Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
1. учебные творческие проекты – творческая, в значительной мере самостоятельная деятельность учащихся, подразумевающая:
· поиск информации, необходимой для реализации идей проекта или вспомогательных задач, анализ и обобщение собранного материала;
· выработку гипотез собственных исследований, экспериментальную проверку или сбор экспериментальных данных, теоретическое обоснование выдвигаемых идей;
· социально значимую практическую деятельность по результатам проведенных исследований, отражающих личностно-индивидуальную позицию студента.
2. рефераты (лат. referre докладывать, сообщать) – письменные работы, подготовленные на основе изучения литературы по определенной тематике.
Они должны быть защищены. Рассчитаны на 8–10 мин.
6.2.1. Методические указания по организации проектной деятельности
Цель внедрения проектной методики – повышение уровня активности и качества знаний учащихся в области КСЕ.
В современных условиях требования общества к образованности человека выражаются в необходимости развития у него творческих способностей, критического и рефлексивного мышления, проектного видения и проектной компетентности (то есть способности реализовывать проекты, как в личной, так и в профессиональной жизни), коммуникативных способностей, способности сотрудничать, способностей самообучения и самообразования. При таком понимании можно выделить его следующие признаки студенческого проекта:
· проблемность (в основе проекта заложена проблема);
· самостоятельность (проблема, тема, выбор методов и средств решения проблемы, реализация проекта и его защита – все это самостоятельная деятельность студента, несущего за выполнение проекта личную ответственность);
· временность (проект всегда выполняется в какие-либо ограниченные сроки, для чего необходимо четко планировать время и усилия);
· этапность (любое планирование и проектирование связано с последовательным выполнением каких-либо действий, прохождением обязательных этапов выполнения проекта);
· креативность (творчество);
· личная и (или) общественная значимость;
· познавательная направленность темы, проблемы проекта;
· мобилизация усилий и ресурсов (выполнение проекта требует определенной концентрации усилий (интеллектуальных, творческих) и ресурсов (материальных, технических, технологических и т. д.) – только таким образом в условиях ограниченности времени, сил и ресурсов можно создать ценный продукт).
Проектная деятельность включает следующие стадии:
1. Разработка проектного задания (выбор темы проекта; выделение подтем в теме проекта; формирование творческих групп; подготовка материалов к исследовательской работе: формулировка вопросов, на которые нужно ответить, задание для команд, отбор литературы; определение форм выражения итогов проектной деятельности: видеофильм, альбом, натуральные объекты и т. д.).
2. Разработка проекта.
3. Оформление результатов.
4. Презентация.
Признаки типологии проектов:
1. Основной метод проекта включает исследовательский, творческий, ролево-игровой, информационный, ознакомительно-ориентировочный, практико-ориентированный типы проектов.
2. Характер контакта может быть внутренний (среди участников одного вуза, курса, группы), внешний (среди участников нескольких вузов, округа, города, региона, страны) и международный.
3. По числу участников исследовательская работа может быть выполнена индивидуально, в паре или группой студентов (3–4 студента) в зависимости от поставленных задач и объема материала.
4. По продолжительности проекты бывают краткосрочные (для решения небольшой проблемы, выполняются на протяжении нескольких занятий), средней продолжительности (от недели до месяца) и долгосрочные (от месяца до нескольких месяцев, в течение семестра).
По степени сложности проекты можно разделить на несколько подвидов:
1. Аналитические проекты-задания – являются относительно квалификационными по своему характеру.
2. Акцент-проекты – исследование явлений, факторов или закономерностей с заранее определенными целями, задачами. Они могут выполнять функцию связующего звена при создании единого проектно-образовательного пространства в учебном заведении.
3. Творческие комплексные проекты – позволяют включать в учебные исследования большой объем междисциплинарной информации и представлять результаты творческой деятельности.
Интегрированные естественно-научные проекты чаще всего бывают:
· Исследовательскими – имеющими четко обозначенную исследовательскую проблему (например, исследование распространения семян растений под влиянием экологических факторов, и. д.).
· Практико-ориентированными – требующими привлечения научных методов и обязательной интегрированности знаний (создание измерительных или регистрирующих приборов, игр, моделей…).
· Информационными – направленными на сбор информации о каком-то объекте, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории (история создания тепловых машин, история освещенности города…).
Выбор тематики проектов может быть различным.
Чаще всего темы относятся к какому-то практическому вопросу, жизненно актуальному и вместе с тем требующему привлечения знаний учащихся в области экологии:
· Исследовательский проект (например, «Особенности поведения некоторых веществ при изменении освещенности»).
· Организационный проект. Разработка программы празднования недели экологии.
· Проект-инсценировка. Рекламная инсценировка, подобная проводимым на телевидении в программах типа «Магазин на диване» (Например, «Влияние загрязнения на безопасность потребителя», «Спор физика и химика об энергетике нервных процессов»).
