Переход на новую систему оплаты труда - один из фактов, влияющих на такой высокий уровень среднего уровня материального положения учителей школ. Как известно, всё новое принимается разными слоями населения по-разному. Но именно НСОТ обладает всеми известными рычагами материального стимулирования труда учителя и позволяет производить оплаты за работы, которые раньше оставались в стороне.
И вот ещё одно новшество: инициатива «Наша новая школа», которую мы с вами широко обсудили на наших августовских педагогических совещаниях, получила всеобщее одобрение после того, как была озвучена в ежегодном послании Президента РФ .
2. ОТНОШЕНИЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К УЧЁБЕ
Важнейшим фактором, определяющим успех общеобразовательной подготовки, выступает учебная мотивация школьников (их интерес к учёбе).
Таблица №4. На вопрос -' Интересно ли Вам учиться?', были получены следующие ответы: ( число ответов и в % от числа ответов)
Познавательный интерес | Число опрошенных | % к числу опрошенных |
1. Учусь с интересом, учеба нравится | 169 | 38,94% |
2. Трудно сказать | 241 | 55,53% |
3. Учиться не интересно, учусь по необходимости | 23 | 5,30% |
Итого: | 433 | 99,77% |
Разумеется, чем выше доля заинтересованных учёбой старшеклассников, тем эффективнее организован образовательный процесс. Интерес к учёбе способствует более глубокому и прочному усвоению знаний.
Как видим, сравнительно немного тех школьников, кого учёба откровенно тяготит. Однако всё же остаётся заметной группа 'инертных' учащихся, которых пока не удалось по-настоящему вовлечь в учебную деятельность.
Развитие познавательной активности у этой части школьной молодёжи - важнейший резерв повышения качества обучения.
Следует проанализировать, как изменяется учебная мотивация школьников при переходе из класса в класс:
Таблица №5.
(в % к числу опрошенных данного класса)
Познавательный интерес / % к числу опрошенных | 8 класс | 9 класс | |||
1. Учусь с интересом, учеба нравится | 39,13% | 37,07% | 42,19% | 39,02% | 26,67% |
2. Трудно сказать | 56,52% | 58,62% | 51,56% | 58,54% | 46,67% |
3. Учиться не интересно, учеба не нравится | 4,35% | 4,31% | 6,25% | 2,44% | 26,67% |
Итого: | 100,00% | 100,00% | 100,00% | 100,00% | 100,00% |
Насколько трудно даётся нашим старшеклассникам учёба? Результаты опроса оказались следующими:
Таблица №6. Трудности учёбы.
( число ответов и % от числа ответов)
Трудности учебы | Число опрошенных | % к числу опрошенных |
1. Учеба дается легко | 57 | 13,13% |
2. Не слишком легко, но и без особых трудностей | 319 | 73,50% |
3. Дается с трудом | 57 | 13,13% |
Итого: | 433 | 99,77% |
Эти данные интерпретировать надо осмотрительно.
С одной стороны, школьное обучение не должно быть легким времяпрепровождением. Поэтому утверждение, что 'учёба даётся легко' (если оно имеет слишком широкое распространение), может отражать невысокий уровень требовательности к старшеклассникам
С другой стороны, чрезмерные жалобы на учебные трудности могут говорить о недостатках преподавания или низкой обучаемости школьников.
Проанализируем, как изменяются учебные трудности за время обучения школьников в старших классах:
Таблица №7. Учебные усилия
( в % от числа ответов)
Учебные усилия / % к числу опрошенных | 8 класс | 9 класс | 10 класс | 11 класс | 12 класс |
1. Прикладываю весьма большие усилия | 27,17% | 25,86% | 23,44% | 25,61% | 6,67% |
2. Стараюсь по мере сил | 71,74% | 68,10% | 72,66% | 64,63% | 46,67% |
3. Успеваемость меня не волнует | 1,09% | 6,03% | 3,91% | 9,76% | 46,67% |
Итого: | 100,00% | 100,00% | 100,00% | 100,00% | 100,00% |
Таблица №8. Трудности учёбы.
( число ответов и % от числа ответов)
Трудности учебы | % к числу опрошенных | % к числу опрошенных | 10 класс | % к числу опрошенных | 11 класс | % к числу опрошенных | 12 класс | % к числу опрошенных | ||
1. Учеба дается легко | 9 | 9,78% | 20 | 17,24% | 9 | 7,03% | 17 | 20,73% | 2 | 13,33% |
2. Не слишком легко, но и без особых трудностей | 74 | 80,43% | 77 | 66,38% | 105 | 82,03% | 54 | 65,85% | 9 | 60,00% |
3. Дается с трудом | 9 | 9,78% | 19 | 16,38% | 14 | 10,94% | 11 | 13,41% | 4 | 26,67% |
Итого: | 92 | 100,00% | 116 | 100,00% | 128 | 100,00% | 82 | 100,00% | 15 | 100,00% |
Опрос позволил выяснить, стремятся ли сами старшеклассники к высоким оценкам, какие усилия они прикладывают они для этого:
Таблица №9. Учебные усилия
( в % от числа ответов)
Учебные усилия | Число опрошенных | % к числу опрошенных |
1. Прикладываю весьма большие усилия | 107 | 24,65% |
2. Стараюсь по мере сил | 298 | 68,66% |
3. Успеваемость меня не волнует | 28 | 6,45% |
Итого: | 433 | 99,77% |
Как видим, только часть опрошенных школьников максимально старается в учёбе. Хотя и равнодушных к успеваемости относительно немного. В тоже время немало тех, кто, слишком не напрягаясь, учится в половину своих возможностей.
То есть, интеллектуальный потенциал молодых людей задействован далеко не полностью, многие из них могли бы учиться успешнее (с большим интересом и старанием).
Сравним учебные усилия учащихся, обучающихся в разных классах
Таблица №10. Учебные усилия
(число ответов и % к числу опрошенных данного класса):
Учебные усилия | 8 класс | % к числу опрошенных | 9 класс | % к числу опрошенных | 10 класс | % к числу опрошенных | 11 класс | % к числу опрошенных | 12 класс | % к числу опрошенных |
1. Прикладываю весьма большие усилия | 25 | 27,17% | 30 | 25,86% | 30 | 23,44% | 21 | 25,61% | 1 | 6,67% |
2. Стараюсь по мере сил | 66 | 71,74% | 79 | 68,10% | 93 | 72,66% | 53 | 64,63% | 7 | 46,67% |
3. Успеваемость меня не волнует | 1 | 1,09% | 7 | 6,03% | 5 | 3,91% | 8 | 9,76% | 7 | 46,67% |
Итого: | 92 | 100,00% | 116 | 100,00% | 128 | 100,00% | 82 | 100,00% | 15 | 100,00% |
Анализ самооценки реальной успеваемости (опрашиваемые указывали свои преобладающие оценки по основным предметам) выявил следующую картину:
Таблица №11. Преобладающая оценка
( число опрошенных и % от числа ответов)
Преобладающие оценки | Число опрошенных | % к числу опрошенных |
1. В основном 'пятерки' | 23 | 5,30% |
2. 'Пятерки' и 'четверки' | 105 | 24,19% |
3. Самые разные оценки, в том числе и 'тройки' | 272 | 62,67% |
4. Преобладают 'тройки' | 33 | 7,60% |
Итого: | 433 | 99,77% |
Как видим, в зависимости от уровня успеваемости контингент школьников чётко дифференцируется. Разумеется, высокие оценки - не самоцель, но это важная педагогическая предпосылка улучшения качества общеобразовательной подготовки молодёжи.
Также понятно, что сокращение числа хронических 'троечников' остаётся одной из задач педагогического коллектива.
Изменяется ли успеваемость наших учащихся за время обучения в старших классах?
Таблица №12. Преобладающая оценка
( число опрошенных и % от числа ответов)
Преобладающие оценки | 8 класс | % к числу опрошенных | 9 класс | % к числу опрошенных | 10 класс | % к числу опрошенных | 11 класс | % к числу опрошенных | 12 класс | % к числу опрошенных |
1. В основном 'пятерки' | 6 | 6,52% | 5 | 4,31% | 9 | 7,03% | 3 | 3,66% | ||
2. Как правило 'пятерки' и 'четверки' | 26 | 28,26% | 25 | 21,55% | 28 | 21,88% | 24 | 29,27% | 2 | 13,33% |
3. Самые разные оценки (в том числе и 'тройки') | 53 | 57,61% | 81 | 69,83% | 85 | 66,41% | 45 | 54,88% | 8 | 53,33% |
4. Преобладают 'тройки' | 7 | 7,61% | 5 | 4,31% | 6 | 4,69% | 10 | 12,20% | 5 | 33,33% |
Итого: | 92 | 100,00% | 116 | 100,00% | 128 | 100,00% | 82 | 100,00% | 15 | 100,00% |
Итак, убеждаемся, что не всегда нам удаётся поддерживать высокую учебную активность учащегося на протяжении всего времени его обучения в старших классах. Чем старше становится учащийся, тем заметнее смещаются его приоритеты из области регламентированной учёбы в другие сферы деятельности.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
