на III ступени обучения, ориентированное на продолжение развития самообразовательных навыков и особенно навыков самоорганизации и самовоспитания, предопределило необходимость решения педагогическим коллективом средней (полной) школы следующих задач:

завершить начатое ранее нравственное, духовное, физическое становление выпускников, полное раскрытие и развитие их способностей;

сформировать психологическую и интеллектуальную готовность их к профес­сиональному и личностному самоопределению;

обеспечить развитие теоретического мышления, высокий уровень общекуль­турного развития;

развить способность и потребность личности к нравственному и духовному самоусовершенствованию.

  Модель выпускника ГБОУ СОШ № 000

Направления	Критерии
Начальная 1 – 4 кл.	Основная 5 – 9 кл.	Средняя (полная) 10 – 11 кл.
Гражданские качества	знание своих прав и обязанностей; долг и ответственность перед семьей и школой; осознанность своих поступков; патриотизм; правдолюбие.	знание своих прав и обязанностей; иметь свое мнение; умение принимать решение; любовь к Родине; бережное отношение к природе; уважение к традициям народа.	знание своих прав и обязанностей, умение их отстаивать; активная гражданская позиция; умение ориентироваться в общественно-политической жизни страны; принципиальность; патриотизм.
Нравственные качества	понятие чести, достоинства; выдержка; умение жить в коллективе; взаимопонимание и взаимовыручка.	доброта; милосердие; взаимовыручка; честность; порядочность; понимание другого человека; уважение к старшим; здоровый образ жизни; уважительное отношение к чужому труду; гуманизм; любовь к школе; обязательность.	гуманизм; честность; бескорыстность; справедливость; трудолюбие; самоуважение; порядочность; доброжелательность.
Интеллектуальные способности	сформированный запас знаний, умений, навыков; использование знаний, умений, навыков на практике; понимание, что учеба - это труд.	стремление к познанию; расширение своего кругозора; умение анализировать; самостоятельность мышления; любознательность; способность к самообразованию.	эрудированность; умение применять знания в жизни; владение новыми информационными технологиями; творческий подход к делу; самокритичность; способность к самосовершенствованию.
Общая культура	приобщение к ценностям своего народа, традициям, обычаям; чувство прекрасного; опрятный внешний вид.	владение нормами культуры поведения; приобретение навыков этикета; приобщение к художественным ценностям; знание норм морали; уважительное отношение к прошлому.	владение нормами морали и культурного поведения; знание общечеловеческих ценностей; культура общения; культура умственного труда.

Учебный план ГБОУ СОШ № 000 соответствует Московскому региональному базисному учебному плану общеобразовательных школ, осуществляет основные направления в образовательной подготовке учащихся согласно федеральному компоненту государственного стандарта общего образования, учитывает предельно допустимую нагрузку учащихся.

Реализация данного учебного плана предоставляет возможность всем учащимся получить базовое образование, расширить кругозор обучающихся, позволяет удовлетворить социальный заказ родителей, образовательные запросы и познавательные интересы учащихся, то есть достигнуть цели образовательной программы школы

VII. СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ.

В настоящее время, когда общество обеспокоено состоянием образования, когда все более ощутим кризис человека, особый интерес и актуальность в развитии педагогики представляют собой проблемы возрождения духовности как неотъемлемой части исконно российского воспитания. Создание атмосферы обращенности к человеческой личности объективно требует построения и устойчивого функционирования таких педагогических систем, которые могли бы обеспечить духовно - нравственное преобразование внутреннего мира ребенка во всей его целостности. Необходимость таких изменений в образовательном процессе находит своё юридическое и организационное закрепление в Законе РФ «Об образовании» и ряде нормативных документов Министерства образования РФ.

Цель воспитательной работы школы – создание условий для развития социально-адаптивной, конкурентоспособной личности; личности духовно развитой, творческой, нравственно и физически здоровой, способной на сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей, умеющий ориентироваться в современных социокультурных условиях.

Воспитательные задачи:

- развивать личность ребенка, учитывая его возрастные и индивидуальные особенности;

- содействовать социализации личности обучающихся;

- формировать способности выпускника к самоопределению.

