Концепции современного естествознания (стр. 1 )

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТОРГОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Омский институт (филиал)

Кафедра

гуманитарных, естественнонаучных и правовых дисциплин

Одобрено УМС

Омского института (филиала)

РГТЭУ

«КОНЦЕПЦИИ

СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ»

Учебно-методический комплекс

Для студентов всех специальностей,

кроме специальности

080401 «Товароведение и экспертиза товаров (продовольственных, непродовольственных)»

Согласовано с учебным отделом Омского института (филиала) РГТЭУ

Рекомендовано кафедрой «Гуманитарные дисциплины»

Омск 2010

ББК 20Г я 73

К 64

Автор-составитель:

Кандидат биологических наук, доцент

Концепции современного естествознания: Учебно-методический комплекс / Авт. и сост.: . – Омск: Омск: Издатель Омский институт (филиал) РГТЭУ, 2010. – 106 с.

Учебно-методический комплекс «Концепции современного естествознания» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и программой по дисциплине по специальностям 080109 «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», 080301 «Коммерция (торговое дело)», 080507 «Менеджмент организации», 080105 «Финансы и кредит», 080502 «Экономика и управление на предприятии (торговли и общественного питания)», 080111 «Маркетинг».

Дисциплина входит в федеральный компонент цикла общих математических и естественнонаучных дисциплин и является обязательной для изучения.

Утвержден на заседании Учебно-методического совета Омского института (филиала) РГТЭУ, 2010.

ББК 20 Г я 73

© Омский институт (филиал)

РГТЭУ, 2010 г.

С О Д Е Р Ж А Н И Е

1. Цель, задачи и предмет дисциплины.. 6

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.. 11

3.Объем дисциплины.. 22

3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы.. 22

Форма обучения очная. 22

Форма обучения заочная. 23

Форма обучения заочная сокращенная. 24

3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы.. 25

Форма обучения очная. 25

Форма обучения заочная. 27

Форма обучения заочная сокращенная. 28

4.Содержание курса. 29

4.1. Темы лекций. 29

5.Темы семинарских занятий. 37

6. Задания для самостоятельной работы студентов очной формы обучения 64

6.1 Виды и содержание самостоятельной работы студентов очной формы обучения 64

6.2. Тематика рефератов / проектов и методические указания по их выполнению 69

6.2.1. Методические указания по организации проектной деятельности 70

6.2.2. Указания о правилах оформления проектов. 73

6.2.3.Темы рефератов / проектов. 74

7.Самостоятельная работа студентов заочной и заочной сокращенной форм обучения 77

7.1.Тематика контрольных работ и методические указания по их выполнению 78

7.1.1. Указания о порядке выполнения контрольных работ. 78

7.1.2. Темы контрольных работ. 79

8. Вопросы для подготовки к экзамену * и зачету **. 86

9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.. 88

9.1. Литература. 88

9.2. Методическое обеспечение дисциплины.. 89

9.3. Материально-техническое и/или информационное обеспечение дисциплин 91

Приложение 1. Правила оформления. 94

1. Общие требования. 94

2. Построение текстового документа. 94

3. Формулы и уравнения. 96

4. Оформление иллюстраций. 97

5.Оформление таблиц. 97

6. Список использованных источников. 100

Приложение 2. Образец оформления титульного листа реферата проекта для очной формы обучения 102

Приложение 3. Образец оформления титульного листа контрольной работы для заочной и заочной сокращенной форм обучения. 103

Приложение 4. Образец оформления второго элемента текстового документа «содержание» 104

Приложение 5. Образец оформления шестого элемента текстового документа «список использованных источников». 105

1. Цель, задачи и предмет дисциплины

Актуальность изучения учебной дисциплины «Концепции современного естествознания» («КСЕ») в программе обучения специалистов экономического профиля связана с современными задачами, решаемыми российским обществом. Они требуют от выпускников высших учебных заведений знаний основных естественнонаучных концепций, овладения конструктивными подходами, от уровня овладения которыми во многом зависит авторитет профессионала.

Учебная программа «КСЕ» составлена в соответствии с ГОС высшего профессионального образования, входит в цикл дисциплин федерального компонента по специальностям: 080109 «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», 080301 «Коммерция (торговое дело)», 080507 «Менеджмент организации», 080105 «Финансы и кредит», 080502 «Экономика и управление на предприятии (торговли и общественного питания)», 080111 «Маркетинг».

Цель курса состоит в повышении естественнонаучной грамотности, содействии получения широкого базового образования, представлений об основополагающих концепциях различных естественных наук.

Отсюда вытекают задачи курса:

– оперирование понятиями, которые будут встречаться на спецдисциплинах;

– формирование ясного представления о современной естественнонаучной картине мира как основе целостности и многообразия природы;

– изучение основных концепций фундаментальных наук и законов природы, определяющих облик современного естествознания, к которым относится множество закономерностей физики, астрономии, геологии, химии, биологии и экологии;

– формирование и структуризация объектов междисциплинарных исследований, их представление в содержательных моделях;

– умение сочетать в работе логическую стройность, терминологические традиции научной школы интеллектуальных систем (интеллектики) и черты ассоциативного мышления;

– усиление внимания к ценностно-смысловому пониманию изучаемой информации;

– понимание сущности жизни, принципов основных жизненных процессов, природы, организации биосферы, значения человечества в ее эволюции;

– осознание реальных возможных сценариев развития человечества в связи с кризисными явлениями в биосфере, роли естественнонаучного знания в решении эколого-экономических проблем и сохранения жизни на Земле;

– формирование представлений о принципах эволюционизма и синергетики как диалектических принципах развития живой и неживой природы.

Структура курса состоит из аудиторной (лекции и семинары) и самостоятельной работы студентов с литературой. Особенностью изучения дисциплины являются занятия с выполнением практических заданий в рабочих тетрадях. В этой связи основной упор делается на формирование у студентов умения методологически верно применять полученные знания.

Место курса в профессиональной подготовке студентов. Дисциплина «КСЕ» базируется на знаниях, полученных в средней школе при изучении естествознания, биологии, физики, химии и других естественнонаучных курсов.

Основное назначение и место курса – содействовать получению широкого базового высшего образования, способствующего дальнейшему формированию и развитию личности.

Методика преподавания дисциплины и контроль за качеством знаний. Курс ориентирован на изучение дисциплины в течение одного семестра. В методике преподавания много внимания уделяется развитию навыков системного мышления и комплексной оценки изучаемых концепций.

Формы организации учебного процесса. Учебный процесс организован на основе использования традиционных методов: посредством устного изложения материала, его обсуждения, семинарских работ и самостоятельного освоении программ обучения.

Ряд тем семинарских занятий предполагают применение интерактивных методов обучения, которые ориентированы на поэтапное функциональное участие каждого из студентов в процессе занятия.

Инновационные технологии, используемые в преподавании курса «Концепции современного естествознания»:

Исследовательский метод обучения – организация обучения на основе поисковой, познавательной деятельности студентов путем постановки преподавателем познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения. Сущность исследовательского метода обучения обусловлена его функциями. Он организует творческий поиск и применение знаний, обеспечивает овладение методами научного познания в процессе деятельности по поиску этих знаний, является условием формирования интереса, потребности в творческой деятельности, в самообразовании. Исследовательский метод обучения очень часто лежит в основе проектной деятельности студентов (см. метод проектов). Основная идея исследовательского метода обучения заключается в использовании научного подхода к решению той или иной учебной задачи. Работа студентов в этом случае строится по логике проведения классического научного исследования с использованием всех научно-исследовательских методов и приемов, характерных для деятельности ученых. Основные этапы организации учебной деятельности при использовании исследовательского метода:

·  определение общей темы исследования, предмета и объекта исследования;

·  выявление и формулирование общей проблемы;

·  формулировка гипотез;

·  определение методов сбора и обработки данных в подтверждение выдвинутых гипотез;

·  сбор данных;

·  обсуждение полученных данных;

·  проверка гипотез;

·  формулировка понятий, обобщений, выводов;

·  применение заключений, выводов.

Метод проектов – это комплексный метод обучения, результатом которого является создание какого-либо продукта или явления. В основе учебных проектов лежат исследовательские методы обучения. Включает самостоятельную работу студентов, работу в рамках научного кружка (см. главу 6.2).

Моделирование (от лат. modulus – мера, образец) – исследование объектов познания на их моделях; построение и изучение моделей реально существующих предметов, явлений и конструируемых объектов для их определения либо улучшения их характеристик, рационализации способов их построения, управления ими и прогнозирования (семинары 1, 6).

Работа с моделями:

1.  Типовые формулировки задач: Назовите используемую в подборке примеров модель. Выберите правильное, в соответствии с моделью, утверждение из заданного ряда. Продолжите фразу в соответствии с моделью.

2.  Прямое применение учащимися модели. Типовые формулировки задач: Примените модель и получите заданный результат. Найдите ошибку в применении модели. Приведите свои примеры использования модели. Дополните ряд примеров.

3.  Применение учащимися нескольких освоенных моделей (на выбор).

4.  Задачи на применение знаний по изучаемой теме.

5.  Исследовательские задачи: На основании данных сделать обобщающий вывод. Сравнить, какая модель более эффективна и оптимальна; указать условия для такой модели.

Мультимедийные средства – комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих пользователю работать с разнородными данными (графикой, текстом, звуком, видео и др.), организованными в виде единой информационной среды. Мультимедийные средства могут включать самые разнообразные формы естественной информации и обеспечивают возможность произвольного доступа к их элементам (лекции 1-3,6,8,9,13-17, семинары 2,3,5,6,8,9).

Презентация (от англ. presentation – представление, преподнесение, изображение) – способ наглядного представления информации, как правило, с использованием аудиовизуальных средств. Презентация на базе информационно-коммуникационных технологий содержит в себе текст, иллюстрации к нему, использует гиперссылки. Презентации являются необходимым элементом научно-исследовательских проектов студентов (семинары 2-10).

Система ТРИЗ (техника решения изобретательных задач). Под творческой задачей в системе ТРИЗ понимается проблема с нечетко заданными условиями; содержащая некое противоречие; допускающая не одно решение, а серию ответов, часто взаимосвязанных.

Контроль индивидуальных заданий может быть основан на использовании системы ТРИЗ, которая применима при решении любых естественнонаучных проблем (семинары 1-10).

Тестирование – контроль знаний с помощью тестов, которые состоят из условий (вопросов) и вариантов ответов для выбора (самостоятельная работа студентов). Например, тест проверки полученных знаний (в конце каждой лекции), тест промежуточного контроля (семинар 5), пост-тест – тест на оценку, позволяющий проверить знания студентов по темам (на семинаре 9, экзамене или зачете в зависимости от специальности).

Учебно-методический комплекс по дисциплине включает: учебно-методический комплекс как самостоятельный документ в соответствии с утвержденной в РГТЭУ структурой; дополнительные элементы (электронные версии учебно-методического пособия; методические рекомендации по изучению теоретического курса дисциплины, методические рекомендации по проведению семинарских занятий, задания для самостоятельной работы и методические рекомендации по ее выполнению, тестовые материалы для контроля знаний студентов; методические рекомендации и тематика контрольных работ для студентов заочной формы обучения и т. д.); рекомендуемые элементы (конспект лекций, методическое обеспечение интерактивных методов обучения, глоссарий курса, учебные видеофильмы); дополнительные информационные ресурсы (словари, ссылки на базы данных, сайтов, справочные системы, сетевые ресурсы и т. п.). См. данный УМК по «Концепциям современного естествознания» в печатном виде и в метабазе.

2.  Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения дисциплины специалист должен иметь четкое представление о современном естествознании и его историческом развитии. Уметь структурировать свои знания в содержательных различных математических моделях. Представлять научные знания как особый тип интеллектуальной культуры в системе когнитивного процесса и структуре знаний человечества. Понимать мир как систему, развитие которой имеет сложный нелинейный характер. Обогащать мышление через освоение современных методов научного познания. Осознавать ответственность за результаты деятельности человека и человечества в целом. Понимать предназначение человека, его интегральную природу и особое место человека в культуре. Приобрести навыки систематики.

В указанной далее таблице зафиксирована преемственность между содержанием дисциплины «Концепции современного естествознания» в государственных образовательных стандартах (ГОС) высшего профессионального образования (ВПО) и аттестационными педагогическими измерительными материалами (АПИМ), используемыми в рамках Интернет-экзамена в сфере профессионального образования, в котором участвуют студенты Омского института (филиала) РГТЭУ.

Контролируемое содержание дисциплины	Перечень контролируемых учебных элементов Студент должен…
Элементы содержания дисциплины
1	2
Раздел 1. Эволюция научного метода и естественнонаучной картины мира
Научный метод познания	знать: уровни научного познания – эмпирический, теоретический; свойства научного знания; определения (суть) методов научного познания; требования к научным гипотезам; принцип соответствия.

