Сборник методических материалов (стр. 4 )

Форма работы: круглый стол

Девиз:

Что такое счастье?

Это полновластье

Над своею собственной судьбой

Вопреки превратности любой.

С. Васильев

Ход мероприятия

Звучат стихи

Каков он мир, в котором мы живем?

Какие в нем цвета преобладают?

Он где-то ярким в солнце полыхнет,

А где-то черным, и с печалью наступает.

Он бесконечно разный, этот мир,

Со смыслом жизни, идеалами, делами,

С любовью матери, сиренью под окном

И с благодарностью, и с мудрыми словами.

Ведущая. В огромном, пестром, бесконечном мире живет человек. Но, размышляя о том, что некоторые военные конфликты длятся десятилетиями, что воздух, вода и почва уже в значительной степени отравлены. О том, что вместо пищи для обездоленных, деньги тратятся на вооружение, невольно приходишь к мысли: «А так ли бесконечен мир, в котором мы живем?» что будет с человечеством, не стоит ли оно на краю пропасти, что может его спасти?

Участники. Думаю, трудно решить такую задачу в одиночку. «Люди, народы, страны пусть сольются в мирном океане». Только тогда мы сохраним наш общий дом – Землю. Считаю, все больше людей на Земле стали понимать, что главная цель и самоценность человека – это сама жизнь.

Участники. Любовь к жизни – это самая большая сила. Каждому на земле отведен свой отрезок времени. И прожить его надо достойно. Именно в этом должен заключаться смысл жизни каждого человека. Любить Землю и человека на Земле.

Звучит песня «Как не любить мне эту землю»

Ведущая. Наша жизнь – это время перемен. Они происходят во всех сферах жизни человечества. Люди на Земле учатся идти на компромисс, жить в согласии. Развитие культуры мира доказывает, что прогресс и насилие – явление несовместимые. Общечеловеческие ценности превосходят по своей значимости классовые и национальные.

Участники. Конечно, культура расширяет возможности развития личности, личности, которая будет бороться за мир выживания человека на Земле. Но она еще не является достоянием каждого. Поэтому человеческие пороки и слабости в достаточно большой мере оказывают влияние на все, что происходит с народами земли (взрывы, войны, нарушение экологии – неспокойно на земле!).

Участники. Однако надо согласиться, что преобразований происходит много. Это относится и к человеческой психологии. Все больше людей земли включаются в решение экологических проблем, все чаще цивилизованными методами решаются межнациональные конфликты. Демократизации становится нормой жизни нашего общества и жизни народов других государств.

Ведущая. Но, только создав мир духовного взаимопонимания, сотрудничества, взаимопомощи, свободы, разума и культуры, человечество сможет приобрести новый облик и выжить. Как вы себя видите в этом процессе? Давайте вместе порассуждаем.

Участники. Каждый человек живет в свое время, свою эпоху. Наш народ – это часть человечества. И мы должны выполнить ту миссию на Земле, которая нам предназначена историей – создание нового мира, мира духовного расцвета личности, всестороннего развития и человека и всех сфер его существования.

Участники. Иногда кажется, что такие слова высокопарны, да и не о нас они. Ну, а если задуматься над этим, то почему не о нас? Ведь все, чего достигнут наши родители в процессе преобразования мира, они передадут нам, молодым: и достижения, и нерешенные проблемы. И время это наступит быстрее, чем мы думаем. Значит, учиться жить надо уже сейчас, сегодня. Я – человек, как и каждый из нас, - величайшая ценность нашей цивилизации. И от меня на этой земле зависит многое.

Ведущая. Мы говорим сейчас о судьбах человечества. Как правильно заметил …. , судьба личности и общества в современном мире едины. И судьба человечества зависит от жизни и деятельности каждого из нас, а это уже наша собственная жизнь и судьба. Чем же она определяется?

Участники. Наша судьба зависит от социальных условий развития государства, в котором мы живем, и от эпохи. Человек реализует себя, свое «Я» в определенных сложившихся условиях.

Участники. Думаю, что наряду с условиями, наша судьба во многом определяется еще и с установкой на собственную деятельность, уровнем нашей активности в жизни. А для того, чтобы действовать, надо много знать и уметь. Сделать свою судьбу может человек знающий, мыслящий, творческий. Он будет способен правильно разобраться в жизненных ситуациях и проблемах. Он, разумно взвесив свои силы и способности, определяет свое место в жизни и действует.

Участники. Мне кажется, что это под силу сильной и воспитанной личности, которая прошла большую школу самовоспитания. Часто люди убеждают себя в том, что все плохое существует в них потому, что «такая теперь жизнь, такой мир вокруг». Не надо судить обо всем опрометчиво, в том числе и о нас. Ведь мир – это мы, люди. И то добро и зло, которое есть, в определенной пропорции есть и в каждом из нас. Именно эти качества человека и все сопутствующее им делают нашу жизнь той или иной. Измени это соотношение в себе и ты изменишь мир.

Добро и зло, ты ходишь близко, рядом,

То светом всех, то мраком наполняя.

И в каждом человеке все по-своему,

Ну а в тебе пропорция какая?

Ты больше мрачен, и завистлив, и угрюм,

И тебе тяжко от твоих нелегких дум?

Или энергия твоей души и силы

Кого-то сделала счастливым и красивым?

Ну, что молчишь? Себе-то хоть ответь:

Готов красивую ты песню жизни спеть?

Классный руководитель. «Мир бесконечно разный…», поется в известной песне. И мы в нем тоже. Задумывались ли вы об этом? Пробовали ли вы ответить на те непростые вопросы о соответствии добра и зла в каждом из вас?

Предлагает ответить на вопросы теста «Добры ли вы?»

1.  У вас появились деньги. Могли бы вы истратить все, что у вас есть, на подарки друзьям?

2.  Товарищ рассказывает вам о своих невзгодах. Дадите ли вы ему понять, что вас это мало интересует, даже если это так?

3.  Если ваш партнер плохо играет в шахматы или другую игру, будете ли вы ему иногда поддаваться, чтобы сделать приятнее?

4.  Часто ли вы говорите приятное людям, просто чтобы поднять им настроение?

5.  Любите ли вы злые шуточки?

6.  Вы злопамятны?

7.  Сможете ли вы терпеливо выслушать даже то, что вас совершенно не интересует?

8.  Умеете ли вы на практике применять свои способности?

9.  Бросаете ли вы игру, если начинаете проигрывать?

10.  Если вы уверены в своей правоте, отказываетесь ли вы слушать аргументы оппонента?

11.  Вы охотно выполняете просьбы?

12.  Станете ли вы подтрунивать над кем-то, чтобы развеселить окружающих?

А теперь вы можете засчитать себе одно очко за ответ «да» на вопросы 1,3,4,7,11 и за ответ «нет» на вопросы 2,5,6,8,9,10,12.

Больше 8 очков. Вы любезны, нравитесь окружающим, умеете общаться с людьми. У вас, наверное, много друзей. Одно предостережение: никогда не пытайтесь иметь хорошие отношения со всеми, всем не угодишь, да и на пользу вам это не пойдет.

От 4 до 8 очков. Ну, что же, ваша доброта – вопрос случая. Добры вы далеко не со всеми. Для одних вы можете пойти на все. Но общение с вами более чем неприятно для тех, кто вам не нравится. Это не так уж плохо. Но, наверное, надо стараться быть ровным со всеми, чтобы люди не обижались.

Меньше 4 очков. Общение с вами, надо признаться, порой бывает просто мукой даже для самых близких людей. Будьте доброжелательнее, и у вас будет больше друзей. Ведь дружба требует доброго отношения.

А сейчас вы можете сверить свою самооценку и представления о себе как о человеке с результатом анкетирования. Возможно, вам еще предстоит заниматься добротворчеством, чтобы соответствовать высокому званию «человек»?

Участники. Что-то есть в этих тестах. Особенно, если отвечать на вопросы откровенно. Можно сразу заметить, что нам еще далеко до совершенства. Иногда открываются тайные уголки твоей души, и ты понимаешь, что над собой надо работать.

Ведущая. То есть надо заниматься самовоспитанием, развивать и формировать свою личность. Что же нас воспитывает?

Участники. Человек создает себя в процессе какой-то деятельности. Не слова, а дела лепят личность. В процессе своей деятельности человек вступает в отношения с другими людьми. Вот здесь уже пригодятся и слова для оценки им сделанного. И если это дело, с точки зрения других людей, стоящее, то «на великое дело - великое слово»

Участники. Родители, учителя, СМИ – все направлено на воспитательное влияние. Но только во взаимосвязи воспитания и самовоспитания рождается настоящая личность.

Ведущая. Вот такое определение термину «самовоспитание» дает психологический словарь: «Самовоспитание – сознательная и целенаправленная работа личности по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств». Что вы можете сказать об этом процессе?

Участники. Мы уже говорили о том, что человека воспитывают. И вот когда он достигнет такой степени воспитанности, что начинает сам «себя образовывать», к тому же, знает, как это надо сделать, вот и тогда начинается процесс самовоспитания. Думаю, что этот процесс начинается в детстве. Малыши понимают, за что их хвалят, и стараются поступать так, чтобы вызвать одобрение взрослых. Им хочется стать лучше, они подражают положительным героям фильмов и книг.

Ведущая. У нас в гостях младшие ребята из драмкружка «Теремок» (, по мотивам сказки «Каждый свое получил» см. приложение 1)

Ведущая. Добро земное начинается с повседневного добротворчества: вниманию к ближним, терпимости, порядочности. Если же люди хотят иметь все только для себя как можно больше, и как можно дольше, то они не станут обращать внимание на такие вопросы, как выживание других людей на планете, мир и спокойствие для всех. Я думаю, что таким людям, странам надо задуматься о том, что на их мощь и власть может найтись другая сила, против которой не устоять поодиночке. Сила людей Земли в уме, добре, взаимопонимании и совместных действиях в борьбе за выживание на планете.

А человек, чтобы стать таким (умным, добрым, понимающим, сочувствующим), должен начинать формирование свое личности с детства.

Участники. А что значит «стать»? Стать и остановить процесс, больше не развиваться?

Ведущая. Ни в коем случае. Человек воспитывает себя в течении всей своей жизни. Меняются времена, обстоятельства. И многое может оказать влияние на его дальнейшую жизнь. А влияние не все бывает положительным. Так что процесс самовоспитания продолжается. И он включает в себя много этих «само.

Участники. Я знаю, что прежде всего это самопознание. Мы уже знаем, что для этого надо изучать свой темперамент. Это помогает человеку предвидеть свое поведение в разных жизненных ситуациях. Но ведь это далеко не все?

Классный руководитель. Человек должен иметь объективное представление о себе. Кроме темперамента, надо изучить направленность своей личности: общественную (умеешь ли ты согласовать общественное и личное), групповую (ваше стремление жить как все или как определенная группа людей), деловую (выбор профессий); эгоистическую (ориентацию на себя). Чего вы хотите добиться и зачем вам это? Именно по этому судят о нравственной или безнравственной направленности личности. Исследуйте свои ведущие качества и определите их наличие у себя. К ним относятся трудолюбие, честность, нетерпимость к безнравственности, самостоятельность ума и сообразительность, объективность и любознательность, эрудированность, самостоятельность, требовательность к себе и другим, целеустремленность, решительность, оптимизм, совестливость и восприимчивость, человечность.

Далее ребята работают вместе с классным руководителем, составляют план для самохарактеристики (см. приложение 2)

Классный руководитель. Тщательно обдуманная характеристика поможет вас сделать выводы и начать работать над собой, заниматься самопознанием. А оно включает самонаблюдение (для того, чтобы узнать свои недостатки, а затем признаться себе, что таковые у вас есть, и поступить правильно – приступить к их исправлению); самокритики (вы проводите самоанализ, оцениваете практические результаты своей деятельности )

Ведущая. Чтобы добиться успеха в самовоспитаии, надо выбрать для достижения целей правильные (нравственные) принципы. Вот по каким правилам советуют жить некоторые члены нашего клуба

Будь настойчив в достижении цели,

Трудности, себя преодолей.

И найдешь ты красоту и счастье,

Жизнь свою и преданных друзей.

Будь умен, душою благороден

И с открытым сердцем проживи.

Все, что в этом мире есть, в природе

Отзовется радостью любви.

Живи в добре, а злобу прочь гони,

Здоровьем ты умножишь свои дни.

Благородством своим

Не стремись обольщаться,

Человеком прожить

Надо в жизни пытаться.

Учитывая опыт бед людских, забот,

Не избежать тебе, мой друг,

И своих хлопот.

А на основе комплекса составленных им добродетелей наши ребята вывели следующие правила.

Не ешь до одури,

не пей до отупения.