Основные направления воспитательной работы:

1. Воспитательная работа по воспитательным модулям, традиционные праздники школы (Программа развития и воспитания школьников «Наше имя Россия: полилог культур»)

2. Формирование и стремление к здоровому образу жизни.

3.Внеурочная работа (организация выставок, конкурсов, экскурсий, работа кружков, секций).

4.Работа органов ученического соуправления.

5.Профилактическая работа по снижению количества правонарушений и преступлений среди учащихся.

6.Профориентационная работа.

7.Работа с родителями.

8.Взаимодействие с социумом.

9.Работа методического объединения классных руководителей.

В настоящее время в государстве формируется социальный заказ на компетентных и самостоятельных, прогрессивно мыслящих, готовых к сотрудничеству, высоко гражданственных, инициативных и творческих людей. В силу этого современные школьники призваны осваивать перспективные технологии проектного и проблемно-ориентированного мышления, нацеленного на познание научно-технического процесса, расширение горизонтов познания, коммуникации и творчества. От них требуется целостное восприятие окружающего мира и человека, как неотъемлемой части и высшей ценности, развитое чувство сопричастности к судьбам своей родины. Мир без границ во времени и пространстве должен стать для них реальностью, раздвинуть рамки творческой деятельности и общения детей, ускорить процесс их социализации. с этих позиций в школе разрабортана программа развития и воспитания учащихся «Наше имя Россия»

Целью данной программы является создание условий для формирования инициативной, творчески мыслящей личности, имеющей своим корни, глубокие знания в области истории и культуры России, гражданско - патриотические устои, чувства верности и долга перед Отечеством и своим народом. Создание уникальной системы развития и воспитания подрастающего поколения, основанной на общечеловеческих ценностях.

Задачи, направленные на осуществление данной цели:

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

·  Воспитание у школьников любви к Родине и её культурному и историческому наследию.

·  Воспитание чувства ответственности и долга перед своим народом и Родиной.

·  Воспитание чувства сопричастности и сопереживания к судьбам народа

РАЗВИВАЮЩИЕ:

·  Развитие творческих способностей детей, посредством приобщения их к разнообразной внеурочной деятельности.

·  Развитие чувства гражданственности и патриотизма у подростков через интегративные связи между предметами.

·  Развитие логического мышления, воображения, прогнозирования.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

·  Получение знаний и удовлетворение познавательных интересов в области культурного и исторического наследия нашей страны.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ:

·  Создание целостной образовательной системы, направленной на развитие духовно-нравственных качеств личности школьника.

Программа «Наше имя Россия. Путешествие по эпохам: от Древней Руси до 21 века» ставит свое целью педагогическими средствами осуществить воспитание гражданина и патриота, используя практику интеграции учебной и воспитательной внеурочной деятельности школы, музейно-краеведческой работы, творческих и учебных проектов. Объединяющей идеей данной программы является единая тема, связанная с историческим и культурным наследием России.

Программа объединяет всё образовательное пространство: учебную внеурочную деятельность, воспитательную и социально-ориентированную работу.

Программа циклична и имеет чёткую структуру, включающую пять тематических этапов.

Одним из наиболее значимых является критерий, оценивающий работу с детьми, склонными к асоциальным поступкам. Необходимость работы с данной категорией учащихся постоянно в центре внимания педагогического коллектива.

В целях наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей детей в систему образования центра в качестве одного из ее звеньев введено дополнительное образование. Решая проблему создания оптимальной образовательной среды для разностороннего развития личности, педагоги школы за центральную фигуру воспитательной системы принимают ученика и видят свою задачу в оказании помощи становления как личности физически и психологически здоровой, приобщенной к системе культурных, гуманистических, моральных ценностей, гражданина и патриота.

В школе большое внимание уделяется дополнительному образованию, которое призвано помочь раскрыть внутренний потенциал детей, создать потребность в творческой деятельности, укрепить здоровье, выбрать будущее направление профессиональной подготовки.

Критериями отбора тем и направлений внеурочной деятельности являются:

ü  пожелания обучающихся и их родителей;

ü  актуальность и востребованность в современном обществе;

ü  связь с предметным содержанием учебных дисциплин;

ü  расширение содержания филологического образования в связи с наличием в школе гимназических классов;