· Проект-разработка предмета «КСЕ» (проект современного кабинета КСЕ; проект экореконструкции территории института и т. д.)
· Проект-видеофильм. Студенты снимают видеофильм (например, «Экосистема», «Экологические факторы» и т. п.).
· Проект – рекламный ролик. Рекламные ролики студенты не только снимают на видеопленку, но и используют возможности компьютерной техники. В презентациях используются видеофрагменты, цифровые фотографии, анимационные изображения, гиперссылки.
· Мультимедийный проект – интерактивная (то есть выполненная в диалоговом режиме) компьютерная разработка, в состав которой могут входить музыкальное сопровождение, видеоклипы, анимация, наборы картин и слайдов, различные базы данных и т. д. Мультимедийные проекты можно подразделить на: энциклопедии, обучающие программы, развивающие программы, программы для детей, игры.
6.2.2. Указания о правилах оформления проектов
Взаимосвязь самостоятельной работы студентов с аудиторной по дисциплине «Концепции современного естествознания» проявляется при подготовке проекта (реферат+презентация), который они должны представить по требованию преподавателя. Ему должна предшествовать проработка основной и дополнительной литературы, а также периодических изданий и различных СМИ, личные наблюдения и практический опыт. Основная цель работы – получить навыки самостоятельного изучения дисциплины и научиться достаточно обоснованно высказывать свою точку зрения по рассмотренным вопросам.
Правила оформления реферата проекта представлены в приложении 1, образец оформления титульного листа – в приложении 2, образец второго элемента текстового документа «СОДЕРЖАНИЕ» – в приложении 4, образец оформления шестого элемента текстового документа «СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ» – в приложении 5.
Оценкой проекта может быть «зачет» или «незачет» (тогда студент должен исправить замечания). Проект засчитывается в том случае, если он защищен студентом.
6.2.3.Темы рефератов / проектов
1. Адаптация студентов к природной и социальной среде.
2. Биосфера.
3. Взаимодействие; близкодействие, дальнодействие; состояние; принципы суперпозиции, неопределенности, дополнительности.
4. Взаимоотношения организма и среды.
5. Витализм.
6. Воздействие экологических факторов на здоровье студента РГТЭУ.
7. Возраст небесных тел.
8. Генетика и эволюция.
9. Генетический код как система.
10. Геологическая эволюция.
11. Глобальное потепление и озоновые дыры – реальность или наукообразные мифы?
12. Глобальный экологический кризис (экологические функции литосферы, экология и здоровье).
13. Динамические и статистические закономерности в природе.
14. Естественнонаучная и гуманитарная культуры.
15. Закономерности самоорганизации. Принципы универсального эволюционизма.
16. Законы сохранения в макроскопических процессах.
17. Излучение видимого спектра.
18. История естествознания и тенденции развития.
19. История жизни на Земле и методы исследования эволюции (эволюция и развитие живых систем).
20. Категории пространства, времени и материи у Аристотеля.
21. Кибернетика. Ноберт Винер.
22. Компьютерное моделирование в естествознании.
23. Концепции квантовой механики.
24. Корпускулярная и континуальная концепции описания природы.
25. Космология (мегамир).
26. Материя, движение, пространство, время (необратимость времени).
27. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Киотский протокол.
28. Многообразие живых организмов – основа организации и устойчивости биосферы.
29. Модели и состояние Вселенной (Эдвин Хаббл, , А. Эйнштейн).
30. Научная картина мира.
31. Научный метод познания.
32. Общая космогония (структуры мегамира).
33. О методах системных исследований в естествознании (экологии).
34. Основы экологического права.
35. Основы экономики природопользования. Экозащитная техника и технологии.
36. Особенности биологического уровня организации материи.
37. Относительность: принцип и теория.
38. Отношение к природе с древности до наших дней.
39. Панорама современного естествознания.
40. Планета Земля.
41. Порядок и беспорядок в природе, хаос.
42. Принципы воспроизводства живых систем.
43. Принципы симметрии. Теорема Эмми Нётер 1918 г. (Соответствие каждой симметрии физической системы и законов сохранения).
44. Принципы универсального эволюционизма.
45. Принципы эволюции, воспроизводства и развития живых систем.
46. Проблемы устойчивого развития цивилизации в XXI веке.
47. Происхождение жизни (эволюция и развитие живых систем).
48. Происхождение Солнечной системы (структуры мегамира).
49. Процессы бифуркации в жизни студента ОИ РГТЭУ.
50. Процессы в микромире.
51. Путь к единой культуре.
52. Развитие научных исследовательских программ и картин мира (история естествознания, тенденции развития).
53. Развитие представлений о взаимодействии.
54. Развитие представлений о материи.
55. Самоорганизация в живой и неживой природе.
56. Системные уровни организации материи.
57. Структурные уровни организации материи. Микро-, макро - и мегамиры.
58. Структуры микромира.
59. Теория относительности (специальная, общая) и принцип относительности.
60. Химические процессы и реакционная способность веществ.
61. Химические системы.
62. Химия окружающей среды.
63. Человек + биосфера = ноосфера?
64. Человек в биосфере.
65. Человек: физиология, здоровье, эмоции, творчество, работоспособность, биоэтика.
66. Эволюция живых систем.
67. Эволюция представлений о пространстве и времени.
68. Экологические проблемы Омской области.
69. Экологические принципы рационального использования природных ресурсов и охраны природы.
70. Экологический смысл концепции .
71. Экосистемы (многообразие живых организмов – основа организации и устойчивости живых систем)
72. Энтропия и принцип возрастания энтропии.
73. Этногенез. Влияние ЭФ на формирование этносов и на процессы мировой истории.
7.Самостоятельная работа студентов заочной и заочной сокращенной форм обучения
Часть семинаров и лекций из пункта 6.1 выносится для самостоятельного изучения.
Самостоятельная работа студентов, предусмотренная учебным планом в объеме 88–94 % общего количества часов, соответствует более глубокому усвоению изучаемого курса, формирует навыки исследовательской работы и ориентирует студентов на умение применять теоретические знания на практике. Самостоятельная работа студентов предусматривает работу с литературой, периодическими изданиями, Internet - источниками по курсу КСЕ.
Результаты самостоятельной работы контролируются преподавателем и учитываются при аттестации студента (семинарская работа, написание контрольных работ, экзамен или зачет в зависимости от специальности).
7.1.Тематика контрольных работ
и методические указания по их выполнению
7.1.1. Указания о порядке выполнения контрольных работ
В соответствии с учебным планом по дисциплине «Концепции современного естествознания» студент заочного отделения выполняет одну контрольную работу (по предложенной теме своего варианта), что является заключительным этапом в изучении курса. Им должна предшествовать проработка основной и дополнительной литературы, а также периодических изданий и различных СМИ, личные наблюдения и практический опыт. Основная цель работы – получить навыки самостоятельного изучения дисциплины и научиться достаточно обоснованно высказывать свою точку зрения по рассмотренным вопросам.
Контрольная работа должна быть представлена в сроки, оговоренные учебным графиком. Студенты, не выполнившие контрольную работу или получившие за нее отрицательную оценку (незачет), не допускаются к сдаче экзамена или зачета в зависимости от специальности. Контрольная работа, выполненная не по указанному варианту, не засчитывается.
Номер варианта и тема работы должна соответствовать начальной букве фамилии студента.
Правила оформления контрольной работы представлены в приложении 1, образец оформления титульного листа – в приложении 3, образец второго элемента текстового документа «СОДЕРЖАНИЕ» – в приложении 4, образец оформления шестого элемента текстового документа «СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ» – в приложении 5.
Оценкой по контрольной работе может быть «зачет» или «незачет» (тогда студент должен исправить замечания и повторно сдать работу на проверку с первой рецензией).
7.1.2. Темы контрольных работ
№ 1 (А)
Возникновение естественнонаучной и гуманитарной культуры
1. Научный подход к пониманию фундаментальных законов природы. Формы и методы научного познания
2. Методы научного познания
3. Научные картины мира
4. Революции в естествознании
5. Естественнонаучные и гуманитарные культуры
№ 2 (Б, В)
История естествознания
1. Наука эллинского мира
2. Взгляды Аристотеля, арабская средневековая наука
3. Натурфилософия эпохи Возрождения
4. Классическая и неклассическая наука
5. Панорама современного естествознания
№ 3 (Г)
Современное естествознание
1. Эволюция основных понятий пространства и времени, необратимость времени
2. Развитие представлений о материи
3. Понятие состояния и движения
4. Спектр электромагнитных излучений и эффект Доплера
5. Развитие представлений о взаимодействии
№ 4 (Д, Е)
Основы современной физики
1. Динамические и статистические закономерности в природе
2. Детерминизм
3. Общая характеристика развития физики. Корпускулярная и континуальная (непрерывная) концепция описания природы, порядок и беспорядок в природе. Порядок и хаос
4. Элементарные частицы, атомы, молекулы. Движение материи
5. Принцип относительности
№ 5 (Ж, З)
Динамические и статистические закономерности в природе
1. Динамические и статистические закономерности в природе
2. Близкодействие и дальнодействие
3. Теория относительности Эйнштейна (специальная и общая)
4. Концепции квантовой физики
5. Принцип дополнительности, неопределенности, суперпозиции
№ 6 (И)
Принцип возрастания энтропии
1. Предмет термодинамики. Основные формы энергии, их качественные различия
2. Законы (начала) термодинамики. Эквивалентность формулировок второго закона
3. Многогранный смысл энтропии
4. Энтропия в природных и социальных системах
5. Закономерность эволюции на фоне всеобщего роста энтропии; термодинамические условия существования и эволюции жизни на Земле
№ 7 (К, Л)
Естествознание на молекулярном уровне
1. История химии, этапы становления химии
2. Понятия: химический элемент, атом, изотопы, молекула, вещество, мономеры и полимеры, катализаторы, биокатализаторы, состав вещества
3. Реакционная способность веществ, правило Вант-Гоффа, принцип Ле Шателье
4. Периодический закон и периодическая система
5. Молекулярные основы эволюции (белки, нуклеиновые кислоты, первичный и вторичный генетический коды)
№ 8 (М, Н)
Эволюция Вселенной и Солнечной системы
1. Космология (мегамир)
2. Основные наблюдаемые свойства Вселенной. Виды материи во Вселенной
3. Возраст Вселенной и методы оценки
4. Общая космогония (структуры мегамира)
5. Солнечная система, происхождение
№ 9 (О, П)
Эволюция планеты Земля
1. Геологическая эволюция Земли
2. Происхождение жизни (концепции происхождения жизни)
3. Предпосылки и этапы возникновения жизни
4. Методологические подходы в вопросе происхождения жизни: голобиоз, генобиоз
5. Эволюция живых систем (концепции Ламарка, Дарвина, Синтетическая теория эволюции). Основные атрибуты эволюции
№ 10 (Р, С)
Геосфера, биосфера, ноосфера и космос в учении и с позиций современного естествознания
1. Учение Вернадского о биосфере
2. Семь типов вещества биосферы. Функции живого вещества
3. Биогеохимические принципы
4. Эмпирические обобщения Вернадского
5. Концепция ноосферы. Коэволюция человека и природы и переход к устойчивому развитию
№ 11 (Т)
Человек и биосфера
1. Условия существования жизни, связи и функции живого вещества
2. Эволюция рода Homo и его предшественников (стадиальная концепция). Виды
3. Феномен человека (характерные особенности человека)
4. Социоантропогенез
5. Неолитическая революция и ее экологические последствия
№ 12 (У, Ф)
Концепция синергетики и основы системного подхода
1. Синергетика как учение о самоорганизации
2. Самоорганизация в химии и у живых объектов, в социальных системах
3. Универсальный эволюционизм
4. Формирование системного подхода
5. Системные уровни организации материи (системность, целостность, иерархичность природы; аддитивность и интегративность, витализм, редукционизм)
№ 13 (Х, Ц)
Естествознание, экология и глобальные проблемы
1. Экосистемы (понятие, признаки, структура, виды). Биосфера как экосистема
2. Основные понятия экологии (экологические факторы, трофические цепи, пирамиды, толерантность) и законы экологии
3. Понятия, причины и последствия экологического кризиса
4. Понятие и виды загрязнений окружающей среды
5. Глобальные экологические проблемы
№ 14 (Ч, Ш)
Эволюция живых систем
1. Генетика и эволюция. Законы Менделя
2. Современный биологический эволюционизм (нуклеиновые кислоты, гены, белки, генетический код)
3. Изменчивость, ее типы
4. Мутации, их свойства и виды
5. Микроэлементы и макроэлементы. Органические соединения
№ 15 (Щ, Э)
Особенности биологического уровня организации материи
1. Иерархическая организация уровней живого
2. Живые системы (признаки и свойства живых систем; химический состав живого; целостность живых систем)
3. Особенности атома углерода, биополимеров, воды; хиральность молекул живого
4. Важнейшие биополимеры – белки, липиды, углеводы, нуклеиновые кислоты, их функции; аминокислоты и нуклеотиды как мономеры биополимеров
5. Принцип комплементарности, комплементарные пары азотистых оснований; процессы редупликации, транскрипции, трансляции
№ 16 (Ю, Я)
Принцип симметрии и его проявления в неживой и живой природе
1. Понятие симметрии в естествознании
2. Основы учения о симметрии и ее проявлениях
3. Важнейшие виды симметрии в физике, химии, биологии, геометрии
4. Симметрии пространства, времени
5. Теорема Эмми Нётер о взаимосвязи симметрий с законами сохранения
8. Вопросы для подготовки к экзамену * и зачету **
1. Возникновение и основные этапы становления науки
2. Научный метод познания
3. Естественнонаучная и гуманитарная культуры
4. Естественнонаучная и гуманитарная культуры
5. Развитие научных исследовательских программ и картин мира (история естествознания, тенденции развития)
6. Развитие представлений о материи
7. Развитие представлений о движении
8. Развитие представлений о взаимодействии
9. Принципы симметрии, законы сохранения
10. Эволюция представлений о пространстве и времени
11. Специальная теория относительности
12. Общая теория относительности
13. Микро-, макро-, мегамиры
14. Системные уровни организации материи
15. Структуры микромира
16. Процессы в микромире
17. Химические системы
18. Реакционная способность веществ
19. Особенности биологического уровня организации материи
20. Принципы воспроизводства живых систем
21. Динамические и статистические закономерности в природе
22. Концепции квантовой механики
23. Принцип возрастания энтропии
24. Закономерности самоорганизации. Принципы универсального эволюционизма
25. Космология (мегамир)
26. Общая космогония (структуры мегамира)
27. Происхождение Солнечной системы (структуры мегамира)
28. Геологическая эволюция
29. Происхождение жизни (эволюция и развитие живых систем)
30. Эволюция живых систем
31. История жизни на Земле и методы исследования эволюции (эволюция и развитие живых систем)
32. Генетика и эволюция
33. Экосистемы (многообразие живых организмов – основа организации и устойчивости живых систем)
34. Биосфера
35. Человек в биосфере
36. Глобальный экологический кризис (экологические функции литосферы, экология и здоровье)
.
* Экзамен – для студентов специальностей «Коммерция (торговое дело)», «Маркетинг», «Экономика и управление на предприятии (торговли и общественного питания)»
** Зачет – для студентов специальностей «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», «Финансы и кредит», «Менеджмент организации».
9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
9.1. Литература
Основная:
1. Дубнищева современного естествознания: Учебник под ред. акад. РАН . – М.: ЮКЭА, 2005. – 832 с.
2. Найдыш современного естествознания: Учеб. пос. – М.: Альфа-М, ИНРА-М, 2007. – 704 с.
3. Горелов современного естествознания: Учеб. пос. – М.: Высшее образование, 2006. – 335 с.
Дополнительная:
4. Бабушкин концепции естествознания: курс лекций – СПб.: Лань; М.: Омега-Л, 2004. –224 с.
5. Воронов современного естествознания: Учеб. пос. – М.: Владос.1999. – 247 с.
6. В., Безденежных современного естествознания: Учебное пособие. – М.: Экономистъ, 2004. – 446 с.
7. , Садохин современного естествознания: Учеб. пособие – М.: Высшая школа, 1998. – 383 с.
8. Канке современного естествознания: Учеб. для вузов. – М.: Логос, 2003. – 369 с.
9. Х Концепции современного естествознания: Учебник – М.: Высшая школа, 2000. – 334 с.
10. Концепции современного естествознания: Учеб. для вузов / Под ред. . – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. – 317 с.
11. Рузавин современного естествознания: учебник. – М.: ЮНИТИ, 2000. – 287 с.
12. Свиридов современного естествознания : учеб. пособие. – 2-изд. – СПб.: Питер, 2005. – 349 с.
13. Солопов современного естествознания: Учеб. пос. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 232 с.
Рекомендуемая:
Философский энциклопедический словарь. – М., 1989.15. и др. Постиндустриальное общество и устойчивое развитие. – М.: МГУК, 2000. – 240 с.
16. , Сидоров : Учебное пособие. – Санкт-Петербург: ЛиСС, 2004. – 98 с.
9.2. Методическое обеспечение дисциплины
1. Гончарова современного естествознания: Учебно-метод. пос. – Омск: «Изд-во Наследие. Диалог-Сибирь», 2004. – 40 с.
2. методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям
3. методические рекомендации по подготовке рефератов / проектов
4. рабочие тетради студентов;
5. наглядные пособия:
Таблицы:
1) Гипотеза о возникновении Солнечной системы / Науки о природе
2) Малые небесные тела / Вода на планете
3) Редкие и исчезающие виды / Строение Земли
4) Среда обитания / Редкие и исчезающие виды животных
5) Строение Вселенной / Мир звезд
6) Биосфера / строение и функции нуклеиновых кислот
7) Биотические взаимодействия / Строение экосистемы
8) Вирусы / Метаболизм
9) Главное направление эволюции / строение и функции липидов
10) Грибы / Строение ДНК
11) Деление клетки
12) Круговорот азота / Жизненные формы животных
13) Круговорот углерода / Экологическая пирамида
14) Многообразие живых организмов
15) Строение клетки
16) Типы питания / Синтез белка
17) Уровни организации живого
18) Фотосинтез / Строение и уровни организации белка
19) Центры происхождения культурных растений / Строение и функции углеводов
20) Цепи питания / Сукцессия-саморазвитие природных обществ
21) Эволюционное древо
22) Определение скоростей молекул
23) Относительность движения
24) Равномерное прямолинейное движение
25) Международная система единиц
26) Основные физические постоянные
27) Система физических величин. СИ
28) Строение атмосферы Земли
29) Физические постоянные
30) Взаимосвязь между физическими величинами / Связь между классами неорганических веществ
31) Классификация веществ
32) Периодическая система химических элементов Менделеева. Малая
33) Соотношение между различными типами химической связи / Ковалентная связь
Карты:
1) Геохронологическая таблица/Половозрастная пирамида
2) Зоогеографическая карта мира / Климатическая карта мира
3) Распространение солнечного света и тепла на Земле / Строение Земли и земной коры
4) Урбанизация, плотность населения мира / Агроклиматические ресурсы России
5) Экологические проблемы мира / Великие географические открытия
6. глоссарий;
7. педагогические контрольные материалы:
· тесты
· контрольные задания
9.3. Материально-техническое и/или информационное обеспечение дисциплин
Ресурсы Internet
1) http://www. ugatu. *****/ddo/KSE/index. htm
2) http://www. /files/common/kse/
3) http://www. limm. *****/science/
4) http://www. itk. ntnu. no/
5) http://newasp. *****/tdis
6) http://www. ic. *****/~cognitiv
7) http://www. /news/koncepcii_sovremennogo_estestvoznanija_kse_video_lekcija/4714 – видеолекция
8) http://www. /video. php? q=%D0%90%D1%81%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%8F – астрономия
9) http://www. *****/video/astronomiya/
10) http://www. *****/kse. shtml – электронная библиотека
11) http://www. *****/book/preview/34C0ACDB67D44D709EF531613CF03FF4 – электронная библиотека
12) http://www. *****/modules. php? op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=1462&orderby=titleA&fids[]=2666 – Федеральный портал «Российское образованите»
13) http://www. *****/materials/kse/1.php – электронные лекции
14) http://www. *****/edu/natur2.htm – образовательные ресурсы интернета. Естествознание
15) nrc. ***** – «Концепции современного естествознания» – электронный учебник, разработанный в Московском Государственном Открытом университете (эволюция вселенной, биологическая картина мира и др.) (1999 г)
16) ***** – Концепции современного естествознания. Курс лекций. , 2002 г. (электронное on-line пособие, Ивановский Гос. Энерг. Унив.). Рассмотрены основные вопросы курса «Концепции современного естествознания». Особое внимание обращено на формирование механистического подхода в классический период развития науки и переход науки на новую парадигму системного подхода на современном этапе. Курс лекций предназначен для студентов гуманитарных факультетов вузов, может быть также полезно и для студентов технических факультетов
17) macroevolution. ***** – «Проблемы эволюции» Сайт предназначен для всех, кто интересуется эволюцией, кому небезразлично устройство и происхождение мира, в котором мы живем. Здесь есть: 1) Обзоры по наиболее интересным, спорным вопросам эволюции – 29 обзоров; 2) Библиотека популярных и научных трудов по эволюции – более 600 работ; 3) Палеонтологические базы данных, программы для эволюционных исследований; 4) Форум: возможность получить ответ на свой вопрос от специалиста; 5) Фотоальбомы – около 1300 изображений древних организмов
Видеосредства обучения:
1. Интерактивный учебный курс «Концепции современного естествознания» (мультимедийное электронное издание, МЭСИ, 2006)
2. DVD-фильмы:
1) Все о космосе
2) История планеты Земля
3) Рождение Земли
4) Эволюция животного мира
3.Видеокассеты:
1) Экосистемы
2) Экологические факторы. Влажность
3) Экологические факторы. Свет
4) Молекулярная физика
5) Основы термодинамики
6) Основы МКТ. Часть 1
7) Основы МКТ. Часть 2
8) Электромагнитные волны
9) Кислород. Водород
10) Первоначальные химические понятия
11) Азот и фосфор
12) Галогены. Сера
13) Химия и электрический ток
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ
1. Общие требования
1.Работа должна быть представлена в срок.
2.На титульном листе указывается название института, дисциплина, по которой выполнена данная работа, название темы, кто выполнил (курс, специальность, группа, номер зачетной книжки, полностью Ф. И.О.) и кто проверил (Ф. И.О.), место и год выполнения (приложение 2 для очной формы обучения, приложение 3 для заочной и заочной сокращенной форм обучения).
3.Работа должна быть аккуратно оформлена.
4.Работа может быть выполнена как от руки (почерк должен быть разборчивым), так и распечатана на одной стороне листов белой бумаги формата А4 (210×297 мм), помещенных в скоросшиватель.
5.В печатном тексте должны быть: стиль нормальный Times New Roman, размер 14; межстрочный интервал одинарный; красная строка – 0,75–1,0; выравнивание – по ширине; автоматический перенос слов.
6.Объем работы – 15 страниц машинописи.
2. Построение текстового документа
1. Работа должна состоять из следующих структурных элементов:
- титульный лист;
- содержание;
- введение;
- основная часть;
- заключение;
- список использованных источников;
- приложение – необязательный элемент (Материал, дополняющий основную часть текстового документа, оформляют в виде приложений. В приложения могут быть включены: иллюстрации вспомогательного характера; таблицы с данными, дополняющими основные результаты; схемы, чертежи; бланки анкет; распечатки с ПК; тексты программ для ПК, разработанных в процессе выполнения работы.)
2.Заголовки структурных элементов располагают симметрично тексту, печатают прописными буквами, не подчеркивая, не ставя в конце точки или двоеточие, не нумеруя.
3.Текст основной части документа разбивают на разделы. Заголовки разделов начинают с абзацного отступа, печатают с прописной буквы, без точки в конце, не подчеркивая. Если заголовок состоит из двух предложений, их отделяют точкой. Разделы нумеруют арабскими цифрами, номер проставляют перед заголовком раздела.
4.Текст разделов при необходимости разбивают на подразделы, пункты и подпункты, которые нумеруют в пределах каждого раздела:
1, 2, 3 и т. д. ‑ нумерация разделов
1.1; 1.2; 1.3 и т. д. ‑ нумерация подразделов первого раздела
1.1.1; 1.1.2; и т. д. ‑ нумерация пунктов в первом подразделе первого раздела.
5.Заголовки подразделов и пунктов печатают по центру с учетом абзацного отступа, с прописной буквы, без точки в конце, не подчеркивая.
6.Заголовки структурных элементов, разделов и подразделов отделяют от текста интервалом в одну строку.
7.Каждый структурный элемент и раздел текстового документа рекомендуется начинать с нового листа (страницы).
8.Страницы нумеруют арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту работы. Номер страницы проставляют в центре нижней части листа. Титульный лист включают в общую нумерацию страниц. Номер страницы на титульном листе не проставляют.
9.На каждой странице следует оставлять поля (2–2,5 см).
10.Должен быть составлен план/содержание (вопросы плана работы с указанием страниц), ответ на каждый пункт которого должен быть конкретным и четким (приложение 4). Следует обратить внимание на полноту и пропорциональность изложения основных разделов работы.
11.Во введении студент обосновывает актуальность темы и конкретные задачи, которые должны быть рассмотрены.
12.Изложение материала должно быть последовательным и логическим. Разделы работы должны соответствовать вопросам плана. Текст должен содержать полное изложение темы в сжатой форме.
13.На приводимые в тексте цитаты необходимо делать в квадратных скобках ссылку на источник, имеющийся в списке литературы [6, с.128].
14.При наличии сокращений, они должны быть расшифрованы при первом употреблении в круглых скобках.
15.Должны быть раскрыты основные понятия и термины, используемые в процессе работы.
16.Работа должна заканчиваться заключением: обоснованным выводом студента с изложением своей точки зрения по рассмотренным вопросам, вытекающим из содержания работы.
3. Формулы и уравнения
1.На формулы, таблицы, рисунки должны быть обязательные ссылки в тексте. Таблицы и рисунки располагаются по центру и не выходят за рамки текста.
2.Формулы выделяют из текста в отдельную строку. Если формула не умещается в одну строку, то ее переносят на следующую строку на знаках выполняемых операций, причем знак в начале следующей строки повторяют.
3.Формулы нумеруют по порядку арабскими цифрами в пределах документа. Номер указывают в круглых скобках с правой стороны листа на уровне формулы.
4.Формулы, помещаемые в таблицах, не нумеруют.
5.Пояснения символов и числовых коэффициентов, входящих в формулу, приводят непосредственно под ней.
6.Пояснения каждого символа приводят с новой строки. Первую строку пояснения начинают со слова «где», без абзацного отступа.
4. Оформление иллюстраций
1.Иллюстрации используют в тексте документа, чтобы придать излагаемому материалу ясность и конкретность.
2.Иллюстрации располагают непосредственно после упоминания в тексте, на следующей странице, а также в приложении в качестве вспомогательного материала.
3.Все иллюстрации нумеруют арабскими цифрами по порядку в пределах текстового документа и обозначают словом «Рисунок». Иллюстрации могут иметь тематическое наименование и пояснительные данные (подрисуночный текст). Подрисуночный текст помещают под иллюстрацией, а ниже по центру печатают слово «Рисунок», его номер и наименование.
4.Для оформления подрисуночного текста допускается применять шрифт размера 12 и менее.
5.Если рисунок не умещается на одной странице, допускается переносить его на другие страницы. При этом тематическое наименование помещают на первой странице, поясняющие данные ‑ на каждой странице и под ними пишут «Рисунок¼, лист¼».
5.Оформление таблиц
1.Таблицы применяют для лучшей наглядности и удобства сравнения числового или текстового материала.
2.Таблицу помещают непосредственно под текстом, в котором дана ссылка на нее.
3.Все таблицы, если их в тексте более одной, нумеруют арабскими цифрами по порядку в пределах текстового документа.
4.Название таблицы должно отражать ее содержание, быть точным и кратким.
5.Над таблицей по центру без абзацного отступа помещают слово «Таблица», затем – номер таблицы, через дефис – название таблицы.
6.Заголовки граф и строк таблицы следует писать с прописной буквы, а подзаголовки граф ‑ со строчной буквы, если они составляют одно предложение с заголовком, или с прописной буквы, если они имеют самостоятельное значение. В конце заголовков и подзаголовков граф таблицы точки не ставят. Заголовки и подзаголовки граф указывают в единственном числе.
7.Заголовки граф записывают параллельно строкам таблицы.
8.При необходимости допускается перпендикулярное расположение заголовков граф.
9.Текст в таблице допускается выполнять шрифтом размером 12 и менее через один межстрочный интервал.
10.Для сокращения текста заголовков и подзаголовков граф допускается отдельные понятия заменять буквенными обозначениями, если они пояснены в тексте, приведены на иллюстрациях или даны в приложении.
11.Если все показатели, приведенные в графах таблицы, выражены в одной и той же единице величины, то ее обозначение указывают один раз справа над таблицей.
12.Если числовые значения величин в графах таблицы выражены в разных единицах физической величины, то их обозначение указывают в заголовке каждой графы через запятую.
13.Если необходимо пояснить отдельные слова, числа, символы, предложения, приведенные в таблице, эти данные обозначают «звездочкой». «Звездочку» ставят непосредственно после того числа или слова, к которому дается пояснение, и перед текстом пояснения. Пояснения располагают сразу после таблицы.
14.Если строки или графы таблицы выходят за формат листа, то таблицу делят на части и помещают их одну под другой, или рядом, или на следующей странице, при этом слово «Таблица», номер и наименование таблицы пишут над первой частью, а над другими частями пишут слова «Продолжение таблицы» или «Окончание таблицы» с указанием номера.
Пример
Таблица 3 – Концентрация химических элементов в морских организмах (по Меро, 1969)
Элемент | Концентрация элемента, мг/кг | Коэффициент обогащения | Морской организм | |
в морской воде | в организме | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Железо | 0,01 | 1000 | 100000 |
Продолжение таблицы 3
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Цинк | 0,01 | 10000 | 1000000 | кости рыб |
Йод | 0,06 | 50 | 30000 | водоросли |
Окончание таблицы 3
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Свинец | 0,00003 | 700 | кости рыб | |
Медь | 0,03 | 3000 | 1000000 | кости рыб |
6. Список использованных источников
1.Список использованных источников помещают в конце текстового документа после элемента «Заключение».
2.Словосочетание «Список использованных источников» печатают на новой странице в виде заголовка прописными буквами симметрично тексту и отделяют от текста интервалом в одну строку.
3.Документы в списке располагают в следующей последовательности:
- законодательные документы (законы, нормативно-правовые акты);
- стандарты и другие нормативные документы;
- справочные материалы;
- учебная литература, статьи из журналов, сборников научных трудов и т. д.;
- интернет-источники.
4.Внесенные в список документы нумеруют арабскими цифрами по порядку.
5.При ссылке в тексте на документ из списка указывают его порядковый номер согласно списку и номера страниц, откуда взята информация. Номер и страницы указывают в квадратных скобках [3, с. 5-7; 9, с. 325].
6.Сведения о каждом документе в списке использованных источников оформляют в виде библиографического описания:
- при ссылке на учебник, учебное пособие, монографию указываются фамилии и инициалы авторов, точное наименование издания без кавычек, место издания, название издательства и год издания, общее количество страниц;
- при ссылке на журнальные статьи указываются фамилии и инициалы авторов, точное наименование статьи, через две черты название журнала, год и номер выпуска, страницы;
- при ссылке на интернет-источники указываются фамилии и инициалы авторов, наименование статьи, адрес сайта (приложение 5).
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА РЕФЕРАТА ПРОЕКТА ДЛЯ ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ ДЛЯ ЗАОЧНОЙ И ЗАОЧНОЙ СОКРАЩЕННОЙ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
З К, где 3 – заочная форма обучения, К – специальность «Коммерция (торговое дело)»;
С К, где С – заочная сокращенная форма обучения, К – специальность «Коммерция (торговое дело)»,
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ ВТОРОГО ЭЛЕМЕНТА ТЕКСТОВОГО ДОКУМЕНТА «СОДЕРЖАНИЕ»
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ ШЕСТОГО ЭЛЕМЕНТА ТЕКСТОВОГО ДОКУМЕНТА «СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ»
Автор-составитель:
кандидат биологических наук, доцент
e-mail: *****@***ru
КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ
Учебно-методический комплекс
Концепции современного естествознания: Учебно-методический комплекс/ Авт. и сост.: . – Омск: Издатель Омский институт (филиал) РГТЭУ, 2010. – 106 с.
Усл. п.л. 7,76. Тираж
© Омский институт (филиал)
РГТЭУ, 2010 г.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
