Программа воспитания (стр. 1 )

Министерство образования Российской Федерации

Департамент образования Иркутской области

ОНО администрации Тулунского муниципального района

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Гадалейская средняя общеобразовательная школа»

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

«ОТЕЧЕСТВО. ЭКОЛОГИЯ. ЗДОРОВЬЕ–

основа самореализации сельских школьников и интеграции их в социум»

(1 – 11 классы)

( годы)

с. Гадалей

2007

Министерство образования Российской Федерации

Департамент образования Иркутской области

ОНО администрации Тулунского муниципального района

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Гадалейская средняя общеобразовательная школа»

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

«ОТЕЧЕСТВО. ЭКОЛОГИЯ. ЗДОРОВЬЕ–

основа самореализации сельских школьников и интеграции их в социум»

(1 – 11 классы)

( годы)

Составители: , директор МОУ «Гадалейская СОШ»

, заместитель директора МОУ «Гадалейская СОШ»

, заместитель директора МОУ «Гадалейская СОШ»

Программа воспитания составлена в соответствии с педагогической концепцией «Отечество. Экология. Здоровье – основа самореализации сельских школьников и интеграции их в социум», носит «примерный» характер, служит опорой для создания конкретной рабочей программы воспитания школьников конкретного класса.

Программа составлена на основе литературных источников, указанных ниже. С целью сохранения целостности текста построчные сноски не делаются.

Раздел 1.

Чтобы идти вперед, чаще оглядывайтесь

назад, ибо иначе вы забудете,

откуда вы вышли и куда нужно вам идти.

Л. Андреев.

Пояснительная записка.

В последние годы заметно усилилось внимание к проблеме воспитания молодого поколения России. Укрепление позиций России в мире, обеспечение ее конкурентоспособности, повышение качества жизни российских граждан возможно только при эффективном использовании потенциала развития, носителем которого является выпускник школы. И задача у нас одна - вывести интеллект и культуру выпускника на принципиально новый качественный уровень.

Новые социально-экономические перемены в социуме не могли, не отразится на деятельности нашей школы. Радикальные изменения общественной жизни привели к проявлению противоречий во всех ее сферах, в том числе и в сфере образования: практически разрушены устоявшиеся традиции системы воспитания.

Актуальность избранной нами темы объясняется рядом обстоятельств сложившихся в социальных и образовательных системах, из которых

главными являются:

- потеря рычагов целенаправленного воспитательного педагогического влияния на детей и подростков;

-идет насаждение чуждой российскому менталитету молодежной субкультуры, подрывающей основы воспитательной системы общества;

-происходит переоценка ценностей и идеалов;

-изменилось Отечество. Пересматривается его прошлое, тревожит настоящее, пугает порою неопределенностью будущее.

- у школьников развивается комплекс исторической неполноценности, чувство жертвы истории, отчаяние человека, обреченного жить в самой плохой стране;

- падение ценностных отношений к культуре здоровья, к экологической культуре, к снижению потребностей и умений у широких масс населения быть здоровыми;

-увеличение числа людей ведущих нездоровый образ жизни.

В то же время в образовании ведутся варианты создания новой ценностной системы соответствующей заказу общества. Обществу нужна социально - активная, нравственно - здоровая личность, способная производить общественно - значимые преобразования. В качестве социального заказа сегодня выступает формирование готовности личности к жизненной самореализации и интеграции ее в социум.

В нашей школе идет поиск основополагающих подходов к новой стратегии воспитания. Цели воспитания и пути их достижения определяются государственной политикой в области образования. Приоритетными направлениями являются: воспитание гражданина, патриота Родины, воспитание культуры здорового образа жизни, духовности, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в форме интеграции в социум.

Они зафиксированы в Национальной доктрине образования в Российской Федерации (утверждена постановлением Правительства РФ от 4 октября 2000 года № 000), в Программе развития воспитания в системе образования России на гг. (приказ Министерства РФ от 01.01.01г. № 000), в Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года, в Программе развития воспитания в системе образования России на гг. и др.

Основными направлениями деятельности образовательного учреждения является гражданско-патриотическое и экологическое воспитание.

Гражданское и патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина — патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и во­енное время;

Экологическое воспитание и просвещение также направлено на развитие разносторонней личности сельского школьника. Анализ, проведенный в школе, выявил западающие стороны ценностного отношения учащихся к Отечеству, Экологии, Здоровью, что и предопределило идею написания Концепции воспитательной системы « Отечество. Экология. Здоровье- основа самореализации сельских школьников и интеграции их в социум». На основе Концепции воспитательной системы, Устава школы была спроектирована Программа воспитания школьников.

