Программа воспитания (стр. 2 )

Школьные и классные социальные и этические нормы.

Произведения искусства, литературы и их авторы.

Осознание своих действий и поступков; значимость психических процессов, связанных с восприятием и переработкой информации.

Роль активности и самостоятельности в познавательной деятельности.

Правила поведения для учащихся в школе и общественных местах.

Проявление доброжелательного отношения к людям, умение быть приветливым и вежливым.

Развитие наблюдательности и познавательного интереса у детей к социоприродному окружению школы;

Развитие эмоционально-чуствительной сферы школьников в процессе общения в социоприродном окружении школы, формирование бережного отношения к родным местам.

Расширение личного опыта взаимодействия школьников с природой и людьми.

Формирование начальных ценностных ориентаций и представлений об основных взаимосвязях человека и окружающей среды.

Правила поведения на природе.

Активность и самостоятельность в учебной деятельности.

Правила личной гигиены, гигиенические требования; части тела и их функциональное назначение, представление о ЗОЖ; знает о значении режима дня., активном и пассивном отдыхе. Имеет представление об инфекционных заболеваниях, способах защиты от них, необходимости соблюдения режима питания, знает о необходимости заботы о своем здоровье, о значении регулярных занятий физическими упражнениями, об основных правилах поведения в окружающей среде.

Ежедневный уход за своим телом, утренний и вечерний туалет. Предметы гигиены (носовой платок, расческа, салфетка).

Представление о простейших признаках легких травм и простудных заболеваний.

Соблюдение правил личной гигиены, санитарии, опрятность и аккуратность. Выбор одежды и обуви в соответствии с погодными условиями.

Влияние погоды на здоровье человека.

Оказание первой помощи при простых бытовых травмах.

Комплекс утренней зарядки, упражнения для профилактики нарушения зрения и формирование правильной осанки.

Национальные подвижные игры.

Примерные виды деятельности и формы работы.

Учащиеся первой ступени закрепляют полученные знания этнографическом клубе «Поиск»; в экологическом клубе «Эксперимент»; участвуют в общешкольных праздниках, встречах трех поколений «Люди достойные песен»; Днях здоровья, турслетах, экологических тропах; овладевают основами самоуправления в классах, выполняют учебные поручения учителя и общественные поручения класса; учатся обращаться с учебниками, тетрадями; рассказывают о своей семье, ее родословной, прочитанных книгах, посещенных выставках, концертах; наблюдают за погодой; посещают библиотеку; участвуют в акциях «Милосердие», «Книги детям Беслана», субботниках; знакомятся с общественными событиями жизни страны, района области, села, школы; участвуют в общественно-полезном труде, заботятся о старших членах семьи, посещают кружки, секции, клубы, занимаются творческой деятельностью (мастерят поделки, сочиняют сказки), организуют и проводят несложные конкурсы. Могут использовать следующие формы работы:

*экскурсии в музеи, на природу;

*игры- путешествия;

*конкурсы рисунков;

*упражнения в поступках;

*ролевые игры;

*этнографические викторины;

*уроки этикета;

*встречи с интересными людьми;

*спортивные соревнования;

*практикумы;

*утренники и праздники;

*уроки- мышления;

2.2. ПОДРОСТОК.

Общая характеристика.

Характерными чертами этого возраста являются беспокойство, тревога, раздражительность, диспропорция в физическом и психологическом развитии. Подросток отличается повышенной возбудимостью, что накладывает отпечаток на быструю смену настроений, их эмоциональность, подвижность. При бурных процессах полового созревания подросток очень внимательно относится к своей внешности, внутренним изменениям.

Для этого возраста ведущую роль играет образовательное учреждение в развитии и удовлетворении потребностей ребенка.

Сохраняется высокая зависимость от взрослых, воспитателей в развитии самоопределения.

Возникает, потребность самоутвердится, занять достойное место в коллективе. Главный канал самоутверждения - действие как позитивного, так и негативного характера. Самоуважение может осуществляться через «проигрывание ролей»: «умный», «сильный», «надежный друг», «неподдающийся» и др.

Характерна частая смена деятельности.

Ведущая педагогическая задача состоит в создании ситуации успеха в значимых видах деятельности, которые дают возможность позитивного самоуважения, формирования ценностных установок, предупреждение отклонений в поведении и нравственном развитии.

У учащихся сохраняется отношение к школе как ведущему звену в удовлетворении познавательных и социальных потребностей. Возрастает способность противостоять отрицательным влияниям среды.

Любознательность и любопытство - особенности данного возраста. У подростка начинает складываться система личных ценностей. Возникают трудности в общении с взрослыми из-за расхождения во взглядах по разным вопросам. Наряду с этим в этом возрасте возникают потребности во взрослом общении.

Ведущие педагогические идеи:

*формирование ценностных установок.

*предупреждение отклонений в физическом, психологическом, нравственном развитии.

*создание ситуации успеха в различных видах деятельности.

Актуальность педагогической идеи в работе с подростками заключается – создание ситуации успеха в наиболее значимых для подростков вида деятельности – самый эффективный путь предупреждение возможных отрицательных тенденций в поведении и нравственном развитии подростка.

Модель подростка. (Усвоение)

* Гордится Родиной, чувствует личную ответственность за судьбу страны, знает историю малой и большой Родины.

* Знает основные положения Конституции РФ, гражданские права и обязанности;

*Сформированы потребности познавать высшие культурные и нравственные ценности;

*Имеет устойчиво - позитивное отношение к самопознанию. Сознательно развивает учебные умения.

*Обладает экологическим сознанием и ответственностью на основе знаний об экосистемой организации окружающей среды, ее ресурсного использования.

Принимает участие в социально-значимой деятельности;

*Испытывает, потребность заботится о своем физическом и нравственном здоровье, противостоять вредным привычкам;

*Представляет важность занятий физической культурой, спортом, туризмом для всестороннего развития личности;

*имеет сформированное отношение к формальным и неформальным группам;

*знает, что ЗОЖ есть основа личностного и социального успеха;

*знает элементы саморегуляции, умеет применять на практике;

Задачи- доминанты.

Ценность	Возрастные группы	Задачи-доминанты
Отечество	Подросток (5 – 9 классы)	1. Формирование способности создания культурных ценностей. 2. Формирование способностей к решению социальных проблем, самореализации, к нормам поведения и культуре взаимодействия. 3. Формирование творческого мышления. Развитие социальной активности.
Экология	Подросток (5 – 9 классы)	.Формирование экологической ответственности на основе знаний об экосистемной организации окружающей среды, ее ресурсного использования. 2.Овладение простейшими практическими умениями по изучению и оценке окружающей среды, поведению в ней людей; 3.Овладение опытом реальной экологической деятельности и решение конкретных экологических проблем 4.Укрепление привычки соблюдения здорового образа жизни.
Здоровье.	Подросток (5 – 9 классы)	1. Формирование убеждений о здоровом образе жизни как основе личностного и социального успеха 2. Формирование способностей укреплять свое физическое здоровье. 3.Формирование убеждений в необходимости приобретения навыков саморегуляции и управления собой.

Примерное содержание воспитания.

Ø  Нормы отношений к Отечеству (гордится Родиной, чувствует личную ответственность за судьбу страны, знает историю малой и большой Родины, испытывает потребность в деятельности, положительно преобразующий социум; в профессиональном труду как средстве заработка, как радости созидания).

Ø  Основные проблемы жизни. Экологическая ответственность на основе знаний об экосистемой организации окружающей среды, ее ресурсного использования.

Ø  Внешний и внутренний портрет человека. Отношения к Знаниям (способен мыслить, понимать, анализировать, сопоставлять, обобщать, делать выводы; способен оценить и формировать у себя широкий образовательный кругозор; стремится к познанию нового)

Ø  Физическое и духовное здоровье. Достойный человек. Здоровый человек. Культурный человек.