Умеренность во всем-

Вот лучшее умение.

Будь молчалив,

Ведь славословье многих губит.

Скажи лишь то,

что пользу даст тебе и людям.

Совет наш правило такое не забыть:

Слова даются, чтобы мысли скрыть

Порядок есть порядок,

Пусть будет вещь на месте.

И дело сделай вовремя,

Добавит это чести.

Решил ты что-то сделать?

Так непременно делай.

Решимость в этом прояви

И от себя не бегай.

И расточительным не будь,

Желанья обуздай.

Кому-то в жизни туго?

На милость подавай.

Будь прилежным, аккуратным,

Время попусту не трать,

А займись полезным делом,

Не вернешь ты время вспять

Пусть мысли твои будут

Безупречны и чисты.

Того же в разговоре

Придерживайся ты.

Будь справедлив, вреда не причиняй.

Твой долг – делать добро,

Злых действий избегай.

Будь сдержан, чист и чистоплотен

Везде: в семье и на работе.

О репутации подумай

Не только о своей,

Задумайся о женской

Или своих друзей.

Спокоен будь, не злись по пустякам.

А все, что неизбежно,

Не изменить и нам.

Участники. Можно, конечно, расписать все красиво и правильно. Но вот как взяться за осуществление этих правил? Это совсем не просто. Надо быть очень волевым человеком. Ведь приходится все свои действия и поступки, начиная с мыслей, подчинять чему-то внутреннему и сильному под названием «воля». А если ее у тебя нет?

Классный руководитель. Мы уже говорили о том, как приступить к самовоспитанию, в том числе и волевых качеств. Я предлагаю проанализировать свои поступки и действия(см. приложение 3).

Оцените каждый пункт по пятибалльной системе. Определите средний балл. Теперь вы узнаете, на каком уровне находится ваша воля, и можете приступать к своему воспитанию.

Ведущая. Для успешного воспитания воли надо, прежде всего, выбрать реальные цели. Наша поэтическая группа дает вам советы.

Подходи к цели реально,

А не мечтай о гениальном.

Мечтать, конечно, не грешно,

Чтоб не было потом смешно.

А может, не смешно, обидно

И за «прожекты» свои стыдно?

Поставил цель?

Согласно ей и жизнь построй.

Плохого опасайся

Борись с самим собой.

Утехи и забавы –

Все это не про нас.

Организуй все время,

Дав отдыху лишь час.

Преграды в жизни были, есть и будут.

Ну трусь и не пасуй, преодолей.

Свою ты волю воспитаешь,

Заслужишь уважение людей.

Решение прими со знаньем дела.

Действуй уверенно, напористо и смело.

Страх и малодушие

Сродни безвольным людям.

А боязнь неудачи

Любовь порыв остудит.

Воля дружит с разумом

Решимостью и силой.

Упрямство ж – ослепление,

Не делает счастливым.

Коль потеряешь власть

Над слабостью своей

Все в мире потеряешь:

Покой, любовь, друзей.

Воля – власть совершенная

Над миром мыслей, чувств и страстей.

Сумей добиться победы,

Даже себя одолей!

Ведущая. Что, по вашему мнению, больше всего губит наши волевые порывы и решения?

Участники. Думаю, чувство эгоизма, следствием которого является равнодушие ко многому происходящему как в своей душе и мыслях, так и в чужих судьбах. Уверен, что у большинства чувство беспокойства за личное преобладает. Ведь вопрос «Что я за это буду иметь» все чаще слышен в речах наших людей. Еще болезненное чувство зависти мешает многим по-человечески относиться к другим людям, толкает даже на противоправные действия. Зависть порождает ненависть, интриги, клевету, предательство. Но самое главное в жизни – это не предать себя. Свои чистые мысли, добрые побуждения. А для этого надо жить, укрепляя волю, преодолевая слабости. Жить по совести.

Живи по совести.

Хотя твой путь нелегким будет

Ты станешь уважать себя

И мил ты будешь людям.

Делаем выводы: чтобы сделать мир правильным, надо начинать с себя, заниматься самовоспитанием; конечный результат самовоспитания – жизнь по совести.

Принимаем решение: посетить групповые и индивидуальные консультации у психолога по вопросам самовоспитания; составить планы самовоспитания, пригласить на заседание клуба человека, который смог управлять собой в сложной ситуации в условиях опасности и совершил мужественный поступок.

Презентация к данному мероприятию и приложения анкет: см. http://tolpeginasn. *****/publ

, учитель начальных классов ГБОУ СОШ с. Алексеевка

Разработка урока по окружающему миру для 4 класса

«Творчество Исаака Ильича Левитана»

Цели и задачи:

- познакомить с творчеством

-развивать познавательную активность

- развивать речь

- воспитывать доброжелательность, наблюдательность, самостоятельность

- воспитывать любовь к родине

- формировать эстетические чувства

Оборудование: проектор, экран, репродукции картин И. Левитана, сигнальные карточки

1.Организационный момент.

Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. Давайте начнем его с хорошим настроением. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Молодцы. Тихонько сели.

2.Актуализация знаний. Мы заканчиваем изучать «золотой век» русской культуры и сейчас подведем некоторые итоги, напишем самостоятельную работу.

Самостоятельная работа.(7 минут)

3.Сообщение темы урока.

На какой вопрос мы не смогли ответить в самостоятельной работе?

-- Мы не знаем, кто такой Левитан.

Исаак Ильич Левитан известный российский художник. Сегодняшний урок мы посвятим его творчеству.

Слайд №1 Тема урока: Творчество Исаака Ильича Левитана.

Запишите в тетрадь тему урока.

В каком веке он жил?

-В 19 веке. В этом году исполняется 150 лет со дня его рождения.

Слайд №2 Левитана кисти художника .

написал портрет Левитана. Внимательно рассмотрите его. Обратите внимание, каким красивым человеком был Левитан. Используя опорные слова, составьте его словесный портрет (правильные черты лица, волнистые волосы, огромные, глубокие грустные глаза, аккуратная бородка, изящные тонкие пальцы)

Работа с учебником (с. 120)

Знакомимся с биографией художника. Читаем текст.

Как вы понимаете слова «убогая квартира?» Подберите синонимы.

-бедная, плохая, нищая

Ребята, скажите мне, о какой профессии вы мечтаете?

-врач, милиционер, водитель

Наверно, ваши планы часто менялись. А вот у Левитана никогда не было сомнений в том какую профессию выбрать. С детства он решил стать художником, поэтому он поступил в Школу живописи, ваяния и зодчества. В эту школу поступил его брат Адольф.

Среди учеников Левитан выделялся большим трудолюбием. До позднего вечера он не покидал мастерскую, занимаясь рисунком и живописью. Когда не было занятий, Уезжал из Москвы на природу писать этюды. Летом он почти не бывал дома. Вставал с восходом солнца и шел в лес, в поле, на реку. Смотрел, слушал, вдыхал ароматы трав. В лугах кричали перепела, в лесу куковала кукушка, пахло медом. Левитан не замечал времени - он рисовал, рисовал, рисовал.

Левитан учился в Школе живописи семь лет, окончил ее с серебряной медалью и получил звание учителя рисования.

За годы учебы художник пережил много лишений. Дело в том, что семья жила только на скудные доходы, которые отец получал за уроки французского языка, а в семье, кроме Исаака были еще дети.

Работа с учебником с. 121.Инсценировка.

4.Релаксация. Упражнения для глаз.

Сели прямо, руки положили на колени, расслабились, все внимание сосредоточили на глазах. Упражнения надо выполнять без напряжения, дышать медленно.
1 упражнение. На раз - поднять глаза вверх, на два - смотреть прямо, на три - потупить взор книзу, на четыре - смотреть прямо. (8 раз.)

2 упражнение. На раз - смотреть на переносицу, на два - прямо.( 8 раз)
3 упражнение. На раз - смотреть влево, на два - прямо, на три -
смотреть вправо, на четыре - перед собой.( 8 раз)
4 упражнение. Круговые обороты глазами - 4 раза влево, четыре вправо.
5 упражнение. Широко раскрыть глаза, а потом плотно закрыть. (5 ра)

После выполнения упражнений надо дополнительно легонько массировать активные точки, которые находятся вокруг глаз. Стимуляция этих точек помогает при глазных болезнях.
Провести мизинцем по кромке глазной впадине снизу к внешнему углу глаза и сверху к внутреннему (3 раза) .Сделать три аналогичных движений в противоположную сторону.
Провести кончиками пальцев по бровям от середины наружу. (9 раз)
После массажа растереть ладони, закрыть глаза и положить ладони рук на глаза так, чтобы центр ладони совпадал со зрачками. Постараться ощутить тепло, которое выходят из ваших ладоней.

5. Знакомство с темой урока. У русской природы было много певцов. Пушкин любил болдинскую осень, Горький воспел Волгу, Шишкин - сосновые леса. А Левитан показал глубокое очарование русского пейзажа, живописность самых обычных вещей. Сила Левитана заключается в том, что он заставляет нас всмотреться в природу и передает нам свою любовь к родине. Его можно назвать открывателем красоты нашей русской земли, той красоты, которая лежит рядом с нами.

Сейчас мы посмотрим репродукции картин, и у вас будет возможность убедиться в этом.

6. Просмотр слайдов.

Слайд №3 « Осенний день. Сокольники.»1879 г.

(опорные слова – плавно изгибающаяся аллея, тонкие пожелтелые клены, темные высокие хвойные деревья, пасмурное небо, серые облака, темные краски, яркие краски)

Художник запечатлел, усыпанную опавшими листьями аллею старого парка, по которой тихо идет изящная молодая женщина в черном. Плавно изгибающаяся аллея, обрамляющие ее тонкие пожелтелые клены и темные высокие хвойные деревья. Замечательно написаны плывущие по пасмурному небу серые облака. Сам Левитан не писал фигуры людей, это сделал за него Николай Чехов, брат известного писателя. Эту картину приобрел Третьяков для своей галереи, где она находится, и по сей день. Какие слова оказались лишними и почему?

- художник не использовал ярких красок

Слайд №4 «Золотая осень» 1895 год. ( опорные слова - бурление красок, червонное золото листвы, ярко - голубое небо, безмятежная синь реки, бурное течение реки)

Начиная с картины «Осенний день. Сокольники» Левитан создал много картин, посвященных русской осени. Но, пожалуй, наиболее популярна среди этих работ именно эта. Какое радостное ощущение создается благодаря бурлению красок. Здесь и червонное золото листвы, и ярко-голубое небо, и безмятежная синь реки. Какие поэтические строчки были бы созвучны этому пейзажу?

(дети читают стихи)

- «Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора.

Весь день стоит как бы хрустальный

И лучезарны вечера »

«Осенняя пора, очей очарованье,

Приятна мне твоя прощальная краса.

Люблю я пышное природы увяданье

В багрец и в золото одетые леса

Какие слова не подходят к этому пейзажу?

-бурное течение реки

Слайд №5 «Весна – большая вода»

( опорные слова - голубое небо, белые облака, струящиеся ввысь облака, безбрежная гладь воды)

Всмотритесь внимательно в эту картину. Голубое небо. Струящиеся ввысь и вместе с белыми облаками отражающиеся в глади воды деревца, избы на пологом берегу. Создается ощущение, что ты как бы растворяешься в голубой глубине. Яна прочитает свое сочинение, которое она написала по картине.

Слайд №6 «Март»

(опорные слова - дыхание весны, голубые тени на снегу, яркий солнечный свет, прозрачный воздух, темные облака)

Используя опорные слова, попробуйте сами описать этот пейзаж.

Слайд №7 «Тихая обитель» г.

(опорные слова - бревенчатый мостик, узкая тропинка, догорает вечерняя заря, тишина)

На первом плане Левитан изобразил реку, через нее перекинут бревенчатый мостик. На том берегу - тропинка, которая исчезает в темной траве. А вдали догорает вечерняя заря. В воздухе словно разлиты покой и тишина. И хочется пойти по этой тропинке.

Слайд №8 «Березовая роща» г.

(опорные слова - свежесть, яркая зелень, березки в белых сарафанах и зеленых косынках)

Удивительный по свежести и лучезарности пейзаж. На переднем плане сочная ярко-зеленая трава. Березки в белых сарафанах и зеленых косынках разбросаны по полянке.

О чем вы сразу подумали, глядя на этот замечательную картину?

-о лете, о летних каникулах

Какие слова нам не пригодились?

- Все слова использовали.

7. Экологическая минутка.

Слайд №9 Замусоренная туристами полянка.

Смог бы Левитан передать красоту русской природы, если бы натура была вот такой?

Дети высказывают свои мысли и делают вывод:

- Каждый человек обязан беречь родную природу.