Одно из важнейших направлений развития школы является воспитание экологической культуры. В нашей школе это реализуется на всех этапах обучения и воспитания: начальная школа, среднее звено и старшая школа, в каждом из которых выделяя частные цели и задачи.

Главную роль в их реализации, преодолении современного экологического кризиса призвано сыграть образование, конечной целью которого является формирование экологической культуры человека.  

Программа воспитания является документом, отражающим концептуальные основания и направления деятельности субъектов ЦПП. Ведущими идеями выступают:

Понимание воспитания как целенаправленного формирования отношений к системе ценностей - Отечество, Экология, Здоровье, осуществляемого в образовательном процессе. Ценностные отношения являются основой содержательной деятельности и взаимосвязью всех субъектов целостного педагогического процесса. Признание единства биологического и социального начала человека, восприятие человека как Человека культуры. Осознание необходимости формирования здорового образа жизни как основы жизненной самореализации. Пошаговое восхождение к освоению, усвоению и присвоению ценностей: Отечество. Экология. Здоровье. Восприятие личности школьника как цели воспитания.

Цель Программы воспитания:

Цель воспитания – это создание условий для развития разносторонней личности, способной к самореализации и интеграции в социум; построение целостного педагогического процесса, составляющими которого являются воспитание и обучение.

Задачи:

1. Формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина — патриота Родины.

2. Формирование представления о себе, целостной картине мира.

3. Формирование экологического самосознания, экологического мышления.

4. Приобщение к общечеловеческим ценностям и формирование ценностного отношения к нормам культурной жизни.

5. Воспитание здоровых потребностей и мотивов нравственного поведения.

6.  Формирование способности и готовности быть субъектом собственной жизни.

Цель воспитания:

Личность, политически грамотная, осознающая свои права и обязанности по отношению к стране, где человек родился, испытывающая потребность и способная проявлять общественную активность; личность разносторонне развитая, способная интегрировать в социум, обладающая гражданской позицией, навыками культурного поведения и здорового образа жизни; способная и умеющая организовывать и выстраивать свою жизнь в сферах: общественной, семейной, профессиональной.

Ключевая идея Программы воспитания:

Взаимодействие всех субъектов образовательного процесса и установление связей с другими видами и сторонами жизнедеятельности сообщества детей и взрослых, позволяющие обеспечить благоприятные условия для самореализации и самоопределения всех субъектов образовательного процесса.

Приоритетными ценностями являются: Отечество. Экология. Здоровье.

При этом ценность ОТЕЧЕСТВО рассматривается нами, как единственная, уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой, завещанная его предками.

Отечество - это страна, где человек родился и вырос и где живет народ, к которому он принадлежит.

Ценность ЭКОЛОГИЯ означает не только взаимодействие организмов и окружающей среды, но и экология человеческой личности, которая включает формирование не только собственного отношения к природе, но и ценностного отношения к культуре общения с окружающими людьми, к взаимосвязи человеческого общества и окружающей среды.

Ценность ЗДОРОВЬЕ - это состояние полного физического духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов. ( По определению всемирной организации здоровья.)

По определению учащихся школы понятия: Отечество, Экология, Здоровье - рождают в человеке высоконравственные потребности и поступки, и являются фундаментом, залогом для самореализации школьника в жизни. Ценностные приоритеты рассматриваются на всех возрастных ступенях и отражают общую модель выпускника школы.

 

В соответствии с целью Программы воспитания и приоритетными ценностями обозначена модель выпускника:

-Личность разносторонне развитая;

-Личность, обладающая активной гражданской позицией;

-Личность высокой экологической культуры.;

-Личность, обладающая навыками культурного поведения и здорового образа жизни;

-Личность, способная сделать выбор жизненных позиций с профессиональной ориентацией;

-Личность, умеющая правильно поставить перед собой цели и задачи для саморазвития, самосовершенствования, самовоспитания;

- Личность способная и готовая к самореализации и интеграции в социум.

Безусловно, образ ученика нашей школы - это не конечный результат. Он будет дополняться по мере развития новыми положениями, свойствами, качествами, а главное – деятельностью. (Опирались на культурологическую концепцию воспитания - формирование жизненной позиции и способность быть субъектом собственной жизни; концепция воспитания : творчески – развитая и социально-ориентированная личность, т. е преодоление любых личностных отношений.; Концепция трудового воспитания - - подготовка к самостоятельной жизни и к труду, т. е. способность к самореализации)

10-11классы
1-4кл	5-9кл

 

Содержание воспитательной деятельности подобрано в соответствии с заявленной целью и выстроено в ценностно-смысловом понимании: Отечество. Экология. Здоровье, с учетом потребностей школы и возраста учащихся. Содержанием деятельности и достижением цели есть ценностное отношение, концентрирующее в себе знания, умения, навыки и базирующиеся на знаниях, умениях, навыках по формированию общечеловеческих ценностей.

Важнейшей частью деятельности школы являются:

1)  Осуществление мониторинга образовательного воспитательного процесса, культурных ценностей детей и подростков;

2)  Взаимодействие субъектов в целостном педагогическом процессе;

3)  Влияние воспитательных воздействий на эмоционально – чувствительное, интеллектуальное, деятельностное развитие личности школьника, его духовно-нравственное становление;

4)  Использование нововведений и инновационных технологий в целостный педагогический процесс с целью преобразования деятельности в поисковую, опытно-экспериментальную и последовательную системную деятельность.

Реализация воспитательного потенциала образовательного процесса позволит создать в образовательном учреждении благоприятную целостную систему, направленную на формирование экологической культуры выпускника, сохранение и укрепление здоровья учащихся, родителей, педагогов.

Задачи-доминанты по формированию отношений к знаковым

ценностям по возрастным группам.

Ценность	Возрастные группы	Задачи-доминанты
отечество	Младший школьник (1 – 4 классы)	1. Формирование положительных отношений к семье, школе. 2 Приобщение к духовным ценностям своего народа. 3.Выявление и развитие творческих способностей и наклонностей детей. 4. Формирование знаний об художественных учреждениях культуры, знакомство с произведениями искусства.
Подросток (5 – 9 классы)	1. Формирование способности создания культурных ценностей. 2. Формирование способностей к решению социальных проблем, самореализации, к нормам поведения и культуре взаимодействия. 3. Формирование творческого мышления.
Старшеклассник (10 – 11 классы)	1. Формирование знаний (убеждений) с субъектной позиции, умение действовать, анализировать. 2. Формирование способностей к социальной адаптации и самореализации, конкурентности, коммуникативности.
экология	Младший школьник (1 – 4 классы)	1.Формирование начальных ценностных ориентаций и представлений об основных взаимосвязях человека и окружающей среды. 2.Развитие наблюдательности и познавательного интереса у детей к социоприродному окружению школы; 3.Развитие эмоционально-чуствительной сферы школьников в процессе общения в социоприродном окружении школы, формирование бережного отношения к родным местам. 4. Расширение личного опыта взаимодействия школьников с природой и людьми, формирование знаний основ личной гигиены и навыки ведения здорового образа жизни, правильного поведения в природной и социальной среде.
Подросток (5 – 9 классы)	1.Формирование экологической ответственности на основе знаний об экосистемной организации окружающей среды, ее ресурсного использования. 2.Овладение простейшими практическими умениями по изучению и оценке окружающей среды, поведению в ней людей; 3.Овладение опытом реальной экологической деятельности и решение конкретных экологических проблем 4.Укрепление привычки соблюдения здорового образа жизни.1. Формирование способности создания культурных ценностей.
Старшеклассник (10 – 11 классы)	1. Систематизация представлений о состоянии окружающей среды; 2.Становление экологической ответственности как основной черты личности через усвоение знаний об экологических взаимодействиях глобального, регионального и локального уровней. 3.Формирование общественно-значимых мотивов экологической деятельности; 4.Развитие потребностей в экологически чистой и эстетически привлекательной среде; 5.Реальное участие в природоохранных акциях и другой эколого-образной деятельности в социоприродном окружении школы.
Здоровье.	Младший школьник (1 – 4 классы)	1. Формирование представлений (знаний) о здоровье и его роли в развитии и жизни человека. 2. Формирование умений и навыков заботиться о своем здоровье. 3. Формирование умений выполнять гигиенические требования.
Подросток (5 – 9 классы)	1. Формирование убеждений о здоровом образе жизни как основе личностного и социального успеха 2. Формирование способностей укреплять свое физическое здоровье. 3.Формирование убеждений в необходимости приобретения навыков саморегуляции и управления собой.
Старшеклассник (10 – 11 классы)	1. Формирование знаний (убеждений) о здоровьесбережении и здоровом образе жизни как социально-значимой доминанты в жизни общества. 2. Формирование способностей укреплять и сохранять свое здоровье для активности и пользы современному обществу. 3. Формирование умений противостоять вредным привычкам.

Задачи – доминанты по освоению, усвоению и присвоению приоритетных ценностей, а также содержание воспитания определены по возрастам в комплексно - целевых программах: «Мое Отечество», «Экология», «Здоровье и образование».

Многие воспитательные задачи успешно осуществляются как на уроках, факультативных занятиях, так и во внеурочное время.

Основополагающие подходы и принципы программы воспитания.

Мы четко понимаем, что система будет результативной, если строится на основе компетентности, учета возрастных и индивидуальных особенностей детей и подростков, а также на основе современных принципов и подходов.

Принципы, положенные в основу воспитательной системы школы:

1.  Природосообразности - недопустимо, бессмысленно, вредно пытаться переделывать ребенка, Принимать его таким, каким он есть. Все дети талантливы, только талант у каждого свой.

2.  Деятельностный принцип – воспитывает не столь педагог, а организация жизнедеятельности детей. Чем богаче школьная деятельность, тем сильнее она задевает сердца и душу детей. Воспитательный процесс обязан учитывать ведущую деятельность каждого возрастного этапа развития ребенка.

3.  Возрастной принцип – знание базовых потребностей человека говорит педагогу о специфике каждого возраста ребенка и специфике педагогических условий, который педагог обязан создавать, чтобы развитие воспитанника осуществлялось последовательно и здоровым образом.

4.  Принцип социальной активности - воспитание на основе этого принципа создает учащимся условия для самостоятельного выбора и принятия решений, формирует способность противостоять внешнему давлению и отстаивает свое мнение, свою жизненную позицию.

5.  принцип социальной адекватности воспитания - соответствие содержания и средств воспитания в социальной ситуации, в которой создается воспитательная система и организуется воспитательный процесс.

Основные подходы. Подход - это определенная система по отношению, к какой либо проблеме или явлению.

Личностный подход предполагает рассмотрение воспитания как личности, самостоятельно и ответственно определяющей свою позицию в сфере социальных отношений. Системный - системное видение педагогических явлений и процессов, происходящих в школе( видеть компоненты, устанавливать между ними связи, оценивать результаты взаимодействия). Рефлексивный - в его основе лежит процесс рефлексии и использования приемов рефлексии. Подход помогает педагогу сформировать у каждого потребность осуществлять непрерывное самооценивание себя и своих отношений, результатов деятельности, корректировать собственные позиции, поведения, дела. Программно-целевой – этот подход предполагает четкое формулирование целей деятельности и принятие их каждым участником, а также определение средств достижения поставленных целей. Средовый подход связан с идеей включения учреждения в окружающую среду. Задача педагога - способствовать созданию комфортной экологической среды, влияя на ее качество. Образовательная среда должна представлять духовную и интеллектуальную «пищу» для ненасильственного развития личности.

Ведущие принципы: систематичности, наглядности, научности, учета возрастных и индивидуальных особенностей детей, гуманизации традиционные;

моделированные в новых условиях:

·  Принцип структурности - благодаря устойчивости структур обеспечивается целостность системы, упорядоченность взаимодействия ее компонентов.

·  Управляемости и целенаправленности - главное условие успешного становления и дальнейшего развития личности ребенка.

·  Принцип творчества и успеха - благодаря развитию способностей достигать положительного результата, в какой - либо деятельности, складывается положительная мотивация у школьника.

·  Принцип рефлексивности - смысловой ориентир системного анализа деятельности ученика, его саморегуляции, саморазвития, самообразования, т. е. жизненного самоопределения.

·  Валеологического обоснования - соблюдение соответствия педагогического процесса возрастным и индивидуальным возможностям школьника, сохранение и развитие его умственных и физических способностей (по смыслу: «Не навреди»).

·  Принцип интегративности – позволяет обеспечить единство воспитательного процесса и всех его систем.

Программа воспитания носит примерный характер, составлена на основе Концепции воспитательной системы школы, структуры воспитательной программы , а также программ воспитания школьников образовательных учреждений г. Саянска.

Программа рассчитана на 7 лет для учащихся с 1-го по 11 классы.

Программа воспитания школьников состоит из четырех разделов:

1. Пояснительная записка.

2. Модель школьника на каждой возрастной ступени. Примерное содержание воспитания по возрастным группам.

2.1 Младший школьник.

2.2 Подросток

2.3 Выпускник.

3. Диагностическое сопровождение Программы воспитания, которое раскрывает конкретное содержание и методы диагностики результатов воспитания для каждого возрастного периода школьника в соответствии с моделями «восхождения» к цели воспитания.

4.Критерии воспитанности. Уровневые характеристики.

Карта педагогического мониторинга.

Раздел 2.

Модель ученика по возрастам.

2.1. МЛАДШИЙ ШКОЛЬНИК.

Общая характеристика.

Особого педагогического внимания требуют учащиеся первого класса, т. к. с первых дней пребывания в школе формируется их отношение к товарищам, педагогам, учебному труду, к природной среде, вырабатываются первые навыки и привычки, определяющие затем стиль поведения школьника, его место и позицию в школьном коллективе.

В этом возрасте изменяются детские игры, они приобретают более совершенные формы.

Первокласснику уже характерна самооценка разных типов: адекватная, завышенная, заниженная. Самооценка ребенка зависит от характера оценок, даваемых взрослыми ребенку за его успехи в различных сферах деятельности.

В первом классе начинает оформляться характер, складываются его основные черты.

Младшеклассник уже может управлять своим поведением, исходя из принятого им решения.

Младшему школьнику свойственна неустойчивость внимания и поведения. Он бурно переживает свои радости и неудачи. У него большое доверие к учителю, к его словам, поступкам. Он внимательно следит за взрослыми и, исходя из этого, у него формируется представления о справедливости. Если его педагог не всегда выполняет этические нормы, то у младшеклассника создается впечатление, что эти нормы носят формальный характер и должны выполняться не по внутренней необходимости, а по настроению, или под давлением обстоятельств.

Сознание младших школьников еще не достигло того уровня, чтобы мнение товарищей служило критерием оценки. Дети очень переживают, если оценка расходится с желаемой, но это быстро проходит.

Для формирования ценностного отношения к Отечеству, Экологии, Здоровью следует руководствоваться следующими ведущими педагогическими идеями:

* Формирование положительного отношения к семье, школе, Родине;

*Формирование первоначальных представлений об общечеловеческих ценностях, главными из которых является Отечество, Экология, Здоровье;

* Создание благоприятного психологического климата;

*Знакомство с основными нормами поведения в различных сферах жизни.

Актуальная педагогическая цель в работе с младшим школьником: формирование первоначальных убеждений, основного будущего, осознанного ценностного отношения к жизни в целом; формирование положительной мотивации к развитию познавательных интересов и нравственных представлений ребенка; создание ситуации успеха.

Модель выпускника первой ступени. (Освоение)

*Любит свою семью(маму, папу ), школу, Отечество.

*Имеет представления об особенностях своего «Я».

*Знает свои способности и наклонности и развивает их.

*Знакомится с произведениями искусства.

*Знает национальные праздники, обычаи, фольклор, сказки, песни, поговорки своего народа.

*Имеет сформированные знания о школьных и классных социальных и этических нормах поведения и соблюдения их.

*Осознает роль активности и самостоятельности в познавательной деятельности; умеет преодолевать трудности.

* Любит родные места и бережно относится к социоприродному окружению школы, дома и родного села;

* Имеет представления о здоровом образе жизни.

*Знает правила личной гигиены, санитарии и стремится к их выполнению.

Задачи- доминанты.

Ценность	Возрастные группы	Задачи-доминанты
Отечество	Младший школьник (1 – 4 классы)	1. Освоение начальных правовых знаний 2. Формирование знаний о Родине, ее символах, знакомство с произведениями искусства. 3. Приобщение к духовным ценностям своего народа, правильного поведения в природной и социальной среде.
Экология	Младший школьник (1 – 4 классы)	. 1.Формирование начальных ценностных ориентаций и представлений об основных взаимосвязях человека и окружающей среды. 2.Развитие наблюдательности и познавательного интереса у детей к социоприродному окружению школы; 3.Развитие эмоционально-чуствительной сферы школьников в процессе общения в социоприродном окружении школы, формирование бережного отношения к родным местам. 4. Расширение личного опыта взаимодействия школьников с природой и людьми, формирование знаний основ личной гигиены и навыки ведения здорового образа жизни
Здоровье.	Младший школьник (1 – 4 классы)	1. Формирование представлений (знаний) о здоровье и его роли в развитии и жизни человека. 2. Формирование умений и навыков заботиться о своем здоровье. 3. Формирование умений выполнять гигиенические требования.

Примерное содержание воспитания.

*Основные взаимосвязи человека и окружающей среды. Бережное отношение к родным местам.

*Жизнь и здоровье человека.

*Природно-погодные условия и здоровье человека.

*Забота о своем здоровье – элемент культуры.

Освоение следующих тем:

Традиции своей семьи, ее история как отражение культуры своего народа.

Государственные и национальные праздники. Символика России.