Нормы отношения к Отечеству как таковому (ценит Отечество, свою Родину, людей живущих рядом; воспринимает жизнь как великую ценность; справедлив, милосерден, способен к сочувствию, состраданию, прощению).

События культурной и социальной жизни страны, района, села, школы; значимость искусства для современного человека.

Основные положения Конституции РФ, гражданские права и обязанности, культура своей страны. Правила, регулирующие жизнь человеческого общества; ответственности за свои поступки; уважительное отношение к закону.

Природные и культурно - исторические рекреационные ресурсы родного края;

экологические проблемы массового туризма; вопросы обеспечения безопасности жизнедеятельности на природе, нормы поведения и хозяйственной деятельности человека при пользовании природными ресурсами; территориальные формы регулирования рекреационной деятельности и использования среды; эколого-туристские нормы и правила поведения в окружающей среде; объекты и явления природы, подлежащие охране; нормы выполнения работ по ликвидации негативных последствий антропогенной деятельности и улучшению природной среды; планирование и осуществление природоохранной деятельности.

Нормы отношений к своему «Я» (в том числе телесному), (Я – часть природы, моя жизнь – величайший дар природы). Мое жизненное предназначение. Я носитель мужского или женского начала. Мужественность и женственность. Характерные черты мужчины и женщины. Смысл красоты детства, юности, зрелости, старости. Самопознание – это открытие себя, своего характера, темперамента, способностей. Самообразование – это приобретение новых знаний, совершенствование своего ума, выработка умений и навыков самостоятельной работы.

Индивидуальные различия, особенности восприятия и понимания друг друга.

Рациональная организация своей жизни и деятельности в соответствии с особенностями своего организма.

Умение ценить прекрасное в действительности и искусстве, развивать свои творческие способности, мышление.

Культура физического и умственного труда. Правила личной гигиены, гигиенические требования; части тела и их функциональное назначение, значение режима дня, активный и пассивный отдых.

ЗОЖ – основа личностного и социального успеха.

Ценность здоровья приоритетна. Здоровый образ жизни – залог жизненных успехов. Противостоять вредным привычкам (табак, алкоголь, наркотики) – значит быть здоровым. (Гражданин и семья).

Представление об инфекционных заболеваниях, способах защиты от них, необходимости соблюдения режима питания.

Комплекс утренней зарядки, упражнения для профилактики нарушения зрения и формирования правильной осанки.

Осознание своих действий; значимость психических процессов, связанных с восприятием и переработкой информации.

Умения адекватно воспринимать и оценивать состояние окружающих по их внешним проявлениям. Оценивать и владеть эмоциональными процессами, выбирать адекватные способы саморегуляции, сдерживать непроизвольные эмоции и желания. Управлять своим поведением. Преодолевать трудности, принимать решения.

Знакомство с приемами эффективного межличностного отношения со сверстниками, установление дружеских отношений, разрешение конфликтов мирным путем. Установление адекватных отношений со взрослыми, проявление отношения к ним.

Примерные виды деятельности и формы работы.

Учащиеся второй ступени изучают историю малой и большой Родины, участвуют в работе этнографического клуба «Поиск» ( Выездные экспедиции в вымеряющие деревни Уталай, Харгажин, Азей), организовывают и проводят встречи трех поколений «Люди достойные песен», активно занимаются научно - исследовательской деятельностью, часто участвуют в краеведческих конференциях на уровне района и области. При школе работает музей боевой славы, экспозиции которого постоянно пополняются, благодаря поисковой работе учащихся. Ведется переписка с родственниками Героев Советского Союза; частниками ВОВ и их родственниками, тружениками села.

Учащиеся принимают участие в экологическом клубе «Эксперимент» исследуют состояние природной среды в окрестностях села: исследуют состояние экосистемы водоемов ( река, озеро, родник, пруд, болото и пр.); овладевают навыками ориентирования на местности; в походах обустраивают места отдыха, туристские тропы, стоянки; работают над проектами экологической тропы (разработка программы, маршрута путешествия; изучение литературы, сбор информации, работа с картографическими материалами; оформление документов; инструктаж по технике безопасности, медицинский контроль; подготовка туристского снаряжения.)

Наиболее приемлемыми в данном случае представляются пешие, водные, пеше - водные, лыжные путешествия.

Учащиеся второй ступени организуют и проводят соревнования и праздники по спорту и туризму, проводят беседы о физическом развитии и влиянии природы на закаливание организма, посещают спортивные соревнования, читают популярную литературу о спорте, туризме, закаливании организма, выдающихся спортсменах. Развивают основные двигательные качества, закрепляют навыки правильной осанки, посещают спортивные кружки, секции, клубы, выступают за спортивную честь школы на различных соревнованиях.

Участвуют в различных гражданских акциях, органах самоуправления, детских («Стрела», «Спектр») и юношеских объединениях (ДЮСШ) Примерными формами работы могут быть следующие:

·  Уроки мужества

·  Трудовые десанты: уборка Парка Победы, территории школы;

·  Обсуждение экологических проблемных ситуаций; экологический десант;

·  Конкурсы плакатов;

·  Конкурсы проектов;

·  Литературно - художественные выставки;

·  Диспуты

·  Деловые игры

·  Политические марафоны

·  Мониторинг Здоровья

·  День Здоровья

·  КТД

·  Дела - операции

·  КВН (исторические, художественные, экологические)

·  Вечера ( встреч, вопросов, ответов)

·  Конкурсы

·  Праздники

3.3 ВЫПУСКНИК.

Общая характеристика.

Основные особенности воспитания обусловлены тем, что старшеклассники стоят на пороге вступления в самостоятельную жизнь. Эта устремленность накладывает определенный отпечаток на все поведение и психику юношей и девушек: растет их самосознание, увеличивается потребность в самоопределении, повышается роль самооценки, перестраивается мотивационная сфера.

Ведущей деятельностью в этом вопросе становится учебно-профессиональная деятельность, благодаря которой формируются определенные познавательные и профессиональные интересы, способность строить жизненные планы и вырабатывать нравственные идеалы.

Главное внимание сосредоточено на развитии мотивационной сферы личности: определении своего места в жизни, формировании мировоззрения и его влияния на познавательную деятельность, самовоспитание, этическое сознание.

Юность смела в своих суждениях, критическом отношении к жизни, стремлении изменить ее. Возникает потребность в любви, новая система взаимоотношений с родителями.

Складывается определенный образ жизни, который воспитанник стремится реализовать.

Ведущие педагогические идеи: создание условий для реализации потенциальных возможностей ученика, помощь в профессиональном самоопределении.

.Актуальность педагогической идеи: оказание помощи в социально – значимом определении будущего, через создание ситуаций возможного самоопределения и самореализации возможностей личности.

Модель выпускника. ( Присвоение)

Старшеклассник способен решать проблемы в «содержательном поле»; Гражданин и школьный коллектив. Интересы личные и коллективные. Знания в жизни человека. Познавательная активность и культура умственного труда. Выполнение роли хозяина в школе.

•  Личность любящего свой родной край, понимающая сущность патриотизма, связанного с беззаветным служением Отечеству; умеющая выполнять гражданские обязанности, включая служение Отечеству;

•  Личность умеющая соблюдать нравственные нормы поведения, связанные с культурой отношений;

•  Личность знающая гражданские обязанности и права гражданина в различных аспектах своей жизнедеятельности; осознающая необходимость сделать свой жизненный выбор;

•  Личность осознающая необходимость воспитания других людей; самовоспитание, саморазвитие; осмысление и принятие таких личностных принципов, как честность и порядочность, благородство и милосердие, честь и достоинство, обязательность и ответственность.

•  Личность имеющая навыки по активному участию в школьном самоуправлении, в общественной жизни города, региона, возможно, страны; умеющая быть независимой, свободной в поступках, быть ответственной за свой выбор;

•  Личность, осознающая экологическую культуру человека как наивысшую, абсолютную ценность, проявляющая толерантность к его индивидуальным проявлениям.

•  Личность, способная решать экологические проблемы своей местности, мыслить и действовать экологически целесообразно.

•  Личность, испытующая потребность заботится о своем физическом и нравственном здоровье, которое проявляется в отношении к Отечеству, труду, продуктам труда, другим людям, самому себе.

•  Личность, рассматривающая здоровье как основу конкурентоспособности в будущей профессиональной деятельности и семейной жизни, умеет противостоять вредным привычкам.

Задачи- доминанты.

Ценность	Возрастные группы	Задачи-доминанты
Здоровье Экология Отечество
Старшеклассник (10 – 11 классы)	1.Формирование понимания сущности патриотизма, связанного с беззаветным служением Отечеству; умений выполнять гражданские обязанности, включая служение Отечеству; 2.Формирование знаний (убеждений) с субъектной позиции, умение действовать, анализировать. 3. Формирование способностей к социальной адаптации и самореализации, конкурентности, коммуникативности. 4.Развитие социально-педагогической активности.
Старшеклассник (10 – 11 классы)	1. Систематизация представлений о состоянии окружающей среды; 2.Становление экологической ответственности как основной черты личности через усвоение знаний об экологических взаимодействиях глобального, регионального и локального уровней. 3.Формирование общественно-значимых мотивов экологической деятельности; 4.Развитие потребностей в экологически чистой и эстетически привлекательной среде; 5.Реальное участие в природоохранных акциях и другой эколого-образной деятельности в социоприродном окружении школы.
Старшеклассник (10 – 11 классы)	1. Формирование знаний (убеждений) о здоровьесбережении и здоровом образе жизни как социально-значимой доминанты в жизни общества. 2. Формирование способностей укреплять и сохранять свое здоровье для активности и пользы современному обществу. 3. Формирование умений противостоять вредным привычкам.

Примерное содержание воспитания.

·  Отношение к Отечеству (гордится Родиной, чувствует личную ответственность за судьбу страны, знает историю малой и большой Родины, испытывает потребность в деятельности, положительно преобразующей социум; в профессиональном труду как средстве заработка, как радости созидания).

·  Основные проблемы жизни. Экологическая ответственность на основе знаний об экосистемой организации окружающей среды, ее ресурсного использования.

·  Становление экологической ответственности как основной черты личности через усвоение знаний об экологических взаимодействиях глобального, регионального и локального уровней.

·  Формирование общественно-значимых мотивов экологической деятельности.

·  Духовная связь человека с окружающим миром.

·  Потребность заботится о своем физическом и нравственном здоровье, которое проявляется в отношении к Отечеству, труду, продуктам труда, другим людям, самому себе.

·  Здоровье как основу конкурентоспособности в будущей профессиональной деятельности и семейной жизни, умение противостоять вредным привычкам.

·  Мужские и женские особенности человека.

·  Индивидуальность человека как его своеобразие отношений с миром.

·  Умение принять другого человека как данность.

Присвоение следующих тем:

Система культурных ценностей государства, области, района, села, школы, важность становления своей личности как достойного гражданина своего Отечества.

Эффективные способы коммуникативного взаимодействия.

Умения аргументировано формулировать свое отношение к произведениям искусства, реализовать потребности в творчестве.

Планирование деятельности в соответствии с ее объективной и субъективной значимостью, предвиденье последствий достижения тех или иных целей, определение ресурсов, необходимых для достижения целей. Использование рациональных способов учебной и другой видов деятельности.

Практическое использование сформированной системы интеллектуальных способностей и системы учебных действий.

Сохранение учебной активности и работоспособности в течение всего урока, умение работать в высоком темпе, адаптироваться к учебной нагрузке.

Эмоционально-волевые реакции.

Поддержание уважительно-доверительных и эмоциональных отношений со сверстниками в соответствии с гендерными различиями. Отличительная роль мужчины в обществе: «лидер», «сильный», «почитатель женщины». Отличительная роль женщины в обществе: «слабая», «ведомая», «прекрасная».

Развитие потребностей в экологически чистой и эстетически привлекательной среде; создание экологических проектов;

Реальное участие в природоохранных акциях и другой эколого-образной деятельности в социоприродном окружении школы.

Роль саморазвития и самоактуализации в формировании личности, целесообразность реализации своих потребностей на основе принципов ЗОЖ; здоровье, как основа конкурентоспособности в будущей профессиональной деятельности, успешности в семейной жизни.

Организация своей жизни на основе отношения к здоровью, как терминальной ценности

Нормы этикета, культуры поведения, противостояние вредным привычкам, соблюдение ЗОЖ, действия в чрезвычайных ситуациях, умения анализировать происходящие события.

Примерные виды деятельности и формы работы.

Старшеклассники обсуждают художественные произведения, выставки, концерты, телепередачи, периодическую печать и дают им оценку с позиций нравственности.

Участвуют в диспутах, собраниях, митингах, гражданских и экологических акциях.

Проводят беседы, праздники, экскурсии с младшими школьниками. Активно участвуют в школьном самоуправлении.

Участвуют в школьных, районных и областных мероприятиях (уроках Мужества, спортивных, массовых народных праздниках, КВН, трудовых акциях, экологических конференциях, Днях Здоровья и др.)

Проводят собрания, вечера, конференции. Участвуют в социальных и образовательных проектах, научных конференциях.

Посещают клубы по интересам, кружки, секции. Занимаются научно-исследовательской работой.

Участвуют в туристическо -экологических и этнографических экспедициях, с целью изучения истории родного края и пополнения коллекции школьного музея. Ведут переписку с родственниками участников ВОВ и Героев Советского Союза. Проводят встречи трех поколений. Могут использовать следующие формы работы:

·  компьютерные технологии;

·  митинги;

·  мультимедиа;

·  диспуты;

·  философские круглые столы;

·  круглые столы на экологические темы по проблемам села;

·  социально-психологические тренинги;

·  деловые игры;

·  КТД;

·  Уроки нравственности;

·  Пресс-конференции

·  Встречи трех поколений.

В целях создания условий для самореализации личности всестороннего развития учащихся, формирования их творческих познавательных способностей в школе создана сеть дополнительного образования: Детская спортивная школа ДЮСШ; клубы по интересам: этнографический «Поиск» и экологический «Эксперимент»; клуб «ЮИД» кружок «Умелые ручки», кружок «Хозяюшка», кружок «Шахматы», спортивные секции, детская общественная организация «Стрела». Средний показатель занятости школьников в структуре дополнительного образования составляет 83 %.

Занятость детей во внеурочное время в школьных секциях, кружках, клубах, отделах дополнительного образования в 2007 – 2008 учебном году

НАЗВАНИЕ	1-4 классы	5-9 классы	10-11 классы	ВСЕГО	%
Этнография и краеведенье. Клуб «Поиск»	3	11	9	23	15,3
Экологический клуб «Эксперимент»	-	21	-	21	14
Кружок «Хозяюшка»	-	15	-	15	10
Кружок «Умелые ручки»	15	8	-	23	15,3
Клуб «ЮИД»	-	5	6	11	7,3
Пионербол	32	10		42	28
Мини - футбол		26	6	32	21,3
Русская лапта		20	6	26	17,3
Волейбол		36	3	39	26
Баскетбол		30	9	39	26
Лыжи	20	24	10	54	36
Легкая атлетика	5	17	3	25	16,6
Настольный теннис		5	6	11	7,3
Детская и молодежная организация «Стрела»	3	18	10	31	20,7
Скаутский отряд «Стрела»	2	5	15	22	14,7
Всего	83

Призовые места в районных, областных смотрах и конкурсах свидетельствует о творческом самовыражении учащихся, создании ситуации успеха для каждого ребенка, развитии индивидуальных способностей школьников.