Сфера образования глазами старшеклассников, учителей и родителей (представителей общественностистр. 4 )

Кому учеба не интересна, дается с трудом, кого не волнует успеваемость, у кого преобладают 'тройки', тот часто не имеет вообще определенных образовательных планов. Можно предположить, что эти молодые люди мало задумываются о своем будущем, живут одним днём. Хотя и среди этой категории учащихся имеется определенная доля тех, кто предполагает после окончания школы поступать в высшее учебное заведение.

4.2. Профессиональные ориентации

Проведенный опрос позволил выявить профессиональные ориентации наших старшеклассников. В социологической анкете профессии, предложенные для выбора, были распределены в 15 групп. Результаты оказались следующими:

Таблица №19. Преобладающая оценка

( число опрошенных и % от числа ответов)

Выбранная профессия	Число ответов	% к числу опрошенных
1. Педагогическая	19	4,38%
2. Экономическая	53	12,21%
3. Техническая	75	17,28%
4. Архитектурно - строительная	31	7,14%
5. Геология, горное дело, металлургия	10	2,30%
6. Медицинская	47	10,83%
7. Управленческая	33	7,60%
8. Сельскохозяйственная	2	0,46%
9. Гуманитарная профессия	40	9,22%
10. Военно - охранной сферы	24	5,53%
11. Услуги и сервис	13	3,00%
12. Культура искусство	18	4,15%
13. Спортивная	12	2,76%
14. Иную профессию	20	4,61%
15. Ещё не знаю	36	8,29%
Итого:	433	99,77%

Выстроим рейтинг:

3. Техническая - 17.3 %

2. Экономическая - 12.2 %

6. Медицинская - 10.8 %

9. Гуманитарная профессия - 9.2 %

7. Управленческая - 7.6 %

4. Архитектурно - строительная - 7.1 %

10. Военно - охранной сферы - 5.5 %

14. Иную профессию - 4.6 %

1. Педагогическая - 4.4 %

12. Культура искусство - 4.1 %

11. Услуги и сервис - 3 %

13. Спортивная - 2.8 %

5. Геология, горное дело, металлургия - 2.3 %

8. Сельскохозяйственная - 0.5 %

В сумме технические, экономические, управленческие и гуманитарные профессии выбраны большинством опрошенных старшеклассников.

Остальные сферы деятельности значительно менее популярны среди школьной молодёжи.

Как видим, имеются сферы деятельности, которые крайне мало привлекают старшеклассников.

Приведенные данные следует интерпретировать крайне осторожно. Здесь недопустимы однозначные оценки.

Ситуация профессионального выбора весьма противоречива: с одной стороны, мы имеем дело с интересами и стремлениями конкретного молодого человека, с другой - с объективными потребностями общества и производства. Противоречия между ними неизбежны.

Молодой человек, выбирая профессию, стремится реализовать свои мечты и желания (часто весьма смутные и недостаточно обоснованные). А система профессионального образования старается удовлетворить сегодняшние запросы работодателей.

Ситуация усложняется ещё в силу того, что рынок труда весьма подвижен и изменчив (даже в масштабах отдельного района). Никто не может точно сказать, какие специалисты, в каком количестве потребуются в ближайшие годы. Поэтому невозможно определить некую оптимальную структуру профессиональных планов старшеклассников.

Видимо, педагогическая задача школы не в том, чтобы подталкивать выпускников к выбору определенных сфер деятельности. А в том, чтобы оказать влияние на мотивацию выбора учащимися своей будущей профессии. Надо помочь старшекласснику подойти к данному ответственному вопросу со всей серьёзностью, с учётом своих склонностей, возможностей, перспектив. Важно предостеречь его от поспешных решений, от действий, продиктованных текущим настроением, случайными факторами.

В среднем по выборке 8.3% опрошенных учащихся отметило, что ещё не знают, какую выбрать профессию. (вопр.37). Если их общее количество принять за 100%, то численность 'не определившихся' распределится по классам следующим образом:

8-й класс - 27.8 %

9-й класс - 16.7 %

10-й класс - 27.8 %

11-й класс - 22.2 %

12-й класс - 5.6 %

То есть, профессиональный выбор старшеклассника представляет собой достаточно длительный процесс раздумий и сомнений, обсуждений в кругу друзей, споров с родителями. При этом проблема выбора профессии большинством учащихся наиболее активно решается к выпускному классу средней школы.

Сопоставим профессиональные ориентации девушек и юношей (см. рис.3).

Рис. 3. Профессиональные ориентации старшеклассников (в % к числу опрошенных)

1. Педагогическая

2. Экономическая

3. Техническая

4. Архитектурно - строительная

5. Геология, горное дело, металлургия

6. Медицинская

7. Управленческая

8. Сельскохозяйственная

9. Гуманитарная профессия

10. Военно - охранной сферы

11. Услуги и сервис

12. Культура искусство

13. Спортивная

14. Иную профессию

15. Ещё не знаю

Как видим, профессиональные предпочтения юношей и девушек по ряду позиций резко различаются. Особенно в отношении технических специальностей и гуманитарных профессий.

В тоже время имеются профессии, которые выбираются юношами и девушками практически с одинаковой частотой.

Сложившиеся в школьные годы профессиональные предпочтения оказывают существенное влияние на реальное поведение молодых людей после окончания школы - на их выбор последующего учебного заведения, конкретной специальности.

Поэтому к профессиональному выбору учащихся учителям и родителям необходимо относиться с большим вниманием. Недопустимо игнорировать позицию молодого человека, навязывая свою, более 'правильную' точку зрения.

Специальные исследования, проведенные в колледжах и вузах, показали, что наиболее успешно осуществляется профессиональная подготовка тех студентов, которые поступали в учебное заведение, руководствуясь интересом к будущей специальности.

На основании этой информации стало возможным вести более целенаправленно и грамотно работу по профессиональной ориентации учащихся.

 5.ОСОБЕННОСТИ ЖИЗНЕННОЙ ПОЗИЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Проведенный опрос позволил получить систематизированные данные, отражающие некоторые особенности жизненной позиции старшеклассников. То есть мы получаем некоторую информацию о воспитательных результатах деятельности нашей школы.

5.1. Ожидание успеха в жизни

Важная воспитательная задача школы - сформировать у выпускников уверенность в своих силах, социальный оптимизм, готовность преодолевать неизбежные жизненные трудности.

Какова общая установка старшеклассников на своё будущее?

Следует отметить, что большинство из них настроено весьма позитивно: 49.5 %. (вопр. 38) считает, что их жизнь сложится удачно (уверенные оптимисты), 32.7 % полагает, что слишком больших успехов не будет, но в основном все будет нормально (взвешенные реалисты). Только 6 % можно отнести к пессимистам, которые полагают, что в жизни им придётся очень трудно. Хотя 11.5 % уклонилось от определенного ответа (сомневающиеся), испытывая некоторую неуверенность в отношении оценки своего будущего.

В настроениях юношей и девушек можно обнаружить некоторые различия. Так, на вопрос - 'Как Вы полагаете, насколько удачно сложится Ваша будущая жизнь?', были получены следующие ответы:

Таблица №20. Ожидание успеха в жизни

(в % к числу опрошенных данной группы):

Ожидание успеха в жизни	Юноши	Девушки
Думаю, что моя жизнь сложится весьма удачно	42.9 %	56.5 %
Возможно, не будет слишком больших успехов, но в главном все сложится нормально	37.8 %	27.8 %
Скорее всего, мне придётся в жизни очень трудно	6.9 %	5.1 %
Затрудняюсь ответить	12.4 %	10.6 %

Социальное самочувствие учащегося изменяется со временем, по ходу взросления. Чем старше он становится, чем ближе момент окончания школы, тем сильнее может становиться тревога по поводу своего будущего. Наши данные оказались следующими (см. таблицу 21).

Таблица №21 Ожидание успеха в жизни учащихся разных классов ( в % к числу опрошенных данной группы)

	8-й класс	9-й класс	10-й класс	11-й класс	12-й класс
Думаю, что моя жизнь сложится весьма удачно	53.3 %	44.8 %	50.8 %	50 %	53.3 %
Возможно, не будет слишком больших успехов, но в главном все сложится нормально	33.7 %	37.1 %	33.6 %	29.3 %	6.7 %
Скорее всего, мне придётся в жизни очень трудно	4.3 %	5.2 %	6.2 %	8.5 %	6.7 %
Затрудняюсь ответить	8.7 %	12.9 %	9.4 %	12.2 %	33.3 %

Категории учащихся с повышенным уровнем тревожности требуют грамотной психологической поддержки. Следует учитывать, что повышенная общая тревожность может привести и к снижению учебной активности, и к поиску искусственных средств 'защиты' от пугающих жизненных проблем (алкоголь, наркотики, погружение в микросреду контркультуры и пр.).

Для понимания сегодняшнего старшеклассника крайне важно знать, с какими факторами он связывает свои будущие жизненные успехи (неудачи). В анкете старшеклассника и учителя имеется такой вопрос - 'На Ваш взгляд, от каких факторов зависит жизненный успех человека?'

Взглянем на рис.4.

Рис.4. Мнение старшеклассников и учителей о факторах, определяющих жизненный успех человека (в % к числу опрошенных данной группы)

1. Обстоятельства, в которых оказывается человек

2. Полученное образование

3. Случай

4. Влияние окружающих людей

5. Природные задатки человека

6. Судьба

7. Активность самого человека

Если активность человека, его личные качества указываются старшеклассниками чаще, чем влияние внешних обстоятельств, то это означает, что молодые люди настроены в будущем полагаться прежде всего на самих себя, на собственные силы. При этом имеется возможность оценить, насколько их мнение совпадает с позицией учителей по этому вопросу.

На приведенной диаграмме хорошо видно, какую роль отводят старшеклассники и учителя образованию как фактору жизненного успеха человека. Стоит напомнить, что абсолютное большинство опрошенной молодёжи планирует после окончания школы продолжить в той или иной форме своё образование, признавая тем самым его жизненную ценность в наше время.

Указание на 'случай' или 'судьбу' отражают позицию, при которой человек склонен рассматривать жизненный успех как результат действия некоторых внешних неконтролируемых сил или предопределенности.

Из приведенного графика видно, что по данному вопросу имеются определенные различия в мнениях старшеклассников и учителей.

5.2. Жизненные ценности учащихся и учителей

Об особенностях воспитанности старшеклассников многое говорят жизненные ценности, на которые они ориентированы. Эти ценности отражают социально-нравственную позицию формирующейся личности. Эти сложившиеся ориентиры выполняют функцию внутренних регуляторов её поведения.

В ходе компьютерного опроса наши учащиеся отмечали те жизненные блага, которые нужны человеку, чтобы он смог чувствовать себя счастливым. Точно такой же вопрос был сформулирован и в анкете учителя.

У нас появилась уникальная возможность сопоставить систему ценностей школьной молодёжи и их наставников. Понятно, что система жизненных ценностей педагога неизбежно оказывает воспитывающее влияние на учащихся.

Рассмотрим полученные результаты:

Таблица №22. Преобладающая оценка

(в % к числу опрошенных):

	Ученики	Учителя
3.Любимый человек	65.7 %	57.3 %
2. Интересная работа	58.1 %	71.3 %
4. Хорошие друзья	54.8 %	34.8 %
1.Высокий заработок	36.6 %	55.1 %
9.Уважение окружающих	32.7 %	14.6 %
8.Профессиональные достижения	24 %	21.3 %
11.Чистая совесть	24 %	34.8 %
6.Душевное спокойствие	22.4 %	47.2 %
10.Высокое положение в обществе	9.7 %	1.7 %
5.Собственность, капитал	8.8 %	6.7 %
7.Привлекательная внешность	7.8 %	0.6 %

Как видим, старшеклассники и учителя существуют в разных ценностных мирах, но пересекающихся мирах.

Перечень выбранных старшеклассниками и учителями жизненных ценностей в целом можно разделить на три группы.

В первую группу следует включить наиболее предпочитаемые ценности: за каждую из них отдается 50% и более голосов.

Ко второй группе можно отнести ценности средней привлекательности: их выбирает от 25% до 50% респондентов.

Третью группу составляют менее признаваемые ценности: на каждую них ориентировано меньше 25% участников опроса.

При интерпретации полученных результатов важно сопоставлять наиболее предпочитаемые ценности с теми, которые остаются без внимания.

В состав наиболее предпочитаемых ценностей и старшеклассники, и учителя обычно включают любимого человека, интересную работу, высокий заработок. Различаются, как правило, только сравнительные оценки этих ценностей: молодёжь в большей степени ориентирована на любимого человека и хороших друзей. Учителя большее значение придают интересной работе и высокому заработку.

Отношение к такой ценности, как 'профессиональные достижения' характеризует то, насколько данная группа ориентирована на собственно профессиональную деятельность, карьеру, деловой успех.

Ориентация на 'собственность, капитал' говорит о желании людей заниматься предпринимательством, иметь собственное дело. Говорит о готовности брать на себя ответственность, разделять предпринимательские риски.

Разумеется, система жизненных ценностей старшеклассников неустойчива и подвижна. Нам надо понимать, что пройдет несколько лет после окончания школы, и в данной структуре ценностей произойдут определенные изменения.

На кого стремятся быть похожими наши старшеклассники? На вопрос анкеты - 'Кто является для вас жизненным примером?', мы получили от учащихся следующие ответы (в % к числу опрошенных):

Роди%

Нет никого для примера - 24.7 %

Некоторые мои друзья - 23.3 %

Некоторые учи%

Любимые герои из кинофильмов - 14.1 %

Некоторые актеры ( музыканты, певцы%

Любимые персонажи из книг - 9.7 %

Как видим, наши старшеклассники ориентируются на разные жизненные образцы. Надо полагать, что наиболее авторитетные примеры для подражания оказывают заметное воспитывающее влияние на формирующуюся личность.

Каким образом учителя в целом оценивают сегодняшнее поколение старшеклассников. На вопрос анкеты - 'Если сравнить сегодняшних старшеклассников с молодёжью Вашего времени?', мы получили от наших учителей следующие отзывы (в % к числу опрошенных):

- Они лучше молодёжи моего поколения - 7.9

- В чём-то они лучше, в чём-то хуже - 80.3

- Они хуже молодёжи моего поколения - 11.8

Оценки учителей весьма взвешены. Они понимают, что каждое время порождает своё поколение, в котором имеются свои плюсы и минусы.

Большое значение для воспитания имеет и то, что ценится учителем в людях, в современном молодом человеке.

На вопрос - 'Какие качества необходимо развивать у старшеклассников?', были получены следующие ответы ( в % к числу опрошенных):

1. Трудолюбие, работоспособность - 75.3 %

4. Самостоятельность, инициативность - 59.6 %

6. Ответственность, честность - 49.4 %

9. Умение общаться с людьми - 47.8 %

5. Дисциплинированность - 46.1 %

7. Стремление к знаниям, культуре - 46.1 %

2. Интерес к какой-либо профессии - 39.9 %

3. Гражданскую активность - 35.4 %

10. Творческие способности - 31.5 %

11. Стремление к добру и справедливости - 25.3 %

8. Деловитость и практичность - 21.3 %

Разумеется, все предлагаемые для оценки качества важны для современного молодого человека. Однако мы видим, что учителя одним качествам отдают большее предпочтение другим - меньшее. Причём различия между максимальными и минимальными оценками весьма существенны. В этом проявляются их воспитательные установки.

И думается, что эти предпочтения не являются случайными.

Важно сопоставить, на что больше ориентированы школьные учителя: на формирование у старшеклассников самостоятельности или дисциплинированности, творческих способностей или трудолюбия, стремления к знаниям или деловитости и т. д.

Те качества из представленного списка, за которые отдано более 50% голосов, можно считать приоритетными для наших учителей. В совокупности они характеризуют некоторый портрет 'эталонного' учащегося. Такими хотели бы видеть учителя своих воспитанников.

Разумеется, споры о том, какие личностные качества более важны для современного выпускника общеобразовательной школы, а какие менее важны, неизбежны. И эти споры не имеют однозначного решения.

Полученные нами данные позволяют более конкретно обсудить на педагогических советах проблемы воспитания старшеклассников.

5.3. Представления молодёжи о гражданском долге

Как понимают наши старшеклассники, в чём заключается гражданский долг человека. Результаты проведенного опроса оказались следующими (в % к числу опрошенных):

3. Надо соблюдать все действующие законы - 62.9 %

7. Необходимо заботиться о своей семье и детях - 62 %

1. Каждому надо ходить на выборы - 41.9 %

2. Необходимо честно платить налоги - 41 %

4. Каждый здоровый молодой мужчина должен послужить в армии - 39.6 %

5. Надо изучать и любить историю своей страны - 36.9 %

6. Надо честно трудиться в меру своих способностей - 36.4 %

9. Следует интересоваться политикой - 26.7 %

8. Надо участвовать в охране природной среды - 24.2 %

10. Человек должен жить для себя, не думая ни о каком гражданском долге - 11.3 %

Как видим, большинство молодых людей понимает, что человек имеет обязанности перед обществом и другими людьми. Относительно немного оказалось тех, кто полагает, что человек должен жить для себя, не задумываясь о каком-либо гражданском долге.

Из приведенных данных следует, что гражданский долг воспринимается учащимися с разных сторон.

Прежде всего надо обратить внимание на то, какие обязанности указываются старшеклассниками чаще других (получили более 50% голосов).

Не меньший интерес представляют и те обязанности, которые оказались в конце ранжированного ряда.

Сопоставление наиболее предпочитаемых гражданских обязанностей с малопривлекательными обязанностями позволяет лучше понять жизненную позицию наших старшеклассников.

Необходимо оценить, на каком месте среди обсуждаемых обязанностей оказалось требование соблюдать все действующие законы. Эта информация говорит в какой-то степени о сложившемся отношении молодёжи к правовым нормам, их готовности осуществлять своё поведение в рамках принятых в обществе правил.

Важным показателем зрелости учащихся является их отношение к требованию честно трудиться в меру своих способностей.

Приведенные данные позволяют судить и о том, насколько наши старшеклассники ориентированы на участие в общественно-политической жизни (участие в выборах, интерес к вопросам политики).

О гражданской зрелости молодого человека в известной степени говорит уровень его толерантности (готовности сотрудничать, взаимодействовать с людьми иной национальности, религии, иных взглядов).

На вопрос анкеты - 'По Вашему мнению, как следует относиться к людям иной национальности, иной религии?', были получены такие ответы (в % к числу опрошенных):

К людям любых национальностей, любых религий следует относиться с пониманием и уважением - 71.2 %

Трудно сказать определенно - 18.9 %

Люди некоторых национальностей, религий заслуживает критического отношения - 9.7 %

Эти данные особенно важны для школ, которые посещают учащиеся - представители разных народов и национальностей.

6. ВЗРОСЛЫЕ ГЛАЗАМИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Проведенный опрос позволил получить данные о характере сложившихся взаимоотношений старшеклассников со своими учителями и родителями (см. таблицы 23 и 24).

Таблица №23. Отношения старшеклассников с родителями

(в % к числу опрошенных)

Отношения с родителями	Вся выборка	Юноши	Девушки
Отношения хорошие, дружеские, между нами полное взаимопонимание	50.2 %	53 %	47.7 %
Отношения нормальные, спокойные	42.6 %	41.9 %	43.5 %
Отношения плохие, напряженные, нет взаимопонимания	6.9 %	5.1 %	8.8 %

Как видим, значительная часть старшеклассников оценивают свои отношения с родителями как хорошие и дружеские, отмечают наличие полного взаимопонимания. Это важное условие нормального формирования личности подростка, юноши.