1	2
Естественнонаучная и гуманитарная культуры	знать: предмет естествознания, математики и гуманитарных наук; процессы интеграции и дифференциации наук; отличия гуманитарно-художественой культуры от научно-технической; отличительные признаки псевдонауки.
Естественнонаучная и гуманитарная культуры	знать: предмет естествознания, математики и гуманитарных наук; процессы интеграции и дифференциации наук; отличия гуманитарно-художественой культуры от научно-технической; отличительные признаки псевдонауки.
Развитие научных исследовательских программ и картин мира (история естествознания, тенденции развития)	знать: понятие научной картины мира и ее отличия от научной теории и от художественного образа; названия и периодизацию основных естественнонаучных картин мира; фундаментальные вопросы, на которые отвечает научная картина мира; уметь: сопоставлять основные элементы исторических и современной научных картин мира (синхронически и диахронически).
Развитие представлений о материи	знать: понятия о формах материи; представления о материи в античный период и в научных картинах мира (механической, электромагнитной, современной); спектр электромагнитного излучения; эффект Доплера; атомно-молекулярное учение; учение о составе и о строении вещества.
Развитие представлений о движении	знать: понятия состояния и движения как изменения состояния; представления о движении в античный период и в научных картинах мира; формы движения материи (механическую, биологическую, химическую), их многообразие; суть 1-го и 2-го законов Ньютона; волновые процессы – дифракцию, интерференцию.

1	2
Развитие представлений о взаимодействии	знать: представления Аристотеля о взаимодействии; представления о взаимодействии в научных картинах мира – механической, электромагнитной, современной; виды и характеристики фундаментальных взаимодействий; принципы дальнодействия, близкодействия; полевой и квантово-полевой механизмы передачи взаимодействия; частицы-переносчики фундаментальных взаимодействий; уметь: выбрать из предложенных объекты, стабильность которых обеспечивается конкретным видом взаимодействия.
Раздел 2. Пространство, время, симметрия
Принципы симметрии, законы сохранения	знать: понятие симметрии в естествознании; симметрии пространства и времени; теорему Нётер о взаимосвязи симметрий с законами сохранения; законы сохранения энергии, импульса, момента импульса и соответствующие симметрии пространства, времени; иметь представление об эволюции как цепочке нарушения симметрий. уметь: сопоставлять конкретный закон сохранения с соответствующей симметрией пространства-времени.
Эволюция представлений о пространстве и времени	знать: историю развития представлений о пространстве и времени; пространство и время как инвариантные самостоятельные сущности (пустота древнегреческих атомистов, Абсолютные пространство и время Ньютона); пространство и время как систему отношений между материальными телами (пространство и время Аристотеля, современные представления); концепцию мирового эфира; классический закон сложения скоростей и его нарушение в опыте Майкельсона-Морли; следствие из опыта Майкельсона-Морли; взаимосвязь между пространством, временем, материей и ее движением.

1	2
Специальная теория относительности	знать: принцип относительности Галилея, постулаты Эйнштейна; основные релятивистские эффекты (следствия из постулатов Эйнштейна); уметь: приводить примеры, для которых предсказания СТО и классической механики совпадают.
Общая теория относительности	знать: принцип эквивалентности гравитационного поля и поля сил инерции; взаимосвязь материи и пространства-времени, эмпирические доказательства ОТО; соответствие ОТО и классической механики.
Раздел 3. Структурные уровни и системная организация материи
Микро-, макро-, мегамиры	знать: масштабные уровни материи и критерии подразделения; основные структуры микро-, макро - и мегамира; единицы измерения расстояний в мегамире; атрибуты планеты, звезды, галактики; характеристики нашей Галактики; пространственные масштабы Вселенной; уметь: сопоставлять основным масштабным уровням материи их характеристики и соответствующие структурные элементы.
Системные уровни организации материи	знать: системность, целостность, иерархичность природы; аддитивные и интегративные свойства (интегративность), витализм, редукционизм, взаимосвязь системных уровней организации материи; иерархические ряды природных систем; совокупности, не являющиеся системами; уметь: видеть в природном объекте характерные свойства систем.
Структуры микромира	знать: основные формы материи – вещество, поле и физический вакуум; иерархию структур микромира; основные элементарные частицы, критерии их классификации; фундаментальные частицы; основные законы природы, определяющие возможность и ход процессов в микромире.

1	2
Процессы в микромире	знать: взаимопревращения элементарных частиц, основные законы природы, определяющие возможность и ход процессов в микромире, явление естественной радиоактивности, ее вероятностный характер; основные виды радиоактивного распада; цепной характер деления ядер урана; термоядерные реакции, необходимые для них условия; звезды как естественные термоядерные реакторы; понятие дефекта массы; относительные величины энергий реакций ядерного синтеза, деления ядер, химических процессов (в сравнении).
Химические системы	знать: понятия: «химический элемент», «атом», «изотопы», « молекула», «вещество»; иметь представление о мономерах, полимерах, катализаторах, биокатализаторах, качественном и количественном составе вещества; современные представления о строении атома; периодический закон и периодическую систему.
Реакционная способность веществ	знать: понятия о химических, экзо-, эндотермических процессах, химической кинетике, энергии активации, катализе, автокатализе; свойства катализаторов; влияние различных факторов на скорость, закон действующих масс, правило Вант-Гоффа; состояние равновесия и условия его смещения; принцип Ле Шателье. уметь: применять знания закономерностей на конкретных примерах.
Особенности биологического уровня организации материи.	знать: иерархическую организацию уровней живого; признаки и свойства живых систем; химический состав живого, особенности атома углерода, биополимеров, воды; хиральность молекул живого; целостность живых систем. уметь: составлять последовательность иерархии живой материи; анализировать свойства, признаки живого, особенности химического состава на конкретных примерах.

1	2
Принципы воспроизводства живых систем	знать: важнейшие биополимеры – белки, липиды, углеводы, нуклеиновые кислоты, их функции; аминокислоты и нуклеотиды как мономеры биополимеров; принцип комплементарности, комплементарные пары азотистых оснований; процессы редупликации, транскрипции, трансляции; генетический код, его свойства; уметь: находить комплементарные пары нуклеотидов; число нуклеотидов, шифрующих конкретный белок.
Раздел 4. Порядок и беспорядок в природе
Динамические и статистические закономерности в природе	знать: суть концепции механического детерминизма; динамические теории, как детерминистское описание природы, их примеры; системы с динамическим хаосом, отличие хаоса от беспорядка; статистические теории, описывающие системы с хаосом и беспорядком, их основные понятия и примеры; соответствие динамических и статистических теорий; причины несостоятельности механического детерминизма даже для динамических систем; уметь: применять знания по теме при анализе конкретных положений, примеров.
Концепции квантовой механики	знать: корпускулярно-волновой дуализм как всеобщее свойство материи; соотношения неопределенностей: координата–импульс, энергия–время; формулировку принципа дополнительности в узком (квантовомеханическом) смысле; основные пары дополнительных величин: координата и импульс, энергия  и время; философское значение принципа дополнительности в узком смысле: неотделимость познающего субъекта от познаваемого объекта; примеры проявления принципа дополнительности в широком смысле: необходимость несовместимых точек зрения для полного понимания любого предмета или процесса; описание состояния в квантовой механике; статистический характер квантового описания природы;

1	2
	соответствие квантовой и классической механики; уметь: применять знания по теме при анализе конкретных положений, примеров.
Принцип возрастания энтропии	знать: предмет термодинамики; основные формы энергии, их качественные различия; первый закон термодинамики; термодинамическое равновесие, его признаки; различные формулировки второго закона термодинамики, их эквивалентность; многогранный смысл энтропии (измеряемая физическая величина, мера некачественности энергии, мера молекулярного беспорядка); закономерность эволюции на фоне всеобщего роста энтропии; термодинамические условия существования и эволюции жизни на Земле; уметь: применять знания по теме при анализе конкретных положений, примеров.
Закономерности самоорганизации. Принципы универсального эволюционизма	знать: синергетику – теорию самоорганизации; самоорганизацию в природных и социальных системах; необходимые условия самоорганизации; основные понятия (диссипация, диссипативная структура, точка бифуркации) и закономерности самоорганизации; цели и принципы универсального эволюционизма; уметь: применять знания по теме при анализе конкретных положений, примеров.
Раздел 5. Панорама современного естествознания
Космология (мегамир)	знать: предмет космологии; основные вехи развития натурфилософских и научных космологических представлений (Аристотель, Птолемей, Коперник, Эйнштейн, Фридман, модель «Большого взрыва»); основные наблюдаемые свойства Вселенной (однородность в больших масштабах, красное смещение в спектрах далеких галактик, интерпретируемое как эффект Доплера, возникающий вследствие разбегания галактик, закон и постоянная Хаббла); расширение Вселенной;
1	2
	возраст Вселенной — понятие, методы оценки, современная оценка; понятие о различных видах материи во Вселенной (обычная (барионная) материя, «тёмная материя», «тёмная энергия») и основных различиях между ними. уметь: применять знания по теме при анализе конкретных положений, примеров.
Общая космогония (структуры мегамира)	знать: предмет исследования и методы космогонии; основные характеристики звезд; принципы классификации и основные типы звезд; основные этапы эволюции звезд; роль звезд в синтезе химических элементов; характеристики и эволюционный путь Солнца как звезды.
Происхождение Солнечной системы (структуры мегамира)	знать: состав и основные особенности устройства Солнечной системы; небулярную гипотезу Канта-Лапласа о происхождении Солнечной системы; основы современных представлений о формировании планетных систем, в частности, Солнечной системы.
Геологическая эволюция	знать: внутреннее строение и историю геологического развития Земли, ее формирование и дифференциацию недр, химический состав; отличие Земли от других планет земной группы; методы определения внутреннего строения и возраста Земли; концепции развития геосферных оболочек и тектонику литосферных плит; структуру и химический состав атмосферы; циркуляцию атмосферы и климат Земли.
Происхождение жизни (эволюция и развитие живых систем)	знать: исторические концепции происхождения жизни: креационизм, постоянное самозарождение, стационарное состояние, гипотезу панспермии, биохимическую эволюцию; предпосылки и этапы возникновения жизни; методологические подходы в вопросе происхождения жизни: голобиоз, генобиоз.

1	2
Эволюция живых систем	знать: эволюционную концепцию Ламарка, теорию эволюции Дарвина; синтетическую теорию эволюции, её основные положения об элементарных единице, материале, явлении, факторах; микро-, макроэволюции; основные атрибуты эволюции: самопроизвольность, необратимость, направленность; формы отбора.
История жизни на Земле и методы исследования эволюции (эволюция и развитие живых систем)	знать: понятия о геологических эрах и периодах, связь границ между эрами с геологическими и палеонтологическими изменениями; основные понятия, связанные с эволюцией жизни; важнейшие ароморфозы в истории жизни; основные таксономические группы растений, животных и последовательность их эволюции; методы исследования эволюции; уметь: применять знания по теме при анализе конкретных положений, примеров.
Генетика и эволюция	знать: основные понятия генетики; свойства генетического материала; изменчивость, её типы: ненаследственную (модификационную, фенотипическую), наследственную (генотипическую, мутационную); мутации, их свойства и виды.
Раздел 6. Биосфера и человек
Экосистемы (многообразие живых организмов – основа организации и устойчивости живых систем)	знать: понятие и признаки экосистемы, структуру экосистемы, виды природных экосистем, принципы функционирования; понятия пищевых цепей, пирамид, направления энергетических потоков в экосистемах; толерантность, пределы толерантности; уметь: различать биотические, абиотические и антропогенные факторы; формы биотических отношений на примере конкретных организмов.

1	2
Биосфера	знать: биосферу как экосистему высшего ранга; состав и границы биосферы; вещество живое, биогенное, косное, биокосное; геохимические функции живого вещества; биогенную миграцию химических элементов в биосфере и ее принципы; уметь: соотносить конкретные примеры с типами веществ биосферы.
Человек в биосфере	знать: основные этапы эволюции рода Homо и его предшественников (стадиальную концепцию); виды (Человек умелый, прямоходящий, разумный); характерные особенности человека; возрастание роли социальных эволюционных факторов и ослабление биологических; неолитическую революцию и ее экологические последствия; коэволюцию человека и природы.
Глобальный экологический кризис (экологические функции литосферы, экология и здоровье)	знать: понятия экологического кризиса, глобального экологического кризиса, его признаки и следствия, основные направления преодоления; понятие ноосферы, устойчивого развития; уметь: определять вид загрязнения окружающей среды (ингредиентное, физическое, деструктивное), оценивать его возможные последствия.

3.Объем дисциплины