8.Итог урока:

Что вы нового узнали на уроке? Что вам понравилось больше всего? Какая из картин запала в душу? (На доске названия пейзажей: «Осенний день. Сокольники», «Золотая осень», «Весна - большая вода», «Март», «Тихая обитель», «Березовая роща») Зачем нам нужны знания о художниках, поэтах, музыкантах? Где их можно применить?

-Чтобы много знать. Чтобы гордиться своей Родиной. Можно принять участие в диспуте, в каком- нибудь конкурсе и т. д.

Оцените свою работу и работу всего класса. Дети поднимают сигнальные карточки.

(2-3 ученика обосновывают свою оценку)

-Я поднял оранжевую карточку потому, что я старался все запомнить; рисовал словесный портрет и т. д.

Д. з. с.1

Следующим уроком будет урок изобразительного искусства, где вы попробуете себя в роли художников-пейзажистов.

Самостоятельная работа

1. Отметь эпоху, которую называют «золотым веком русской культуры»

17 век

18 век

19 век

20 век

2 Напиши фамилии поэтов и писателей 19 века

3. Напиши фамилии художников 19 века

4. Напиши фамилии композиторов 19 века

5.Соедини высказывания стрелками

Пейзаж – это изображение различных предметов

Портрет - это изображение природы

Натюрморт - это изображение человека

6.Соедини стрелками автора и произведение:

В. Тропинин «Грачи прилетели»

В. Перов «Всадница»

А. Куинджи « Кружевница»

А. Саврасов «Украинская ночь»

И. Левитан «Охотники на привале»

К. Брюллов

, учитель истории и обществознания ГБОУ ООШ пос. Ильичёвский

Разработка урока по истории России для 7 класса

«Предпосылки петровских преобразований»

2012 год – назван в России годом российской истории. И не зря, т. к. каждый человек должен знать историю не только своей семьи, родного края, но и историю государства в целом. Любой урок истории России дает нам представление о развитии культуры, экономики, государственности нашей страны.

И сегодня мы с вами совершаем путешествие в прошлое российского государства (слайд 1)

Цели урока:

1.  Образовательная цель: Рассмотреть реформы преобразований государства, предлагаемые передовыми деятелями России.

2.  Развивающая – Продолжить работу по формированию умений работать с историческими документами, выделять главное, сравнивать, объяснять понятия.

3.  Воспитательная - Способствовать воспитанию у учащихся чувств гордости за лучших сынов Отечества, воспитание патриотизма.

Задачи урока:

1.  Объяснить причины социально-экономического отставания России от европейских стран.

2.  Показать предпосылки преобразований в России и их понимание передовыми людьми данного времени.

3.  Продолжить формирование умения работать с историческим источником.

Тип урока: комбинированный, с применением ИКТ (интерактивный тест) (изучение нового материала, урок целевого применения изученного, работа с историческим источником).

Методы: репродуктивный (читать, пересказать, вспомнить); поисковый (самостоятельная работа с учебником, доказать свою точку зрения, оценить, сравнить, сделать вывод)

Формы деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная

Оборудование и методическое обеспечение:

- компьютеры; операционная система Windows;

- мультимедийный проектор и экран;

- презентация по теме;

- учебник: А. Данилов, Л. Косулина. История России 7 класс.

- рабочие тетради

Ход урока

1.  Целевая установка на урок (2 мин). Тема урока (слайд 2,3)

Россия на рубеже 17-18 веков.

—  Россия была очень обширным государством. Она занимала большую часть Восточно-Европейской равнины, всю Сибирь, часть Дальнего Востока.

—  Россия на тот момент не имела выхода к Черному, Азовскому морям.

—  Крым и Кубань принадлежат Крымскому ханству.

—  На северо-западе нет выхода к Балтийскому морю.

—  На севере есть выход только к Белому морю и Ледовитому океану.

Проблемы России данного периода. Отставание России от европейских стран.

·  К концу 17 века в России всего 17 (!!!) мануфактур на всю страну.

·  Не ведутся разработки полезных ископаемых.

·  Не хватает металлов.

·  Многие необходимые товары привозятся из-за границы.

—  Нашей стране было просто необходимо овладеть морскими путями, получить выходы к Балтийскому и Черному морям.

—  Устранить серьезные недостатки в организации русской армии.

—  Нужна реформа устаревшей системы управления страной.

2. Изучение нового материала.

1) Усиление западного влияния на Россию (слайд 4)

Работа по слайду.

- В чем вы видите причины обращения российских правителей к европейскому опыту 17 века?

2) В России назрели социально-экономические, внешнеполитические предпосылки будущих преобразований.

Внутренние предпосылки реформ (слад 5)

Необходимость переустройства армии

Необходимость замены системы налогов

Отсутствие собственной промышленности

Несовершенство системы приказов

Необходимость развития образования

Несовершенство управления

Отсутствие единого суда

Отсутствие годового бюджета

Слабая разведанность полезных ископаемых

Внешние предпосылки реформ (слайд 6)

Отсутствие флота (торгового и военного)

Отсутствие выхода к морям

Отсутствие колоний как источника богатств

Попробуйте разделить все эти предпосылки на экономические, политические и культурные.

Видно, что предпосылки реформ налицо. Поэтому Россия нуждалась в образованных деятелях, которые могли бы предложить свои планы по развитию государства (слайд 7)

Вы разделились на группы, и каждая, будет работать над реформами, предложенными политическими деятелями XVII в. - Но сначала я дам краткую характеристику известным на тот период личностям России.

И первым историческим лицом является Симеон Полоцкий. (слайд 8)

—  Белорус.

—  Постригся в монахи. Служил в Богоявленском монастыре в Полоцке (отсюда – Полоцкий).

—  Писал стихи, учительствовал, имел широкое признание у населения.

—  Выступал за объединение русского, белорусского и украинского народов. Был приглашен в Москву.

—  Воспитывал царевичей Федора и Софью, которые под его руководством получили западное образование – первыми среди русских руководителей страны.

В их правление под его влиянием отмечены целенаправленные попытки проведения реформ по западному образцу

Ордин-Нащокина (слайд 9)

—  Один из известнейших политических деятелей России 17 века.

—  Глава Посольского приказа, выступал за расширение экономических и культурных связей со странами Западной Европы и Востока.

—  Предлагал союз с Речью Посполитой против Турции.

—  Андрусовское перемирие – его заслуга. (Русско-польская война – 1667 г.)

—  Предлагал создать союз стран против Швеции.

Голицына (слайд 10)

—  Фактический правитель России в период регентства Софьи.

—  При его поддержке открыта Славяно-греко-латинская академия (1687).

—  Главное направление внутренней политики, по его мнению, - исправление нравов и развитие инициативы.

—  Курс на развитие и поддержку торговли и ремесел.

Крижанича(слайд 11)

·  Хорват.

·  Писатель, знал 6 языков, изучал философию, историю, богословие, католический священник.

·  Проживал в России с 1659 по 1678 гг.

- Каждая группа в течение 5 минут работает с учебником самостоятельно, записывает в тетради реформы, затем озвучивают их.

3) Программа будущих преобразований России в замыслах, реформах и планах передовых людей того времени

1 группа

По тексту учебника определите, какие реформы предлагал Ордин-Нащокин. (слайд 9)

—  Сокращение дворянского ополчения, увеличение числа стрелецких полков, введение рекрутской повинности – шаги на пути к созданию постоянной армии.

—  Попытка ввести элементы самоуправления по европейскому образцу, передав некоторые судебные и административные функции выборным представителям посадского населения.

—  Отмена привилегий иностранных компаний и предоставление льгот русским купцам, основание новых мануфактур.

—  Установление почтовой связи между Москвой, Вильно и Ригой.

Какие меры Ордина-Нащокина вы считаете важными? (слайд 20)

2 группа

Какие реформаторские планы строил В. Голицын? Почему они не были реализованы? (к власти пришел Петр I, он отправил Голицына в ссылку) Определите по учебнику. (слайд 21)

—  Предлагал отменить смертную казнь за «возмутительные слова» против власти.

—  Принятие указов о европейских формах быта.

—  Предлагал освободить крестьян от власти помещиков.

—  Высказывался за введение «поголовной» подати с крестьянских хозяйств.

—  Предлагал отказаться от дворянского ополчения и заменить его армией по западному образцу – наемной армией.

3 группа

Что предлагал для развития Крижанич?

·  Объединение всего славянства в борьбе с «немецкой опасностью».

·  Предлагал объединить православную и католическую церковь под властью папы римского.