Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 1 )

РОССИЯ

Управление по образованию и науке г. Сочи

Краснодарского края

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное

учреждение детский сад общеразвивающего вида №79

г. Сочи

«УТВЕРЖДАЮ»: приказ № ___ от 01.01.2001г. заведующая МДОУ Д/С №79 ____________ Принято на заседании педагогического совета От ___ _________ 2011г.

«СОГЛАСОВАНО»: Начальник управления по образованию и науке администрации г. Сочи _____________

 

ОСНОВНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Муниципального дошкольного образовательного

бюджетного учреждения детский сад

общеразвивающего вида № 79 г. Сочи

Авторы:

-заведующая,

- зам по ВМР,

- педагог –психолог

О. Ю Тарасенко учитель-логопед

- инструктор по физическому воспитанию

г. Сочи.2011г.

Содержание

ЧастьI.
	Раздел1.
1.1	Пояснительная записка	Стр.3
1.2	Режим пребывания в ДОУ	Стр.6
	Раздел 2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей	Стр.7
2.1	Структура образовательной деятельности	Стр. 7
2.2.	Организованная образовательная деятельность в процессе различных видов деятельности	Стр.8
2.3	Организация непосредственной образовательной деятельности	Стр.11
2.4	Выстраивание целостного педагогического процесса	Стр.12
	Работа по образовательным областям
2.5	«Физическая культура»	Стр.14
2.6	« Здоровье»	стр.19
2.7	«Безопасность»	Стр20.
2.8.	«Социализация»	стр.22
2.9	«Труд»	Стр.26
2.10	« Познание»	Стр.29
2.11	«Коммуникация»	Стр.32
2.12.	«Чтение художественной литературы»	Стр.34
2.13.	«Художественное творчество»	Стр.36
2.14.	«Музыка»	Стр.39.
	Раздел 3.
3.1	Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы	Стр.42
3.1	Описание «Модели» выпускника.	Стр.43
	ЧАСТЬ II
	Дополнительные программы	Стр.49
	Предметно-развивающая образовательная среда	Стр.50
	Приложения	Стр. 52

РАЗДЕЛ I.

1.1.  Пояснительная записка.

Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения детский сад общеразвивающего вида №79 г. Сочи (далее Программа) выстроена в соответствии с образовательной политикой РФ, федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ от 01.01.2001г. № 000 Министерства образования и науки РФ), типовым положением о дошкольном образовательном учреждении.

Программа регламентирована Уставом МДОУД/С №79,лицензией на образовательную деятельность (Лицензия серии А № регистрационный № 000/02.02-М от 01.01.2001г.) и лицензией на медицинскую деятельность (лицензии № ФС71 от 01.01.2001г.).

Содержание Программы включает в себя совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям

– физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанников готовности к школе.

В соответствии с ФГТ программа состоит из двух частей: обязательная часть, которую представляет основная общеобразовательная программа; и части, формируемой участниками образовательного процесса МДОУ Д/С№79. В качестве основной общеобразовательной программы использована программа «От рождения до школы» по редакцией , Т.С. Комаровой,

, которая является современным инновационным продуктом и опирается на лучшие традиции отечественного образования и по многим направлениям сохраняет преемственность по отношению к рекомендованной министерством образования « Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , .

В связи с тем, что к программе « От рождения до школы» методические пособияскиаботаны до концажноеениями ДОУ являются: сти еще не разработаны до конца, а данная программа опирается на все современные технологии и методики мы решили дополнить нашу образовательную программу парциальными программами:

«Юный эколог»,автор ;

«Обеспечение безопасности и жизнедеятельности», автор ;

«Представление о человеке в истории и культуре», автор И. Мулько;

«Учусь жить среди людей», автор ;

«Раз ступенька, два – ступенька», автор .

« Считалочка» автор .

«Занятия по изобразительной деятельности» -

«Ладушки» программа по музыкальному воспитанию И. Каплуновой, И. Новоскольцевой

Вторая часть включает в себя дополнительные программы, созданные участниками педагогического процесса по четырем направлениям: социально-личностное развитие, физкультурное, художественно-эстетическое и эколого-биологическое развитие.

При выборе содержания Программы учитывалось наличие в учреждении специалистов (музыкальные руководители, преподаватели ИЗО, экологии, инструктор по физическому воспитанию, педагог-психолог, учитель-логопед) и квалификационные характеристики педагогических кадров, их образование.

Кроме того, учитывались дополнительные возможности для успешной реализации Программы, которые создает внешняя коалиционная система связей с микро и макросоциумом:

В макросоциуме:

·  с Управлением по образованию и науке администрации г. Сочи по вопросам получения нормативно-правовой документации, прохождения аттестации и лицензирования, участия в совещаниях, семинарах, обмена опытом с ОУ города, повышения профессиональной компетентности, по проблемам целевого финансирования

·  с Сочинским центром развития образования по вопросам методического обеспечения, повышения квалификации педагогических кадров, обмена опытом

·  с ПМС – центром по вопросам оказания методической поддержки, психологической помощи нуждающимся детям, повышения уровня профессиональной компетентности логопеда, педагога-психолога.

2. В микросоциуме:

·  с учреждениями образования района (СОШ №13,и СОШ №14) по вопросу преемственности работы между детским садом и школой, проведения досугов.

·  Центром детского творчества;

·  Детской поликлиникой № 1

·  Городской художественной школой № 1

·  Сочинским парком «Ривьера»

· 

Ведущие цели Программы: создание условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

*Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном

всестороннем развитии каждого ребенка;

*создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения

ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми,

любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и

творчеству;

*максимальное использование разнообразных видов детской деятельности,

их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно -

образовательного процесса;

*единство подходов к воспитанию в детском саду и в семье;

*творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

*вариативность использования образовательного материала

* соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности,

исключая умственный и физический перегруз.

Программа является основой для разработки и совершенствования структуры управления воспитательно-образовательным процессом, которая в настоящее время представлена следующим образом:

СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ МДОУ 79

Родительский комитет

Творческие группы педагогов

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ

Группы п

 

 

1.2 Организация режима пребывания детей в ДОУ

Детский сад работает в 10-часовом режиме. С 8-00 до 18.00., для нуждающихся родителей функционируют дежурные группы с 7.00 до 19.00

При организации режима пребывания детей в ДОУ учитывается возраст детей, состояние здоровья ребенка. Особое внимание уделяется:

-соответствию режима возрастным психофизиологическим особенностям детей;

- рациональной продолжительности и разумному чередованию различных видов деятельности и отдыха детей в течение дня.

- созданию гибкого режима посещения детьми при адаптации.

- проведению гигиенических мероприятий по профилактике утомления отдельных детей с учетом холодного и теплого времени года, изменения биоритмов детей в течение недели. Отдельно выделено время для чтения, после дневного сна, но это не обязательное занятие для ребенка, а по желанию, важно так проводить организацию чтения произведения, чтобы каждый ребенок захотел бы его слушать. В режиме учтена работа всех педагогов и специалистов. Летом режим меняется так как отсутствует организованная образовательная деятельность детей. ( смотри приложение №1)

Так как климатические условия позволяют, прием детей почти в течение всего года проводится на воздухе, на участках проводится утренняя гимнастика, исключением является только дождливая и ветреная погода. Со старшими и подготовительными группами утреннюю гимнастику под музыку проводит инструктор по физкультуре.

Образовательная деятельность проводится в различных видах детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения, и осуществляется в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и во взаимодействии с их семьями, с учетом времени года и возрастных психофизиологических возможностей детей, во взаимосвязи планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду, отражается это в перспективном планировании (смотри приложение №3). Организованная образовательная деятельность проводится согласно учебному плану по расписанию, в котором учтены, возрастные и психофизиологические особенности детей по возрастам,

( смотри приложение №2).

Все занятия во всех группах проводятся по подгруппам, кроме музыкальных и физкультурных занятий.

Продолжительность учебного года составляет 36 недель. 1 раз в год организуются каникулы - в январе (10 дней).

В режиме дня отводится время для системы закаливающих и физкультурно-оздоровительных мероприятий(смотри приложение №4).

В ДОУ проводятся платные дополнительные занятия по желанию родителей.

Дополнительные занятия проводятся только во вторую половину дня с учетом возраста ребенка, его здоровья , не более 2-х раз в неделю (смотри приложение №5).

РАЗДЕЛ 2. Содержание психолого-педагогической работы по

освоению образовательных областей.

2.1 Структура образовательной деятельности в ДОУ строится с учетом основных видов детской деятельности (игровая, двигательная, коммуникативная, продуктивная, трудовая, познавательско-исследовательская, музыкально-художественная, чтение художественной литературы) и предполагает интегрирование разнообразных форм работы во все виды детской деятельности.

ИГРОВАЯ

 

ДВИГАТЕЛЬН-АЯ

 

КОММУНИКАТИВНАЯ

Воспитательно-образовательный процесс содержит образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности, в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности и во взаимодействии с семьями воспитанников.

2.2 Организованная образовательная деятельность в процессе различных видов

деятельности

• игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные,
театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные
игры имитационного характера;

• просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;

• чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художест­венных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;

*создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы соци­ально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житей­ских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;

*наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;

*изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изго­товление украшений для группового помещения к праздникам, суве­ниров; украшение предметов для личного пользования;

*проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятель­ность, экспериментирование, конструирование;

*оформление выставок работ народных мастеров, произведений деко­ративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродук­ций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по време­нам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы;

*викторины, сочинение загадок;

*инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера;

*рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изоб­разительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств вырази­тельности;

*продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художест­венный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под

музыку, на тему прочитанного или про­смотренного произведения; рисование иллюстраций к художествен­ным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творчес­кие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям;

*слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки;

*подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музы­кальных инструментов;

*пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппара­та, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (от­веты на вопросы), драматизация песен;

*танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритми­ческих движений, показ ребенком плясовых движений, совместные

действия детей, совместное составление плясок под народные мело­дии, хороводы;

.

Мероприятия групповые, межгрупповые и общесадовские:

Физкультурные досуги (проводятся 1-2 раза в месяц);

спортивные праздники (проводятся 2-3 раза в год);

соревнования;

дни здоровья; тематические досуги; праздники;

театрализованные представления.

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов:

• физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоро­вительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым
приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны,
ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, утренняя гимнастика, гимнастика после сна упражнения и подвижные
игры во второй половине дня;

• социально-личностное развитие: ситуативные беседы при проведе­нии режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудо­вых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самооб­служивания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;

• познавательно-речевое развитие: создание речевой развивающей
среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприя­тии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закалива­ния, занятий физической культурой, гигиенических процедур);

• художественно-эстетическое развитие: использование музыки в по­вседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогул­ке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гим­настики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в ок­ружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предме­тов, игрушек.

Самостоятельная деятельность детей:

• физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на
свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на самокатах, велосипеде ,роликовых коньках и пр.);

• социально-личностное развитие: индивидуальные игры, совместные
игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие об­щение со сверстниками;

• познавательно-речевое развитие: самостоятельное чтение детьми ко­ротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художест­венных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке
театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; само­стоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, дидактические игры (разви­вающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки);