Сфера образования глазами старшеклассников, учителей и родителей (представителей общественностистр. 5 )

Таблица №24. Отношения старшеклассников с учителями

(в % к числу опрошенных)

Отношения с учителями	Вся выборка	Юноши	Девушки
Отношения хорошие, дружеские, между нами полное взаимопонимание	25.8 %	26.3 %	25.5 %
Отношения нормальные, спокойные	66.6 %	65 %	68.5 %
Отношения плохие, напряженные, нет взаимопонимания	7.4 %	8.8 %	6 %

Таблица №25. Отношения старшеклассников с классным руководителем (в % к числу опрошенных)

Отношения с учителями	Вся выборка	Юноши	Девушки
Отношения хорошие, дружеские, между нами полное взаимопонимание	32 %	34.6 %	29.6 %
Отношения нормальные, спокойные	57.4 %	52.5 %	62.5 %
Отношения плохие, напряженные, нет взаимопонимания	10.4 %	12.9 %	7.9 %

Заметно реже (по сравнению с первым случаем) старшеклассники оценивают свои отношения с учителями, классными руководителями как хорошие и дружеские. Это вполне закономерно. В общении с учителями неизбежно возникает дистанция, а потому преобладают более ровные, деловые взаимоотношения.

Доля молодых людей, конфликтующих с родителями и с учителями, относительно невелика.

Мы можем сравнить, как складываются отношения с взрослыми у юношей и девушек.

Из приведенных данных следует, что школьные учителя имеют значительные резервы для улучшения системы взаимоотношений со своими учащимися. Закономерно может возникнуть вопрос, почему учителя не могут удовлетвориться партнёрскими, деловыми взаимоотношениями со своими учащимися.

Дополнительный анализ показывает, что педагогическая эффективность по-настоящему дружеских отношений учителя и учащегося оказывается заметно выше (см. таблицу 26).

Таблица №26. Отношение к учёбе старшеклассников с разным характером общения с учителями (в % к числу опрошенных старшеклассников с данным характером общения)

Отношение к учебе	Отношения хорошие, дружеские	Отношения нормальные, деловые
1.Учиться интересно	58 %	34.3 %
2.Учиться не интересно	2.7 %	4.8 %
1.Учеба даётся легко	23.2 %	10 %
2.Учёба даётся с трудом	8.9 %	12.1 %
1.Прикладываю большие усилия	41.1 %	18 %
2.Успеваемость не волнует	2.7 %	5.2 %
1.Получаю '4' и '5'	49.1 %	23.2 %
2.Преобладают '3'	5.4 %	7.6 %

Как видим, старшеклассники, у которых сложились с учителями хорошие, дружеские отношения, по всем показателям учебной деятельности заметно превосходят тех, у кого отношения с учителями остаются только в рамках делового взаимодействия. Надо полагать, что более глубокий психологический контакт и взаимное доверие педагога и учащегося оказывают позитивное влияние на отношение последнего к учёбе.

Каким образом сами учителя оценивают свои взаимоотношения с учащимися:

Таблица №27. Взаимоотношения между учителями и учащимися

( число опрошенных и % от числа ответов)

	Учителя	Старшеклассники
1.Отношения хорошие, дружеские	38.2 %	25.8 %
2.Отношения нормальные, деловые	61.8 %	66.6 %
3.Отношения плохие, напряженные	0 %	7.4 %

Нередко учителя гораздо позитивнее оценивают свои взаимоотношения с учащимися, чем сами учащиеся. Возможно, многим педагогам только кажется, что их отношения с воспитанниками складываются благополучно. Возможно, учащиеся умело маскируют свои натянутые отношения с учителями.

Обсуждение полученных данных позволит нашим учителям выработать более адекватный стиль общения со своими старшеклассниками.

7. ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНЫХ УЧИТЕЛЕЙ

Проведенное исследование предоставило немало информации о работе учителей, их отношении к учащимся, профессиональном настроении, планах на будущее.

7.1. Трудности педагогической работы

Хорошо известно, что на педагогические результаты неизбежно оказывают влияние те трудности, с которыми сталкивается учитель в своей повседневной работе. Следовательно, надо иметь постоянно обновляющуюся и достоверную информацию по данной проблеме

Ознакомимся с тем, что об этом говорят сами опрошенные учителя (в % к числу опрошенных):

9. Зарплата учителя крайне мала - 46.1 %

8. Много указаний, проверок - 41.6 %

4. Не хватает учебно-методических материалов - 30.9 %

6. На мой предмет отведено слишком мало часов - 29.8 %

1. Несовершенство учебных планов и программ - 25.8 %

5. Слабая оснащенность лабораторий, кабинетов - 25.8 %

11. Никаких особых трудностей не испытываю - 16.9 %

10. К концу рабочей недели сильно устаю - 15.7 %

7. Нет времени на серьёзную подготовку к занятиям - 14.6 %

2. Большая учебная нагрузка - 4.5 %

3. Трения с коллегами - 3.9 %

В среднем по выборке немногие из опрошенных учителей отметили, что никаких особых трудностей в своей работе они не испытывают. Остальные сталкиваются в той или иной степени с целым рядом проблем.

Трудности наших учителей можно сгруппировать в три блока. В первый следует включить наиболее распространенные трудности (первые позиции, которые отметило не менее 40% участников опроса) Ко второму блоку можно отнести следующие позиции (второстепенные трудности). К третьему - нетипичные трудности, встречающиеся у небольшого числа учителей (заключительные позиции, на которые указало менее 15% опрошенных педагогов).

Некоторые трудности не зависят ни от руководства школы, региональной системы образования, ни от самого учителя (например, зарплата учителя, качество учебных планов и программ).

Другие трудности порождены особенностями образовательной ситуации в школе или регионе (например, оснащенность кабинетов, наличие учебно-методических материалов, проведение проверок).

Наконец, отдельные трудности учителя зависят от него самого, от его физической формы, способности к самоорганизации, гибкости в общении с коллегами и т. д.

Особого внимания требует анализ проблем, которые возникают у наших учителей в процессе общения со старшеклассниками. В анкете учителя был вопрос: 'Какие проблемы возникают у Вас чаще всего в общении со старшеклассникам?'

Результаты оказались следующими (в % к числу опрошенных):

1. Учащиеся пассивны на уроках - 65.7 %

6. Пугают жизненные взгляды и принципы учащихся - 33.1 %

7. Особых проблем в общении нет - 30.3 %

3. Грубость и невоспитанность старшеклассников - 22.5 %

2. Невозможность повлиять на поведение, взгляды учащихся - 18 %

5. Поступки учащихся оказываются неожиданностью - 6.2 %

4. Трудно отвечать на вопросы старшеклассников - 4.5 %

Как видим, какая-то часть наших опрошенных учителей не испытывает никаких особых проблем в общении со старшеклассниками. Однако многие отмечают, что определенные проблемы возникают.

Учителей тревожит пассивность учащихся на уроках, грубость и невоспитанность некоторых из них, пугают взгляды и жизненные принципы отдельных молодых людей и т. д.

Это говорит о значительной психологической нагрузке на учителя, которому приходится постоянно взаимодействовать с учащимися, преодолевать в своей повседневной работе возникающие трудности.

7.2. Профессиональные планы

О профессиональном настроении учителей лучше всего говорят их планы на ближайшее будущее.

Выяснилось, что большая часть опрошенных нами учителей ( 68.5 %) положительно относится к своей профессии и намерена работать в своей же школе. Эти сотрудники составляют ядро педагогического коллектива. Среди учителей-мужчин 45% планирует остаться в своей же школе, среди учителей-женщин - 56.8% .

Покинуть сферу образования планирует только 15.2 % от общего числа участников опроса. В целом это небольшая цифра (текучесть кадров процесс естественный и неизбежный). От учителей, намеревающихся в ближайшее время уйти из системы образования, большой отдачи ждать не приходится.

Около 9.6% учителей собираются совмещать свою педагогическую деятельность с другой по характеру работой.

Привязанность к своей школе обычно зависит от педагогического стажа учителя:

Таблица №28. Стаж работы учителей

( в % к числу опрошенных данной группы)

	менее 10 лет	от 10 до 20 лет	более 20 лет
1. Работать в этой же школе	41.5 %	44.9 %	69.9 %
4.Покинуть сферу образования	14.6 %	15.7 %	7.5 %

Видимо, после 10 лет работы в школе завершается профессиональная адаптация учителя. Те, кто перешёл этот рубеж, в своём большинстве связывают своё будущее с педагогической деятельностью.

С помощью данной компьютерной программы проводится своеобразный дистанционный педагогический совет, на который выносится вопрос об улучшении качества школьного образования.

Учителя - участники нашего опроса в произвольной форме записывали в электронной анкете свои предложения, направленные на повышение качества образования. Каждое подобное предложение - отражение индивидуальной позиции учителя, результат его профессиональных раздумий. Учитывая, что социологический опрос носит анонимный характер, данная информация в достаточно высокой степени откровенна.

Высказывания касались многих аспектов работы школы и самого учителя.

 8. ЗАНЯТИЯ И УВЛЕЧЕНИЯ В СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ

8.1. Структура свободного времени старшеклассников

В ходе опроса наши старшеклассники указывали свои основные занятия и увлечения в свободное от учёбы время. Эти данные могут служить определенной характеристикой образа жизни молодых людей (в % к числу опрошенных):

 1. Занятие спортом, туризмом - 44.9 %

4. Прослушивание музыки - 42.4 %

10. Ничего не делаю, отдыхаю - 37.6 %

5. Компьютер - 32 %

3. Художественное творчество - 30.9 %

9. Хозяйственные дела - 26 %

2. Увлекаюсь чтением - 18.4 %

8. Подрабатываю - 7.1 %

7. Занимаюсь коммерцией - 5.5 %

6. Хожу в театр, в музеи - 3.2 %

Свободное время старшеклассников достаточно разнообразно, насыщенно различными видами деятельности.

Учащиеся в свободное время слушают музыку, увлекаются спортом или туризмом, занимаются работой на компьютере. Заметна доля молодёжи, увлекающейся художественным творчеством. При определенных условиях это является хорошей предпосылкой для полноценного развития личности.

В тоже время некоторая часть учащихся предпочитает в свободное время пассивный отдых, ничегонеделание. Можно предположить, что среди этой категории преобладают молодые люди без каких-либо серьёзных интересов, с неустойчивым социальным поведением.

Полученные данные должны помочь школе более эффективно проводить работу с молодёжью за рамками учебного времени, учитывая сложившиеся у неё интересы и увлечения.

Полезно сравнить структуру свободного времени юношей и девушек (см. рис.5).

Рис.5. Структура свободного времени юношей и девушек (в % к числу ответов в данной группе).

1. Занятие спортом, туризмом

2. Увлекаюсь чтением

3. Художественное творчество

4. Прослушивание музыки

5. Компьютер

6. Хожу в театр, в музеи

7. Занимаюсь коммерцией

8. Подрабатываю

9. Хозяйственные дела

10. Ничего не делаю, отдыхаю

Как видим, структура свободного времени юношей и девушек по некоторым пунктам существенно различается. Юноши больше уделяют внимание одним видам занятий, девушки чаще занимаются другими видами занятий. Таким образом, уже в школьные годы юноши и девушки приобретают в чём-то различный жизненный опыт.

Часть наших старшеклассников в свободное время посещают различные дополнительные занятия (в % к числу опрошенных):

1. По общеобразовательным предметам - 46.3 %

5. Не посещаю - 24 %

4. Самообразование - 22.6 %

3. Занятия, нужные для будущего - 22.4 %

2. Подготовительные курсы (для вуза%

Надо полагать, что молодые люди, посещающие дополнительные занятия, характеризуются большей целеустремленностью. Они серьёзнее задумываются о своём будущем.

8.2. Структура свободного времени учителей

В ходе социологического опроса учителя также отмечали свои основные занятия и увлечения в свободное от работы время (в % к числу опрошенных):

2. Увлекаюсь чтением - 55.1 %

5. Компьютер - 33.1 %

9. Хозяйственные дела - 33.1 %

1. Занятие спортом, туризмом - 20.8 %

3. Художественное творчество - 18 %

6. Хожу в театр, в музеи - 14 %

10. Ничего не делаю, отдыхаю - 14 %

4. Прослушивание музыки - 10.7 %

8. Подрабатываю - 10.1 %

7. Занимаюсь коммерцией - 2.2 %

Как видим, структура свободного времени наших учителей заметно отличается от свободного времени учащихся. После школы учителям больше приходится заниматься домашними делами по дому. У них гораздо меньше времени остается для праздного времяпрепровождения, а также для занятий спортом, просушивания музыки.

Учителя больше учащихся занимаются чтением.

Определенная часть опрошенных учителей вынуждена подрабатывать. Разумеется, это является дополнительной психологической и физической нагрузкой на учителя.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное социологическое исследование позволило нам лучше понять старшеклассников наших образовательных учреждений.

Мы получили данные об отношении учеников к учёбе, характере их учебных трудностей, о тех факторах, которые им мешают учиться лучше. Теперь мы знаем больше о том, как учащиеся оценивают своё будущее, каковы их образовательные и профессиональные планы и жизненные ориентиры.

Понятнее становится отношение молодых людей к нашей школе, своим учителям, их требования к методам обучения.

Много полезного мы узнали об особенностях взаимоотношений старшеклассников и учителей.

После дополнительного анализа подобная информация помогает разработать некоторые конкретные предложения по совершенствованию образовательного процесса, повышению качества общеобразовательной подготовки наших выпускников.

Приложение 1

Опрос родителей и представителей общественности

1. ХАРАКТЕРИСТИКА ВЫБОРКИ

1.1. Выборка родителей.

В компьютерном социологическом опросе участвовало 163 родителя.

Вот как выглядит гендерный состав опрашиваемых родителей и представителей общественности:

Пол	Число опрошенных	% к общему
1. Мужчины	24	14,72%
2. Женщины	139	85,28%
Итого:	163	100,00%

Возрастной состав обозначен в таблице и выглядит следующим образом:

Возраст	Число опрошенных	% к общему
1. до 30 лет	3	1,84%
2. от 30 до 45	125	76,69%
3. от 45 до 60	34	20,86%
4. более 60 лет	1	0,61%
Итого:	163	100,00%

Для принятия решений нам необходимо знать и о наличии детей отвечавших на поставленные вопросы:

Наличие детей	Число опрошенных	% к общему
1. Есть дети школьного возраста	162	96,32%
2. Детей школьного возраста нет	1	0,61%
Итого:	163	96,93%

Из приведенной таблицы следует, что все, кроме одного респондента, имеют детей школьного возраста, что свидетельствует о заинтересованности представителей общественности и родителей в ощутимых и благоприятных изменениях в процессах, происходящих в школах района.

Сведения об уровне образования родителей представлены в таблице ниже и свидетельствуют о преобладании высшего образования у представителей семей, отвечавших на вопросы нашей анкеты.

Образование	Число опрошенных	% к общему числу
1. общее среднее (школа)	18	11,04%
2. начальное профессиональное (училище, ПТУ)	19	11,66%
3. среднее профессиональное (техникум, колледж)	42	25,77%
4. высшее	84	51,53%
Итого:	163	100,00%

Профессиональный статус участников опроса говорит о том, что большую часть ответов мы получили от специалистов высокой категории (инженер, врач, экономист, педагог и т. д.)

Профессиональный статус	Число опрошенных	% к общему числу
1. Рабочий, крестьянин (колхозник), фермер	6	3,68%
2. Рядовой служащий, работник невысокой квалификации	41	25,15%
3. Специалист высокой квалификации (инженер, врач, экономист, педагог и т. д.)	87	53,37%
4. Руководитель, ответственный работник государственного учреждения, общественной организации	8	4,91%
5. Предприниматель, бизнесмен	4	2,45%
6. Пенсионер	5	3,07%
7. Безработный	4	2,45%
8. Иное	8	4,91%
Итого:	163	100,00%

 Мы задавали вопросы родителям, и вот какие ответы были получены: