План воспитательно - образовательной работы на 2учебный год (стр. 3 )

Ведущими целями примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , (М.: Мозаика-Синтез, 2011) являются: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе освоения детьми образовательных областей «Здоровье», «Физическая культура», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

– забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса; творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса; вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; уважительное отношение к результатам детского творчества; единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи; соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Наиболее эффективно образовательные задачи психолого-педагогической работы решаются в случае интегративного подхода к организации образовательного процесса. Только в том случае, когда педагог методично и целенаправленно использует в работе принцип интеграции образовательных областей, развитие дошкольников будет полным и разносторонним. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги нашего детского сада совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

6. РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ за 2011 – 2012 учебный год

Все педагоги ДОУ проводят 2 раза в год диагностику по освоению программы детьми, что дает возможность с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка вносить коррективы в учебно- воспитательный процесс. Разработаны критерии и уровни освоения программы, формы отчетности педагогов по освоению детьми программного материала.

По результатам диагностики освоения уровня знаний детей детского сада, получены следующие результаты:

Группы педагоги	Разделы программы
Изобразит. Деятельн.	Речевое развитие	Окружающ. мир	ФЭМП	Двигательн. умения
1 ясельная	2,7	7,6	4,0	10,7	2,4	7,2			3,1	6,6
2 ясельная	2,96	6,76	5,8	10,96	3,92	7,97			3,0	9,0
Младшая	4,4	6,2	3,8	5,8	4,3	6,9	4,5	8,2	5,6	12,0
Средняя СахабутдиноваЭ. Р.	5,5	8,28	8,8	11,91	8,63	13,09	6,9	10,06	5,3	11,4
Старшая	6,0	8,5	4,85	6,7	7,2	10,2	7,26	10,7	5,0	13,0
Подготовительная	7,68	8,6	8,2	9,7	9,7	12,0	9,1	10,9	5,0	15,0
Итог по ДОУ	4,87	7,65	5,9	9,29	6,2	9,55	6,94	9,96	4,5	11,2

1 графа – сентябрь – диагностика

2 графа – май - диагностика

Общий балл: 8-12 (высокий); 4-7 (средний); 1-3 (низкий).

7. ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ

СОСТОЯНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА за 2011 – 2012 учебный год

Осуществляя проблемный анализ от результата к процессу и условиям, подводя итоги учебного года, отмечая факторы роста инновационной деятельности ДОУ, мы выделили проблемы, над которыми нужно работать:

1. Основной заботой остается коррекция, охрана и укрепление здоровья детей, а также формирование физической культуры.

2. Достигнут необходимый уровень в образовании и развитии детей, коррекции их психофизического состояния, но нужно продолжить работу по его устойчивому развитию в условиях нового качества модернизации образования.

3. Активно предупреждать и не допускать перегрузки детей в условиях дошкольного образования.

4. Есть необходимость в приоритеты выдвинуть проблемы гражданственности и правового воспитания, социально-психологической деятельности ДОУ.

5. Имеет место проблема в поиске нового содержания и форм использования индивидуально-психологических особенностей ребенка, их субъективного опыта, стабилизации организационной культуры, основанной на приоритете эрудиции, интеллекта, гражданственности и ответственности.

6. Не у всех педагогов и специалистов достаточно высокий уровень профессионализма и компетентности владения навыками исследовательской работы.

7. Продолжить работу по стабилизации единого образовательного пространства ДОУ, в методическом обеспечении и использовании общей общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», создавая и обогащая предметно-развивающую среду.

8. Внедрение Федеральных Государственных Требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

9. В ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утверждённой и введённой в действие приказом Минобрнауки РФ , в области «Социализация» поставлена задача – формирование у детей гендерной принадлежности.

8. ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

развития образовательного процесса в МАДОУ детский сад «Берёзка» с. Чесноковка

на 2012 – 2013 учебный год

Внедрение Федеральных Государственных Требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования - это вносимые изменения в содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».

Коррекция нарушения речи.

Программа коррекционной работы в ДОУ должна обеспечивать:

выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии; осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии); возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы и их интеграции в образовательном учреждении.

Экологическое воспитание

В экологическом воспитании дошкольников можно выделить на дальнейшую работу следующие основные задачи:

- формировать у детей осознанное понимание взаимосвязей всего живого и неживого в природе;

- воспитывать чувственно-эмоциональные реакции детей на окружающую среду;

- воспитывать у детей заботливое отношение к природе путем целенаправленного общения с окружающей средой;

- прививать нравственные принципы, моральные и этические нормы человека будущего, способного жить в гармонии с обществом и окружающей средой.

Для реализации этих задач необходимо выполнить систему определенных мероприятий:

· организация зеленой зоны; создание эколого-оздоровительной развивающей среды для детей в каждой группе; создание природной зоны на участке ДОУ;

· проведение непрерывно действующего семинара-практикума для педагогического персонала учреждения;

· пропаганда экологических знаний среди родителей, индивидуальная работа с семьей.

Воспитание начал патриотизма и гражданственности

Одной из важнейших задач нравственного воспитания является воспитание любви к Родине и толерантного отношения к людям Земли. Чувство любви к Родине сродни чувству любви к родному дому. Чувство патриотизма многогранно по своей структуре и содержанию. В него входят ответственность, желание и умение трудиться на благо Отечества, беречь и умножать богатства Родины, гамма этических чувств. Базовой для формирования любви к Родине является глубокая и основательная работа по нравственному воспитанию дошкольников. Планируя дальнейшую работу, выделяем следующие этапы:

1 этап работы – учить детей ответственно относиться к делу, беречь вещи, книги, природу, воспитывать качества личности – бережливость, приобщение к красоте природы, труду на благо своей группы и товарищей.

2 этап работы – сообщать ребенку знания о том, к чему он успел привязаться, что успел полюбить: о собственном доме, о дошкольном учреждении, об улице, о районе, городе, о стране.

3 этап работы – приобщать детей к традициям и обычаям народа, страны, к искусству. Дети должны знать о традициях, принимать их, привыкать к ним.

Средствами патриотического воспитания дошкольников является само окружение (природное, социальное) в котором они живут: художественная литература, музыка, изобразительное искусство, игра, труд и праздники.

Если в результате педагогической работы ребенок будет располагать знаниями о названии страны, ее географии, природе, символе, если ему известны имена героев России, если он будет читать стихи, петь песни, то можно считать, что задача выполнена в пределах возраста. Появившиеся в педагогике и психологии термины «планетарное мышление» и «толерантное отношение к людям Земли» говорит о том, что с малых лет нужно закреплять в детях представление о равенстве всех народов живущих на Земле.

Это приобщает ребенка к своей национальной культуре, формирует уважение ко всем народам. В этом сущность гражданского воспитания. Необходимо в педагогическом коллективе изучить теорию вопроса, спроектировать и осуществить работу по данной проблеме.

Правовое воспитание

В дошкольном учреждении продолжается работа по ознакомлению детей с Конвенцией о правах ребенка (в русле методики ознакомления с социальным миром). Дети могут и должны учиться соблюдать права друг друга, жить в группе по своим справедливым «законам», которые «установят» сами. Воспитатель проводит для этого серию бесед, в процессе которых обсуждаются правила поведения и взаимоотношений. Подчеркивается гуманность устанавливаемых детьми правил (не обижать слабых, помогать друг другу, не жадничать, всегда говорить правду друг другу и др.) Для закрепления у дошкольников знаний об их правах и обязанностях, используются театрализованные игры, разыгрываются проблемные ситуации. Важно, чтобы дети осознали знание права и следовали этому. Дети учатся делать обобщения, разрешать противоречия. Следует разработать и осуществить модель правового воспитания в детском саду. Формирование основ правового сознания дошкольников нельзя сводить к простому заучиванию статей документов и отдельных прав и свобод.

Главная цель – дать детям дошкольного возраста элементарные знания и представления о Международных документах по защите прав ребенка:

· формировать у ребенка положительного самоощущения;

· развитие у детей положительного отношения к окружающим людям;

· приобщение ребенка к ценностям сотрудничества с другими людьми;

· развитие коммуникативной компетентности ребенка и формирование у него социальных навыков;

· формирование правового сознания у детей через ознакомление их с ближайшим окружением.

Гендерная социализация дошкольников в условиях детского сада

Проблема полового воспитания подрастающего поколения – одна из самых сложных и противоречивых. От её решения во многом зависит психологическое, социальное и духовное здоровье общества. В современном мире социокультурный информационный фон изменяет психологические стереотипы маскулинности (мужественности) и феминности (женственности), что не способствует позитивной полоролевой социализации дошкольников. Полоролевое воспитание – система подходов, принципов, педагогических условий, адекватных половозрастным особенностям ребёнка и направлненных на формирование у него таких полоспецифических знаний, отношений, свойств личности и способов поведения, которые обеспечат ему эмоционально-ценностное отношение к себе, позитивное взаимодействие между полами, принятое в обществе полоролевое поведение и адаптацию к различным социальным условиям.

Задачи:

* изучить научно-методическую и педагогическую литературу по проблеме;

* подготовить нормативно-правовую базу документов по организации работы с детьми;

* создать творческую группу педагогов для разработки программы по гендерному воспитанию дошкольников;

* организовать курсовое обучение педагогов;

* у дошкольников формировать представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определённому полу;

* привлечь к сотрудничеству родителей при реализации программы по данной проблеме;

Создать образовательный центр-бренд «Школа Рыцарей и Принцесс», который займёт лидерские позиции на региональном рынке образовательных услуг в сфере гендерного образования в целом.

Ожидаемые результаты работы МАДОУ детский сад «Берёзка» с. Чесноковка по гендерному воспитанию детей:

* внедрение программы по гендерной социализации дошкольников в условиях ДОУ «Творцы света, добра и свободы»;

* систематизация и пропаганда опыта по проблеме;

* обеспечение условий для совершенствования практической компетенции педагогов в воспитании и обучении детей;

* совершенствование услуг по воспитанию, обучению детей и оказанию поддержки семьям;

* реализация подпрограммы «Гендерная социализация дошкольников в условиях ДОУ».

  9. СОДЕРЖАНИЕ БЛОКА РАБОТЫ СПЕЦИАЛИСТОВ

  на 2012 – 2013 учебный год.

1. РАБОТА С КАДРАМИ
1.1.	Инструктажи. Охрана труда.
1.2.	Производственные собрания.
1.3.	Самообразование. Повышение квалификации.
1.4.	Аттестация.
1.5.	Работа с молодыми специалистами.
1.6.	Общественная деятельность.
1.7.	Консультации с обслуживающим персоналом.
2. ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА
2.1.	Педсоветы, подготовка к педсоветам.
2.2.	Консультации для воспитателей.
2.3.	Семинары.
2.4.	Открытые просмотры, работа по линии КМО.
2.5.	Изучение передового педагогического опыта работы (ОПОР).
2.6.	Психолого – педагогические беседы.
2.7.	Смотры – конкурсы, выставки детского творчества.
2.8.	Музыкальные развлечения, праздники.
2.9.	Физкультурные развлечения, праздники.
2.10.	Оздоровительно – профилактическая работа. Консультации старшей медицинской сестры, врача.
2.11.	Контроль и руководство.
2.12.	Экскурсии, выступления артистов цирка, театра, филармонии.
3. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ, ШКОЛОЙ, СОЦИУМОМ
3.1.	Азбука для родителей – консультации специалистов.
3.2.	Работа с трудными семьями.
3.3.	Родительские собрания.
3.4.	Работа родительского комитета. Субботники.
3.5.	Наглядная агитация.
4. АДНИМИСТРАТИВНО – ХОЗЯЙСТВЕННАЯ РАБОТА.
4.1.	Работа с шефами.
4.2.	Охрана жизни, здоровья детей и сотрудников (ОБЖ).
4.3.	Материально – техническое обеспечение.
4.4.	Контроль за организацией питания.
4.5.	Оперативные совещания администрации.

10. Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Берёзка»